第十九届全国中小学班集体建设理论研讨会评选材料
播种行为 收获习惯
——“生活化”主题教育活动引导良好的行为习惯
浙江省台州市椒江区前所街道前岸小学 杨海青
职务：班主任 邮编：318016 电话：0576-88924522
内容提要：
行为习惯对人的影响是终生的，良好的行为习惯是学校一切活动的起点。
良好行为习惯的引导应该从“一切源于孩子的生活，回归于孩子的生活”这一理念出发，珍视孩子们的童心世界，通过学生的生活实际来生成，根据其真实体验来引导，共同解决生活中的问题。在主题班会活动中，如何用多种形式，去打动学生的心灵，去提升孩子的认知能力?我认为：一是活动的情景化，在诗意中丰富学生的情感；二是活动生活化，在体验中去引导学生认知；三是活动趣味化，在趣味活动中让学生自主感悟。通过丰富多彩的班会活动，让孩子们在这种看似寻常的“感动”中丰富情感、提升认识、超越自我，播种行为，收获习惯。
关键词：情景化 生活化 趣味化 体验
法国学者培根曾经说过：习惯是人生的主宰，人们应该努力的追求好的习惯。行为习惯就像我们身上的行动指南，指引着每一个人的行动。纵观历史，大凡获得成功的人，都是一些良好行为长期坚持的人。
传统的行为习惯教育往往是以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的封闭性说教模式。以“理想化”的培养目标、单调的课程结构、僵化的教育过程、消极的评价体系，导致教学与生活缺乏联系，不能满足学生生动活泼发展的内在需要，影响了教学目标的达成。教学效益低下，最终应归结为知与行的严重脱节。先行德育的“理想化”，过于注重“未来”，而忽视了“现在”（即现实生活），从而脱离了生活实际，进入困境。感动是一种积极、奇妙的心灵体验。在行为习惯的引领中，若让学生收获一份感动，就帮助他们体验了一次情感的升华。
现在的孩子在家中大都是独生子女，在享受优越物质条件的同时，更受到了父母的溺爱。所谓娇生惯养，养成了不爱劳动的习惯。我在主题班会中本着从“一切源于
孩子的生活，回归于孩子的生活”这一理念出发，珍视“童心世界”这一最重要的课程资源，通过学生的生活实际来生成、调整话题，根据其真实体验和反馈，来引导他们思考、讨论、交流，共同解决生活中的问题，提升道德认知。使整个活动在有弹性的预设下“动态生成”、精彩纷呈。
一、活动的情景化，在诗意中丰富学生的情感
创设巧妙的情境，让学习在孩子们快乐的参与中变成一种享受，达到“随风潜入夜，润物细无声”的功效，这就是我们追求的理想境界。生活是道德的沃土，道德源于斯、长于斯。活动中紧紧抓住了与学生周围密切相关的故事，让学生去扮演各种职业，去体验生活，让学生有事可想、有话可说，主题活动便自然进入了学生的生活，创造了引导行为习惯的最佳契机。
我深深地体会到，只有创设好情景，才能引发心灵共振。
1.准备性——活动情景前要让学生做好认知心理准备
斯普朗格说过：“教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值观唤醒。”教师要密切关注孩子的认知基础和心理状态，善于调节儿童的情感，使他们对即将开始的活动充满期待。否则学生很难以积极的态度投入学习。“昨天，老师请大家准备了解家庭中的一些成员的职业。现在请同学们汇报一下。”学生在课前进行收集信息的准备，对此有足够的心理准备。学生诉说事，有的还拿出照片和职业用品等小物品，课堂气氛活跃。
2.针对性——活动的情境必须有明确的目标指向
布鲁姆曾说：“有效的教学始于知道希望达到的是什么目标”。教学目标是教学活动的出发点和归宿。在教学中，无论活动内容还是活动形式，都应指向教学目标，为达成目标而服务。
以主题活动《生活中的你我他》为例，始终围绕职业的特点与懂得怎样尊重并珍惜劳动人民的劳动成果，让学生观察生活，从生活入手，培养学生良好的劳动习惯 。
《生活中的你我他》活动片段一：
1. 师：请同学们先介绍交流：在生活中我们的家人都有自己的职业，课前老师已请同学们进行了了解。下面请你们将自己最熟悉的亲人的职业介绍给同组的小朋友听（要求：说出职业、说出贡献。例：我的妈妈是医生她能为人们治病。老师评价：他讲出了职业：医生。讲出对社会的贡献：为人们治病）。
2.学生口述，教师板书：这一环节先有1-6名同学照片展示，接下去开火车用简洁的语言介绍。准备卡片：医生、教师、商人、农民、军人、小贩、司机、保姆、环卫工人、纺织工人、钢铁工人、公务员、保险人员、纺织工人、个体老板、IT产业„„
3.现在请同学们以自己的理解，当一回你爸爸或妈妈在上班的情境。
学生自然而然的把自己处于一个大社会中，去体验一次前所未有的生活。
师：我们的父母天天上班，是为了什么啊？（同时体验父母的辛劳）
二、活动生活化，体验中引导学生认知
新课程的基本理念之一是“儿童的生活是课程的基础”。因此，我们要关注儿童的现实生活，树立“教学即生活”和“生活即教学”的观念，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去观察、感受、体验、反思，并用 “美好生活”的目标去引导和提升真实生活，使主题活动体现实效性。
活动片段二：
一、指导实践活动
1.想不想亲眼看看不同的职业都有哪些不同的特点？想不想听一听不同职业的人对自己这份工作都有哪些看法？我们可以成立几个采访小组，现场去采访。
2.指导学生分组。
3.采访之前，我们先要设计一份计划，这样采访起来才会顺顺当当的。
4.学生设计采访计划并交流，同时发放小记者证。
5.采访完以后，可以把小组采访的收获写成一篇文字报道，并配上照片。
二、交流采访结果
1.同学们都对自己想了解的职业进行了深入的采访，请同学们一起来说一说、听一听。
2.学生一边汇报采访结果，可用多种形式来表达：比如，照片、摄像、唱歌、写诗、跳舞等，教师一边板书同学们采访的职业，有意识的将职业按“直接生产产品的劳动和提供服务的劳动”两类来写。
3.评选最佳小组、最佳摄影、最佳报道，并进行最佳报道、最佳摄影全班展示。
三、儿歌朗诵总结
1.小朋友，同学们通过今天的学习，你一定有很多收获，的确不同的劳动者就像我们自己的亲人一样，少了谁都不行。今天我们的活动虽然就要结束了，但我们和各
行各业的劳动者的相处是长久的。
2.结合板书，出示诗歌：
社会是个大家庭
生活中有你我他
你是医生为大家
我是军人保卫国
他是工人生产忙
辛勤劳动为大家
都说三百六十行
行行能出状元郎
为了社会做贡献
人人尊重人人夸
3.录像回放，在《劳动最光荣》的背景中，一齐深情地朗诵这首诗，献给所有的劳动者，献给生活中的你我他。 采访的分工不同也是对不同职业的体验。
三、主题活动趣味化，让学生在快乐中自主感悟
教导儿童的主要技巧是，把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。在这些感性活动中，儿童们的身体、各种感官、各种心理因素都处于积极活动的状态之中，满足了其好动的天性。
主题活动片段三:
一、猜一猜：
1.通过刚才的介绍，我们知道了许多职业，也分别了解了哪些是直接生产产品的，哪些是间接生产产品的。那么，现在我们看看五位人物，他们分别是什么职业？怎么知道的？
2.出示课件：不同职业的五个人物藏在星星里，请按提示语猜猜他们在哪里?
3.学生猜五个职业。
二、谈一谈， 未来理想
1.出示课件：米老鼠出现。“同学们真能干，你们都猜对了，现在我们进入“万花筒”吧！
2.老师出示要求：请你们想想，自己长大干什么？并把你的理想用动作表示出来，
让别的小朋友猜。并且说说自己为什么选这个职业。”课件：我的理想是„„
3.学生表演，大家猜。并让表演学生谈理想。老师及时点评。（1）讲得清楚；（2）想得有理；（3）远大的抱负；（4）这也是社会的需要；（5）继承父业；（6）将来的园丁；（7）维护治安；（8）„„
4.理解：刚才你们讲了很多自己的理想，是啊！各种职业都是人们生活所需要的，你们看在我们的生活中就少不了他们。出示课件：（扫大街）你们看，他们的职业是—？（清洁工人）你觉得他们的工作重要吗？（请学生回答。3人）
5.辨析：可是妈妈经常对我说：“——”。妈妈说的对吗？（学生回答）（不对，如果没有了清洁工，我们就将生活在垃圾中。学生举例说明出示课件：各种各样的劳动都是光荣的，都应该得到尊重。（引读）
6.记录自己的理想：请同学们把自己的理想写下来。
7.“通过今天的学习，我们知道各种各样的职业都是为社会服务的，都是一种劳动。”出示课件：“人们通过自己的辛勤劳动，满足大家的需要，同时，分享着别人的劳动成果”。齐读。
三、动一动，情感升华
师：小朋友，同学们通过今天的活动，你一定有很多收获，说说现在应该怎么做。请将你的体会告诉你的家人，并从小养成热爱劳动的好习惯。
四、课后延伸
确定自己想了解的职业，小组合作进行采访。
学生良好行为习惯的引导要让学生在知、情、意、行上同时下功夫，在引导内容上须注重与学生生活的联系。因此，教师的教学方案与活动方案不应该是静态的、不变的，要重视教学内容与学生生活实际相结合，这样才能够增强活动内容的现实性，增强学生对活动的亲近感。教师要有一双慧眼，对于学生反馈的信息，要善于及时进行精辟恰当的处理并及时抓住了生成性资源，以此为切入口进行引导，会收到双倍的效果。 老师们光有真情和真心不够，还必须时刻牢记自己的责任，做一个智慧型的老师。 给学生一方空间，让他们去宣泄；给学生一份权利，让他们去选择；给学生一些机会，让他们去体验，去创造。主题活动设计更开放些、“生活”些，多一些留白，多一份灵动，多一些生成，便多了份精彩。
第十九届全国中小学班集体建设理论研讨会评选材料
播种行为 收获习惯
——“生活化”主题教育活动引导良好的行为习惯
浙江省台州市椒江区前所街道前岸小学 杨海青
职务：班主任 邮编：318016 电话：0576-88924522
内容提要：
行为习惯对人的影响是终生的，良好的行为习惯是学校一切活动的起点。
良好行为习惯的引导应该从“一切源于孩子的生活，回归于孩子的生活”这一理念出发，珍视孩子们的童心世界，通过学生的生活实际来生成，根据其真实体验来引导，共同解决生活中的问题。在主题班会活动中，如何用多种形式，去打动学生的心灵，去提升孩子的认知能力?我认为：一是活动的情景化，在诗意中丰富学生的情感；二是活动生活化，在体验中去引导学生认知；三是活动趣味化，在趣味活动中让学生自主感悟。通过丰富多彩的班会活动，让孩子们在这种看似寻常的“感动”中丰富情感、提升认识、超越自我，播种行为，收获习惯。
关键词：情景化 生活化 趣味化 体验
法国学者培根曾经说过：习惯是人生的主宰，人们应该努力的追求好的习惯。行为习惯就像我们身上的行动指南，指引着每一个人的行动。纵观历史，大凡获得成功的人，都是一些良好行为长期坚持的人。
传统的行为习惯教育往往是以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的封闭性说教模式。以“理想化”的培养目标、单调的课程结构、僵化的教育过程、消极的评价体系，导致教学与生活缺乏联系，不能满足学生生动活泼发展的内在需要，影响了教学目标的达成。教学效益低下，最终应归结为知与行的严重脱节。先行德育的“理想化”，过于注重“未来”，而忽视了“现在”（即现实生活），从而脱离了生活实际，进入困境。感动是一种积极、奇妙的心灵体验。在行为习惯的引领中，若让学生收获一份感动，就帮助他们体验了一次情感的升华。
现在的孩子在家中大都是独生子女，在享受优越物质条件的同时，更受到了父母的溺爱。所谓娇生惯养，养成了不爱劳动的习惯。我在主题班会中本着从“一切源于
孩子的生活，回归于孩子的生活”这一理念出发，珍视“童心世界”这一最重要的课程资源，通过学生的生活实际来生成、调整话题，根据其真实体验和反馈，来引导他们思考、讨论、交流，共同解决生活中的问题，提升道德认知。使整个活动在有弹性的预设下“动态生成”、精彩纷呈。
一、活动的情景化，在诗意中丰富学生的情感
创设巧妙的情境，让学习在孩子们快乐的参与中变成一种享受，达到“随风潜入夜，润物细无声”的功效，这就是我们追求的理想境界。生活是道德的沃土，道德源于斯、长于斯。活动中紧紧抓住了与学生周围密切相关的故事，让学生去扮演各种职业，去体验生活，让学生有事可想、有话可说，主题活动便自然进入了学生的生活，创造了引导行为习惯的最佳契机。
我深深地体会到，只有创设好情景，才能引发心灵共振。
1.准备性——活动情景前要让学生做好认知心理准备
斯普朗格说过：“教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值观唤醒。”教师要密切关注孩子的认知基础和心理状态，善于调节儿童的情感，使他们对即将开始的活动充满期待。否则学生很难以积极的态度投入学习。“昨天，老师请大家准备了解家庭中的一些成员的职业。现在请同学们汇报一下。”学生在课前进行收集信息的准备，对此有足够的心理准备。学生诉说事，有的还拿出照片和职业用品等小物品，课堂气氛活跃。
2.针对性——活动的情境必须有明确的目标指向
布鲁姆曾说：“有效的教学始于知道希望达到的是什么目标”。教学目标是教学活动的出发点和归宿。在教学中，无论活动内容还是活动形式，都应指向教学目标，为达成目标而服务。
以主题活动《生活中的你我他》为例，始终围绕职业的特点与懂得怎样尊重并珍惜劳动人民的劳动成果，让学生观察生活，从生活入手，培养学生良好的劳动习惯 。
《生活中的你我他》活动片段一：
1. 师：请同学们先介绍交流：在生活中我们的家人都有自己的职业，课前老师已请同学们进行了了解。下面请你们将自己最熟悉的亲人的职业介绍给同组的小朋友听（要求：说出职业、说出贡献。例：我的妈妈是医生她能为人们治病。老师评价：他讲出了职业：医生。讲出对社会的贡献：为人们治病）。
2.学生口述，教师板书：这一环节先有1-6名同学照片展示，接下去开火车用简洁的语言介绍。准备卡片：医生、教师、商人、农民、军人、小贩、司机、保姆、环卫工人、纺织工人、钢铁工人、公务员、保险人员、纺织工人、个体老板、IT产业„„
3.现在请同学们以自己的理解，当一回你爸爸或妈妈在上班的情境。
学生自然而然的把自己处于一个大社会中，去体验一次前所未有的生活。
师：我们的父母天天上班，是为了什么啊？（同时体验父母的辛劳）
二、活动生活化，体验中引导学生认知
新课程的基本理念之一是“儿童的生活是课程的基础”。因此，我们要关注儿童的现实生活，树立“教学即生活”和“生活即教学”的观念，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去观察、感受、体验、反思，并用 “美好生活”的目标去引导和提升真实生活，使主题活动体现实效性。
活动片段二：
一、指导实践活动
1.想不想亲眼看看不同的职业都有哪些不同的特点？想不想听一听不同职业的人对自己这份工作都有哪些看法？我们可以成立几个采访小组，现场去采访。
2.指导学生分组。
3.采访之前，我们先要设计一份计划，这样采访起来才会顺顺当当的。
4.学生设计采访计划并交流，同时发放小记者证。
5.采访完以后，可以把小组采访的收获写成一篇文字报道，并配上照片。
二、交流采访结果
1.同学们都对自己想了解的职业进行了深入的采访，请同学们一起来说一说、听一听。
2.学生一边汇报采访结果，可用多种形式来表达：比如，照片、摄像、唱歌、写诗、跳舞等，教师一边板书同学们采访的职业，有意识的将职业按“直接生产产品的劳动和提供服务的劳动”两类来写。
3.评选最佳小组、最佳摄影、最佳报道，并进行最佳报道、最佳摄影全班展示。
三、儿歌朗诵总结
1.小朋友，同学们通过今天的学习，你一定有很多收获，的确不同的劳动者就像我们自己的亲人一样，少了谁都不行。今天我们的活动虽然就要结束了，但我们和各
行各业的劳动者的相处是长久的。
2.结合板书，出示诗歌：
社会是个大家庭
生活中有你我他
你是医生为大家
我是军人保卫国
他是工人生产忙
辛勤劳动为大家
都说三百六十行
行行能出状元郎
为了社会做贡献
人人尊重人人夸
3.录像回放，在《劳动最光荣》的背景中，一齐深情地朗诵这首诗，献给所有的劳动者，献给生活中的你我他。 采访的分工不同也是对不同职业的体验。
三、主题活动趣味化，让学生在快乐中自主感悟
教导儿童的主要技巧是，把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。在这些感性活动中，儿童们的身体、各种感官、各种心理因素都处于积极活动的状态之中，满足了其好动的天性。
主题活动片段三:
一、猜一猜：
1.通过刚才的介绍，我们知道了许多职业，也分别了解了哪些是直接生产产品的，哪些是间接生产产品的。那么，现在我们看看五位人物，他们分别是什么职业？怎么知道的？
2.出示课件：不同职业的五个人物藏在星星里，请按提示语猜猜他们在哪里?
3.学生猜五个职业。
二、谈一谈， 未来理想
1.出示课件：米老鼠出现。“同学们真能干，你们都猜对了，现在我们进入“万花筒”吧！
2.老师出示要求：请你们想想，自己长大干什么？并把你的理想用动作表示出来，
让别的小朋友猜。并且说说自己为什么选这个职业。”课件：我的理想是„„
3.学生表演，大家猜。并让表演学生谈理想。老师及时点评。（1）讲得清楚；（2）想得有理；（3）远大的抱负；（4）这也是社会的需要；（5）继承父业；（6）将来的园丁；（7）维护治安；（8）„„
4.理解：刚才你们讲了很多自己的理想，是啊！各种职业都是人们生活所需要的，你们看在我们的生活中就少不了他们。出示课件：（扫大街）你们看，他们的职业是—？（清洁工人）你觉得他们的工作重要吗？（请学生回答。3人）
5.辨析：可是妈妈经常对我说：“——”。妈妈说的对吗？（学生回答）（不对，如果没有了清洁工，我们就将生活在垃圾中。学生举例说明出示课件：各种各样的劳动都是光荣的，都应该得到尊重。（引读）
6.记录自己的理想：请同学们把自己的理想写下来。
7.“通过今天的学习，我们知道各种各样的职业都是为社会服务的，都是一种劳动。”出示课件：“人们通过自己的辛勤劳动，满足大家的需要，同时，分享着别人的劳动成果”。齐读。
三、动一动，情感升华
师：小朋友，同学们通过今天的活动，你一定有很多收获，说说现在应该怎么做。请将你的体会告诉你的家人，并从小养成热爱劳动的好习惯。
四、课后延伸
确定自己想了解的职业，小组合作进行采访。
学生良好行为习惯的引导要让学生在知、情、意、行上同时下功夫，在引导内容上须注重与学生生活的联系。因此，教师的教学方案与活动方案不应该是静态的、不变的，要重视教学内容与学生生活实际相结合，这样才能够增强活动内容的现实性，增强学生对活动的亲近感。教师要有一双慧眼，对于学生反馈的信息，要善于及时进行精辟恰当的处理并及时抓住了生成性资源，以此为切入口进行引导，会收到双倍的效果。 老师们光有真情和真心不够，还必须时刻牢记自己的责任，做一个智慧型的老师。 给学生一方空间，让他们去宣泄；给学生一份权利，让他们去选择；给学生一些机会，让他们去体验，去创造。主题活动设计更开放些、“生活”些，多一些留白，多一份灵动，多一些生成，便多了份精彩。