摘要：写作能力的提高不可能一蹴而就，必须坚持从易到难、从少到多、从课本到课外、从慢到快的循序渐进原则，激发学生英语写作的兴趣和积极性。作为英语教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练而英语听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成，它们是互相促进、互相制约，无法单一进行，在平时教学中就要合理安排，有机穿插，这样才有“一份耕耘，一份收获”， 关键词：训练；阅读；写作 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-272-01 经过初一学年的努力学习，同学们已经掌握了相当的英语词汇和语言知识，打下了比较扎实的语言基本功，具备了比较强的听、说、读的能力，大部分在写的能力上也有所提高。但是有些学生一提英语作文就头痛，不知如何下手，往往词不达意、言不成文。我认为提高学生的写作能力，应该做好： 一、抓好基本功训练 1、夯实基础，循序渐进。 英语写作能力的提高和培养，必须由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行训练。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯。1抓好基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号. 2.以口头和笔头两种形式，立足于新教材课本，进行组词造句，组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，加强单句的翻译训练，强化固定短语和句型的运用。在教学中，我很注意加强词汇方面的训练，让学生积累写作的词汇。在所学的每个单元的对话和课文中，都有很多单词、词组、习惯用语和句型。每个单元我都坚持听写单词、词组。有时我讲英语，有时讲中文，要求学生写出相应的英语单词和词组。对于课文中的重要句型，我事先叫学生标出，正确分析其句子结构，注意中英文排列顺序的异同，然后叫他们读熟，第二天上课时利用几分钟时间进行听写。有时全班交来批改，有时抽查一小组或叫学生打开书，对照课文自己更正。3.训练造句能力，侧重于并列句及各种从句的训练。用所学的单词、词组和句型造句。在学完每篇课文后，我一般都要求学生用我所给的单词、词组及句型造句。在课堂上，我针对每个单元所学的单词、词组及句型进行操练。课后，我及时布置一些中译英练习或用我给定的词语造句，这样起到同步巩固词语的作用。 2、通过扩大阅读量，提高英语写作能力。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。阅读和写作是互相促进、相辅相成的。有些词汇和句型，只有通过广泛的阅读才能把它们运用得更熟练，表达得更准确。 3、通过提高听说能力，提高英语写作能力。教师多用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。 二、注意写作的技巧的点拨，提高作文档次 有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。英语中考的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。最近几年的中考作文题表明，看图作文在中考作文教学中有着举足轻重的地位。 1、首先，认真审题立意，确定写作中心找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。确定文章用第几人称写，基本时态是什么。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。 2、 巧用过渡词，增强文章逻辑性。为了使所写短文通顺，连贯得体，句子与句子之间过渡自然，提高所写短文的质量，适当加上一些表示时间顺序、递进、因果、条件、让步等关系的过渡词是很有必要的。常见的过渡词有： first， after a few days，，and，then， but， so that because， I' m afraid，you know，as we all know等等。 3、围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己最有把握的句子灵活地表达同一内容，就会减少失误，提高得分率。3.根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数，以避免由于字数不够引起的扣分。一句话，要使所写文章连贯，形体不散，逻辑经得起推敲。 三、抓好限时作文的训练 这能提高学生在短时间内观察、联想、分析、综合处理信息等各项能力。同时也要求学生掌握各种体裁的短文格式，如书信、通知、日记等。在训练书面表达时，我给出题目，限定学生在规定的时间内交卷，督促学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。 四、抓好讲评课，使学生每次习作都有收获 对于作文的批改，可先让学生之间互改初稿，这是合作学习在写作教学中的实际运用。学生在小组合作中相互倾听和相互帮助可以起到教师讲解达不到的效果。在写作训练中，采用学生互相纠错的方式是一种操作性较强且效果较好的办法。针对语言错误特别多的学生，教师也可以采取面批的形式，这样学生更能集中注意力，老师也能把问题讲清、说透，及时反馈自己的看法从而取得更好的效果。无论通过哪种方法来讲评作文，都要收集学生写作中的错误，增强讲评中的针对性。
摘要：写作能力的提高不可能一蹴而就，必须坚持从易到难、从少到多、从课本到课外、从慢到快的循序渐进原则，激发学生英语写作的兴趣和积极性。作为英语教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练而英语听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成，它们是互相促进、互相制约，无法单一进行，在平时教学中就要合理安排，有机穿插，这样才有“一份耕耘，一份收获”， 关键词：训练；阅读；写作 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-272-01 经过初一学年的努力学习，同学们已经掌握了相当的英语词汇和语言知识，打下了比较扎实的语言基本功，具备了比较强的听、说、读的能力，大部分在写的能力上也有所提高。但是有些学生一提英语作文就头痛，不知如何下手，往往词不达意、言不成文。我认为提高学生的写作能力，应该做好： 一、抓好基本功训练 1、夯实基础，循序渐进。 英语写作能力的提高和培养，必须由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行训练。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯。1抓好基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号. 2.以口头和笔头两种形式，立足于新教材课本，进行组词造句，组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，加强单句的翻译训练，强化固定短语和句型的运用。在教学中，我很注意加强词汇方面的训练，让学生积累写作的词汇。在所学的每个单元的对话和课文中，都有很多单词、词组、习惯用语和句型。每个单元我都坚持听写单词、词组。有时我讲英语，有时讲中文，要求学生写出相应的英语单词和词组。对于课文中的重要句型，我事先叫学生标出，正确分析其句子结构，注意中英文排列顺序的异同，然后叫他们读熟，第二天上课时利用几分钟时间进行听写。有时全班交来批改，有时抽查一小组或叫学生打开书，对照课文自己更正。3.训练造句能力，侧重于并列句及各种从句的训练。用所学的单词、词组和句型造句。在学完每篇课文后，我一般都要求学生用我所给的单词、词组及句型造句。在课堂上，我针对每个单元所学的单词、词组及句型进行操练。课后，我及时布置一些中译英练习或用我给定的词语造句，这样起到同步巩固词语的作用。 2、通过扩大阅读量，提高英语写作能力。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。阅读和写作是互相促进、相辅相成的。有些词汇和句型，只有通过广泛的阅读才能把它们运用得更熟练，表达得更准确。 3、通过提高听说能力，提高英语写作能力。教师多用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。 二、注意写作的技巧的点拨，提高作文档次 有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。英语中考的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。最近几年的中考作文题表明，看图作文在中考作文教学中有着举足轻重的地位。 1、首先，认真审题立意，确定写作中心找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。确定文章用第几人称写，基本时态是什么。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。 2、 巧用过渡词，增强文章逻辑性。为了使所写短文通顺，连贯得体，句子与句子之间过渡自然，提高所写短文的质量，适当加上一些表示时间顺序、递进、因果、条件、让步等关系的过渡词是很有必要的。常见的过渡词有： first， after a few days，，and，then， but， so that because， I' m afraid，you know，as we all know等等。 3、围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己最有把握的句子灵活地表达同一内容，就会减少失误，提高得分率。3.根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数，以避免由于字数不够引起的扣分。一句话，要使所写文章连贯，形体不散，逻辑经得起推敲。 三、抓好限时作文的训练 这能提高学生在短时间内观察、联想、分析、综合处理信息等各项能力。同时也要求学生掌握各种体裁的短文格式，如书信、通知、日记等。在训练书面表达时，我给出题目，限定学生在规定的时间内交卷，督促学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。 四、抓好讲评课，使学生每次习作都有收获 对于作文的批改，可先让学生之间互改初稿，这是合作学习在写作教学中的实际运用。学生在小组合作中相互倾听和相互帮助可以起到教师讲解达不到的效果。在写作训练中，采用学生互相纠错的方式是一种操作性较强且效果较好的办法。针对语言错误特别多的学生，教师也可以采取面批的形式，这样学生更能集中注意力，老师也能把问题讲清、说透，及时反馈自己的看法从而取得更好的效果。无论通过哪种方法来讲评作文，都要收集学生写作中的错误，增强讲评中的针对性。