高中语文诗歌教学方法
摘要：中国是一个诗的国度。从《诗经》到《离骚》，从唐诗到宋词到元曲，诗歌作为我国文化的瑰宝始终光芒四射，它以自己独特的美和内蕴滋养了一代又一代人，给中华儿女注入了生生不息的文化气质和精神。中学语文尤其是高中语文教学中，古典诗歌教学占有重要的位置。本文分析了当前高中语文诗歌教学中存在的问题，并对如何更好的开展诗歌教学，提出了几点建议和措施。
关键词：高中语文 诗歌教学 存在问题 建议措施
引言
诗歌对一个人的人文精神的培养起着启蒙与领航的作用。所以诗歌作为中学语文教学中的一部分，自有别的文体无法替代的特殊位置和重要作用。正如我国著名美学家朱光潜先生《谈读诗与趣味的培养》所说：要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学。因此，语文教学中的诗歌教学是不容忽视的。
1当前高中语文诗歌教学中所存在的问题
1.1重理性分析，轻感悟探究
有相当一部分语文教师在诗歌教学中重理性分析而轻感性品味、重知识传授而轻情感培养，字字解释，句句分析，以致脍炙人口的诗歌佳作，经教师的条分缕析而失去它原有的光彩和神韵，学生只能被动地接受，参与鉴赏的权利被剥夺了，本应让学生由衷喜爱的古典诗歌失去了它应有的魅力。教师把教参、资料中的主题思想、结构特点、艺术形象、创作方法、语言特色等等详细地讲给学生，条分缕析，面面俱到。这样，教师留给学生理解感悟的空间极小，更谈不上探究。古典诗歌以其生动的语言和丰富的意境打动了一代又一代读者的心灵，教师的详解往往使学生的自我体验消解，使学生成了被动接受的“机器”。
1.2重功利目的，轻审美探究
受高考压力的影响，一些教师片面地追求分数，把古典诗歌课上成了练习课，训练课。在古典诗词教学中只注重教给学生应试技巧、诗歌评论的术语，忽视对学生实际能力的培养。他们在课堂上大搞习题演练，把高考考纲“落实”在一个个精心设计的习题中，把逐年的高考题拿到课堂上作一详细的分析和对照，交给学生做各类题的方法，以求应对高考时能做到“游刃有余”。课本中那些古典诗歌内藏的、需要挖掘的“美”被忽略了，因为这与高考并无多大关联；课本内容只是作为出题的资料，而不是审美、探究的对象。久而久之，不仅会削弱学生对古典诗歌的兴趣，而且对其能力的培养有害无益。
2如何进行高中语文诗歌教学
高中语文诗歌教学方法
摘要：中国是一个诗的国度。从《诗经》到《离骚》，从唐诗到宋词到元曲，诗歌作为我国文化的瑰宝始终光芒四射，它以自己独特的美和内蕴滋养了一代又一代人，给中华儿女注入了生生不息的文化气质和精神。中学语文尤其是高中语文教学中，古典诗歌教学占有重要的位置。本文分析了当前高中语文诗歌教学中存在的问题，并对如何更好的开展诗歌教学，提出了几点建议和措施。
关键词：高中语文 诗歌教学 存在问题 建议措施
引言
诗歌对一个人的人文精神的培养起着启蒙与领航的作用。所以诗歌作为中学语文教学中的一部分，自有别的文体无法替代的特殊位置和重要作用。正如我国著名美学家朱光潜先生《谈读诗与趣味的培养》所说：要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学。因此，语文教学中的诗歌教学是不容忽视的。
1当前高中语文诗歌教学中所存在的问题
1.1重理性分析，轻感悟探究
有相当一部分语文教师在诗歌教学中重理性分析而轻感性品味、重知识传授而轻情感培养，字字解释，句句分析，以致脍炙人口的诗歌佳作，经教师的条分缕析而失去它原有的光彩和神韵，学生只能被动地接受，参与鉴赏的权利被剥夺了，本应让学生由衷喜爱的古典诗歌失去了它应有的魅力。教师把教参、资料中的主题思想、结构特点、艺术形象、创作方法、语言特色等等详细地讲给学生，条分缕析，面面俱到。这样，教师留给学生理解感悟的空间极小，更谈不上探究。古典诗歌以其生动的语言和丰富的意境打动了一代又一代读者的心灵，教师的详解往往使学生的自我体验消解，使学生成了被动接受的“机器”。
1.2重功利目的，轻审美探究
受高考压力的影响，一些教师片面地追求分数，把古典诗歌课上成了练习课，训练课。在古典诗词教学中只注重教给学生应试技巧、诗歌评论的术语，忽视对学生实际能力的培养。他们在课堂上大搞习题演练，把高考考纲“落实”在一个个精心设计的习题中，把逐年的高考题拿到课堂上作一详细的分析和对照，交给学生做各类题的方法，以求应对高考时能做到“游刃有余”。课本中那些古典诗歌内藏的、需要挖掘的“美”被忽略了，因为这与高考并无多大关联；课本内容只是作为出题的资料，而不是审美、探究的对象。久而久之，不仅会削弱学生对古典诗歌的兴趣，而且对其能力的培养有害无益。
2如何进行高中语文诗歌教学