摘 要： 随着我国教育由应试教育向素质教育转变，英语教学越来越突出培养学生的英语交际能力。初中学生虽然已掌握了一定的英语知识，但在应用英语交际或创造性运用英语时，学生往往表现出无话可说或不知道该怎么做；即使能说一点也只停留在简单的句型操作阶段，远远达不到预期的教学目的。出现这种情况最根本的原因是学生不懂得如何学习英语。本文从对学生学习方法的指导和自学能力的培养方面探讨如何让初中生学好英语等问题。 关键词： 初中英语教学 教学方法 教学目标 1.怎样让学生喜欢学习英语 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学好英语的关键之一是有浓厚的英语学习兴趣。兴趣是产生学习的动力。那么，如何提高学生学习英语的兴趣呢？教师要针对学生的年龄、兴趣和可塑性强等特点，通过各种方式方法让学生对英语学科始终保持浓厚的学习兴趣，如学生能在教师创设的活动和情境中饶有兴趣地学习，就可以自主地从感兴趣转化为喜欢，保持学习英语的热情，提高英语学习成效。做任何事情，首先要有兴趣，学英语更是如此。“凡是能激发学生喜爱英语的方法都是教英语最好的方法”。只有保持学习兴趣，学生才能加速掌握并初步学会运用英语。要培养学生学习英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征，设法让学生在学习中获得一定的成就感。一旦学生在听课和操练过程中出现疲劳状况，教师就应采取新的教学方式、内容和形式激发和保持学生的学习热情。 2.多读多练找方法提高学生阅读能力 如何提高英语阅读理解能力？古语云：读书百遍，其义自见。学习英语和语文一样，首先，课本一定要通读，要求背诵的尽量背诵，熟记语法要花相当多的时间训练，记字、词、意、音。早自习是很好的学习机会，平时不熟悉的句子、段落、文章，都可以大声地读出来，多读几遍读顺了，找到感觉了就慢慢理解了意思。早晨是人一天记忆力较好的时间段，学生一定要利用好这段时间。学外语，只能从语法开始学，开始就晦涩难懂；外国人不用开始就注重语法的学习，因为他们有语感。语法很难，因为要记忆的规则颇多，英语中的特殊规则很多，很难找到完全能套公式的规则，只能单个记。而要记忆效果好，就必须找到趣味，有了兴趣，自然学起来轻松无压力，效率高。 3.多练多写以提高学生的写作水平 在日常生活中学生怎样提高写作水平呢？我总结了一些方法，前提是要有兴趣、信念、信心。首先，应该注意生活中的细节，遇到不熟的就记下来，慢慢理解，生活中遇到的英语一般是非常实用的。其次，笔记一定要记好。笔记完善了，复习时，就会大有收获。好记性不如烂笔头，即使当时记不住，复习时翻看笔记，加深印象，考试时自然能运用自如。再次，多做资料题。在做题的过程中要记下错误的题，有机会多和说英语的人交流，进入说英语的环境，强迫自己用英语思维思考，可以写英语小日记。给自己创造机会，单词容量不够的想办法多写多记，语法不好的多看课文、看笔记练习写文造句。基础不好的多做单选题，多请教老师和同学，弥补自身不足；完形题做不好的专门找题目多训练，同时要看攻略，多做摘要多练习。多背课文和老师指定的范文，平时认真对待作业，也可以自己用英语写日记，一开始不习惯，慢慢会用的词多了，就会写得顺畅。多向老师请教，请老师面批日记作文。 4.听得进、听得懂还要讲得出 英语中的48个音素是学习英语的奠基，它们直接影响单词的读音。如果对这些音素掌握得不扎实，那么进行听力训练简直寸步难行。因此，要不厌其烦地练好每一个音素的发音，特别要注意那些易混淆的音素。要想使自己“听”的能力达到比较高的水准，必须有一定练习量的积累。显然，仅仅靠课堂上听录音机或者看几次录像是远远不够的。课下，学生还要尽可能地挤时间，反复地听教材配套磁带，还要自选一些和教材同步的听力练习材料，收看专为中学生播放的电视英语节目，看看英语原声的电影，时常多听听英语歌，等等。英语是一门综合性很强的学科，朗读对于提高听力有很大帮助。对各种语言材料（如课本中的句型、对话、短文和课外的简易读物等）进行朗读，不仅可以巩固所学的语言知识，更重要的是有利于语感的形成。有些同学认为，既然是练习听力，就只要多听录音，朗读有什么作用呢？殊不知，大声朗读的同时，也就接受了听的训练，不仅可以形成语感，而且“听”的能力会潜移默化地提高。久而久之，无疑对提高听力水平有极大的促进作用。要练习好语音，因为听多了，有兴趣，形成了语感，学习效率自然就高。 学好英语一点都不难，关键是掌握好学习方法，提高学习兴趣，最难的是坚持。同时要注重积累；积累得越多，经验越多，自然效果就越好。学习方法因人而异，因时而异，其实方法本身并无好坏之分，关键是看它能否最大限度地发挥作用，提高学习效率。找到适合你的方法，多读写听说，只要持之以恒，就会取得良好的学习效果。 参考文献 [1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001. [2]张正东.教学技巧新论[M].北京：科学出版社，1999. [3]贺楚炎.中学英语教学竞赛指南[S].长沙：湖南师范大学出版社，2003. [4]陈力，苗青.中小学英语教师的基本素养[J].基础教育外语教学研究，2007（5）.
摘 要： 随着我国教育由应试教育向素质教育转变，英语教学越来越突出培养学生的英语交际能力。初中学生虽然已掌握了一定的英语知识，但在应用英语交际或创造性运用英语时，学生往往表现出无话可说或不知道该怎么做；即使能说一点也只停留在简单的句型操作阶段，远远达不到预期的教学目的。出现这种情况最根本的原因是学生不懂得如何学习英语。本文从对学生学习方法的指导和自学能力的培养方面探讨如何让初中生学好英语等问题。 关键词： 初中英语教学 教学方法 教学目标 1.怎样让学生喜欢学习英语 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学好英语的关键之一是有浓厚的英语学习兴趣。兴趣是产生学习的动力。那么，如何提高学生学习英语的兴趣呢？教师要针对学生的年龄、兴趣和可塑性强等特点，通过各种方式方法让学生对英语学科始终保持浓厚的学习兴趣，如学生能在教师创设的活动和情境中饶有兴趣地学习，就可以自主地从感兴趣转化为喜欢，保持学习英语的热情，提高英语学习成效。做任何事情，首先要有兴趣，学英语更是如此。“凡是能激发学生喜爱英语的方法都是教英语最好的方法”。只有保持学习兴趣，学生才能加速掌握并初步学会运用英语。要培养学生学习英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征，设法让学生在学习中获得一定的成就感。一旦学生在听课和操练过程中出现疲劳状况，教师就应采取新的教学方式、内容和形式激发和保持学生的学习热情。 2.多读多练找方法提高学生阅读能力 如何提高英语阅读理解能力？古语云：读书百遍，其义自见。学习英语和语文一样，首先，课本一定要通读，要求背诵的尽量背诵，熟记语法要花相当多的时间训练，记字、词、意、音。早自习是很好的学习机会，平时不熟悉的句子、段落、文章，都可以大声地读出来，多读几遍读顺了，找到感觉了就慢慢理解了意思。早晨是人一天记忆力较好的时间段，学生一定要利用好这段时间。学外语，只能从语法开始学，开始就晦涩难懂；外国人不用开始就注重语法的学习，因为他们有语感。语法很难，因为要记忆的规则颇多，英语中的特殊规则很多，很难找到完全能套公式的规则，只能单个记。而要记忆效果好，就必须找到趣味，有了兴趣，自然学起来轻松无压力，效率高。 3.多练多写以提高学生的写作水平 在日常生活中学生怎样提高写作水平呢？我总结了一些方法，前提是要有兴趣、信念、信心。首先，应该注意生活中的细节，遇到不熟的就记下来，慢慢理解，生活中遇到的英语一般是非常实用的。其次，笔记一定要记好。笔记完善了，复习时，就会大有收获。好记性不如烂笔头，即使当时记不住，复习时翻看笔记，加深印象，考试时自然能运用自如。再次，多做资料题。在做题的过程中要记下错误的题，有机会多和说英语的人交流，进入说英语的环境，强迫自己用英语思维思考，可以写英语小日记。给自己创造机会，单词容量不够的想办法多写多记，语法不好的多看课文、看笔记练习写文造句。基础不好的多做单选题，多请教老师和同学，弥补自身不足；完形题做不好的专门找题目多训练，同时要看攻略，多做摘要多练习。多背课文和老师指定的范文，平时认真对待作业，也可以自己用英语写日记，一开始不习惯，慢慢会用的词多了，就会写得顺畅。多向老师请教，请老师面批日记作文。 4.听得进、听得懂还要讲得出 英语中的48个音素是学习英语的奠基，它们直接影响单词的读音。如果对这些音素掌握得不扎实，那么进行听力训练简直寸步难行。因此，要不厌其烦地练好每一个音素的发音，特别要注意那些易混淆的音素。要想使自己“听”的能力达到比较高的水准，必须有一定练习量的积累。显然，仅仅靠课堂上听录音机或者看几次录像是远远不够的。课下，学生还要尽可能地挤时间，反复地听教材配套磁带，还要自选一些和教材同步的听力练习材料，收看专为中学生播放的电视英语节目，看看英语原声的电影，时常多听听英语歌，等等。英语是一门综合性很强的学科，朗读对于提高听力有很大帮助。对各种语言材料（如课本中的句型、对话、短文和课外的简易读物等）进行朗读，不仅可以巩固所学的语言知识，更重要的是有利于语感的形成。有些同学认为，既然是练习听力，就只要多听录音，朗读有什么作用呢？殊不知，大声朗读的同时，也就接受了听的训练，不仅可以形成语感，而且“听”的能力会潜移默化地提高。久而久之，无疑对提高听力水平有极大的促进作用。要练习好语音，因为听多了，有兴趣，形成了语感，学习效率自然就高。 学好英语一点都不难，关键是掌握好学习方法，提高学习兴趣，最难的是坚持。同时要注重积累；积累得越多，经验越多，自然效果就越好。学习方法因人而异，因时而异，其实方法本身并无好坏之分，关键是看它能否最大限度地发挥作用，提高学习效率。找到适合你的方法，多读写听说，只要持之以恒，就会取得良好的学习效果。 参考文献 [1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001. [2]张正东.教学技巧新论[M].北京：科学出版社，1999. [3]贺楚炎.中学英语教学竞赛指南[S].长沙：湖南师范大学出版社，2003. [4]陈力，苗青.中小学英语教师的基本素养[J].基础教育外语教学研究，2007（5）.