39、狼和鹿
教学目标
1、自学生字新词，积累“凶残、提防、宁静、青烟袅袅”等词语。结合课文内
容理解课文中“功臣”和“祸首”的真正内涵。
2、品味课文生动的语言，进一步感受比喻对提高表达生动性的作用。
3、有感情地朗读课文，凭借对课文的朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿、破
坏森林的事实中懂得自然界的事物之间存在着互相制约、互相联系的密切关系，
破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。
教学重点
体会自然界的事物之间存在着互相制约、互相联系的密切关系，破坏生态平
衡将带来无法想象的灾难。
教学难点
结合课文内容理解课文中“功臣”和“祸首”的真正内涵。
教学准备:多媒体课件
教学设计
一、情景导入，揭示课题：
1、媒体出示狼、鹿的图片，请同学说说对它们的印象。
出示：贪婪 凶残 活泼 美丽 （理解“凶残”)
2、揭示课题：今天我们要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上。现在让我们
一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。
二、前后比较，显现矛盾
1、多媒体出示插图，一百多年前的凯巴伯森林。
（1）同学们看，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你能描绘一下那时的凯巴伯
森林吗？
（2）课文是怎么来描写一百多年前的凯巴伯森林的呢？出示句子：一百多年以
前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间
嬉戏。齐读句子。
2、多媒体出示插图，25年后面目全非的凯巴伯森林。
过渡：看来大家都十分喜欢这样美好的森林。那25年后的凯巴伯森林又是怎
样的呢？快速浏览课文，找找相应的句子。
（1）指名回答。出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
（2）师：小树没有了，嫩枝啃光了，树皮、草根、这一切都没了；
枯黄象熊熊的烈火，在森林中蔓延开来，它吞噬着可爱的绿，令人痛心呀，用你
的声音用你的朗读来表现你此刻的心情吧！（指名读，齐读）
3、图文对照，质疑：你现在最想知道什么？（凯巴伯森林为什么会发生这样的
变化？）
三、精读课文，深入探究：
1、是呀，为什么同一座森林前后会发生如此巨大的变化呢？学生边默读边思考。
2、自悟交流，点拨，初步得出：
狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，
所以森林变成了这样。
3、理解杀狼动机，感受杀狼场面。
（1）狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，人们为什么要捕杀狼呢？（理解
“提防” “提”多音字）
（2）出示第二自然段：放声读，完成说话训练：狩猎人来到了凯巴伯森林，开
始大量捕杀狼。听—— ；看—— 。
（理解“宁静、青烟袅袅”，感受人们对狼的杀戮，场面的凄惨）
4、再悟鹿的变化，体会灾难严重。
（1）师：鹿的数量也在发生变化。读读第一、第三小节，圈出文中关于鹿的变
化的数字。
（2）媒体根据学生回答逐一出示：四千只（活泼美丽） 十万只（鹿的王国） 四万只（饥饿疾病） 八千只（病鹿）
（2）教师小结：狼的数量在急剧变化，鹿群生活状况也在发生着变化。当凯巴
伯森林成了鹿的王国，鹿群在这里大量繁殖时，饥饿和疾病就缠上了鹿群。
（3）出示句子：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
疾病在鹿群中流行。
比较句子，说说课文原句好在哪里？
(生：“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”这句话把疾病比作妖魔的影子，
让人感觉疾病已经弥漫着整个森林，疾病如影随形地威胁着鹿群的生命。)
(4)出示练习，把比喻句写完整。
☆理清狼、鹿与森林的关系，感受狼鹿角色的异位
1、狼一只只倒在血泊中，美丽的森林受到破坏，活泼美丽的鹿也陆续死去，留
下一片苍凉和凄惨。而此时，贪婪而凶残的狼以及活泼而美丽的鹿，它们的角色
发生了怎样戏剧般的变化？（出示：狼——功臣 鹿——祸首
理解“功臣、祸首” ）
2、出示第四自然段,自己读一读。
3、用因果句式进行说话训练：
（1）贪婪而凶残的狼成了“功臣”，因为
（2）活泼而美丽的鹿成了“祸首”，因为
4、对于谁是祸首，你还有什么高见？（人类才是真正的祸首）
5、再次出示第四自然段，感情朗读。（感受由于人类的无知而做的蠢事）
四、总结全文，深悟明理：
1、师出示媒体：老师从网上的资料中了解到大量捕杀狼这一政策是当时美国总
统罗斯福制定的。罗斯福当初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛
心不已。如果罗斯福还没有下令消灭狼，你是他的总统助理，你会如何劝说？ 小
组练习，指名劝说。老师做总统。
2、师：同学们说的都有道理，如果罗斯福总统早先听到的话，也许就不会出现
今天的悲剧。正如同学们所说：生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是
狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态
平衡。（板画天平；板书 生态平衡）
如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚
至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（板书：保护）
五、布置作业，综合实践
课外作业，学生任选一题完成。
1、续编故事，想象《凯巴伯森林的明天》 。
2、也可以给凯巴伯森林设计一块警示牌。
附板书：
狼 鹿
保护生态平衡
39、狼和鹿
教学目标
1、自学生字新词，积累“凶残、提防、宁静、青烟袅袅”等词语。结合课文内
容理解课文中“功臣”和“祸首”的真正内涵。
2、品味课文生动的语言，进一步感受比喻对提高表达生动性的作用。
3、有感情地朗读课文，凭借对课文的朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿、破
坏森林的事实中懂得自然界的事物之间存在着互相制约、互相联系的密切关系，
破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。
教学重点
体会自然界的事物之间存在着互相制约、互相联系的密切关系，破坏生态平
衡将带来无法想象的灾难。
教学难点
结合课文内容理解课文中“功臣”和“祸首”的真正内涵。
教学准备:多媒体课件
教学设计
一、情景导入，揭示课题：
1、媒体出示狼、鹿的图片，请同学说说对它们的印象。
出示：贪婪 凶残 活泼 美丽 （理解“凶残”)
2、揭示课题：今天我们要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上。现在让我们
一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。
二、前后比较，显现矛盾
1、多媒体出示插图，一百多年前的凯巴伯森林。
（1）同学们看，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你能描绘一下那时的凯巴伯
森林吗？
（2）课文是怎么来描写一百多年前的凯巴伯森林的呢？出示句子：一百多年以
前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间
嬉戏。齐读句子。
2、多媒体出示插图，25年后面目全非的凯巴伯森林。
过渡：看来大家都十分喜欢这样美好的森林。那25年后的凯巴伯森林又是怎
样的呢？快速浏览课文，找找相应的句子。
（1）指名回答。出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
（2）师：小树没有了，嫩枝啃光了，树皮、草根、这一切都没了；
枯黄象熊熊的烈火，在森林中蔓延开来，它吞噬着可爱的绿，令人痛心呀，用你
的声音用你的朗读来表现你此刻的心情吧！（指名读，齐读）
3、图文对照，质疑：你现在最想知道什么？（凯巴伯森林为什么会发生这样的
变化？）
三、精读课文，深入探究：
1、是呀，为什么同一座森林前后会发生如此巨大的变化呢？学生边默读边思考。
2、自悟交流，点拨，初步得出：
狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，
所以森林变成了这样。
3、理解杀狼动机，感受杀狼场面。
（1）狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，人们为什么要捕杀狼呢？（理解
“提防” “提”多音字）
（2）出示第二自然段：放声读，完成说话训练：狩猎人来到了凯巴伯森林，开
始大量捕杀狼。听—— ；看—— 。
（理解“宁静、青烟袅袅”，感受人们对狼的杀戮，场面的凄惨）
4、再悟鹿的变化，体会灾难严重。
（1）师：鹿的数量也在发生变化。读读第一、第三小节，圈出文中关于鹿的变
化的数字。
（2）媒体根据学生回答逐一出示：四千只（活泼美丽） 十万只（鹿的王国） 四万只（饥饿疾病） 八千只（病鹿）
（2）教师小结：狼的数量在急剧变化，鹿群生活状况也在发生着变化。当凯巴
伯森林成了鹿的王国，鹿群在这里大量繁殖时，饥饿和疾病就缠上了鹿群。
（3）出示句子：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
疾病在鹿群中流行。
比较句子，说说课文原句好在哪里？
(生：“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”这句话把疾病比作妖魔的影子，
让人感觉疾病已经弥漫着整个森林，疾病如影随形地威胁着鹿群的生命。)
(4)出示练习，把比喻句写完整。
☆理清狼、鹿与森林的关系，感受狼鹿角色的异位
1、狼一只只倒在血泊中，美丽的森林受到破坏，活泼美丽的鹿也陆续死去，留
下一片苍凉和凄惨。而此时，贪婪而凶残的狼以及活泼而美丽的鹿，它们的角色
发生了怎样戏剧般的变化？（出示：狼——功臣 鹿——祸首
理解“功臣、祸首” ）
2、出示第四自然段,自己读一读。
3、用因果句式进行说话训练：
（1）贪婪而凶残的狼成了“功臣”，因为
（2）活泼而美丽的鹿成了“祸首”，因为
4、对于谁是祸首，你还有什么高见？（人类才是真正的祸首）
5、再次出示第四自然段，感情朗读。（感受由于人类的无知而做的蠢事）
四、总结全文，深悟明理：
1、师出示媒体：老师从网上的资料中了解到大量捕杀狼这一政策是当时美国总
统罗斯福制定的。罗斯福当初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛
心不已。如果罗斯福还没有下令消灭狼，你是他的总统助理，你会如何劝说？ 小
组练习，指名劝说。老师做总统。
2、师：同学们说的都有道理，如果罗斯福总统早先听到的话，也许就不会出现
今天的悲剧。正如同学们所说：生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是
狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态
平衡。（板画天平；板书 生态平衡）
如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚
至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（板书：保护）
五、布置作业，综合实践
课外作业，学生任选一题完成。
1、续编故事，想象《凯巴伯森林的明天》 。
2、也可以给凯巴伯森林设计一块警示牌。
附板书：
狼 鹿
保护生态平衡