三年级英语期末试卷分析
（一）、听力部分：
第一二题主要考查学生对单词的认读能力，学生答题正确率比较高，大部分同学能得满分。 第二三题主要考查学生对句子的听读能力以及捕捉句子中信息的能力，难度有所提高。
（二）、笔试部分：
第一题：主要考查对英语单词的掌握程度，题型简单，学生答题率应该高，。 第二三题：属于对单词的考查，其中对单词的考查打破了以往英译汉及单词连线的形式，而是以选出不同类的选项以及选出关于动物名称的单词为题型，在降低难度的同时也拓宽了对知识的考查范围。
第四五题：以选择题型主要考查学生对句子的认读理解能力，以及情景会话交际运用能力，涉及面广，难度适中。期中第五小题选出答语出现的问题是学生不认识所给的问句和答案，不明白句子的汉语意思，本题两级分化比较严重，要不就是满分，要不就是零分。说明一些学生学得不够扎实，不够灵活，在书上会读，换个地方不会认读，不理解意思，这与学生不会书写记忆单词句子有直接关系。
第六七八题：考查学生对所学英语知识的综合运用能力。有连词成句及其阅读短文，难度较大，学生失分率较高。尤其是第七题连词成句失分率最高，说明同学们在平时的学习中对于固定句型的理解不够透彻，考察形式稍有变化或出题方式稍变灵活就不能理解。最后一题阅读短文对于三年级学生来说有些难，读不懂短文，不理解意思；还有的学生审题不认真，对题目的要求没弄懂，不能从整体上把握文章意思，加以分析判断。
(三)、试卷整体情况：试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合知识掌握及实际运用能力，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。
总体来看，学生答英语试题的中不认真审题造成丢分严重；还有连词成句和阅读短文对于学生有些难，造成失分严重；学生学得不够扎实，不够灵活，换一个地方就不认识英语，不理解汉语意思了，有待加强培养训练灵活认读运用的能力。
四、存在问题
（一）、三年级学生没形成较好的答卷习惯。英语听力测试不同其他学科的笔试，不允许有丝毫随意性，学生必须全神贯注，跟上老师读速，才能顺利完成考试。同时我们在平时的练习测试缺乏对听力的训练，学生对此类题比较陌生。所以低年级部分学生测试成绩不佳的原因不仅仅是语言知识掌握的欠缺，而与平时老师的训练及良好学习习惯养成不到位有很大关
系。
（二）、训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识。有的教师认为学生初学英语应该越简单越好，会读说几个单词就可以了。可是忘记了，初学英语最重要的是一定要养成良好的学习习惯和了解一些简单的拼读规则，学英语的目的是交流和运用，这些学生将受益终生。
五、措施建议
根据此次考试出现的种种情况，我认为今后的英语教学应从以下几个方面去努力：
（一）、加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。
（二）、根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持"四位一体"：话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。
（三）、小学英语教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材，"死文活教"，因材施教、寓教于乐、达到让学生进行简单的英语交流的目的。
（四）、规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此，教师传授知识要过细、全面，要求学生要从严，并对学生的作答技能进行规范化训练。
本次期末考试我学区整体成绩偏低，这留给我们思考的问题很多。现对如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量提出以下几点建议：
（一）培养学习兴趣
刚刚接触一门新的语言，对于小学生来说并非易事。刺激的新奇性、醒目性容易唤起好奇心，引起学生的注意、关心和探索行为等。教师可以利用课堂教学激发学生的求知欲，从而培养学生的学习兴趣。
（二）、教学方法灵活多样，具有启迪性。
在课堂上，根据学生的年龄、知识、爱好的不同，采取不同的教学方法。例如：背单词时采取抢答形式;背课文时采取绘制简笔画，看图背课文的形式;时常穿插小故事、小游戏等。小学生在轻松、活跃的气氛中，掌握知识，学习兴趣就会油然而生。
（三）、要适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。在教学中，不仅要学好书本知识，还要适当增加一些听、读语言材料，加强情景方面的听力训练。
(四)、学生的英语口语训练还要进一步加强，小学英语教学注重对学生听说演的训练，口语好于书面语。但是卷面的许多错误都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免。
总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用，要经常地接触，反复运用。实践越多，提高也就越快。学生的各种能力是在日常教学中不断培养起来的，只要有心、只要用心的付出就会获得收获，相信孩子们的英语水平会越来越好。
本试卷共分为两部分,第一部分是听力题,第二部分是笔试题.
一、试题的特点:
(一)、注重了基础知识的考查
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则,坚持依据于课本,
但又避免教材中机械的知识,对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容( 如名词的复数的运用,重点短语等),因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下 坚实的基础.
(二)、突出语言的交际功能
英语作为语言,是一种交际的工具.而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语
言学习的规律,确立以听说能力的培养为主要目标,读写跟上的原则进行.
(三)、渗透了能力考查的要求
学习语言是为了交际.小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识,而
且要教给学生运用语言的方法和能力.在试卷的问题设计上,增加了对学生阅读理解 能力和活用语言能力的考查.
二、下面就试卷的总体情况分析如下
(一)、听力部分
听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力.满分为30分,共
四题,整体来看,听力部分得分率相对来说比较高,失分较多的是第三、四题.失分
的主要原因是学生心理紧张,听的技巧掌握不好,学生不能领会录音内容中的关键信 息点,以至造成失误.
(二)、笔试部分
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能,包括词、词组、语法的正确
运用和读写能力的考查,同时增加了一个语音辨析题和阅读短文训练,现分述如下：
1、语音训练 ,是属于基础知识,主要考查学生的对语音的辨析能力对于初学英
语者来说,一定要加强听说训练.这题的错误率比较高.
2、选择填空,主要考查了句子的整体把握能力,大部分学生完成得不错,但是也
有少部分学生做得一塌糊涂.
3、情景问答,内容都是书上平时的对话内容,部分学生做得很好,但也有很差的
.
4、连成句子,本题主要考查学生对句子的整体把握能力,内容是根据课本内容,
简单易做,此题得分率为85％,出错的基本是基础差的学生,他们对句子没有整体性 概念,陷于无知的状态,另外本题单词间出现的逗号也误导了学生,影响了学生的得
分,如果形式上像练习册那样,得分率可能还要高些.
5、找错改错,这题相对来说很难,学生失分很高,即使平时英语学习很好的学生
也不能够完全找出错误并改正,以后要加强这方面的训练.
6、完成对话,本题不仅考查学生的对话理解能力,而考查了学生正确使用和拼写
单词的能力.对话内容与教材中学过的内容类似,大部分来自练习册,但是得分率并
不高,同时从答题情况来看,学生不会从上下文来连贯地思考问题,也不会从语法的
角度来分析问题.
7、阅读短文,此题主要考查了学生的阅读能力,对于基础差的同学简直犹如天书
.
三、几点教学建议
1、加强词汇教学.包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在平常的教学中
一定要常抓不懈.词汇是文章、句子的基本单位,词汇量的大小,将直接关系到学生
能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考. 从阅卷所反映的问题看,在今后的教学中,在加强拼读与拼写的同时,应帮助学生进
行有意识记,应加强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的能 力,逐步启发引导学生用英语思考.单词教学一定要做到词不离句,这样,学生在学
会了单词的同时,也学会了词的一些基本用法.
2、基本的语法教学一定要与语境相结合.进行语法操练时,要坚持“四位一体”
,即话题、语境、结构、功能相结合.抓住话题,联系语境,确定语法结构,明确语
法功能（交际功能）.要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用,又要注重 改革教法.课堂上一定要有生动活泼的教学活动.
3、进一步培养阅读能力.阅读能力的培养是英语教学的又一重点.《课标》规定
“学生应达到一定量的课外阅读量”.其实,试卷上每一题都要求学生阅读.我们常
说,“这类题目已讲过x遍,y个学生不会做.”这不是因为学生没有听懂老师所讲的 题目,而是因为学生不会阅读试卷上的题目,对不上适用的语法结构.阅读能力的培
养在于平时.教师在平时讲解阅读理解题时,应着力帮助学生分析语言材料,而不是
核对答案.
（一）听力部分
听力测试旨在考察学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为30分，共五题，并且在E项中既考查了学生的单词基础，又考查了学生的听力及句子的前后分析。听力的得分率相对来说比较高，丢分比较多的在一班突显的是第五题、E项，尤其是第一小题grandfather’s，有很多同学都没有听清’s而失分；二班的同学失分比较多的是第四项D项，可能是由于学生的心里紧张，挺的技巧掌握不好，不能抓住录音中的关键信息。并且在第二项B项中的第三小题，选择与所听词助于同一类的词中daughter，很多同学都听成了doctor，而出现问题。
（二）笔试部分
笔试部分共九个大题，这部分是按照由易到难的层层递进思路展开，主要考察学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法的正确运用和读写能力的考查，以及阅读和完形填空能力的考查。A项语音判断，一直是学生存在问题比较大的环节，主要原因是学生读单词不准确，不能掌握单词的字母发音及读音规律，本次相对来说还可以。B项英汉互译属于基础知识，主要考查学生对单词的书写及理解，答题还可以，有的同学把each other和over there进行了混淆，出现问题。C项按要求写句子，这一项的得分率不是很高，说明同学们对知识的灵活运用能力还有待提高，错的比较多的是you的名词性物主代词形式。D和E项相对来说得分率比较高，主要考查了学生对句子的整体把握能力，大部分学生完成的不错。F项根据提示回答问题，大部分同学答题比较不错，但是个别同学在题的回答上存在语法错误而丢分。G项按要求改写句子一直是同学们比较困难的一项，在这项题目上，同学们的得分率比较低，最后一题第5小题的连词组句错的比较多。H和I项得分率最低的一项，说明同学们的短文理解能力还是有待提高，以后应加强对学生的这方面能力的培养和锻炼。从整个笔试部分的分析来看，在取得成绩的同时，学生的基础知识与运用部分还存在以下问题：学生掌握基础知识，但还不能灵活运用；基本的语法概念模糊，知识面狭窄，缺乏一定的生活常识，语言的综合运用能力较差，以后在教学中还有待注意和加强。
二．今后改进教学的措施及建议
首先，做为小学的英语教师要尽最大努力，想方设法激发学生的学习兴趣，教学时要紧扣教材，“死文活教”，因材施教，寓教于乐，达到让学生喜欢学英语，喜欢用英语进行简单英语交流的目的。注重对学生的听、演、读的训练。加强词汇教学，包括单词的拼写、词义记忆、语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小将直接关系到学生是否流利的运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写，能否顺利地用英语思考。从阅卷后所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记忆，加强学生对词的用法及内在含义的理解，逐步启发引导学生用英语思考。单词的教学注重词不离句，句不离词，这样学生在学会单词的同时，也学会了词的一些基本用法。注重语法的教学一定要结合起来，进行语法操练时，话题、语境、结构、功能结构一定要结合起来。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能。课堂组织一些生动活泼的教学活动，以免枯燥的学习语法知识，进一步培养学生的阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点，《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量。”对于高年级的学生教师要多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。教师在平时讲解中，应努力帮助学生分析语言材料，而不是对答案。答题技巧的训练也是需要的一方面，让学生在不断的实践中自我归纳、总结，掌握正确的方法。最后，在教学中尊重学生的个性差异，不放弃任何一个学生，实行分层教学，根据不同学生的学习情况，因材施教，共同进步。
三年级英语期末试卷分析
（一）、听力部分：
第一二题主要考查学生对单词的认读能力，学生答题正确率比较高，大部分同学能得满分。 第二三题主要考查学生对句子的听读能力以及捕捉句子中信息的能力，难度有所提高。
（二）、笔试部分：
第一题：主要考查对英语单词的掌握程度，题型简单，学生答题率应该高，。 第二三题：属于对单词的考查，其中对单词的考查打破了以往英译汉及单词连线的形式，而是以选出不同类的选项以及选出关于动物名称的单词为题型，在降低难度的同时也拓宽了对知识的考查范围。
第四五题：以选择题型主要考查学生对句子的认读理解能力，以及情景会话交际运用能力，涉及面广，难度适中。期中第五小题选出答语出现的问题是学生不认识所给的问句和答案，不明白句子的汉语意思，本题两级分化比较严重，要不就是满分，要不就是零分。说明一些学生学得不够扎实，不够灵活，在书上会读，换个地方不会认读，不理解意思，这与学生不会书写记忆单词句子有直接关系。
第六七八题：考查学生对所学英语知识的综合运用能力。有连词成句及其阅读短文，难度较大，学生失分率较高。尤其是第七题连词成句失分率最高，说明同学们在平时的学习中对于固定句型的理解不够透彻，考察形式稍有变化或出题方式稍变灵活就不能理解。最后一题阅读短文对于三年级学生来说有些难，读不懂短文，不理解意思；还有的学生审题不认真，对题目的要求没弄懂，不能从整体上把握文章意思，加以分析判断。
(三)、试卷整体情况：试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合知识掌握及实际运用能力，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。
总体来看，学生答英语试题的中不认真审题造成丢分严重；还有连词成句和阅读短文对于学生有些难，造成失分严重；学生学得不够扎实，不够灵活，换一个地方就不认识英语，不理解汉语意思了，有待加强培养训练灵活认读运用的能力。
四、存在问题
（一）、三年级学生没形成较好的答卷习惯。英语听力测试不同其他学科的笔试，不允许有丝毫随意性，学生必须全神贯注，跟上老师读速，才能顺利完成考试。同时我们在平时的练习测试缺乏对听力的训练，学生对此类题比较陌生。所以低年级部分学生测试成绩不佳的原因不仅仅是语言知识掌握的欠缺，而与平时老师的训练及良好学习习惯养成不到位有很大关
系。
（二）、训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识。有的教师认为学生初学英语应该越简单越好，会读说几个单词就可以了。可是忘记了，初学英语最重要的是一定要养成良好的学习习惯和了解一些简单的拼读规则，学英语的目的是交流和运用，这些学生将受益终生。
五、措施建议
根据此次考试出现的种种情况，我认为今后的英语教学应从以下几个方面去努力：
（一）、加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。
（二）、根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持"四位一体"：话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。
（三）、小学英语教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材，"死文活教"，因材施教、寓教于乐、达到让学生进行简单的英语交流的目的。
（四）、规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此，教师传授知识要过细、全面，要求学生要从严，并对学生的作答技能进行规范化训练。
本次期末考试我学区整体成绩偏低，这留给我们思考的问题很多。现对如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量提出以下几点建议：
（一）培养学习兴趣
刚刚接触一门新的语言，对于小学生来说并非易事。刺激的新奇性、醒目性容易唤起好奇心，引起学生的注意、关心和探索行为等。教师可以利用课堂教学激发学生的求知欲，从而培养学生的学习兴趣。
（二）、教学方法灵活多样，具有启迪性。
在课堂上，根据学生的年龄、知识、爱好的不同，采取不同的教学方法。例如：背单词时采取抢答形式;背课文时采取绘制简笔画，看图背课文的形式;时常穿插小故事、小游戏等。小学生在轻松、活跃的气氛中，掌握知识，学习兴趣就会油然而生。
（三）、要适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。在教学中，不仅要学好书本知识，还要适当增加一些听、读语言材料，加强情景方面的听力训练。
(四)、学生的英语口语训练还要进一步加强，小学英语教学注重对学生听说演的训练，口语好于书面语。但是卷面的许多错误都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免。
总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用，要经常地接触，反复运用。实践越多，提高也就越快。学生的各种能力是在日常教学中不断培养起来的，只要有心、只要用心的付出就会获得收获，相信孩子们的英语水平会越来越好。
本试卷共分为两部分,第一部分是听力题,第二部分是笔试题.
一、试题的特点:
(一)、注重了基础知识的考查
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则,坚持依据于课本,
但又避免教材中机械的知识,对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容( 如名词的复数的运用,重点短语等),因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下 坚实的基础.
(二)、突出语言的交际功能
英语作为语言,是一种交际的工具.而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语
言学习的规律,确立以听说能力的培养为主要目标,读写跟上的原则进行.
(三)、渗透了能力考查的要求
学习语言是为了交际.小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识,而
且要教给学生运用语言的方法和能力.在试卷的问题设计上,增加了对学生阅读理解 能力和活用语言能力的考查.
二、下面就试卷的总体情况分析如下
(一)、听力部分
听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力.满分为30分,共
四题,整体来看,听力部分得分率相对来说比较高,失分较多的是第三、四题.失分
的主要原因是学生心理紧张,听的技巧掌握不好,学生不能领会录音内容中的关键信 息点,以至造成失误.
(二)、笔试部分
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能,包括词、词组、语法的正确
运用和读写能力的考查,同时增加了一个语音辨析题和阅读短文训练,现分述如下：
1、语音训练 ,是属于基础知识,主要考查学生的对语音的辨析能力对于初学英
语者来说,一定要加强听说训练.这题的错误率比较高.
2、选择填空,主要考查了句子的整体把握能力,大部分学生完成得不错,但是也
有少部分学生做得一塌糊涂.
3、情景问答,内容都是书上平时的对话内容,部分学生做得很好,但也有很差的
.
4、连成句子,本题主要考查学生对句子的整体把握能力,内容是根据课本内容,
简单易做,此题得分率为85％,出错的基本是基础差的学生,他们对句子没有整体性 概念,陷于无知的状态,另外本题单词间出现的逗号也误导了学生,影响了学生的得
分,如果形式上像练习册那样,得分率可能还要高些.
5、找错改错,这题相对来说很难,学生失分很高,即使平时英语学习很好的学生
也不能够完全找出错误并改正,以后要加强这方面的训练.
6、完成对话,本题不仅考查学生的对话理解能力,而考查了学生正确使用和拼写
单词的能力.对话内容与教材中学过的内容类似,大部分来自练习册,但是得分率并
不高,同时从答题情况来看,学生不会从上下文来连贯地思考问题,也不会从语法的
角度来分析问题.
7、阅读短文,此题主要考查了学生的阅读能力,对于基础差的同学简直犹如天书
.
三、几点教学建议
1、加强词汇教学.包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在平常的教学中
一定要常抓不懈.词汇是文章、句子的基本单位,词汇量的大小,将直接关系到学生
能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考. 从阅卷所反映的问题看,在今后的教学中,在加强拼读与拼写的同时,应帮助学生进
行有意识记,应加强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的能 力,逐步启发引导学生用英语思考.单词教学一定要做到词不离句,这样,学生在学
会了单词的同时,也学会了词的一些基本用法.
2、基本的语法教学一定要与语境相结合.进行语法操练时,要坚持“四位一体”
,即话题、语境、结构、功能相结合.抓住话题,联系语境,确定语法结构,明确语
法功能（交际功能）.要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用,又要注重 改革教法.课堂上一定要有生动活泼的教学活动.
3、进一步培养阅读能力.阅读能力的培养是英语教学的又一重点.《课标》规定
“学生应达到一定量的课外阅读量”.其实,试卷上每一题都要求学生阅读.我们常
说,“这类题目已讲过x遍,y个学生不会做.”这不是因为学生没有听懂老师所讲的 题目,而是因为学生不会阅读试卷上的题目,对不上适用的语法结构.阅读能力的培
养在于平时.教师在平时讲解阅读理解题时,应着力帮助学生分析语言材料,而不是
核对答案.
（一）听力部分
听力测试旨在考察学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为30分，共五题，并且在E项中既考查了学生的单词基础，又考查了学生的听力及句子的前后分析。听力的得分率相对来说比较高，丢分比较多的在一班突显的是第五题、E项，尤其是第一小题grandfather’s，有很多同学都没有听清’s而失分；二班的同学失分比较多的是第四项D项，可能是由于学生的心里紧张，挺的技巧掌握不好，不能抓住录音中的关键信息。并且在第二项B项中的第三小题，选择与所听词助于同一类的词中daughter，很多同学都听成了doctor，而出现问题。
（二）笔试部分
笔试部分共九个大题，这部分是按照由易到难的层层递进思路展开，主要考察学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法的正确运用和读写能力的考查，以及阅读和完形填空能力的考查。A项语音判断，一直是学生存在问题比较大的环节，主要原因是学生读单词不准确，不能掌握单词的字母发音及读音规律，本次相对来说还可以。B项英汉互译属于基础知识，主要考查学生对单词的书写及理解，答题还可以，有的同学把each other和over there进行了混淆，出现问题。C项按要求写句子，这一项的得分率不是很高，说明同学们对知识的灵活运用能力还有待提高，错的比较多的是you的名词性物主代词形式。D和E项相对来说得分率比较高，主要考查了学生对句子的整体把握能力，大部分学生完成的不错。F项根据提示回答问题，大部分同学答题比较不错，但是个别同学在题的回答上存在语法错误而丢分。G项按要求改写句子一直是同学们比较困难的一项，在这项题目上，同学们的得分率比较低，最后一题第5小题的连词组句错的比较多。H和I项得分率最低的一项，说明同学们的短文理解能力还是有待提高，以后应加强对学生的这方面能力的培养和锻炼。从整个笔试部分的分析来看，在取得成绩的同时，学生的基础知识与运用部分还存在以下问题：学生掌握基础知识，但还不能灵活运用；基本的语法概念模糊，知识面狭窄，缺乏一定的生活常识，语言的综合运用能力较差，以后在教学中还有待注意和加强。
二．今后改进教学的措施及建议
首先，做为小学的英语教师要尽最大努力，想方设法激发学生的学习兴趣，教学时要紧扣教材，“死文活教”，因材施教，寓教于乐，达到让学生喜欢学英语，喜欢用英语进行简单英语交流的目的。注重对学生的听、演、读的训练。加强词汇教学，包括单词的拼写、词义记忆、语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小将直接关系到学生是否流利的运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写，能否顺利地用英语思考。从阅卷后所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记忆，加强学生对词的用法及内在含义的理解，逐步启发引导学生用英语思考。单词的教学注重词不离句，句不离词，这样学生在学会单词的同时，也学会了词的一些基本用法。注重语法的教学一定要结合起来，进行语法操练时，话题、语境、结构、功能结构一定要结合起来。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能。课堂组织一些生动活泼的教学活动，以免枯燥的学习语法知识，进一步培养学生的阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点，《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量。”对于高年级的学生教师要多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。教师在平时讲解中，应努力帮助学生分析语言材料，而不是对答案。答题技巧的训练也是需要的一方面，让学生在不断的实践中自我归纳、总结，掌握正确的方法。最后，在教学中尊重学生的个性差异，不放弃任何一个学生，实行分层教学，根据不同学生的学习情况，因材施教，共同进步。