有效教学实施基本要求
一、备课
（一）尊重文本，研读教材
1、研读教材的策略
①读、想、画、问、写结合
教师研读教材不可以简单的泛泛而读，应边读边想边记，把读、想、画、问等结合起来。
②深究课题，抓住关键字词句。
在研究教材中，为了较快的把握教材的中心和实质，以及分析教材的重点、难点和突出点，可以采取深究课题和抓教材中的关键字、词、句的方法。 ③钻研揭示语和旁注
教材中常有指导思路方法的揭示语和指明关键的旁注，它既是帮助教师正确使用教材，突出重点，发散难点的教法指导，又是启发学生分析思考掌握知识的要领的学法指导。
④领会揣摩插图
各个学科都有多种插图，他为什么要设置插图？作用是什么？教师在备课中应用心领会揣摩插图的作用，教材中的图，一般有主题图、产物图、示意图、表格图、线段图、几何图形等，这些图不仅便于配合学科的特点进行思想教育，而去便于抽象的基础知识、基本原理“外化”“物化”，从而帮助学生高效感知，建立表象，培养形象记忆，促使形象思维语抽象思维互助互补，和谐发展。 ⑤钻研习题
习题中有些属于基本训练方面的，比如数学题在教材中的地位仅此于例题，它能配合例题将知识转化为能力，在钻研教材时，对习题的作用及难易要做到心中有数，特别是要弄清楚它与例题相匹配的基本题、变化题、发展提高题三个层次的分布情况。
2、研读教材案例
备课除按常规要求以外。在备知识时，抓住四点，即新知识点，新旧知识联结点，兴奋点，创新点。新知识点就是本科要学习和研究的，新旧知识联结点就是学习研究新知识点时于那些已有的旧知识，包括学生的生活经验有哪些
密切联系。兴奋点就是学生在学习哪个知识点时感到兴奋和产生兴趣，创新点是通过本课学习后提出书面疑问。
3、研究新教材的特点：
①理论与实践结合---注重于现实生活的紧密联系。
②主与导结合---注重学生“自主合作探究式”学习。
③继承与创新结合—注重反映社会发展和最新科技成果。
④文本教材与开发课程资源结合---注重给教师留有创造空间。
⑤科学内容与活泼形式结合---注重教材生动通俗情趣化。
⑥学科独立与学科渗透结合---注重学科之间整合，超越文本、开阔视野。 课本是重要的资源，但不是唯一的资源，因此要走出书本，走进资源丰富的现代课程，把自己由书本传授者转变为课程资源的综合开发者，利用者，更加丰富学生的学习内容和生活，如何开发课程资源：
①教学参考树的学习利用。
a、先钻研教材，后看参考书，b、参考书贵在参考，发挥参考作用，不受束缚，要有选择，c、把参考书作为开拓思路的工具，d、多看几家，取众家之长，补己之短。
②报刊资源的学习利用
③优秀教师先进教学经验学习
④社会和自然知识的学习利用
⑤读好“生活”这本书。
（二）、了解学生，以学定教
课堂上教师讲什么重要，但更重要的是学生想的是什么，因此教师要上好课，既要钻研教材，又必须了解学生，做到目中有人。
1、教师了解学生什么
a、了解学生原有知识基础生活背景，b、课程可能产生的困难和障碍，c、学生对文本课的兴趣，d、不同水平学生的差异，e、学生对教学方法的期望和建议。
2、怎样了解学生
a、观察，b、课堂提问c、批改作业d、考试与辅导e、座谈调查，f、测试分析g、其他。
(三)、精心设计
1、目标设计
①主要教学任务是什么；
②教学重点、难点在哪里？
③三维目标如何体现和整合？
④这样的教学设计学生能否接受，不同层次的学生会怎么样？
⑤本节课生生、师生互动可能生成哪些新问题？
目标设计的基本要求
①全面—体现多元化，②具体---体现可操作性③差异—体现层次性，④灵活---体现动态性。
2、内容的设计
①基本要求：对教材进行增删取舍重组加工创新艺术处理，增注教学内容的趣味性，生活性，化解难度，使“死”教材变成“活”内容。
②基本方法与策略
a、浓缩简化---让学生易学b、调整重组—贴近学生生活c、设疑激趣—让学生探究体验d、化静为动---让学生乐学，e、拓展延伸---让学生实践操作。
3、教学方法选择
①创新中有继承
a、以旧引新，导化新旧知识的关联和生长点；
b、系统传授知识，精心处理难点。
c、边讲边问，启发思考，集中注意，师生共同参与。
d、精心组织练习，小不快进，当堂反馈矫正，力求把问题解决在课堂内。 e、加强对知识发生过程和思维方法的探究。
f、尊重和关怀学生自主精神和创新意识。
g、注重将书本知识与实际生活、动手实践与学生已有认识经验紧密联系，重视学生小组学习生生合作学习。
②面向“三个实际，灵活运用”。
a、面向教材实际，因“课”选法。
b、面向学生实际，因“人”选法。
c、面向教师实际，因“师”选法。
③坚持“一”法为“多”法配合，优化组合。
④软硬并用，运用现代化教学手段。
4、课堂结构设计
a、根据科目，课型不同设计不同的课堂结构。
b、根据认知规律，设计课堂结构。
c、根据学生的年龄、智力及心理特征，设计课堂结构，充分调动学生的耳、口、手、脑的转换。
5、编写可操作的教案
课题、教材分析、教学目标、教学重、难点、教学程序、板书设计、教具学具、教后记。
二、授课（走真实有效的路）
1、教学目标（目标明确的课是好课）
目标明确，定位准确，克服目标过高，学生够着，目标油水分离，缺乏整合，目标确立残缺不全，目标太多，完不成，目标太死，无差异。
2、突出主体（学生成功的课题是好课）
克服以教代学，教师主宰课堂，克服把表演当成功，克服把听懂当学会，“课上懂，课下懵“，克服以讲解代思维，克服把讲完当学完。
3、把好主导作用
客服无准备课堂，克服该引领不引领，该要求不要求，该释疑解惑的却隔岸观火，纠正错误该出手不出手，过分追求课堂的趣味性，说假话、不真实。
4、重视课堂训练
(1)处理好“讲”与“练”的关系
（2）重视好学生的参与率
（3）注重训练的“量”与“质”的关系
（4）注重训练的“旧”与“新”的关系
5、自然合理的提出问题
在提出问题时要注意克服“大”、“浅”、“俗”、“滥”、“窄”。“大”指不着边际，没有梯度；“浅”指没有难度，没有挑战性；“俗”指没有实际意义、没有情趣；“窄”指面向少数，先提问后叫人。
6、合理进行课堂组织
高效课堂是学生积极参与，老师通过指导，学生在愉悦中获得成功，因此，课堂组织是中心环节。它关系到课堂的成败，在课堂组织中应克服以下几种倾向。
（1）活动目的不明确
（2）没有活动内容或活动内容不多
（3）时间观念不强
a\繁琐分析浪费时间
b、设计不精心、挥霍时间
c、教学信息反馈不对d、帮而务时
e、批评学生占时f、管教不管导。
7、合理应用现代教学手段
多媒体教学可在瞬间展示大量的突破时空局限的生动想象的资料，极大地调动学生的视觉、听觉，多角度全方位地把学生引入一个崭新的教学场景，有效地激发学生的学习积极性，合理应用就可以烘托气氛，调动情绪，帮助学生加深对知识的理解。但如果用得过多或过火，反而起不到应有的作用，还会分散学生的注意力。淡化教师的示范性，增加教学成本。
8、提高教师素养
教师素养的高低决定这教学效益的 高低，因此教师要具备较高较全的文化底蕴，要具有灵活多样的驾驭课堂的方法和能力，语言要准确，干净又不啰嗦，具备较高评价水平。
课堂教学有效性，一是优化教学思想，二是优化教学目标和内容，三是优化课堂教学设计，四是优化教学方法与策略，五是优化课堂教学组织管理，六是优化教师的专业素养。
三、作业
作业时教学环节当中重要的环节，它是巩固知识转换训练，提高学生全面能力的中心环节，是学转换为用的关键，是知识积累和巩固的重要环节，因此要提高教育教学效益，作业是师生沟通了解的渠道，是课堂效益评价的环节，是学生提振信心，自我展示的平台，是改进课堂教学信息来源的主渠道。因此，必须把握好这一环节。
（一）、作业的选择与确定
在作业的选择与确定时应遵循一下几个原则：
1、遵循课标的原则，课标是教育教学的目标，教学的一切内容、方法、手段都是围绕目标进行的，因此作业的选择也必须围绕目标而做。
2、遵循学为致用的原则，学而知，只而践，由学到实践须经过一个转化过程，只是不等于能力，能力形成通过大量的实践才能形成，学生的全面能力形成就应当通过训练才能形成，因此，作业训练是非常重要的环节。
3、遵循学生为主的原则，作业训练的主体体现是学生，学生的情况是多样的，能力要求又是全面的，因此，在作业训练过程中，要根据不同类型的学生实施有效的训练，杜绝重复无效的训练，真正达到既减负又高效的训练。
4、遵循多样化的训练内容和训练形式。
依据教育形式和学生未来发展所培养全面素质的要求来讲，在训练过程中，训练的内容和形式必须多样化，内容包括知识积累、认知能力、理解能力、语言表达能力、书面表达能力、计算能力、动手能力、想象能力、抽象能力、行为控制能力等多方面的内容。特别是是非判断能力，这是情感态度价值观的体现，这在教学中容易被忽视，或者是操作困难而不去涉及，或者只停留在教师口头上说教，却忽视学生的训练和施行。从而使得目标缺漏，最终是学生成为无“魂”的次品。在训练形式上，形式单一，只注重书面作业训练，忽视了动口表达训练，动手操作训练，行为训练，特别是对思维训练的缺乏，教师思维代替学生思维，从而影响学生智力开发，造成思维呆滞与狭隘。
训练的内容和形式
（一）训练内容
1,语文训练内容：A、课堂上的回答问题B、一、二年级说话课C、三至六年级口语与作文、日记、周记训练D、三至六年级阅读训练E、知识积累训练 2,数学训练内容：A、心算训练B、速算训练C、平面、距离、空间理解和想象与度量训练D、计算法则理解和应用训练
3,英语训练内容：听力训练、说话、读写训练，语感和语言基本变化能力训练。
4,其他学科：思品的知行合一训练，体育的基本身体素质和肌体协调的训练，安全知识、意识及能力演练。
（二）训练形式
1、口语表达
2、书写表达
3、活动实践
有效教学实施基本要求
一、备课
（一）尊重文本，研读教材
1、研读教材的策略
①读、想、画、问、写结合
教师研读教材不可以简单的泛泛而读，应边读边想边记，把读、想、画、问等结合起来。
②深究课题，抓住关键字词句。
在研究教材中，为了较快的把握教材的中心和实质，以及分析教材的重点、难点和突出点，可以采取深究课题和抓教材中的关键字、词、句的方法。 ③钻研揭示语和旁注
教材中常有指导思路方法的揭示语和指明关键的旁注，它既是帮助教师正确使用教材，突出重点，发散难点的教法指导，又是启发学生分析思考掌握知识的要领的学法指导。
④领会揣摩插图
各个学科都有多种插图，他为什么要设置插图？作用是什么？教师在备课中应用心领会揣摩插图的作用，教材中的图，一般有主题图、产物图、示意图、表格图、线段图、几何图形等，这些图不仅便于配合学科的特点进行思想教育，而去便于抽象的基础知识、基本原理“外化”“物化”，从而帮助学生高效感知，建立表象，培养形象记忆，促使形象思维语抽象思维互助互补，和谐发展。 ⑤钻研习题
习题中有些属于基本训练方面的，比如数学题在教材中的地位仅此于例题，它能配合例题将知识转化为能力，在钻研教材时，对习题的作用及难易要做到心中有数，特别是要弄清楚它与例题相匹配的基本题、变化题、发展提高题三个层次的分布情况。
2、研读教材案例
备课除按常规要求以外。在备知识时，抓住四点，即新知识点，新旧知识联结点，兴奋点，创新点。新知识点就是本科要学习和研究的，新旧知识联结点就是学习研究新知识点时于那些已有的旧知识，包括学生的生活经验有哪些
密切联系。兴奋点就是学生在学习哪个知识点时感到兴奋和产生兴趣，创新点是通过本课学习后提出书面疑问。
3、研究新教材的特点：
①理论与实践结合---注重于现实生活的紧密联系。
②主与导结合---注重学生“自主合作探究式”学习。
③继承与创新结合—注重反映社会发展和最新科技成果。
④文本教材与开发课程资源结合---注重给教师留有创造空间。
⑤科学内容与活泼形式结合---注重教材生动通俗情趣化。
⑥学科独立与学科渗透结合---注重学科之间整合，超越文本、开阔视野。 课本是重要的资源，但不是唯一的资源，因此要走出书本，走进资源丰富的现代课程，把自己由书本传授者转变为课程资源的综合开发者，利用者，更加丰富学生的学习内容和生活，如何开发课程资源：
①教学参考树的学习利用。
a、先钻研教材，后看参考书，b、参考书贵在参考，发挥参考作用，不受束缚，要有选择，c、把参考书作为开拓思路的工具，d、多看几家，取众家之长，补己之短。
②报刊资源的学习利用
③优秀教师先进教学经验学习
④社会和自然知识的学习利用
⑤读好“生活”这本书。
（二）、了解学生，以学定教
课堂上教师讲什么重要，但更重要的是学生想的是什么，因此教师要上好课，既要钻研教材，又必须了解学生，做到目中有人。
1、教师了解学生什么
a、了解学生原有知识基础生活背景，b、课程可能产生的困难和障碍，c、学生对文本课的兴趣，d、不同水平学生的差异，e、学生对教学方法的期望和建议。
2、怎样了解学生
a、观察，b、课堂提问c、批改作业d、考试与辅导e、座谈调查，f、测试分析g、其他。
(三)、精心设计
1、目标设计
①主要教学任务是什么；
②教学重点、难点在哪里？
③三维目标如何体现和整合？
④这样的教学设计学生能否接受，不同层次的学生会怎么样？
⑤本节课生生、师生互动可能生成哪些新问题？
目标设计的基本要求
①全面—体现多元化，②具体---体现可操作性③差异—体现层次性，④灵活---体现动态性。
2、内容的设计
①基本要求：对教材进行增删取舍重组加工创新艺术处理，增注教学内容的趣味性，生活性，化解难度，使“死”教材变成“活”内容。
②基本方法与策略
a、浓缩简化---让学生易学b、调整重组—贴近学生生活c、设疑激趣—让学生探究体验d、化静为动---让学生乐学，e、拓展延伸---让学生实践操作。
3、教学方法选择
①创新中有继承
a、以旧引新，导化新旧知识的关联和生长点；
b、系统传授知识，精心处理难点。
c、边讲边问，启发思考，集中注意，师生共同参与。
d、精心组织练习，小不快进，当堂反馈矫正，力求把问题解决在课堂内。 e、加强对知识发生过程和思维方法的探究。
f、尊重和关怀学生自主精神和创新意识。
g、注重将书本知识与实际生活、动手实践与学生已有认识经验紧密联系，重视学生小组学习生生合作学习。
②面向“三个实际，灵活运用”。
a、面向教材实际，因“课”选法。
b、面向学生实际，因“人”选法。
c、面向教师实际，因“师”选法。
③坚持“一”法为“多”法配合，优化组合。
④软硬并用，运用现代化教学手段。
4、课堂结构设计
a、根据科目，课型不同设计不同的课堂结构。
b、根据认知规律，设计课堂结构。
c、根据学生的年龄、智力及心理特征，设计课堂结构，充分调动学生的耳、口、手、脑的转换。
5、编写可操作的教案
课题、教材分析、教学目标、教学重、难点、教学程序、板书设计、教具学具、教后记。
二、授课（走真实有效的路）
1、教学目标（目标明确的课是好课）
目标明确，定位准确，克服目标过高，学生够着，目标油水分离，缺乏整合，目标确立残缺不全，目标太多，完不成，目标太死，无差异。
2、突出主体（学生成功的课题是好课）
克服以教代学，教师主宰课堂，克服把表演当成功，克服把听懂当学会，“课上懂，课下懵“，克服以讲解代思维，克服把讲完当学完。
3、把好主导作用
客服无准备课堂，克服该引领不引领，该要求不要求，该释疑解惑的却隔岸观火，纠正错误该出手不出手，过分追求课堂的趣味性，说假话、不真实。
4、重视课堂训练
(1)处理好“讲”与“练”的关系
（2）重视好学生的参与率
（3）注重训练的“量”与“质”的关系
（4）注重训练的“旧”与“新”的关系
5、自然合理的提出问题
在提出问题时要注意克服“大”、“浅”、“俗”、“滥”、“窄”。“大”指不着边际，没有梯度；“浅”指没有难度，没有挑战性；“俗”指没有实际意义、没有情趣；“窄”指面向少数，先提问后叫人。
6、合理进行课堂组织
高效课堂是学生积极参与，老师通过指导，学生在愉悦中获得成功，因此，课堂组织是中心环节。它关系到课堂的成败，在课堂组织中应克服以下几种倾向。
（1）活动目的不明确
（2）没有活动内容或活动内容不多
（3）时间观念不强
a\繁琐分析浪费时间
b、设计不精心、挥霍时间
c、教学信息反馈不对d、帮而务时
e、批评学生占时f、管教不管导。
7、合理应用现代教学手段
多媒体教学可在瞬间展示大量的突破时空局限的生动想象的资料，极大地调动学生的视觉、听觉，多角度全方位地把学生引入一个崭新的教学场景，有效地激发学生的学习积极性，合理应用就可以烘托气氛，调动情绪，帮助学生加深对知识的理解。但如果用得过多或过火，反而起不到应有的作用，还会分散学生的注意力。淡化教师的示范性，增加教学成本。
8、提高教师素养
教师素养的高低决定这教学效益的 高低，因此教师要具备较高较全的文化底蕴，要具有灵活多样的驾驭课堂的方法和能力，语言要准确，干净又不啰嗦，具备较高评价水平。
课堂教学有效性，一是优化教学思想，二是优化教学目标和内容，三是优化课堂教学设计，四是优化教学方法与策略，五是优化课堂教学组织管理，六是优化教师的专业素养。
三、作业
作业时教学环节当中重要的环节，它是巩固知识转换训练，提高学生全面能力的中心环节，是学转换为用的关键，是知识积累和巩固的重要环节，因此要提高教育教学效益，作业是师生沟通了解的渠道，是课堂效益评价的环节，是学生提振信心，自我展示的平台，是改进课堂教学信息来源的主渠道。因此，必须把握好这一环节。
（一）、作业的选择与确定
在作业的选择与确定时应遵循一下几个原则：
1、遵循课标的原则，课标是教育教学的目标，教学的一切内容、方法、手段都是围绕目标进行的，因此作业的选择也必须围绕目标而做。
2、遵循学为致用的原则，学而知，只而践，由学到实践须经过一个转化过程，只是不等于能力，能力形成通过大量的实践才能形成，学生的全面能力形成就应当通过训练才能形成，因此，作业训练是非常重要的环节。
3、遵循学生为主的原则，作业训练的主体体现是学生，学生的情况是多样的，能力要求又是全面的，因此，在作业训练过程中，要根据不同类型的学生实施有效的训练，杜绝重复无效的训练，真正达到既减负又高效的训练。
4、遵循多样化的训练内容和训练形式。
依据教育形式和学生未来发展所培养全面素质的要求来讲，在训练过程中，训练的内容和形式必须多样化，内容包括知识积累、认知能力、理解能力、语言表达能力、书面表达能力、计算能力、动手能力、想象能力、抽象能力、行为控制能力等多方面的内容。特别是是非判断能力，这是情感态度价值观的体现，这在教学中容易被忽视，或者是操作困难而不去涉及，或者只停留在教师口头上说教，却忽视学生的训练和施行。从而使得目标缺漏，最终是学生成为无“魂”的次品。在训练形式上，形式单一，只注重书面作业训练，忽视了动口表达训练，动手操作训练，行为训练，特别是对思维训练的缺乏，教师思维代替学生思维，从而影响学生智力开发，造成思维呆滞与狭隘。
训练的内容和形式
（一）训练内容
1,语文训练内容：A、课堂上的回答问题B、一、二年级说话课C、三至六年级口语与作文、日记、周记训练D、三至六年级阅读训练E、知识积累训练 2,数学训练内容：A、心算训练B、速算训练C、平面、距离、空间理解和想象与度量训练D、计算法则理解和应用训练
3,英语训练内容：听力训练、说话、读写训练，语感和语言基本变化能力训练。
4,其他学科：思品的知行合一训练，体育的基本身体素质和肌体协调的训练，安全知识、意识及能力演练。
（二）训练形式
1、口语表达
2、书写表达
3、活动实践