天然动物园漫游记
教学目标：
学会生字和新词。体会作者是怎样表达出来“米库米天人动物园之行的乐趣是无穷的”。朗读课文，有感情的读指定的语句，体会其中的情趣，丰富语言积累。理解课文内容，了解米库米天然动物园各种的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生野生动物和谐相处的兴趣和愿望。 教学重点：
理解课文内容，了解米库米天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生于野生动物和谐相处的兴趣和愿望。
教学难点：
体会作作者是怎样表达出“米库米天然动物园是乐趣屋穷的”。
教学目标：
学会生字和新词，初步理解课文内容。
教学重点：
学会生字和新词，初步理解课文内容。
教学过程：
第一课时
一、初读课文
（一）简单介绍有关本课的资料 。
（二）导语
自读课文：订正字恃、熹、音 。
区别： 恃、驱、胁、绎与持、躯 、肋、译。
二、学生朗读课文，整体感知文章。
三、分析课文，理解思路。
1．全文的线索是什么？
2．理清段落，列出文章结构提纲。
学生围绕段落、文章结构提纲进行阅读讨论。
学生发言交流。
第一部分（1）
第二部分（2—3）
第三部分（4—11）
三、布置作业：
1.熟读课文
2.抄写本课生字新词
四、教学反思：
学生能够根据文章的重点找到主要段落，根据教师提示划分段落，但是对个别段落应该归那一段更合适还需要指导，正确的分段要在学生的讨论下得出结论，才有助于培养学生划分段落的能力。
第二课时
教学目标：
朗读课文，有感情的读指定的语句，体会其中的情趣，丰富语言积累。理解课文内容，了解米库米天然动物园各种的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生野生动物和谐相处的兴趣和愿望。 教学重点：
理解课文内容，了解米库米天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣和愿望。
教学难点：
体会作作者是怎样表达出“米库米天然动物园是乐趣屋穷的”。
教学过程：
一、启发谈话、揭示课题
1．说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。
2．出示课题：天然动物园漫游记
猜一猜：今天学的课文里写的内容，可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。（相同：涉及很多动物；不同：是写在野外的动物。理解：“天然”的意思，天然：自然存在的、自然产生的，和人工、人造相对。）
二、自学课文、初步感知
1．自学课文。
建议：（1）轻声地把课文读正确，读通顺；不懂的地方做上记号；
（2）边读边想象作者游览时的情景，同审题时的猜测（自然状态下的动物）是不是一样，在你觉得最有趣的地方做上记号；
（3）小组交流。
2．全班交流。
（1）读词语，并用这些词语说一句话。
坦桑尼亚 达累斯萨拉姆 鲁伏河 米库米
（读正确，说一句话了解地理位置。）
（2）出示第3小节，读正确。如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说？用下面的句子开头几句话。
跟我们的天然动物园相比，这里的动物园完全是另一番景象„„
（3）读句子，边读边想象：读正确后，说说想到了什么。
当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。
（从“围”、“奔前跑后”、“周旋”等词，想象基马猴奔跑的样子、神情，与坐在汽车里的人的关系。）
（4）指名分小节读课文，要有边读边想象的感觉，读后正音。
（5）交流小组讨论后还有什么不懂的地方。（如果深究文章的话，学生可能会提出“天然”和“动物园”是不是矛盾，从本质上讲是矛盾的，但是作者把这一对矛盾的词语用在这里，更突出了天然动物园的特点，如果换成：动物保护区漫游记，感觉就没有这么强烈了。）
三、深究语言、了解特点
1．默读课文，思考：
（1）作者见到了哪几种动物？（羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、河马、水牛、鸵鸟、花豹、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子）
（2）请用不同的词句形容天然动物园中的动物（选择5种以上，可以用文中的词句）。 例：坦然自若的斑马
（3）用一个词概括天然动物园动物的特点。（自由自在等）
2．再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是“天然动物园”的，把你感受最深的和同桌交流。如果你觉得有不反映天然动物园特点的地方，也可以提出来。
3．全班交流，随机引导学生体会、朗读（注意联系学生生活经验，比如，与上海野生动物园比较）。
（1）“愿你们交好运!”——看动物需要运气，因为它们是主人，运气不好，主人“避而不见”。
（2）远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。——动物与环境浑然一体。
（3）阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的最大威胁。——在这里人也不能“有恃无恐”。
（4）母豹侧卧在草地上，四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来„„——多么安详的一幕，要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上的，这里是它的家。
（5）我们只好等着，让群象先过。——人与动物谦让，这是和谐相处的前提。
四、总结课文、写话练习
1．课文的题目是“天然动物园漫游记”，能不能改成“天然动物园”？（不行，是游记，而且是“漫游”。前者主要是介绍，强调准确、比较全面（比如：要讲清楚多大、；后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。另外课文中地点转换顺序不清楚，而时间顺序相对清晰，原因就是“漫游”——随意游玩，这也是天然动物园的特点。）
2．写话练习。
导游阿里在返回的路上，讲了几个趣闻，可惜文章没具体写。请你选一个（也可以自己选材），展开想象，用旅游者的身份写得具体些。
“狮子敢向凶猛的犀牛发起攻击，但有时却被两只野狗赶得走投无路；而大象过河时，兴许会被河马咬掉尾巴„„”
（注：写法指导，在交流时归纳。）
3．布置作业：积累自己感兴趣的描写动物的词。
板书：
天然动物园漫游记 ．．
米库米 人在“笼”中，
见闻和感受 动物自由自在
五、教学反思:
学生学习兴趣浓厚,能准确地找出每种动物的特点，能感受到这篇文章的写作方法。学生对米库米天然动物园充满了向往。
天然动物园漫游记
教学目标：
学会生字和新词。体会作者是怎样表达出来“米库米天人动物园之行的乐趣是无穷的”。朗读课文，有感情的读指定的语句，体会其中的情趣，丰富语言积累。理解课文内容，了解米库米天然动物园各种的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生野生动物和谐相处的兴趣和愿望。 教学重点：
理解课文内容，了解米库米天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生于野生动物和谐相处的兴趣和愿望。
教学难点：
体会作作者是怎样表达出“米库米天然动物园是乐趣屋穷的”。
教学目标：
学会生字和新词，初步理解课文内容。
教学重点：
学会生字和新词，初步理解课文内容。
教学过程：
第一课时
一、初读课文
（一）简单介绍有关本课的资料 。
（二）导语
自读课文：订正字恃、熹、音 。
区别： 恃、驱、胁、绎与持、躯 、肋、译。
二、学生朗读课文，整体感知文章。
三、分析课文，理解思路。
1．全文的线索是什么？
2．理清段落，列出文章结构提纲。
学生围绕段落、文章结构提纲进行阅读讨论。
学生发言交流。
第一部分（1）
第二部分（2—3）
第三部分（4—11）
三、布置作业：
1.熟读课文
2.抄写本课生字新词
四、教学反思：
学生能够根据文章的重点找到主要段落，根据教师提示划分段落，但是对个别段落应该归那一段更合适还需要指导，正确的分段要在学生的讨论下得出结论，才有助于培养学生划分段落的能力。
第二课时
教学目标：
朗读课文，有感情的读指定的语句，体会其中的情趣，丰富语言积累。理解课文内容，了解米库米天然动物园各种的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生野生动物和谐相处的兴趣和愿望。 教学重点：
理解课文内容，了解米库米天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣和愿望。
教学难点：
体会作作者是怎样表达出“米库米天然动物园是乐趣屋穷的”。
教学过程：
一、启发谈话、揭示课题
1．说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。
2．出示课题：天然动物园漫游记
猜一猜：今天学的课文里写的内容，可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。（相同：涉及很多动物；不同：是写在野外的动物。理解：“天然”的意思，天然：自然存在的、自然产生的，和人工、人造相对。）
二、自学课文、初步感知
1．自学课文。
建议：（1）轻声地把课文读正确，读通顺；不懂的地方做上记号；
（2）边读边想象作者游览时的情景，同审题时的猜测（自然状态下的动物）是不是一样，在你觉得最有趣的地方做上记号；
（3）小组交流。
2．全班交流。
（1）读词语，并用这些词语说一句话。
坦桑尼亚 达累斯萨拉姆 鲁伏河 米库米
（读正确，说一句话了解地理位置。）
（2）出示第3小节，读正确。如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说？用下面的句子开头几句话。
跟我们的天然动物园相比，这里的动物园完全是另一番景象„„
（3）读句子，边读边想象：读正确后，说说想到了什么。
当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。
（从“围”、“奔前跑后”、“周旋”等词，想象基马猴奔跑的样子、神情，与坐在汽车里的人的关系。）
（4）指名分小节读课文，要有边读边想象的感觉，读后正音。
（5）交流小组讨论后还有什么不懂的地方。（如果深究文章的话，学生可能会提出“天然”和“动物园”是不是矛盾，从本质上讲是矛盾的，但是作者把这一对矛盾的词语用在这里，更突出了天然动物园的特点，如果换成：动物保护区漫游记，感觉就没有这么强烈了。）
三、深究语言、了解特点
1．默读课文，思考：
（1）作者见到了哪几种动物？（羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、河马、水牛、鸵鸟、花豹、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子）
（2）请用不同的词句形容天然动物园中的动物（选择5种以上，可以用文中的词句）。 例：坦然自若的斑马
（3）用一个词概括天然动物园动物的特点。（自由自在等）
2．再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是“天然动物园”的，把你感受最深的和同桌交流。如果你觉得有不反映天然动物园特点的地方，也可以提出来。
3．全班交流，随机引导学生体会、朗读（注意联系学生生活经验，比如，与上海野生动物园比较）。
（1）“愿你们交好运!”——看动物需要运气，因为它们是主人，运气不好，主人“避而不见”。
（2）远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。——动物与环境浑然一体。
（3）阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的最大威胁。——在这里人也不能“有恃无恐”。
（4）母豹侧卧在草地上，四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来„„——多么安详的一幕，要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上的，这里是它的家。
（5）我们只好等着，让群象先过。——人与动物谦让，这是和谐相处的前提。
四、总结课文、写话练习
1．课文的题目是“天然动物园漫游记”，能不能改成“天然动物园”？（不行，是游记，而且是“漫游”。前者主要是介绍，强调准确、比较全面（比如：要讲清楚多大、；后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。另外课文中地点转换顺序不清楚，而时间顺序相对清晰，原因就是“漫游”——随意游玩，这也是天然动物园的特点。）
2．写话练习。
导游阿里在返回的路上，讲了几个趣闻，可惜文章没具体写。请你选一个（也可以自己选材），展开想象，用旅游者的身份写得具体些。
“狮子敢向凶猛的犀牛发起攻击，但有时却被两只野狗赶得走投无路；而大象过河时，兴许会被河马咬掉尾巴„„”
（注：写法指导，在交流时归纳。）
3．布置作业：积累自己感兴趣的描写动物的词。
板书：
天然动物园漫游记 ．．
米库米 人在“笼”中，
见闻和感受 动物自由自在
五、教学反思:
学生学习兴趣浓厚,能准确地找出每种动物的特点，能感受到这篇文章的写作方法。学生对米库米天然动物园充满了向往。