农村幼儿园如何促进幼儿在自制玩具中快乐成长 单位名称：宝应县西安丰镇中心幼儿园 作者姓名：顾婷 摘要：农村幼儿园自制玩具作品，凝结着师幼、家园配合的智慧、情感和劳动。幼儿园教学以游戏东为主，而游戏活动中离不开的资源就是玩具。大多数玩具都是师幼、家长自制，自制玩具使家长、幼儿、教师一起参与，更有效地促进幼儿在动手操作中身心的到发展，体验自制玩具的快乐。
关键词：幼儿、自制玩具、游戏、家园共育、
玩具是幼儿游戏的媒介，幼儿园自制玩具顾名思义是自己制作，不是在市场买来的玩具。因地制宜的使用现有的各种自然材料与废弃物自制玩具，在制作的过程中幼儿的动手能力、观察能力、创造能力等各种素质都得到了培养。不仅发挥了师幼的主动性、创造性、提高幼儿的兴趣，对幼儿的身心发展有很多重要的作用。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园要充分利用身边的物品和废弃材料制作玩具，利用手工艺品等来美化自己生活或开展其它的的活动。”我所在的是一所农村幼儿园，是一所以“环保”为课题的优质幼儿园。我们利用各种各样的废旧材料和孩子们一起在自制中成长。平时在生活中我们通常都把废就材料当做无用的垃圾扔掉，其实，在我园，有些废旧材料对幼儿来说，有着不一样的教育价值，更有一些独特地创意，与之结合，孩子们在自制中游戏，在游戏中学习，在学习中成长。
幼儿园自制玩具的种类非常多，制作的依据是根据幼儿、家长、教师的想象，具有一定的地方特色，现代特色的玩具。幼儿园经常举行教师、亲子自制玩具大比拼活动，你会看到不一样的视觉和游戏盛宴。我们在世博会教师参与自制的水乡世博乐，利用丝袜、木板、丝瓜瓤、彩带等，关于我镇藕乡特色打造的自制玩具。在2008年，家长和孩子一起利用泡沫板和旧纸箱制作奥运娃娃五幅图。还有幼儿和教师用破旧轮胎制作的“智力拼图 ”。对此，我们农村幼儿园让孩子从“玩”到“制”又从“制”到“玩”，这一活动的开展有利于孩子开动脑筋、发展个性、发挥观察力、思维力和创造力，启迪表现美、创造美的情趣。
一、自制玩具材料收集丰富多样性。
“玩具”即能玩之物。“自制玩具”即因地制宜。利用废旧物、自然物，变废为宝，日常生活中的许多东西，都可以自制玩具。一个包装盒，一根彩带，一块碎布头，一个小挂历、旧包装纸、毛线等废气材料。建立一个收集库。同时可发动家长、幼儿和老师一起收集。
二、自制玩具的传统特色
现阶段我园的 “环保”特色以“自制玩具，寓教与乐。”为主，它反映了我园传统特色的深化，与新的教育理念相一致的幼教观念。
三、自制过程中，坚持三个“凡是”原则。
（1）凡是自制的玩具都要符合幼儿的年龄特点，与身心发展。
自制玩具对幼儿年龄特点发展的影响力不可低估。首先，自制玩具是一个动脑动手，调动幼儿积极参与的过程。从幼儿想做什么开始，就要找相应的材料。幼儿对事物的认识，不能脱离具体事物的形象，缺乏目的性和有益性。
（2）凡是要有利于幼儿综合能力的提高。
自制玩具过程有利于幼儿综合能力的提高，幼儿在思维综合上常常需要物体和动作的支持，让幼儿在折剪、粘贴、拼画、切割过程中完成一件玩具，让幼儿明白通过玩具是怎样做出来的，更好的体验玩的乐趣。如：我园“水晶坊”具有我镇的地方特色，那么，如何让幼儿在游戏中操作起来呢，就要制作出相应的玩具。我们运用木板，轮子，泡沫等制作玩具，幼儿在操作过程中，不仅能让幼儿进行角色扮演，还能让幼儿进行切、割、磨的体验。提高了幼儿综合能力，进一步激发了幼儿的兴趣。
（3）凡是要符合安全卫生的标准。
农村幼儿园自制玩具，多数是生活中废旧物品的再加工，由于制作粗糙、不牢固，易造成二次污染。因此自制玩具要符合安全卫生标准很重要。我们一起归纳出自制玩具时共同遵循“三不用”原则：即“包装类纸制品，不易清洗废旧物品，不安全废旧物品。
四、自制玩具——为幼儿组织活动。
（一）营造启发性的环境创设。
一个启发性的环境，不一定要设备豪华，但一定要让幼儿有发挥的空间，有充足的材料供幼儿设计。开始时，由于幼儿对自制玩具一无所知，处于漠不关心状态，这种状态说明幼儿表现美、创造美的心门尚末打开，是无法开展自制玩具活动的。但从环境创设打开缺口，让环境说话，这是一个好办法，我们首先利用废旧物制作了许多玩具，结合环境布置，供幼儿欣赏，引起幼儿的兴趣和制作欲望。在我园师生共同制作的创意墙，是幼儿最爱的地方，幼儿在闲聊中对自制玩具展开了议论、评论，提高了幼儿间亲密的交往和合作关系，也促使有的幼儿在此时已在动着小脑筋想着自已还可以用什么材料制作别的什么新玩具，这一缺口的打开，幼儿的智慧大门自然而然的畅开了，聪明、才干、创造之花也一并诱发。
（二） 展示创意的区角活动。
区角活动是一种让幼儿根据自已的水平、兴趣、特点和需要来选择材料进行个别或小组的操作活动。区角活动是为幼儿提供多样化的练习机会，让他们在操作中举一反三，实现知识迁移，给幼儿以创造的机会。
在我们一般意识中总认为美工区域做做玩玩还是最能体现幼儿制作玩具的创意，其实在各个区角中都能体现幼儿的创意，我们在区角中投放一些制作材料，让幼儿在玩时产生制作的欲望。往往教师的参与促进了幼儿的兴趣，小班幼儿也慢慢学会了在半制成品上，模仿制作简单的玩具，促进了自信，为升中、大班自制玩具打下了基础。这样的区角活动操作灵活多样，培养了幼儿探索精神，对幼儿将是受益终身。
（三） 灵活多变的评价方式。
我们把自制玩具的机遇渗透在一日活动的各个环节中，在评价幼儿制作的玩具时始终遵循着“赏识教育”的基本理念，对幼儿的任何自制玩具，哪怕是很简单的小玩具，我们也要欣赏他、赞美他、鼓励他，然后是一点点的提示，这样幼儿容易接受，除此之外走出课堂，让不同的人群来赞美、欣赏幼儿的玩具。
四、自制玩具的功能与运用。
1、自制玩具具有针对性。
农村幼儿园自制玩具大都有明确的学习内容和发展目标，可用于科学、语言、音乐、健康等教学领域。自制教具也属于自制玩具，在幼儿园语言教育活动中，针对幼儿思维发展的直观性、形象性，与之相适应的图片便可作为发展幼儿另一种教具，从形象上对所要表达的语言内容进行支持，对语言内容进行梳理，在发展幼儿语言表达能力的同时发展幼儿抽象思维能力。若在图片中融入直观展示的成分，使之成为立体的、可操作的材料，让直观和形象这两个层面结合起来，则更有助于幼儿语言表达能力的发展。
2、推进幼儿的身心发展。
玩具是孩子从小到大的玩伴，也是孩子成长过程中接触到的第一本无字教科书。自制玩具对幼儿的影响力也不可低估。首先，自己制作玩具是一个动脑、动手，调动幼儿积极参与的过程。从幼儿确定想做什么开始，然后找相应的材料，再尝试着制作，并不断修改、补充，最后才能制作成玩具，这个过程本来就是一个“玩”的过程，而且是一个创造“玩”的过程，它使幼儿主动参与并获得成功的心理需求得到满足，也激发了幼儿的创造心。
其次，自制玩具的过程有利于幼儿综合能力的提高。幼儿在折剪、粘贴、拼画过程中完了一件玩具，不仅让幼儿明白了玩具是怎样做出来的，更能让幼儿对自已制作的玩具加倍爱护，促进了幼儿爱护财物、认知能力、动手技能等综合发展，使幼儿变得“心灵手巧”。其中自制玩具的过程也为幼儿创造了很多多人参与合作的机会，可以充分发挥每个人的特长。
六、亲子自制玩具加强我园的家园合作。
我们经常尝试邀请家长，结合幼儿园的各种活动，和幼儿一起利用各种自然材料自制玩具。在自制的过程中，幼儿的动手能力、观察能力、合作能力、创造力等各种素质都得到了培养；在共同操作的过程中，可以通过对优秀作品的表扬、展示、调动家长自制玩具。这样不仅亲子关系变得更加融洽，还让家长和幼儿的环保意识进一步加强。
农村幼儿园幼儿自制的玩具作品，凝聚着老师、幼儿、家长的智慧、情感和劳动。同时，我们不断地在搭建自制玩具作品交流、互动的平台。我们秉承“环
保“特色传统，自制玩具不仅能环保，节约资源，更能不断地丰富老师的经验，促进家园联系。加强幼儿与家长、教师之间关系的功用，还能陪孩子度过快乐的童年。
农村幼儿园如何促进幼儿在自制玩具中快乐成长 单位名称：宝应县西安丰镇中心幼儿园 作者姓名：顾婷 摘要：农村幼儿园自制玩具作品，凝结着师幼、家园配合的智慧、情感和劳动。幼儿园教学以游戏东为主，而游戏活动中离不开的资源就是玩具。大多数玩具都是师幼、家长自制，自制玩具使家长、幼儿、教师一起参与，更有效地促进幼儿在动手操作中身心的到发展，体验自制玩具的快乐。
关键词：幼儿、自制玩具、游戏、家园共育、
玩具是幼儿游戏的媒介，幼儿园自制玩具顾名思义是自己制作，不是在市场买来的玩具。因地制宜的使用现有的各种自然材料与废弃物自制玩具，在制作的过程中幼儿的动手能力、观察能力、创造能力等各种素质都得到了培养。不仅发挥了师幼的主动性、创造性、提高幼儿的兴趣，对幼儿的身心发展有很多重要的作用。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园要充分利用身边的物品和废弃材料制作玩具，利用手工艺品等来美化自己生活或开展其它的的活动。”我所在的是一所农村幼儿园，是一所以“环保”为课题的优质幼儿园。我们利用各种各样的废旧材料和孩子们一起在自制中成长。平时在生活中我们通常都把废就材料当做无用的垃圾扔掉，其实，在我园，有些废旧材料对幼儿来说，有着不一样的教育价值，更有一些独特地创意，与之结合，孩子们在自制中游戏，在游戏中学习，在学习中成长。
幼儿园自制玩具的种类非常多，制作的依据是根据幼儿、家长、教师的想象，具有一定的地方特色，现代特色的玩具。幼儿园经常举行教师、亲子自制玩具大比拼活动，你会看到不一样的视觉和游戏盛宴。我们在世博会教师参与自制的水乡世博乐，利用丝袜、木板、丝瓜瓤、彩带等，关于我镇藕乡特色打造的自制玩具。在2008年，家长和孩子一起利用泡沫板和旧纸箱制作奥运娃娃五幅图。还有幼儿和教师用破旧轮胎制作的“智力拼图 ”。对此，我们农村幼儿园让孩子从“玩”到“制”又从“制”到“玩”，这一活动的开展有利于孩子开动脑筋、发展个性、发挥观察力、思维力和创造力，启迪表现美、创造美的情趣。
一、自制玩具材料收集丰富多样性。
“玩具”即能玩之物。“自制玩具”即因地制宜。利用废旧物、自然物，变废为宝，日常生活中的许多东西，都可以自制玩具。一个包装盒，一根彩带，一块碎布头，一个小挂历、旧包装纸、毛线等废气材料。建立一个收集库。同时可发动家长、幼儿和老师一起收集。
二、自制玩具的传统特色
现阶段我园的 “环保”特色以“自制玩具，寓教与乐。”为主，它反映了我园传统特色的深化，与新的教育理念相一致的幼教观念。
三、自制过程中，坚持三个“凡是”原则。
（1）凡是自制的玩具都要符合幼儿的年龄特点，与身心发展。
自制玩具对幼儿年龄特点发展的影响力不可低估。首先，自制玩具是一个动脑动手，调动幼儿积极参与的过程。从幼儿想做什么开始，就要找相应的材料。幼儿对事物的认识，不能脱离具体事物的形象，缺乏目的性和有益性。
（2）凡是要有利于幼儿综合能力的提高。
自制玩具过程有利于幼儿综合能力的提高，幼儿在思维综合上常常需要物体和动作的支持，让幼儿在折剪、粘贴、拼画、切割过程中完成一件玩具，让幼儿明白通过玩具是怎样做出来的，更好的体验玩的乐趣。如：我园“水晶坊”具有我镇的地方特色，那么，如何让幼儿在游戏中操作起来呢，就要制作出相应的玩具。我们运用木板，轮子，泡沫等制作玩具，幼儿在操作过程中，不仅能让幼儿进行角色扮演，还能让幼儿进行切、割、磨的体验。提高了幼儿综合能力，进一步激发了幼儿的兴趣。
（3）凡是要符合安全卫生的标准。
农村幼儿园自制玩具，多数是生活中废旧物品的再加工，由于制作粗糙、不牢固，易造成二次污染。因此自制玩具要符合安全卫生标准很重要。我们一起归纳出自制玩具时共同遵循“三不用”原则：即“包装类纸制品，不易清洗废旧物品，不安全废旧物品。
四、自制玩具——为幼儿组织活动。
（一）营造启发性的环境创设。
一个启发性的环境，不一定要设备豪华，但一定要让幼儿有发挥的空间，有充足的材料供幼儿设计。开始时，由于幼儿对自制玩具一无所知，处于漠不关心状态，这种状态说明幼儿表现美、创造美的心门尚末打开，是无法开展自制玩具活动的。但从环境创设打开缺口，让环境说话，这是一个好办法，我们首先利用废旧物制作了许多玩具，结合环境布置，供幼儿欣赏，引起幼儿的兴趣和制作欲望。在我园师生共同制作的创意墙，是幼儿最爱的地方，幼儿在闲聊中对自制玩具展开了议论、评论，提高了幼儿间亲密的交往和合作关系，也促使有的幼儿在此时已在动着小脑筋想着自已还可以用什么材料制作别的什么新玩具，这一缺口的打开，幼儿的智慧大门自然而然的畅开了，聪明、才干、创造之花也一并诱发。
（二） 展示创意的区角活动。
区角活动是一种让幼儿根据自已的水平、兴趣、特点和需要来选择材料进行个别或小组的操作活动。区角活动是为幼儿提供多样化的练习机会，让他们在操作中举一反三，实现知识迁移，给幼儿以创造的机会。
在我们一般意识中总认为美工区域做做玩玩还是最能体现幼儿制作玩具的创意，其实在各个区角中都能体现幼儿的创意，我们在区角中投放一些制作材料，让幼儿在玩时产生制作的欲望。往往教师的参与促进了幼儿的兴趣，小班幼儿也慢慢学会了在半制成品上，模仿制作简单的玩具，促进了自信，为升中、大班自制玩具打下了基础。这样的区角活动操作灵活多样，培养了幼儿探索精神，对幼儿将是受益终身。
（三） 灵活多变的评价方式。
我们把自制玩具的机遇渗透在一日活动的各个环节中，在评价幼儿制作的玩具时始终遵循着“赏识教育”的基本理念，对幼儿的任何自制玩具，哪怕是很简单的小玩具，我们也要欣赏他、赞美他、鼓励他，然后是一点点的提示，这样幼儿容易接受，除此之外走出课堂，让不同的人群来赞美、欣赏幼儿的玩具。
四、自制玩具的功能与运用。
1、自制玩具具有针对性。
农村幼儿园自制玩具大都有明确的学习内容和发展目标，可用于科学、语言、音乐、健康等教学领域。自制教具也属于自制玩具，在幼儿园语言教育活动中，针对幼儿思维发展的直观性、形象性，与之相适应的图片便可作为发展幼儿另一种教具，从形象上对所要表达的语言内容进行支持，对语言内容进行梳理，在发展幼儿语言表达能力的同时发展幼儿抽象思维能力。若在图片中融入直观展示的成分，使之成为立体的、可操作的材料，让直观和形象这两个层面结合起来，则更有助于幼儿语言表达能力的发展。
2、推进幼儿的身心发展。
玩具是孩子从小到大的玩伴，也是孩子成长过程中接触到的第一本无字教科书。自制玩具对幼儿的影响力也不可低估。首先，自己制作玩具是一个动脑、动手，调动幼儿积极参与的过程。从幼儿确定想做什么开始，然后找相应的材料，再尝试着制作，并不断修改、补充，最后才能制作成玩具，这个过程本来就是一个“玩”的过程，而且是一个创造“玩”的过程，它使幼儿主动参与并获得成功的心理需求得到满足，也激发了幼儿的创造心。
其次，自制玩具的过程有利于幼儿综合能力的提高。幼儿在折剪、粘贴、拼画过程中完了一件玩具，不仅让幼儿明白了玩具是怎样做出来的，更能让幼儿对自已制作的玩具加倍爱护，促进了幼儿爱护财物、认知能力、动手技能等综合发展，使幼儿变得“心灵手巧”。其中自制玩具的过程也为幼儿创造了很多多人参与合作的机会，可以充分发挥每个人的特长。
六、亲子自制玩具加强我园的家园合作。
我们经常尝试邀请家长，结合幼儿园的各种活动，和幼儿一起利用各种自然材料自制玩具。在自制的过程中，幼儿的动手能力、观察能力、合作能力、创造力等各种素质都得到了培养；在共同操作的过程中，可以通过对优秀作品的表扬、展示、调动家长自制玩具。这样不仅亲子关系变得更加融洽，还让家长和幼儿的环保意识进一步加强。
农村幼儿园幼儿自制的玩具作品，凝聚着老师、幼儿、家长的智慧、情感和劳动。同时，我们不断地在搭建自制玩具作品交流、互动的平台。我们秉承“环
保“特色传统，自制玩具不仅能环保，节约资源，更能不断地丰富老师的经验，促进家园联系。加强幼儿与家长、教师之间关系的功用，还能陪孩子度过快乐的童年。