初探课堂教学结束语
安徽南陵排湾学校（242405） 赵昌胜
教学是教师教、学生学统一的双面活动，教学的目的是使学生掌握一定的知识的技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德，而教学的基本组织形式—课堂教学。在物理课堂教学中，良好的开端和恰当的教学方法的运用显然十分重要，但一定的课堂教学结束语，在某种意义上说也起着十分必要和重要的作用。
一、归纳、总结性结束语。
若说学习新知识的过程是一个由“薄”到“厚”的过程，那么归纳、总结形成一个个知识要点，则是由“厚”到“薄”的过程。在一部分教学完成之后，让学生把所学的知识梳理、总结并作为作业来完成。
二、悬念、思考性结束语。
当代教育家孔子说过：“学贵有疑”，“学源于思、思源于疑”。这闪光的“疑”不正是要求我们教师在课堂教学中，对于知识联系十分紧密的新授课，常采用“收”中寓“展”，设“悬”立“疑”，大大调动学生思维的兴趣所在吗？例如在讲物理第一册“大气压强”一节，在新授课课堂教学结束时，提出：大气压强是由于受重力而产生的，且1个标准大气压等于1.013×105帕。而人生活在这样巨大的压力之下，为什么没有被压瘪呢？问题的提出，点燃学生思索的火花，欲奋力再攀。
三、观察、实验性结束语。
物理学是一门实验为基础的自然科学，观察现象，演示实验是物理教学中重中之重的教学手段。让学生的课后做一些能用简单的仪器或自制的仪器独立地进行观察和实验，以加深对教材的理解。例如在讲第一册“物理不受力作用时怎样运动”一节时，可采用下列结束语：大家在课下做这样一个小实验，在课桌上放一张表面较光滑的纸，纸上放一支钢笔或一瓶墨水，迅速地抽掉这张纸，看结果怎样？这样不仅提高了兴趣，使理论联系实际，同时培养了学生独立工作和解决问题的能力。
四、期望、鼓励性结束语。
不管是应试教育还是当今强调的素质教育中，让学生做一些习题，进行一定的阶段小测试，仍是十分必要的，对于作业讲评课或试卷分析课，课堂结束时，教师应满怀期望和信任的语言鼓励学生。对于成绩好的学生，教育他们胜不骄、败不馁，继续努力，争取更好的成绩；对于成绩较差的学生，帮助他们端正学习态度。树立信心，克服畏难情绪，帮助他们找出失败的原因，并及时纠正错误，相信他们：下次经这次做得会更好。
五、讨论、撰写性结束语。
物理教学中，有些概念、规律等知识不算很难。上完一章或一篇之后，要求学生对某些问题开讨论并撰写小论文，学生就会感到力不从心，因为这需要对知识的全面掌握和理解，是知识的综合运用。例如上完第一章，可向学生提出对“成才应具备哪些基本素养”进行讨论。第二篇上完之后，可以
向学生指出：你已经接触到许多有趣的物理知识，你也肯定对所学的内容中的一些问题感到困惑不解，就你认为值得进一步讨论的某一问题作出创造性的专门阐述，写成小论文。这就促使他们；仔细地翻阅学过的课本，查阅有关书籍、资料，认真地进行课外观察、思考。不仅开阔了学生的视野，而且强化了对书本知识的透彻理解和语言表达能力。
总之，物理课堂教学结束语的方式是多种多样的，要根据教学内容的不同，可采用不同的结束语，切不可死搬硬套，若结束语运用得恰当、自如，确实能发挥结束语锦上添花的功效。
初探课堂教学结束语
安徽南陵排湾学校（242405） 赵昌胜
教学是教师教、学生学统一的双面活动，教学的目的是使学生掌握一定的知识的技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德，而教学的基本组织形式—课堂教学。在物理课堂教学中，良好的开端和恰当的教学方法的运用显然十分重要，但一定的课堂教学结束语，在某种意义上说也起着十分必要和重要的作用。
一、归纳、总结性结束语。
若说学习新知识的过程是一个由“薄”到“厚”的过程，那么归纳、总结形成一个个知识要点，则是由“厚”到“薄”的过程。在一部分教学完成之后，让学生把所学的知识梳理、总结并作为作业来完成。
二、悬念、思考性结束语。
当代教育家孔子说过：“学贵有疑”，“学源于思、思源于疑”。这闪光的“疑”不正是要求我们教师在课堂教学中，对于知识联系十分紧密的新授课，常采用“收”中寓“展”，设“悬”立“疑”，大大调动学生思维的兴趣所在吗？例如在讲物理第一册“大气压强”一节，在新授课课堂教学结束时，提出：大气压强是由于受重力而产生的，且1个标准大气压等于1.013×105帕。而人生活在这样巨大的压力之下，为什么没有被压瘪呢？问题的提出，点燃学生思索的火花，欲奋力再攀。
三、观察、实验性结束语。
物理学是一门实验为基础的自然科学，观察现象，演示实验是物理教学中重中之重的教学手段。让学生的课后做一些能用简单的仪器或自制的仪器独立地进行观察和实验，以加深对教材的理解。例如在讲第一册“物理不受力作用时怎样运动”一节时，可采用下列结束语：大家在课下做这样一个小实验，在课桌上放一张表面较光滑的纸，纸上放一支钢笔或一瓶墨水，迅速地抽掉这张纸，看结果怎样？这样不仅提高了兴趣，使理论联系实际，同时培养了学生独立工作和解决问题的能力。
四、期望、鼓励性结束语。
不管是应试教育还是当今强调的素质教育中，让学生做一些习题，进行一定的阶段小测试，仍是十分必要的，对于作业讲评课或试卷分析课，课堂结束时，教师应满怀期望和信任的语言鼓励学生。对于成绩好的学生，教育他们胜不骄、败不馁，继续努力，争取更好的成绩；对于成绩较差的学生，帮助他们端正学习态度。树立信心，克服畏难情绪，帮助他们找出失败的原因，并及时纠正错误，相信他们：下次经这次做得会更好。
五、讨论、撰写性结束语。
物理教学中，有些概念、规律等知识不算很难。上完一章或一篇之后，要求学生对某些问题开讨论并撰写小论文，学生就会感到力不从心，因为这需要对知识的全面掌握和理解，是知识的综合运用。例如上完第一章，可向学生提出对“成才应具备哪些基本素养”进行讨论。第二篇上完之后，可以
向学生指出：你已经接触到许多有趣的物理知识，你也肯定对所学的内容中的一些问题感到困惑不解，就你认为值得进一步讨论的某一问题作出创造性的专门阐述，写成小论文。这就促使他们；仔细地翻阅学过的课本，查阅有关书籍、资料，认真地进行课外观察、思考。不仅开阔了学生的视野，而且强化了对书本知识的透彻理解和语言表达能力。
总之，物理课堂教学结束语的方式是多种多样的，要根据教学内容的不同，可采用不同的结束语，切不可死搬硬套，若结束语运用得恰当、自如，确实能发挥结束语锦上添花的功效。