导向法板书设计十大类型（97—98）
板书设计是教学过程中画龙点睛的重要环节，是教师教学思路的
书面形式，是教学重、难点的综合体现。科学美观的板书设计，有利
于学生深入的理解课文，掌握知识。因此，我们要根据课文特点，巧
妙的设计板书形式，导向法板书设计的形式分十大类型：图文会意式、
关系呈现式、结构总分式、层次递进式、文题照应式，单元侧重式、
事物推理式、类同迁移式、内容对比式，多元综合式。
一 图文会意式
根据课题和内容特点，用象形图案和重点文字相结合，表现出来
的板书形式。形象直观，简明易懂
1.《捞铁牛》 知 识 就 是 力 量
捞
搭
装船铲
摸 水 拔
拴牛
《捞铁牛》三条主线构成船状的象形图，谐意主要内容，正中主
线，示意牛沉水底，急需打捞，反映原因，事件，箭头呈上升趋势，
示意水浮船拔牛上升之原理；左线箭头向下直指到牛，依次标明--
并船“搭”架--大船“装”沙--潜水“摸”牛--粗绳“拴”牛.右线
箭头向上，示意捞牛出水之势。“铲”沙“拔”牛，划船“拖”牛。
三条主线都连接“捞”和“牛”，浑然一体。反映课文的题目和主要
内容。
2、《一个苹果 》
火线图例
小 方法：（ ） 小 （众星拱月）
《一个苹果》左上角折线示意运输员过火线“得”苹果，文章以
苹果为线索呈现故事的发生、发展、变化、高潮、结局。三环形线条
和重点文字构成苹果状的象形图案，外环线条连接八名志愿军战士
“让”苹果，中环线条连接八名志愿军战士不肯“吃“苹果，内环“阶
、
段落 、内容 、中心 、方法（ ）。
3、《三人行》
指 导 员
爬（倒）爬
拖背饥饿背拖
拉
周 黄
元 庆
舍 己 救 人
《三人行》重点文字（主要人物）“指导员”、“小周”、“黄元庆”。
照应课题“三人行”。线条连接主要人物，几大关键动态词构成“人”
字状图案，内线展示红军艰难行走的环境，中线反映指导员强忍饥饿、头晕、腿软之折磨，轮换背小周，黄元庆艰难前行，直到倒了下去；外线示意小周和黄元庆把连长放在油布上“拉”着油布两角，筋疲力
尽，在草地上“拖”着指导员艰难“爬”行，慢慢向前“移”动。板
书展示故事的主要内容和高潮部分，照应文章的结尾。天空一排“人”
字形的大雁和地上红军战士三人行舍己救人的动人情景互相吻合。突出文章的中心。
4、《 两个铁球同时落地》
提出问题-------分析问题——---解决问题
十
磅 是
一
磅
的
十
倍
实 践 是 检 验 真 理 的 唯 一 标 准
《 两个铁球同时落地》展示了铁球落地的四种情况，根据作者
的思路，把板书分成图文结合的三大层次，1、亚里斯多德提出问题，十磅重的铁球和一磅重的铁球同时落下（理论），下落的速度，十磅重的铁球是一帮中的铁球的十倍。2、伽利略分析问题，顺着亚里斯多德的理论去分析，假设把两个铁球拴在一起，落下的速度比十磅重的慢，如果把两个铁球看作一个整体，落下的速度又比十磅重的快（一种事实的出两种答案）。3、伽利略解决问题，亲自试验：多次单独试验和一次公开试验，结果相同---两个铁球同时落地。否定了亚里斯多德的不正确理论。
二、关系呈现式
用文字和线条反映课文内容所描述的食物或事情之间的联系的板书形式。
5、《蛇与庄稼》
研究掌握事物发展规律 风(引起水 多少
淹猫（少） 吃 鼠（多）
蛇„„„保护影响
吃丰收苜蓿（少）
鼠庄稼 多多
糟蹋
《蛇与庄稼》是根据课文层次设计的两部分组合而成的关系师板书。体现事物之间的相互联系，第一板块，虚实两条主线分别揭示事物之间的间接、直接联系，实线连接风—水---蛇--鼠—庄稼揭示风引起海啸，海水淹死蛇，无蛇吃田鼠，田鼠发展起来糟蹋庄稼，因而歉收，反之就丰收。第二板块:直线连接猫—鼠--蜂--苜蓿，导明猫吃田鼠，田鼠影响土蜂的活动，土蜂给蜜蜂传播花粉，反映事物之间的直接联系，外线反映事物之间（猫与苜蓿）复杂关系，导明生物学家达尔文的话所描述的事物之间的复杂联系。上方正中的主题“研究掌握事物发展规律。连接两大板块内容，构成一体，反映同一道理，师板书达到完美和统一。
6、《跳水》
猴子 戏孩子
跳逗
船长 水手
急中生智
水 救
《跳水》体现事情之间的相互联系。事情的的起因是水手逗猴子取乐，发展到猴子戏弄孩子多过孩子的帽子，爬上桅杆顶端撕扯帽子，甲板上的人们欢笑，是孩子的自尊心受到伤害，孩子不顾一切的爬上桅杆追猴子，猴子又把帽子挂在桅杆的横木上，事情发生了变化，孩子失控走上横木，难以返回，把故事推向高潮。船长发现，急中生智，举枪命令孩子跳水，水手救出孩子，终成转危为安的圆满大结局。板书反映了事情之间的联系变化曲折、惊险，复杂。我们遇事要认真观察，正确分析，因势利导，妥善解决。
三、类同迁移式
课文的层次结构相同或相近，可将前面内容的板书例示，后面的内容可引导学生参照体例，用知识迁移的方法独立完成后面的板书。
7、《蝙蝠与雷达》
启示 实验 嘴 发出超声 推进障
研究 蝙蝠碍
耳 反 射 物
障
发明 雷达碍
物
《蝙蝠与雷达》是由表格和线条两部分组成的板书形式，表格板示了三次试验的情况，因三次实验的文章结构类同，都按照目的、方式、结果、证明的顺序结构来表现的，板书以第一次实验为例示，学生以第一唯一有的只是经验完成后两次实验的板书。线条板示了蝙蝠原理的研究发明了与其原理相同的雷达。例示蝙蝠飞行时嘴里发出一
种超声，超声波不断向前推进，遇到障碍物就反射 回来，蝙蝠的耳朵就听见了，飞行时就可以灵巧的绕开，。学生通过学习独立完成，雷达通过天线发出无线电波，电波不断向前推进，遇到障碍物，就反射在荧光屏上。板书两大板块，体现了不同的类同形式，整体组合，反映了文章的主要内容和层次。
8、《再见了，亲人》
人物事 例抒 情 洗补衣服 几夜没合眼 情 谊 大 娘送 打 糕 昏倒在路旁 比山高 救 伤 员 失去小孙子 比海深 救侦察员 失去母亲 怎能忘 大 嫂挖 野 菜 失去双腿
祈使句 陈述句 反问句
《再见了亲人》重点内容的三大部分结构相同，段首、段中、段末的句式运用相近，三部分段首都用一个祈使句：“大娘，停住您送别的脚步吧！”“小金花，不要哭了，在给我们唱歌捣米谣吧！”“大嫂，请回吧！”以劝慰的口气交待人物。在陈述朝鲜亲人为志愿军战士舍生忘死的事例。用对比的方式体现朝鲜人民不是亲人胜似亲人，三段末尾都用反问句式强调中朝人民的深情厚谊，整个板书反映结构类同的特点。
四、内容对比式
根据课文内容进行正与反（正面与反面）、虚与实（事实与联想）、
详与略（重点与间接材料）等相对比的形式，有相邻材料对比，有材料间隔对比，有文章首位对比，交叉对比，意义上的对比，形式多种多样，是板书中最常见的形式。
9、《落花生》
种
高挂枝头 深埋地下
收外表好看 实 用 尝“我”只讲体面 有 好 处 桃、苹果 花 生
不要像 要 像
《落花生》是详略套用的对比式板书，现将文章的四大部分种花生、收花生、尝花生、议花生进行对比，体现前三部分略写，后一部分详写。再将重点部分议花生的层次进行对比，以体现哥哥、姐姐、“我”三人为略议，父亲详议 。通过桃子，石榴、苹果和花生的对比教育孩子做人就应该向华胜那样，实用、对别人有好处通过这一意义上的对比突出文章的中心。
10、《凡卡》
写信前写 信写信后 现实 想象 现实 想 象 爷爷守夜 梦 见 乡村的夜 真 美暖 炕 叹息 莫 斯 科 繁 爷 爷
砍圣诞树 有 趣泥 鳅 见到伙伴 幸 福无法实现 资本主义罪恶 儿童生活悲惨
《凡卡》是现实与想象交叉的对比式板书，把现实与想象间隔安
排在写信前、写信、写信后三大部分，通过想象中的幸福与现实中的
痛苦，形成强烈的对比，是学生认识到资本主义社会中儿童的幸福只能是梦幻，而现实生活是悲惨的。
11、《田忌赛马》
田忌赛马
赛 方 第 一 局 结果 第 二 局 结
果
齐威王 上 赢 中 下
输
田 忌 中 下 输 下
赢
帮 调换
孙膑（足智多谋）
《田忌赛马》板示了田忌和齐威王两局赛马的胜负对比，比
赛的方式是双方将各自的马分成上、中、下三等。第一局三场田忌都输给了齐威王。孙膑抓住了齐威王的马比田忌的马快不了多少这一关键，帮田忌调换了马出场的先后顺序，结果以两胜一负
赢了齐威王，反映了孙膑的足智多谋。
五、层次递进式
通过由浅入深，由易到难、从内容到中心的层递式板书形式。
侧重文章的线索，作者的思路、通过板书了解主要内容、理清层次结构，揭示文章中心，学习方法技巧的教学过程。
12、《古井》
古井
景 物人 事情 理
亲帮老两口提供泉水
像乡间小曲挑担提桶陶冶品格
不收报酬懂得做人
《古井》是层层递进的板书形式，纵线把主要内容分为三列。
横线表明作者的思路从写景状物到记人叙事，最后抒情言理的递进式层次。文章先用比喻总起：古井像温情的母亲用甜美的乳汁养育人们。通过人们取水的场景描写，反映取水的时间长、声音多、人多，突出古井与人密切相关。接着通过怕乡亲们为村上年过六旬的夫妇取水而不要报酬的动人事迹，歌颂乡亲们与古井相同的无私奉献精神。最后抒发作者的赞美之情，借古井言明做人的道理。层层深入，环环相扣，突出中心！
13《花潮》
花 潮 人 潮 心 潮 炫耀着 显示着 春花似海 影彷佛 „„ 青年人 盛世如花
好像 „„
犹如 „„
《花潮》纵横两条线索体现课文部分与通篇的递进。第一部分，
花潮从花形到花影，再联想到花声，不仅体现“花”而且体现“潮”。递进到第二层人潮，描写各不同年龄阶段的人看花的表现，最后递进
到第三层心潮，作者的感受，画龙点睛，突出中心。
六、结构总分式
是体现又总起到分述，或由分述到总起，总起--分述--总结的板
书形式，这种板书不仅适用总分结构的通篇课文，也适用文中总分结构的段落。表现文章结构的完美统一。
14、《桂林山水》
桂林山水 甲 天 下 画中游
静清绿秀险 总 分 总
《桂林山水》以“桂林山水甲天下”总起，再分述漓江的
水静、清、绿的特点，桂林的山奇、秀、险的特点。突出桂林山水甲天下这一特点。最后总结桂林山水，山环水、水绕山，绿树红花，相映成趣这种人在画中游的美感。
15《海滨小城》
层 次 观察顺序 景
构
海海
渔
战
贝
海滨海
美丽 物 方 法 面 上 空 下 民 大士 小壳 静 生 动特 点 结 色
小城 庭院 种类多
整洁
树 多香味浓
花如云美
榕树多长 势
作 用 干 净
总总
《海滨小城》是总分总结构形式的板书，总体布局体现了全文
总分总层次。课文主要内容从整体到局部来描写，如板书所示：先从
海滨入手依次描写海滨上的大海、船舰、海滩，描写海空海面，以此类推。课文的层次分海滨、小城两大部分、作者按照由远至近的顺序
依次描写大海的海面、海空，船舰上的渔民、战士，海滩上的贝壳、海生；庭院中树的种类、香味、色彩，公园里榕树的长势，作用，干净的街道。景物描写的方法多种多样，从上到下，从大到小、由静到动描写了大海的色彩缤纷，小城的优美动人。文章的层次，观察顺序，
主要景物、景物描写方法、景物特点，文章的结构从阅读、写作两个层面给学生示范。
七、文题照应式
内容反映文章题眼的板书形式。
16、飞夺泸定桥
文题 段 落 层 次 内 容 文 题
为什么飞抢在前面 抢摸黑冒雨飞 飞时怎 样 飞敌问我答 夺间敌宿我行泸 泸飞得结果准时到达定 定为什么夺地势险要桥 桥敌人疯狂 总 攻怎 样 夺铺 桥夺
击 夺得结果 奔赴抗日前线
《飞夺泸定桥》紧扣文章题眼安排了两大部分内容，第一部分照应题眼“飞”（抢时间），文章通过敌我双方兵力、行程、和需要到达时间的对比，指明必须在敌人援兵到来之前，赶到泸定桥，所以必须“飞”，飞得方式、结果，都照应文题。第二部分照应题眼“夺”（攻天险），通过地势和敌情描写照应必须“夺”，夺桥顺序：总攻、铺桥、突击，结果红军取得胜利，浩浩荡荡奔赴抗日前线。
17、狼牙山五壮士
士马宝玉 葛振林 宋学义 胡德林 行沉着 大吼 轮圈 全神贯注
壮 心 斩钉截铁 热血沸腾 引上绝路 惊天动地 举举 砸 拔 拧 扔 气壮山河
屹立 眺望 纵身跳下 壮烈 狼牙山五壮士
《狼牙山五壮士》紧扣文章题眼“壮”，从五壮士诱敌上山时威武雄壮的歼敌行动，和引敌步入绝路的雄心壮志，以及顶峰歼敌最后英勇跳崖壮烈牺牲的英雄壮举，山谷中回响的豪言壮语，惊天动地，气壮山河无一不照应文章题眼。
八、事物推理式
依据现有事物的的某些特征，来假想、推断其产生、发展、演变过程的板书形式。
18、《黄河象》
黄河象
认 识 事 物土里
观察踩着砾石
思考 热 渴 陷 气候 炙烤 干渴 喝 燃烧 疲劳 洗 环境 小河 一„„就„„ 栽 可能性性
《黄河象》是根据像化石出土时站立的姿势和脚下踩着的砾石这些现有的依据推理，观察认识事物，假想当时的气候环境，因天气炎热，群象干渴不顾一切去喝水，脚下砾石下陷是老象失足落水。通过以上内容，认识事物的偶然性，可能性、必然性。
19、琥珀
推想
炎热几千年
松树地下
沉
水漫上
化石 近
球
《 琥珀》事物推理性板书，展示了琥珀松脂球的形成和琥珀化石的形成两大部分，从琥珀内黑色的圆环判断推想，琥珀形成必备气候、物质、机遇三大条件，必须是夏天，天气炎热，太阳炙烤松林，松树渗出松脂，滴下来，苍蝇和蜘蛛刚好靠近，被松脂包住，无法脱身，松脂不断的往下滴，形成松脂球。过了几千年，陆地沉下去，海水漫上来，松脂球埋在沙土里，经过很长很长的时间变成了化石，科学家根据被发现的琥珀化石内，苍蝇和蜘蛛及它们周围黑色的圆环，推想琥珀形成的整个故事。
九、单元侧重式
反映单元主题及单元读写知识为侧重点的板书形式。以强化学生专项阅读写作知识。
20、《八只小猫》
文 题 观察角度 （方法） 观察顺序 观察收获 事物特点 （部分） 八只小猫姿态可爱
放在一起（整体） 有时„„有时„„ 是一个集体
和日本猫（比较） 谁也看不烦看不厌 为国争光
《八只小猫》单元侧重读写知识为“观察事物，积累素材”。板书上行即观察角度方法，观察顺序，观察收获，事物的特点对应各列
层次、内容、中心、和写作方法。
十、多元综合式
根据课文内容的需求，从以上各种类型中选择几类综合运用的板书形式。
是一种最常用的板书形式。
21《詹天佑》
工 程 师 全国轰动 外国蔑视
詹天佑勘测线路 塞 外：峭壁深谷狂风 开凿隧道居庸关：山势高岩层厚 回击
杰出八达岭：一千八百多米 设计线路 青龙桥：坡 度 大 次主要内容中心
《詹天佑》兼用了总分结构式、行文照应式、反衬对比式板书，下横行四列，交代结构、层次、主要内容、文章中心。板书分七列，即文题、总起句（中心句）“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”层次小标题：勘测线路、开凿隧道，设计线路，主要内容即当时当地的情况分两列，艰险的地势困难：居庸关山势高、岩层厚，八达岭开凿隧道距离长，青龙桥坡度大；恶劣的气候环境。塞外狂风怒号，第六列描写詹天佑因地制宜，巧妙克服困难的方法。两端凿井法，中部凿井法，设计“人”自行线路。最后一列展示文章中心：詹天佑给了帝国
主义国家有力的回击，突出反映他是杰出的爱国工程师。
22《将相和》 将相和 完璧归赵 渑池会
负荆请罪 廉颇
因果
知错就改
同心协力 《将相和》是“事情的前因后果”单元侧重式板书，完璧归
赵、渑池会、负荆请罪三个小故事，第一个故事是第二个故事的起因，第一个故事和第二个故事是第三个故事的起因，刻画了蔺相如足智多谋人物形象和廉颇知错就改优秀品质。故事结局将相和好。
23、《赤壁之战》
赤壁之战
周瑜（3万） 想夺取 曹操（80
万）
欢喜
高
兴
芦苇、 火硝、 硫磺 哭喊 逃 以少胜多 《赤壁之战》兼用了会意式、对比式、关系式相结合的综合式板书，先通过周瑜、曹操双方三万和八十万兵力天地悬隔的对比，再将战斗中两方的表现进行对比重点展示了周瑜手下的大将黄盖，借天时（东南风），地理（隔江相对）,巧用火攻。表面用假降计谋，诱敌沾沾自喜。暗中备芦苇、硫磺、火硝。抓住曹操骄傲轻敌的弱点，待船靠近，点火、解绳、周瑜带兵从后冲杀，出奇制胜，致使曹军鬼哭狼嚎，狼狈不堪。谱写了第一曲以少胜多的战斗历史篇章。
24、《穷人》
料理家务心惊肉跳（盼）穷人同情邻居（怕）良
收养孤儿
《穷人》是综合性板书，故事紧扣事情（料理家务、同情邻居、收养孤儿）和情感（桑娜关心丈夫和同情邻居的矛盾纠结，难以取舍）两大发展线索表达了穷人敦厚、纯朴，善良的优秀品质。
25《林海》
名字 悦耳 亲切舒服岭多 看不完 长满林木
. 观察 林绿 落叶松、白桦 海洋浪花 兴
林海花美 野花、小花 叫不出名儿 国
木材 安
联想与建设结为一体 不空洞 邦
兴安人与山日益密切 亲切舒服 《 林海》运用对比式、照应式、单元侧重式。总体两大部分，形成虚实对比，即现实与想象的对比，通过岭上长满的林木，海洋般的落叶松美如浪花的白桦，照应文题林海，文章首尾名字的亲切舒服与感受的亲切舒服相呼应同时关注观察与联想的单元侧重。
26《梅花魂》
梅花魂应
《梅花魂》为文题照应、行文照应兼用层次递进的板书形式，板书以梅花为线索，分五列四行。即文题、层次（看梅花，惜梅花、送
梅图，藏梅图），内容(看到家乡的梅花朵朵冷艳、缕缕幽芳，回想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父生前，在我们回国诀别时，送墨梅图和血梅绢的动人情景)。中心（歌颂中国人梅花一样艰难困苦中顶天立地不低头折节的优秀品质）。方法（课文以梅花为线索描述故事的发生、发展，变化、高潮、结局。以梅花为线索表达了我对外公的情感发展：看到外公读诗流泪我好笑，弄脏墨梅图外公发脾气我害怕，回国在港口和外公撕别我怜惜，至今看到外公送的梅花图我钦敬。课文文题照应首尾照应、行文照应，情节曲折动人，结构完美圆合）。
27、《粜米》
层次 内 容 中心 赶来粜米 横七竖八
压得很低
米价暴跌 十五块地 主
粜米农民 五块资 本 家
心里矛盾不卖 价钱太低帝国主义
卖 交租还债剥削压迫
忍痛卖米争持 高低
送进厫间 敞口朝天
《粜米》通过对比的形式反应层次、内容、中心的综合性板书，课文记叙了丰收的农民怀着喜悦的心情来粜米，米价暴跌，希望破灭、心里矛盾、忍痛卖米的过程，故事跌宕起伏，通过对比的形式描述开始满载新米的船多，到结局船敞口朝天的对比，米商和农民米价的对比，揭示旧中国农民受地主、资本家、帝国主义的剥削压迫，即使遇到风调雨顺的好年景，也逃脱不了悲惨的民运。
28《草船借箭》
起因经过结果 （不告许） 鲁肃 探听 派借
兵 船 草把
妒忌 一字排开擂鼓呐喊
（ 曹操）射箭
联合抗曹
《草船借箭》兼用了会意式、关系式、单元侧重式的综合性板书主要体现周瑜、鲁肃、诸葛亮、曹操之间错综复杂的关系，故事起因周瑜忌妒诸葛亮的才能，逼其十日内赶造十万只军箭，加以陷害。派鲁肃探听，以观其目的诸葛亮借鲁肃兵船，叮嘱他不要告诉周瑜，利用大雾、草船一字排开，士兵擂鼓呐喊，向曹操“借”箭，曹操受迷惑放箭，诸葛亮授箭而归，既回击了周瑜又抗击了曹军。
29《为人民服务》
为论 点 论 据 论 证
人 或重于泰山； 司马迁 民我们这个队伍是完全意 义 或轻于鸿毛 （理论）团结民族
服批 评 “精兵简政” 李鼎铭解放人民
务 彻底为人民利益工作 意 见 坚持好的改正错的（事实）
为人民服务》是反映层次、内容的普通板书，课文开始提出论点即我们党和军队的宗旨：我们这个队伍完全彻底为人民利益工作。围绕论点作者引出论据先引用古代文学家司马迁的话作为理论论据，阐述人死的不同意义，说明为人民利益而死很值得。再引出党外人士李鼎铭先生提出的“精兵简政”，我们党采用的事实作为事实论据，阐述我们为人民服务应正确对待批评意见。最后论证为人民服务的目的在当时是为了解放民族，团结人民，全文围绕张思德同志的死，论点明确，论据充分，论证雄辩是文章结构严谨。
30《卖火柴的小女孩》
卖 冷 大年夜 展
火火 炉 温 暖开
柴烤 鹅 食 物合
的擦 欢 乐灭悲惨 理
小 奶 慈 爱想
女飞 走 幸 福 象
孩 死两腮通红
《卖火柴的小女孩》是文字和线条相结合的会意式板书，共七列七行，1、课题。2、层次和结构的关系。3—4主要内容5、故事结局。
6、中心。7、单元重点；中间五行线条是擦然火柴后的示意，会意火柴擦然后的光芒，呈现散射状，和小女孩的美好幻想相吻合。“灭”字前的线条呈收束状，示意火柴灭，和小女孩的美好幻想破灭相吻合。七行汇集成三行（即现实、想象、现实）。直指“悲惨”，表明主要内容反映全文中心：资本主义社会儿童生活悲惨。箭头发源下横行中“嘴带微笑”、 “两腮通红”，反映本童话故事的来源，作家安徒生从 “两腮通红” 推想小女孩得死受冷所致。从“嘴带微笑”推想小女孩临死前一定有过美好的幻想，箭头的指向反映作者想象的依据及作者的思路。另一端反应单元侧重，展开合理的想想。板书开始的“冷”既
是第一层的重点。有是二层的基础，更主要是暗示现实的冷酷。是全文的重点，一箭双雕。
导向法板书设计十大类型（97—98）
板书设计是教学过程中画龙点睛的重要环节，是教师教学思路的
书面形式，是教学重、难点的综合体现。科学美观的板书设计，有利
于学生深入的理解课文，掌握知识。因此，我们要根据课文特点，巧
妙的设计板书形式，导向法板书设计的形式分十大类型：图文会意式、
关系呈现式、结构总分式、层次递进式、文题照应式，单元侧重式、
事物推理式、类同迁移式、内容对比式，多元综合式。
一 图文会意式
根据课题和内容特点，用象形图案和重点文字相结合，表现出来
的板书形式。形象直观，简明易懂
1.《捞铁牛》 知 识 就 是 力 量
捞
搭
装船铲
摸 水 拔
拴牛
《捞铁牛》三条主线构成船状的象形图，谐意主要内容，正中主
线，示意牛沉水底，急需打捞，反映原因，事件，箭头呈上升趋势，
示意水浮船拔牛上升之原理；左线箭头向下直指到牛，依次标明--
并船“搭”架--大船“装”沙--潜水“摸”牛--粗绳“拴”牛.右线
箭头向上，示意捞牛出水之势。“铲”沙“拔”牛，划船“拖”牛。
三条主线都连接“捞”和“牛”，浑然一体。反映课文的题目和主要
内容。
2、《一个苹果 》
火线图例
小 方法：（ ） 小 （众星拱月）
《一个苹果》左上角折线示意运输员过火线“得”苹果，文章以
苹果为线索呈现故事的发生、发展、变化、高潮、结局。三环形线条
和重点文字构成苹果状的象形图案，外环线条连接八名志愿军战士
“让”苹果，中环线条连接八名志愿军战士不肯“吃“苹果，内环“阶
、
段落 、内容 、中心 、方法（ ）。
3、《三人行》
指 导 员
爬（倒）爬
拖背饥饿背拖
拉
周 黄
元 庆
舍 己 救 人
《三人行》重点文字（主要人物）“指导员”、“小周”、“黄元庆”。
照应课题“三人行”。线条连接主要人物，几大关键动态词构成“人”
字状图案，内线展示红军艰难行走的环境，中线反映指导员强忍饥饿、头晕、腿软之折磨，轮换背小周，黄元庆艰难前行，直到倒了下去；外线示意小周和黄元庆把连长放在油布上“拉”着油布两角，筋疲力
尽，在草地上“拖”着指导员艰难“爬”行，慢慢向前“移”动。板
书展示故事的主要内容和高潮部分，照应文章的结尾。天空一排“人”
字形的大雁和地上红军战士三人行舍己救人的动人情景互相吻合。突出文章的中心。
4、《 两个铁球同时落地》
提出问题-------分析问题——---解决问题
十
磅 是
一
磅
的
十
倍
实 践 是 检 验 真 理 的 唯 一 标 准
《 两个铁球同时落地》展示了铁球落地的四种情况，根据作者
的思路，把板书分成图文结合的三大层次，1、亚里斯多德提出问题，十磅重的铁球和一磅重的铁球同时落下（理论），下落的速度，十磅重的铁球是一帮中的铁球的十倍。2、伽利略分析问题，顺着亚里斯多德的理论去分析，假设把两个铁球拴在一起，落下的速度比十磅重的慢，如果把两个铁球看作一个整体，落下的速度又比十磅重的快（一种事实的出两种答案）。3、伽利略解决问题，亲自试验：多次单独试验和一次公开试验，结果相同---两个铁球同时落地。否定了亚里斯多德的不正确理论。
二、关系呈现式
用文字和线条反映课文内容所描述的食物或事情之间的联系的板书形式。
5、《蛇与庄稼》
研究掌握事物发展规律 风(引起水 多少
淹猫（少） 吃 鼠（多）
蛇„„„保护影响
吃丰收苜蓿（少）
鼠庄稼 多多
糟蹋
《蛇与庄稼》是根据课文层次设计的两部分组合而成的关系师板书。体现事物之间的相互联系，第一板块，虚实两条主线分别揭示事物之间的间接、直接联系，实线连接风—水---蛇--鼠—庄稼揭示风引起海啸，海水淹死蛇，无蛇吃田鼠，田鼠发展起来糟蹋庄稼，因而歉收，反之就丰收。第二板块:直线连接猫—鼠--蜂--苜蓿，导明猫吃田鼠，田鼠影响土蜂的活动，土蜂给蜜蜂传播花粉，反映事物之间的直接联系，外线反映事物之间（猫与苜蓿）复杂关系，导明生物学家达尔文的话所描述的事物之间的复杂联系。上方正中的主题“研究掌握事物发展规律。连接两大板块内容，构成一体，反映同一道理，师板书达到完美和统一。
6、《跳水》
猴子 戏孩子
跳逗
船长 水手
急中生智
水 救
《跳水》体现事情之间的相互联系。事情的的起因是水手逗猴子取乐，发展到猴子戏弄孩子多过孩子的帽子，爬上桅杆顶端撕扯帽子，甲板上的人们欢笑，是孩子的自尊心受到伤害，孩子不顾一切的爬上桅杆追猴子，猴子又把帽子挂在桅杆的横木上，事情发生了变化，孩子失控走上横木，难以返回，把故事推向高潮。船长发现，急中生智，举枪命令孩子跳水，水手救出孩子，终成转危为安的圆满大结局。板书反映了事情之间的联系变化曲折、惊险，复杂。我们遇事要认真观察，正确分析，因势利导，妥善解决。
三、类同迁移式
课文的层次结构相同或相近，可将前面内容的板书例示，后面的内容可引导学生参照体例，用知识迁移的方法独立完成后面的板书。
7、《蝙蝠与雷达》
启示 实验 嘴 发出超声 推进障
研究 蝙蝠碍
耳 反 射 物
障
发明 雷达碍
物
《蝙蝠与雷达》是由表格和线条两部分组成的板书形式，表格板示了三次试验的情况，因三次实验的文章结构类同，都按照目的、方式、结果、证明的顺序结构来表现的，板书以第一次实验为例示，学生以第一唯一有的只是经验完成后两次实验的板书。线条板示了蝙蝠原理的研究发明了与其原理相同的雷达。例示蝙蝠飞行时嘴里发出一
种超声，超声波不断向前推进，遇到障碍物就反射 回来，蝙蝠的耳朵就听见了，飞行时就可以灵巧的绕开，。学生通过学习独立完成，雷达通过天线发出无线电波，电波不断向前推进，遇到障碍物，就反射在荧光屏上。板书两大板块，体现了不同的类同形式，整体组合，反映了文章的主要内容和层次。
8、《再见了，亲人》
人物事 例抒 情 洗补衣服 几夜没合眼 情 谊 大 娘送 打 糕 昏倒在路旁 比山高 救 伤 员 失去小孙子 比海深 救侦察员 失去母亲 怎能忘 大 嫂挖 野 菜 失去双腿
祈使句 陈述句 反问句
《再见了亲人》重点内容的三大部分结构相同，段首、段中、段末的句式运用相近，三部分段首都用一个祈使句：“大娘，停住您送别的脚步吧！”“小金花，不要哭了，在给我们唱歌捣米谣吧！”“大嫂，请回吧！”以劝慰的口气交待人物。在陈述朝鲜亲人为志愿军战士舍生忘死的事例。用对比的方式体现朝鲜人民不是亲人胜似亲人，三段末尾都用反问句式强调中朝人民的深情厚谊，整个板书反映结构类同的特点。
四、内容对比式
根据课文内容进行正与反（正面与反面）、虚与实（事实与联想）、
详与略（重点与间接材料）等相对比的形式，有相邻材料对比，有材料间隔对比，有文章首位对比，交叉对比，意义上的对比，形式多种多样，是板书中最常见的形式。
9、《落花生》
种
高挂枝头 深埋地下
收外表好看 实 用 尝“我”只讲体面 有 好 处 桃、苹果 花 生
不要像 要 像
《落花生》是详略套用的对比式板书，现将文章的四大部分种花生、收花生、尝花生、议花生进行对比，体现前三部分略写，后一部分详写。再将重点部分议花生的层次进行对比，以体现哥哥、姐姐、“我”三人为略议，父亲详议 。通过桃子，石榴、苹果和花生的对比教育孩子做人就应该向华胜那样，实用、对别人有好处通过这一意义上的对比突出文章的中心。
10、《凡卡》
写信前写 信写信后 现实 想象 现实 想 象 爷爷守夜 梦 见 乡村的夜 真 美暖 炕 叹息 莫 斯 科 繁 爷 爷
砍圣诞树 有 趣泥 鳅 见到伙伴 幸 福无法实现 资本主义罪恶 儿童生活悲惨
《凡卡》是现实与想象交叉的对比式板书，把现实与想象间隔安
排在写信前、写信、写信后三大部分，通过想象中的幸福与现实中的
痛苦，形成强烈的对比，是学生认识到资本主义社会中儿童的幸福只能是梦幻，而现实生活是悲惨的。
11、《田忌赛马》
田忌赛马
赛 方 第 一 局 结果 第 二 局 结
果
齐威王 上 赢 中 下
输
田 忌 中 下 输 下
赢
帮 调换
孙膑（足智多谋）
《田忌赛马》板示了田忌和齐威王两局赛马的胜负对比，比
赛的方式是双方将各自的马分成上、中、下三等。第一局三场田忌都输给了齐威王。孙膑抓住了齐威王的马比田忌的马快不了多少这一关键，帮田忌调换了马出场的先后顺序，结果以两胜一负
赢了齐威王，反映了孙膑的足智多谋。
五、层次递进式
通过由浅入深，由易到难、从内容到中心的层递式板书形式。
侧重文章的线索，作者的思路、通过板书了解主要内容、理清层次结构，揭示文章中心，学习方法技巧的教学过程。
12、《古井》
古井
景 物人 事情 理
亲帮老两口提供泉水
像乡间小曲挑担提桶陶冶品格
不收报酬懂得做人
《古井》是层层递进的板书形式，纵线把主要内容分为三列。
横线表明作者的思路从写景状物到记人叙事，最后抒情言理的递进式层次。文章先用比喻总起：古井像温情的母亲用甜美的乳汁养育人们。通过人们取水的场景描写，反映取水的时间长、声音多、人多，突出古井与人密切相关。接着通过怕乡亲们为村上年过六旬的夫妇取水而不要报酬的动人事迹，歌颂乡亲们与古井相同的无私奉献精神。最后抒发作者的赞美之情，借古井言明做人的道理。层层深入，环环相扣，突出中心！
13《花潮》
花 潮 人 潮 心 潮 炫耀着 显示着 春花似海 影彷佛 „„ 青年人 盛世如花
好像 „„
犹如 „„
《花潮》纵横两条线索体现课文部分与通篇的递进。第一部分，
花潮从花形到花影，再联想到花声，不仅体现“花”而且体现“潮”。递进到第二层人潮，描写各不同年龄阶段的人看花的表现，最后递进
到第三层心潮，作者的感受，画龙点睛，突出中心。
六、结构总分式
是体现又总起到分述，或由分述到总起，总起--分述--总结的板
书形式，这种板书不仅适用总分结构的通篇课文，也适用文中总分结构的段落。表现文章结构的完美统一。
14、《桂林山水》
桂林山水 甲 天 下 画中游
静清绿秀险 总 分 总
《桂林山水》以“桂林山水甲天下”总起，再分述漓江的
水静、清、绿的特点，桂林的山奇、秀、险的特点。突出桂林山水甲天下这一特点。最后总结桂林山水，山环水、水绕山，绿树红花，相映成趣这种人在画中游的美感。
15《海滨小城》
层 次 观察顺序 景
构
海海
渔
战
贝
海滨海
美丽 物 方 法 面 上 空 下 民 大士 小壳 静 生 动特 点 结 色
小城 庭院 种类多
整洁
树 多香味浓
花如云美
榕树多长 势
作 用 干 净
总总
《海滨小城》是总分总结构形式的板书，总体布局体现了全文
总分总层次。课文主要内容从整体到局部来描写，如板书所示：先从
海滨入手依次描写海滨上的大海、船舰、海滩，描写海空海面，以此类推。课文的层次分海滨、小城两大部分、作者按照由远至近的顺序
依次描写大海的海面、海空，船舰上的渔民、战士，海滩上的贝壳、海生；庭院中树的种类、香味、色彩，公园里榕树的长势，作用，干净的街道。景物描写的方法多种多样，从上到下，从大到小、由静到动描写了大海的色彩缤纷，小城的优美动人。文章的层次，观察顺序，
主要景物、景物描写方法、景物特点，文章的结构从阅读、写作两个层面给学生示范。
七、文题照应式
内容反映文章题眼的板书形式。
16、飞夺泸定桥
文题 段 落 层 次 内 容 文 题
为什么飞抢在前面 抢摸黑冒雨飞 飞时怎 样 飞敌问我答 夺间敌宿我行泸 泸飞得结果准时到达定 定为什么夺地势险要桥 桥敌人疯狂 总 攻怎 样 夺铺 桥夺
击 夺得结果 奔赴抗日前线
《飞夺泸定桥》紧扣文章题眼安排了两大部分内容，第一部分照应题眼“飞”（抢时间），文章通过敌我双方兵力、行程、和需要到达时间的对比，指明必须在敌人援兵到来之前，赶到泸定桥，所以必须“飞”，飞得方式、结果，都照应文题。第二部分照应题眼“夺”（攻天险），通过地势和敌情描写照应必须“夺”，夺桥顺序：总攻、铺桥、突击，结果红军取得胜利，浩浩荡荡奔赴抗日前线。
17、狼牙山五壮士
士马宝玉 葛振林 宋学义 胡德林 行沉着 大吼 轮圈 全神贯注
壮 心 斩钉截铁 热血沸腾 引上绝路 惊天动地 举举 砸 拔 拧 扔 气壮山河
屹立 眺望 纵身跳下 壮烈 狼牙山五壮士
《狼牙山五壮士》紧扣文章题眼“壮”，从五壮士诱敌上山时威武雄壮的歼敌行动，和引敌步入绝路的雄心壮志，以及顶峰歼敌最后英勇跳崖壮烈牺牲的英雄壮举，山谷中回响的豪言壮语，惊天动地，气壮山河无一不照应文章题眼。
八、事物推理式
依据现有事物的的某些特征，来假想、推断其产生、发展、演变过程的板书形式。
18、《黄河象》
黄河象
认 识 事 物土里
观察踩着砾石
思考 热 渴 陷 气候 炙烤 干渴 喝 燃烧 疲劳 洗 环境 小河 一„„就„„ 栽 可能性性
《黄河象》是根据像化石出土时站立的姿势和脚下踩着的砾石这些现有的依据推理，观察认识事物，假想当时的气候环境，因天气炎热，群象干渴不顾一切去喝水，脚下砾石下陷是老象失足落水。通过以上内容，认识事物的偶然性，可能性、必然性。
19、琥珀
推想
炎热几千年
松树地下
沉
水漫上
化石 近
球
《 琥珀》事物推理性板书，展示了琥珀松脂球的形成和琥珀化石的形成两大部分，从琥珀内黑色的圆环判断推想，琥珀形成必备气候、物质、机遇三大条件，必须是夏天，天气炎热，太阳炙烤松林，松树渗出松脂，滴下来，苍蝇和蜘蛛刚好靠近，被松脂包住，无法脱身，松脂不断的往下滴，形成松脂球。过了几千年，陆地沉下去，海水漫上来，松脂球埋在沙土里，经过很长很长的时间变成了化石，科学家根据被发现的琥珀化石内，苍蝇和蜘蛛及它们周围黑色的圆环，推想琥珀形成的整个故事。
九、单元侧重式
反映单元主题及单元读写知识为侧重点的板书形式。以强化学生专项阅读写作知识。
20、《八只小猫》
文 题 观察角度 （方法） 观察顺序 观察收获 事物特点 （部分） 八只小猫姿态可爱
放在一起（整体） 有时„„有时„„ 是一个集体
和日本猫（比较） 谁也看不烦看不厌 为国争光
《八只小猫》单元侧重读写知识为“观察事物，积累素材”。板书上行即观察角度方法，观察顺序，观察收获，事物的特点对应各列
层次、内容、中心、和写作方法。
十、多元综合式
根据课文内容的需求，从以上各种类型中选择几类综合运用的板书形式。
是一种最常用的板书形式。
21《詹天佑》
工 程 师 全国轰动 外国蔑视
詹天佑勘测线路 塞 外：峭壁深谷狂风 开凿隧道居庸关：山势高岩层厚 回击
杰出八达岭：一千八百多米 设计线路 青龙桥：坡 度 大 次主要内容中心
《詹天佑》兼用了总分结构式、行文照应式、反衬对比式板书，下横行四列，交代结构、层次、主要内容、文章中心。板书分七列，即文题、总起句（中心句）“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”层次小标题：勘测线路、开凿隧道，设计线路，主要内容即当时当地的情况分两列，艰险的地势困难：居庸关山势高、岩层厚，八达岭开凿隧道距离长，青龙桥坡度大；恶劣的气候环境。塞外狂风怒号，第六列描写詹天佑因地制宜，巧妙克服困难的方法。两端凿井法，中部凿井法，设计“人”自行线路。最后一列展示文章中心：詹天佑给了帝国
主义国家有力的回击，突出反映他是杰出的爱国工程师。
22《将相和》 将相和 完璧归赵 渑池会
负荆请罪 廉颇
因果
知错就改
同心协力 《将相和》是“事情的前因后果”单元侧重式板书，完璧归
赵、渑池会、负荆请罪三个小故事，第一个故事是第二个故事的起因，第一个故事和第二个故事是第三个故事的起因，刻画了蔺相如足智多谋人物形象和廉颇知错就改优秀品质。故事结局将相和好。
23、《赤壁之战》
赤壁之战
周瑜（3万） 想夺取 曹操（80
万）
欢喜
高
兴
芦苇、 火硝、 硫磺 哭喊 逃 以少胜多 《赤壁之战》兼用了会意式、对比式、关系式相结合的综合式板书，先通过周瑜、曹操双方三万和八十万兵力天地悬隔的对比，再将战斗中两方的表现进行对比重点展示了周瑜手下的大将黄盖，借天时（东南风），地理（隔江相对）,巧用火攻。表面用假降计谋，诱敌沾沾自喜。暗中备芦苇、硫磺、火硝。抓住曹操骄傲轻敌的弱点，待船靠近，点火、解绳、周瑜带兵从后冲杀，出奇制胜，致使曹军鬼哭狼嚎，狼狈不堪。谱写了第一曲以少胜多的战斗历史篇章。
24、《穷人》
料理家务心惊肉跳（盼）穷人同情邻居（怕）良
收养孤儿
《穷人》是综合性板书，故事紧扣事情（料理家务、同情邻居、收养孤儿）和情感（桑娜关心丈夫和同情邻居的矛盾纠结，难以取舍）两大发展线索表达了穷人敦厚、纯朴，善良的优秀品质。
25《林海》
名字 悦耳 亲切舒服岭多 看不完 长满林木
. 观察 林绿 落叶松、白桦 海洋浪花 兴
林海花美 野花、小花 叫不出名儿 国
木材 安
联想与建设结为一体 不空洞 邦
兴安人与山日益密切 亲切舒服 《 林海》运用对比式、照应式、单元侧重式。总体两大部分，形成虚实对比，即现实与想象的对比，通过岭上长满的林木，海洋般的落叶松美如浪花的白桦，照应文题林海，文章首尾名字的亲切舒服与感受的亲切舒服相呼应同时关注观察与联想的单元侧重。
26《梅花魂》
梅花魂应
《梅花魂》为文题照应、行文照应兼用层次递进的板书形式，板书以梅花为线索，分五列四行。即文题、层次（看梅花，惜梅花、送
梅图，藏梅图），内容(看到家乡的梅花朵朵冷艳、缕缕幽芳，回想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父生前，在我们回国诀别时，送墨梅图和血梅绢的动人情景)。中心（歌颂中国人梅花一样艰难困苦中顶天立地不低头折节的优秀品质）。方法（课文以梅花为线索描述故事的发生、发展，变化、高潮、结局。以梅花为线索表达了我对外公的情感发展：看到外公读诗流泪我好笑，弄脏墨梅图外公发脾气我害怕，回国在港口和外公撕别我怜惜，至今看到外公送的梅花图我钦敬。课文文题照应首尾照应、行文照应，情节曲折动人，结构完美圆合）。
27、《粜米》
层次 内 容 中心 赶来粜米 横七竖八
压得很低
米价暴跌 十五块地 主
粜米农民 五块资 本 家
心里矛盾不卖 价钱太低帝国主义
卖 交租还债剥削压迫
忍痛卖米争持 高低
送进厫间 敞口朝天
《粜米》通过对比的形式反应层次、内容、中心的综合性板书，课文记叙了丰收的农民怀着喜悦的心情来粜米，米价暴跌，希望破灭、心里矛盾、忍痛卖米的过程，故事跌宕起伏，通过对比的形式描述开始满载新米的船多，到结局船敞口朝天的对比，米商和农民米价的对比，揭示旧中国农民受地主、资本家、帝国主义的剥削压迫，即使遇到风调雨顺的好年景，也逃脱不了悲惨的民运。
28《草船借箭》
起因经过结果 （不告许） 鲁肃 探听 派借
兵 船 草把
妒忌 一字排开擂鼓呐喊
（ 曹操）射箭
联合抗曹
《草船借箭》兼用了会意式、关系式、单元侧重式的综合性板书主要体现周瑜、鲁肃、诸葛亮、曹操之间错综复杂的关系，故事起因周瑜忌妒诸葛亮的才能，逼其十日内赶造十万只军箭，加以陷害。派鲁肃探听，以观其目的诸葛亮借鲁肃兵船，叮嘱他不要告诉周瑜，利用大雾、草船一字排开，士兵擂鼓呐喊，向曹操“借”箭，曹操受迷惑放箭，诸葛亮授箭而归，既回击了周瑜又抗击了曹军。
29《为人民服务》
为论 点 论 据 论 证
人 或重于泰山； 司马迁 民我们这个队伍是完全意 义 或轻于鸿毛 （理论）团结民族
服批 评 “精兵简政” 李鼎铭解放人民
务 彻底为人民利益工作 意 见 坚持好的改正错的（事实）
为人民服务》是反映层次、内容的普通板书，课文开始提出论点即我们党和军队的宗旨：我们这个队伍完全彻底为人民利益工作。围绕论点作者引出论据先引用古代文学家司马迁的话作为理论论据，阐述人死的不同意义，说明为人民利益而死很值得。再引出党外人士李鼎铭先生提出的“精兵简政”，我们党采用的事实作为事实论据，阐述我们为人民服务应正确对待批评意见。最后论证为人民服务的目的在当时是为了解放民族，团结人民，全文围绕张思德同志的死，论点明确，论据充分，论证雄辩是文章结构严谨。
30《卖火柴的小女孩》
卖 冷 大年夜 展
火火 炉 温 暖开
柴烤 鹅 食 物合
的擦 欢 乐灭悲惨 理
小 奶 慈 爱想
女飞 走 幸 福 象
孩 死两腮通红
《卖火柴的小女孩》是文字和线条相结合的会意式板书，共七列七行，1、课题。2、层次和结构的关系。3—4主要内容5、故事结局。
6、中心。7、单元重点；中间五行线条是擦然火柴后的示意，会意火柴擦然后的光芒，呈现散射状，和小女孩的美好幻想相吻合。“灭”字前的线条呈收束状，示意火柴灭，和小女孩的美好幻想破灭相吻合。七行汇集成三行（即现实、想象、现实）。直指“悲惨”，表明主要内容反映全文中心：资本主义社会儿童生活悲惨。箭头发源下横行中“嘴带微笑”、 “两腮通红”，反映本童话故事的来源，作家安徒生从 “两腮通红” 推想小女孩得死受冷所致。从“嘴带微笑”推想小女孩临死前一定有过美好的幻想，箭头的指向反映作者想象的依据及作者的思路。另一端反应单元侧重，展开合理的想想。板书开始的“冷”既
是第一层的重点。有是二层的基础，更主要是暗示现实的冷酷。是全文的重点，一箭双雕。