密度 —— 初中物理第一册教案
二教学过程设计
33
质量（克） 体积（厘米） 质量/体积 （克/厘米） 计算质量与体积
的比值。 木块1 5 10 0.5
木块2 10 20 0.5
石块1 10 4 2.5
石块2 20 8 2.5
分析
（2）分析数据
A ． 木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值
一定
B ． 石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值
一定
C ． 木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。
从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质
量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映
练习ρ的写法
了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。
（3）建立概念
练习单位的化法
A．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符
号ρ
B．密度公式：ρ=m/V；m 表示质量，V 表示体积
3333
C．密度单位：千克/米（kg/m）; 克/厘米（g/cm）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
（4）例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？
已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3
计算
求：ρ
解：
答：铁块的密度是7.9×103kg/m3
与速度的物理意
义对比说出密度
2．密度物理意义
的物理意义
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
思考，讨论
1． 建立密度的概念
（1）实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下：
3．思考与讨论
（1）对同种类物质，密度ρ与质量m 和V 的关系。
（2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？
（3）公式ρ=m/V的物理意义。
A ．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ
B．密度公式：ρ=m/V；m 表示质量，V 表示体积
3333
C．密度单位：千克/米（kg/m）; 克/厘米（g/cm）
4．巩固练习：《一课一练》
完成练习
练习ρ的写法
练习单位的化法
三．思考与作业 P107：1
第三节 密度
1． 密度的定义：某种物质单位体积的质量
叫这种物质的密度，用符号：“ρ”表
四示 板书
2． 密度公式：
33
3． 密度单位：千克/米（kg/m）
33
克/厘米（g/cm）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
4． 密度物理意义：ρ水=1.0×103kg/m3表
示1米3水的质量是1.0×103千克。 5． 密度是物质的一种特性，它只与物质的
种类有关，与它的质量和体积无关，（因为同种物质的质量与体积的比值一定）。
五
说明
教法建议 一、密度的概念
1. 实验：研究同种物质质量与体积的关系 本节教学内容较多，设计思想
本节课刚开始让学生复习小学学过的体积单位及换算，认识1厘米3和1分米3物体的大小，有利于分化密度的计算及密度的单位教学中的难点。
本节的教学重点是密度的概念。为了调动学生学习密度的兴趣，要做好实验研究“同一物质的质量跟体积有什么关系？它的质量跟体积的比值有什么规律?”该实验在知识顺序上承接了前面学过的质量和天平的使用，为后面学习密度的概念、公式和应用打下了基础。该实验最好让学生自己做，条件不具备的学生可由教师演示、学生读如让学生完
成该实验，教师可直接告诉学生铁块1与铁块2、松木块1与松木块2的体积，学生只要用天平测出这些物体的质量，就可以较快地完成实验。
如本实验所用小铁块的体积与上节课小铁块的体积相同，可以直接将上节课测出的小铁块质量的数据填入本实验的表格中。 2. 密度概念要注意的问题
给出密度概念后，要让学生注意下面的二个问题： (1)单位体积的意义。
(2)每种物质的密度是一定的，跟所取的质量大小、体积大小没有关系，密度是物质的一种特性。 二、密度的公式
得到密度的公式后，要引导学生注意下面三点：
(1)密度符号ρ的写法和读法，指出ρ和英词字母P 写法不同。
(2)由于同一种物质质量跟体积成正比，体积增大几倍，质量也增大几倍，它们的比值不变，所以，密度大小只与物质的种类有关，与质量、体积的大小无关。
对基础好的学生可让其推导得到：①体积相同的不同物质，质量大的密度也大。②质量相等的不同物质，体积大的密度较小。 三、密度的计算
密度单位是个组合单位，教学中要讲清以计算密度引出单位的过程；突出复合单位的意义；可通过复习速度单位的读法，让学生学会密度单位的读法、写法；通过板书使学生明确“克／厘米3”与“千克/米3”之间的关系，知道克／厘米3是较大的单位，从而懂得同一种物质的密度用不同的单位时数值不同。
教学反思
本节课的教学属概念教学，但是教师不再把教学重点放在传授知识
上，而是努力创造机会，使学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”。学生直接参与了密度概念的提炼过程，有效地建构知识，体验过程，学习方法，由此，密度教学实践中遇到的难点便得到了较好的解决。为学好力学和初中化学打下基础。
密度 —— 初中物理第一册教案
二教学过程设计
33
质量（克） 体积（厘米） 质量/体积 （克/厘米） 计算质量与体积
的比值。 木块1 5 10 0.5
木块2 10 20 0.5
石块1 10 4 2.5
石块2 20 8 2.5
分析
（2）分析数据
A ． 木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值
一定
B ． 石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值
一定
C ． 木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。
从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质
量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映
练习ρ的写法
了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。
（3）建立概念
练习单位的化法
A．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符
号ρ
B．密度公式：ρ=m/V；m 表示质量，V 表示体积
3333
C．密度单位：千克/米（kg/m）; 克/厘米（g/cm）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
（4）例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？
已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3
计算
求：ρ
解：
答：铁块的密度是7.9×103kg/m3
与速度的物理意
义对比说出密度
2．密度物理意义
的物理意义
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
思考，讨论
1． 建立密度的概念
（1）实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下：
3．思考与讨论
（1）对同种类物质，密度ρ与质量m 和V 的关系。
（2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？
（3）公式ρ=m/V的物理意义。
A ．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ
B．密度公式：ρ=m/V；m 表示质量，V 表示体积
3333
C．密度单位：千克/米（kg/m）; 克/厘米（g/cm）
4．巩固练习：《一课一练》
完成练习
练习ρ的写法
练习单位的化法
三．思考与作业 P107：1
第三节 密度
1． 密度的定义：某种物质单位体积的质量
叫这种物质的密度，用符号：“ρ”表
四示 板书
2． 密度公式：
33
3． 密度单位：千克/米（kg/m）
33
克/厘米（g/cm）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
4． 密度物理意义：ρ水=1.0×103kg/m3表
示1米3水的质量是1.0×103千克。 5． 密度是物质的一种特性，它只与物质的
种类有关，与它的质量和体积无关，（因为同种物质的质量与体积的比值一定）。
五
说明
教法建议 一、密度的概念
1. 实验：研究同种物质质量与体积的关系 本节教学内容较多，设计思想
本节课刚开始让学生复习小学学过的体积单位及换算，认识1厘米3和1分米3物体的大小，有利于分化密度的计算及密度的单位教学中的难点。
本节的教学重点是密度的概念。为了调动学生学习密度的兴趣，要做好实验研究“同一物质的质量跟体积有什么关系？它的质量跟体积的比值有什么规律?”该实验在知识顺序上承接了前面学过的质量和天平的使用，为后面学习密度的概念、公式和应用打下了基础。该实验最好让学生自己做，条件不具备的学生可由教师演示、学生读如让学生完
成该实验，教师可直接告诉学生铁块1与铁块2、松木块1与松木块2的体积，学生只要用天平测出这些物体的质量，就可以较快地完成实验。
如本实验所用小铁块的体积与上节课小铁块的体积相同，可以直接将上节课测出的小铁块质量的数据填入本实验的表格中。 2. 密度概念要注意的问题
给出密度概念后，要让学生注意下面的二个问题： (1)单位体积的意义。
(2)每种物质的密度是一定的，跟所取的质量大小、体积大小没有关系，密度是物质的一种特性。 二、密度的公式
得到密度的公式后，要引导学生注意下面三点：
(1)密度符号ρ的写法和读法，指出ρ和英词字母P 写法不同。
(2)由于同一种物质质量跟体积成正比，体积增大几倍，质量也增大几倍，它们的比值不变，所以，密度大小只与物质的种类有关，与质量、体积的大小无关。
对基础好的学生可让其推导得到：①体积相同的不同物质，质量大的密度也大。②质量相等的不同物质，体积大的密度较小。 三、密度的计算
密度单位是个组合单位，教学中要讲清以计算密度引出单位的过程；突出复合单位的意义；可通过复习速度单位的读法，让学生学会密度单位的读法、写法；通过板书使学生明确“克／厘米3”与“千克/米3”之间的关系，知道克／厘米3是较大的单位，从而懂得同一种物质的密度用不同的单位时数值不同。
教学反思
本节课的教学属概念教学，但是教师不再把教学重点放在传授知识
上，而是努力创造机会，使学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”。学生直接参与了密度概念的提炼过程，有效地建构知识，体验过程，学习方法，由此，密度教学实践中遇到的难点便得到了较好的解决。为学好力学和初中化学打下基础。