浅谈初中留守学生的心理指导问题
东凡中学 吴守宏
在我们的学生身上有优点也有缺点，就像小果树一样，有疯枝也有果枝，疯枝不结果实。如果把注意力放在疯枝上，疯枝越长越壮，最后颗粒无收，如果把注意力放在果枝上，果枝越长越壮，最后硕果累累。老师目光像阳光，照到哪里哪里壮。
因此，每个学生都需要家长，老师，社会各方面的关爱，引导。才能很好地成长 ——没有不良少年，只有不幸的少年。
“留守学生”缺失了父母的关爱，在这方面他们是不幸的。这就要求我们在各方面关心，引导。结合身边“留守学生”的问题，谈谈对他们心理辅导的问题。
一、对“留守学生”进行青春期心理咨询与辅导
中学阶段正值青春发育期，是一个生理和心理发生巨变的时期，身心发展的不平衡和矛盾性明显的表现出来，如果缺乏引导，学生往往会产生惶惑与迷茫，并产生一系列的心理和行为问题。因而需要适时的对他们进行青春期生理和心理特点的辅导与咨询。对“留守学生”而言，主要存在心理的开放与闭锁之间的矛盾问题，心理的独立与依附之间的矛盾问题，心理上的成熟和幼稚性的矛盾问题等。要特别注意的是学生身心的变化对他们的学习，生活会产生很大影响，处理不当，会影响他们的学习，甚至会影响到学校正常的教学秩序，所以，作为老师应非常关注这个时期的学生的生理和心理变化，承担起父母的角色。
二、对“留守学生”进行个性发展与人格塑造的教育
“个性即人生”。学生的个性品质对将来的生活道路有重要影响，发展学生的个性是素质教育目标之一。它要求我们对“留守学生”进行全面的了解，帮助学生正确认识自我，客观对待现实, 以促使个性全面发展，形成稳定的心理结构。人格研究表明，中学生的行为与人格或个性因素受环境、家庭的影响。对缺失了家庭爱护的“留守学生”而言，老师的关心就尤为重要。老师既是是他们的老师，又是他们的家长，更是他们的朋友。与他们平等相处才能进行无障碍的交流。 人格心理辅导的目标就是要帮助学生养成自立、自信、自尊和自强的自我品质，从而形成积极健康的自我观念，为他们以后取得人生的成功奠定坚实的基础。人格辅导从认识自我、悦纳自我入手，培养学生健康的心态，正确面对自己的情绪，战胜挫折和压力，走向成功。
三、对“留守学生”的学习心理进行辅导
学习心理进行辅导是指运用学习心理规律对学生的学习活动给予指导。影响学生学习
效果的因素包括智力因素和非智力因素。对“留守学生”来说，非智力因素的影响显得更为重要，主要是生活心理障碍，学习心理障碍。因而，对他们进行学习心理辅导的主要任务就是让学生在学习过程中克服各种心理障碍。让他们“学会学习”，让他们在平等而愉快的学习环境中学习。
学习心理辅导是针对指智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教育大纲要求的学生。这些学生成绩不理想的原因是心理因素而不是生理因素。要帮助他们，应该从“心”开始，进行辅导。帮助他们养成良好的学习习惯和学习方法。
四、对“留守学生”进行考试与竞争，升学与就业的心理辅导
考试与竞争是当今学生普遍面临的课题，从小学、初中、高中到大学处处有考试，有竞争。学生对考试的压力很大，特别是在面临升学时，往往由于紧张恐惧而不能正常发挥，所以考试前对学生进行心理辅导是非常必要的，“留守学生”无人照顾，无处缓减自身的压力，此时往往更显得无所适从，因此老师应理所当然地、及时地肩负起这一责任，对他们的心理进行调节。主要包括对待考试和竞争的态度、考试中情绪的自我调节，对待成败的态度、受挫后的自我调节、对待成功与失败的心态等。同时，生涯心理辅导帮助学生规划人生，认识自我，了解职业，树立正确的择业动机，理智选择，迈好人生第一步，走向成功。学生走出校门后，将面临一个充满挑战和竞争的社会，学会合作与竞争的统一，积极参与竞争，正确面对成败，掌握压力应对技巧，不仅有益于学生的身心健康，而且对将来适应社会也有积极意义。
五、对学生的交往的心理辅导
“留守学生”多数表现出心理的封闭，性格的孤僻。而当今的社会是一个互动的社会，缺少了交往能力是很难适应这个社会的。
首先，交流是一种社会行为，在学生与学生之间、学生与老师之间、学生与社会人之间，人与人的交往是积极主动的，双边发展的。要让他们学会交往，主动交往，这样才能在交往获得知识，共同发展。
其次，要让学生知道在交往中，每个人都是有价值的人，交往双方应该是完全平等的，没有高低、强弱之分，只有大家在互相理解、平等的基础上，交往才有价值。在交往中要注重和谐、民主、平等的原则。当然，交流的对象是要正确选择的，交往的内容也应是健康的 。
六、对“留守学生”在生活中树立主体地位的教育
生活心理辅导是对学生日常生活的辅导，也是对学生做人的辅导。其目的在于帮助学
生不断适应生活环境，懂得生活的意义，养成良好的习惯，学会生存，学会关心，学会负责，学会交往，并树立正确的生活态度，规划好时间，提高适应能力，培养健全人格，维护心理健康，促进自我发展。
“留守学生”由于缺失了父母的关爱，与其他学生相比他们往往很自卑、封闭，对他们的心理调节是必不可少的，老师应有意安排各种活动，让这些学生主动参与，并让他们在活动中担任主角。让他们体会到自己存在的价值。从而逐渐培养他们的主人翁意识。
现代教育的发展越来越着眼于人的研究，越来越注意对学生主体性的研究。因此对学生进行主体地位的教育引导是非常重要的。
七、面对学习中的挫折的诊断与矫治
“留守学生”的心理很脆弱，他们缺乏面对困难、面对失败的勇气。应及时对他们进行这方面的教育。要做到以下几点：首先，树立最佳化教育理念：基础性诊断练习—优化新授—诊断练习—优化评讲—发展性诊断练习—理解性诊断与矫治—态度性诊断与矫治—自主性学习诊断—共同小结。其次学习的学习障碍往往藏匿于做错的习题中，因此采用专门收集错题的方法，按照一定的方式整理错题，诊断产生错误的原因，认真总结可达到最佳效果。
总之，“留守学生”的心理调节问题是一个值得关注和重视的问题。但愿大家都行动起来关心他们，爱护他们，让每一个孩子都有一个健康的心理。
浅谈初中留守学生的心理指导问题
东凡中学 吴守宏
在我们的学生身上有优点也有缺点，就像小果树一样，有疯枝也有果枝，疯枝不结果实。如果把注意力放在疯枝上，疯枝越长越壮，最后颗粒无收，如果把注意力放在果枝上，果枝越长越壮，最后硕果累累。老师目光像阳光，照到哪里哪里壮。
因此，每个学生都需要家长，老师，社会各方面的关爱，引导。才能很好地成长 ——没有不良少年，只有不幸的少年。
“留守学生”缺失了父母的关爱，在这方面他们是不幸的。这就要求我们在各方面关心，引导。结合身边“留守学生”的问题，谈谈对他们心理辅导的问题。
一、对“留守学生”进行青春期心理咨询与辅导
中学阶段正值青春发育期，是一个生理和心理发生巨变的时期，身心发展的不平衡和矛盾性明显的表现出来，如果缺乏引导，学生往往会产生惶惑与迷茫，并产生一系列的心理和行为问题。因而需要适时的对他们进行青春期生理和心理特点的辅导与咨询。对“留守学生”而言，主要存在心理的开放与闭锁之间的矛盾问题，心理的独立与依附之间的矛盾问题，心理上的成熟和幼稚性的矛盾问题等。要特别注意的是学生身心的变化对他们的学习，生活会产生很大影响，处理不当，会影响他们的学习，甚至会影响到学校正常的教学秩序，所以，作为老师应非常关注这个时期的学生的生理和心理变化，承担起父母的角色。
二、对“留守学生”进行个性发展与人格塑造的教育
“个性即人生”。学生的个性品质对将来的生活道路有重要影响，发展学生的个性是素质教育目标之一。它要求我们对“留守学生”进行全面的了解，帮助学生正确认识自我，客观对待现实, 以促使个性全面发展，形成稳定的心理结构。人格研究表明，中学生的行为与人格或个性因素受环境、家庭的影响。对缺失了家庭爱护的“留守学生”而言，老师的关心就尤为重要。老师既是是他们的老师，又是他们的家长，更是他们的朋友。与他们平等相处才能进行无障碍的交流。 人格心理辅导的目标就是要帮助学生养成自立、自信、自尊和自强的自我品质，从而形成积极健康的自我观念，为他们以后取得人生的成功奠定坚实的基础。人格辅导从认识自我、悦纳自我入手，培养学生健康的心态，正确面对自己的情绪，战胜挫折和压力，走向成功。
三、对“留守学生”的学习心理进行辅导
学习心理进行辅导是指运用学习心理规律对学生的学习活动给予指导。影响学生学习
效果的因素包括智力因素和非智力因素。对“留守学生”来说，非智力因素的影响显得更为重要，主要是生活心理障碍，学习心理障碍。因而，对他们进行学习心理辅导的主要任务就是让学生在学习过程中克服各种心理障碍。让他们“学会学习”，让他们在平等而愉快的学习环境中学习。
学习心理辅导是针对指智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教育大纲要求的学生。这些学生成绩不理想的原因是心理因素而不是生理因素。要帮助他们，应该从“心”开始，进行辅导。帮助他们养成良好的学习习惯和学习方法。
四、对“留守学生”进行考试与竞争，升学与就业的心理辅导
考试与竞争是当今学生普遍面临的课题，从小学、初中、高中到大学处处有考试，有竞争。学生对考试的压力很大，特别是在面临升学时，往往由于紧张恐惧而不能正常发挥，所以考试前对学生进行心理辅导是非常必要的，“留守学生”无人照顾，无处缓减自身的压力，此时往往更显得无所适从，因此老师应理所当然地、及时地肩负起这一责任，对他们的心理进行调节。主要包括对待考试和竞争的态度、考试中情绪的自我调节，对待成败的态度、受挫后的自我调节、对待成功与失败的心态等。同时，生涯心理辅导帮助学生规划人生，认识自我，了解职业，树立正确的择业动机，理智选择，迈好人生第一步，走向成功。学生走出校门后，将面临一个充满挑战和竞争的社会，学会合作与竞争的统一，积极参与竞争，正确面对成败，掌握压力应对技巧，不仅有益于学生的身心健康，而且对将来适应社会也有积极意义。
五、对学生的交往的心理辅导
“留守学生”多数表现出心理的封闭，性格的孤僻。而当今的社会是一个互动的社会，缺少了交往能力是很难适应这个社会的。
首先，交流是一种社会行为，在学生与学生之间、学生与老师之间、学生与社会人之间，人与人的交往是积极主动的，双边发展的。要让他们学会交往，主动交往，这样才能在交往获得知识，共同发展。
其次，要让学生知道在交往中，每个人都是有价值的人，交往双方应该是完全平等的，没有高低、强弱之分，只有大家在互相理解、平等的基础上，交往才有价值。在交往中要注重和谐、民主、平等的原则。当然，交流的对象是要正确选择的，交往的内容也应是健康的 。
六、对“留守学生”在生活中树立主体地位的教育
生活心理辅导是对学生日常生活的辅导，也是对学生做人的辅导。其目的在于帮助学
生不断适应生活环境，懂得生活的意义，养成良好的习惯，学会生存，学会关心，学会负责，学会交往，并树立正确的生活态度，规划好时间，提高适应能力，培养健全人格，维护心理健康，促进自我发展。
“留守学生”由于缺失了父母的关爱，与其他学生相比他们往往很自卑、封闭，对他们的心理调节是必不可少的，老师应有意安排各种活动，让这些学生主动参与，并让他们在活动中担任主角。让他们体会到自己存在的价值。从而逐渐培养他们的主人翁意识。
现代教育的发展越来越着眼于人的研究，越来越注意对学生主体性的研究。因此对学生进行主体地位的教育引导是非常重要的。
七、面对学习中的挫折的诊断与矫治
“留守学生”的心理很脆弱，他们缺乏面对困难、面对失败的勇气。应及时对他们进行这方面的教育。要做到以下几点：首先，树立最佳化教育理念：基础性诊断练习—优化新授—诊断练习—优化评讲—发展性诊断练习—理解性诊断与矫治—态度性诊断与矫治—自主性学习诊断—共同小结。其次学习的学习障碍往往藏匿于做错的习题中，因此采用专门收集错题的方法，按照一定的方式整理错题，诊断产生错误的原因，认真总结可达到最佳效果。
总之，“留守学生”的心理调节问题是一个值得关注和重视的问题。但愿大家都行动起来关心他们，爱护他们，让每一个孩子都有一个健康的心理。