文 黄桂英
一、课前交流，引入新课
师：请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军的文章，你能谈谈自己的感受吗？ 生：我读过《艰苦岁月》，写的就是长征中的故事。
生：我学过《飞夺泸定桥》，写的是长征中红军与敌人抢时间，夺取泸定桥的事。
生：还有《倔强的小红军》，那位机灵的小红军，为了不拖累其他同志，自己活活饿死了。 师：同学们讲的都是发生在长征途中的感人故事。（课件出示红军长征的线路图）长征是非常艰苦的„„（配乐简介长征）
二、初读全诗，交流感受
师：红军连续行军二万五千里，终于到达陕北根据地，本文就是毛主席在胜利会师后写成的。请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读）
师：请同学们谈谈阅读的体会与收获。
生：我发现这首诗一共有八句话，每行有7个字，也就是七言八句，这就是题目所说的“七律”吗？
生：通过上网查资料，我还知道了这八句中，每两个句子作为一联，分别称作首联、颔联、颈联、尾联。
生：我觉得这首诗好读难解。
师：同学们这种大胆假设、小心求证，善于表达、敢于说话的学习精神令我感动。你们的发现很有价值。除此以外，七律诗中间四句还两两对应。让我们再自由读读这首诗，体会这首诗和谐的韵律与鲜明的节奏吧。
（学生自由朗读，节奏与韵律比前次有所提升）
师：（课件出示课文，划分停顿）听录音朗读，体会诗的韵律与节奏。
（学生齐读，感受诗的韵律与节奏）
三、细读全诗，理解诗句
师：这首诗气势磅礴，气魄雄伟，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。只有学懂了才能渎得更好，有什么方法学好这首诗呢？同学们发表一下看法。
生：可以按学习诗词的方法，“字词一句子一全诗”，理解诗意。
生：借助工具书，理解诗意。
生：可以自读自悟，合作交流，了解诗意。
生：我用“抓字眼一明诗意一想诗境一悟诗情”的方法学习。
生：采用“渎一议一画一读”相结合，理解诗意、领会诗情。
师：所谓“条条大道通罗马”，现在就用你喜欢的方式来学习这首诗吧，待会儿向老师汇报你的收获。（课件播放《长征·七律》的背景音乐）
1．首联学习。
师：经过一轮的学习，汇报一下你的收获吧。
生：我通过自读自悟，了解到首联的意思：红军不怕长征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
师：你把“等闲”理解为“平平常常的事”，很有见地。想想这首联表现了红军战士什么样的精神？从哪里可以看出来？
生：首联表现了红军战士不畏艰险的大无畏精神，从“只等闲”可以看出来。 师：果然是一个很有见地的孩子。你觉得这句话怎样才能读好它呢？
生：要读出红军“不怕难”的语气，语气要坚决，充满信心。
生：“只等闲”要轻读，读出平平常常的平淡语气。
师：你能试试吗？
（学生个别试读，教师点评）
师：你们读出了红军战士“不怕难”的英雄气概。哪个词概括了长征遇到的艰难险阻？ 生：万水千山。
2．颔联学习。
师：对！“万水千山”以静写动，语言高度凝练。我们继续学习承接“千山”的颔联（师范读）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，诗人笔下的“千山”是怎么样的呢？ 生：高低起伏，绵延不断。
生：高大雄伟，气势磅礴。
师：何以见得？
生：因为“逶迤”是指弯弯曲曲，绵延不断的意思。
生：“磅礴”这里指山势高大、险峻。
师：你们真会理解！作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险，用的是“扬”的手法。红军长征前面困难重重，红军的表现又如何？
生：这样连绵不断的五岭山在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪。
生：如此磅礴的乌蒙山在红军眼里像在脚下滚过的泥丸。
师：好极了！看来你们真正领悟了“腾细浪”和“走泥丸”这个比喻句。这里用的是“抑”的手法，这扬抑之间更显出红军的伟大。
师：你觉得“腾”和“走”用的怎样？能否换“流”和“跋”？
生：我觉得“腾”和“走”的拟人化动态描写，使静止的山有了生气，大山和红军都灵动起来了。换“流”和“跋”不好。
生：我觉得“腾”和“走”用语更新奇。
师：同学们对颔联都有了深刻的理解。能用自己的话说说这句诗的意思吗？
生：连绵不断的五岭山在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪。山势磅礴的乌蒙山在红军眼里像在脚下滚过的泥丸。
师：通过对颔联的学习，你从中感受到了什么？把你的感受读出来吧！
（充分指导学生有感情地朗读，通过想象加以充实、加以补充，在读中感悟）
3．颈联学习。
师：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，经过了“逶迤”的五岭、“磅礴”的乌蒙，可谓艰难险阻，可“不怕”二字仍然铿锵有力、掷地有声。继续读承接“万水”的颈联：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
（课件出示金沙江的画面，学生默读相关资料。课件出示飞夺泸定桥的片段，师简单讲解飞夺泸定桥的事）
师：看了这两个片段，联系诗句，你有什么感想？
生：泸定桥高悬在大渡河上，木板被抽掉，只剩l3根铁索，红军还要冒着枪林弹雨前进，险啊！
生：这句中，一“暖”一“寒”用得好，既写出了天气情况，又写出了心理感受。 生：我觉得“拍”和“横”，对仗工整。
生：“暖”字还表现了红军渡过金沙江的喜悦，“寒”字表现出夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。
师：我同意！此联对仗工整、自然，以自然环境寄寓无限感概，极具气势，能根据你的理解说说诗句的意思是吗？
（学生小组交流，说说自己的理解，学生汇报，教师点评）
师：让我们怀着欢快的心情齐读——“金沙水拍云崖暖”，怀着对牺牲战士的沉痛缅怀之情齐读——“大渡桥横铁索寒”。（生朗读）
师：这里所说的困难仅仅指“万水千山”吗？除去这些自然界的困难，还会遇到哪些困难？再读这两联，体会思想感情。
师：这两联在写法上有哪些特点？（学生自由讨论）
4．尾联学习。
师：岷山是红军长征翻过的最后一座大山，是长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山，其困难程度超过“逶迤”的五岭山和“磅礴”的乌蒙山，但这时由于胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也变得美不胜收了。（齐读尾联——更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜）
师：说说你们的体会。
生：更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。 生：“更喜”是红军当时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。
生：“开颜”写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的最后胜利。 生：红军历尽千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，所以，尾联我觉得用欢欣鼓舞的语气读更好。
师：同学们，你们知道吗？你们常常令我“开颜”！在这里，老师“更喜”的是你们彻底领悟了尾联的艺术魅力。
四、听歌曲，再现想象，升华情感
师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。请欣赏歌曲《长征》。
（学生专注地听）
师：听了这首歌，请闭目回味，你仿佛看到了什么？心里有什么感受要表达？ 生：我仿佛看到了红军英勇战斗的场面，红军真是不怕牺牲。
生：我仿佛看到了红军翻越崇山峻岭的情景，红军长征真难啊。
生：我仿佛看到了红军一路欢歌的情景，他们虽然很苦，但一点也不怕苦，非常乐观。 师：是呀！这首诗引起了我们无尽的遐想。毛泽东及其中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深地震撼着我们，千言万语都难以表达我们内心的感受，让我们放声朗读吧，把自己的感受读出来。
文 黄桂英
一、课前交流，引入新课
师：请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军的文章，你能谈谈自己的感受吗？ 生：我读过《艰苦岁月》，写的就是长征中的故事。
生：我学过《飞夺泸定桥》，写的是长征中红军与敌人抢时间，夺取泸定桥的事。
生：还有《倔强的小红军》，那位机灵的小红军，为了不拖累其他同志，自己活活饿死了。 师：同学们讲的都是发生在长征途中的感人故事。（课件出示红军长征的线路图）长征是非常艰苦的„„（配乐简介长征）
二、初读全诗，交流感受
师：红军连续行军二万五千里，终于到达陕北根据地，本文就是毛主席在胜利会师后写成的。请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读）
师：请同学们谈谈阅读的体会与收获。
生：我发现这首诗一共有八句话，每行有7个字，也就是七言八句，这就是题目所说的“七律”吗？
生：通过上网查资料，我还知道了这八句中，每两个句子作为一联，分别称作首联、颔联、颈联、尾联。
生：我觉得这首诗好读难解。
师：同学们这种大胆假设、小心求证，善于表达、敢于说话的学习精神令我感动。你们的发现很有价值。除此以外，七律诗中间四句还两两对应。让我们再自由读读这首诗，体会这首诗和谐的韵律与鲜明的节奏吧。
（学生自由朗读，节奏与韵律比前次有所提升）
师：（课件出示课文，划分停顿）听录音朗读，体会诗的韵律与节奏。
（学生齐读，感受诗的韵律与节奏）
三、细读全诗，理解诗句
师：这首诗气势磅礴，气魄雄伟，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。只有学懂了才能渎得更好，有什么方法学好这首诗呢？同学们发表一下看法。
生：可以按学习诗词的方法，“字词一句子一全诗”，理解诗意。
生：借助工具书，理解诗意。
生：可以自读自悟，合作交流，了解诗意。
生：我用“抓字眼一明诗意一想诗境一悟诗情”的方法学习。
生：采用“渎一议一画一读”相结合，理解诗意、领会诗情。
师：所谓“条条大道通罗马”，现在就用你喜欢的方式来学习这首诗吧，待会儿向老师汇报你的收获。（课件播放《长征·七律》的背景音乐）
1．首联学习。
师：经过一轮的学习，汇报一下你的收获吧。
生：我通过自读自悟，了解到首联的意思：红军不怕长征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
师：你把“等闲”理解为“平平常常的事”，很有见地。想想这首联表现了红军战士什么样的精神？从哪里可以看出来？
生：首联表现了红军战士不畏艰险的大无畏精神，从“只等闲”可以看出来。 师：果然是一个很有见地的孩子。你觉得这句话怎样才能读好它呢？
生：要读出红军“不怕难”的语气，语气要坚决，充满信心。
生：“只等闲”要轻读，读出平平常常的平淡语气。
师：你能试试吗？
（学生个别试读，教师点评）
师：你们读出了红军战士“不怕难”的英雄气概。哪个词概括了长征遇到的艰难险阻？ 生：万水千山。
2．颔联学习。
师：对！“万水千山”以静写动，语言高度凝练。我们继续学习承接“千山”的颔联（师范读）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，诗人笔下的“千山”是怎么样的呢？ 生：高低起伏，绵延不断。
生：高大雄伟，气势磅礴。
师：何以见得？
生：因为“逶迤”是指弯弯曲曲，绵延不断的意思。
生：“磅礴”这里指山势高大、险峻。
师：你们真会理解！作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险，用的是“扬”的手法。红军长征前面困难重重，红军的表现又如何？
生：这样连绵不断的五岭山在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪。
生：如此磅礴的乌蒙山在红军眼里像在脚下滚过的泥丸。
师：好极了！看来你们真正领悟了“腾细浪”和“走泥丸”这个比喻句。这里用的是“抑”的手法，这扬抑之间更显出红军的伟大。
师：你觉得“腾”和“走”用的怎样？能否换“流”和“跋”？
生：我觉得“腾”和“走”的拟人化动态描写，使静止的山有了生气，大山和红军都灵动起来了。换“流”和“跋”不好。
生：我觉得“腾”和“走”用语更新奇。
师：同学们对颔联都有了深刻的理解。能用自己的话说说这句诗的意思吗？
生：连绵不断的五岭山在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪。山势磅礴的乌蒙山在红军眼里像在脚下滚过的泥丸。
师：通过对颔联的学习，你从中感受到了什么？把你的感受读出来吧！
（充分指导学生有感情地朗读，通过想象加以充实、加以补充，在读中感悟）
3．颈联学习。
师：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，经过了“逶迤”的五岭、“磅礴”的乌蒙，可谓艰难险阻，可“不怕”二字仍然铿锵有力、掷地有声。继续读承接“万水”的颈联：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
（课件出示金沙江的画面，学生默读相关资料。课件出示飞夺泸定桥的片段，师简单讲解飞夺泸定桥的事）
师：看了这两个片段，联系诗句，你有什么感想？
生：泸定桥高悬在大渡河上，木板被抽掉，只剩l3根铁索，红军还要冒着枪林弹雨前进，险啊！
生：这句中，一“暖”一“寒”用得好，既写出了天气情况，又写出了心理感受。 生：我觉得“拍”和“横”，对仗工整。
生：“暖”字还表现了红军渡过金沙江的喜悦，“寒”字表现出夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。
师：我同意！此联对仗工整、自然，以自然环境寄寓无限感概，极具气势，能根据你的理解说说诗句的意思是吗？
（学生小组交流，说说自己的理解，学生汇报，教师点评）
师：让我们怀着欢快的心情齐读——“金沙水拍云崖暖”，怀着对牺牲战士的沉痛缅怀之情齐读——“大渡桥横铁索寒”。（生朗读）
师：这里所说的困难仅仅指“万水千山”吗？除去这些自然界的困难，还会遇到哪些困难？再读这两联，体会思想感情。
师：这两联在写法上有哪些特点？（学生自由讨论）
4．尾联学习。
师：岷山是红军长征翻过的最后一座大山，是长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山，其困难程度超过“逶迤”的五岭山和“磅礴”的乌蒙山，但这时由于胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也变得美不胜收了。（齐读尾联——更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜）
师：说说你们的体会。
生：更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。 生：“更喜”是红军当时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。
生：“开颜”写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的最后胜利。 生：红军历尽千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，所以，尾联我觉得用欢欣鼓舞的语气读更好。
师：同学们，你们知道吗？你们常常令我“开颜”！在这里，老师“更喜”的是你们彻底领悟了尾联的艺术魅力。
四、听歌曲，再现想象，升华情感
师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。请欣赏歌曲《长征》。
（学生专注地听）
师：听了这首歌，请闭目回味，你仿佛看到了什么？心里有什么感受要表达？ 生：我仿佛看到了红军英勇战斗的场面，红军真是不怕牺牲。
生：我仿佛看到了红军翻越崇山峻岭的情景，红军长征真难啊。
生：我仿佛看到了红军一路欢歌的情景，他们虽然很苦，但一点也不怕苦，非常乐观。 师：是呀！这首诗引起了我们无尽的遐想。毛泽东及其中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深地震撼着我们，千言万语都难以表达我们内心的感受，让我们放声朗读吧，把自己的感受读出来。