探析小学作文教学中培养学生想象力的途径与对策
摘 要：
教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考. 在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。教师还要经常引导学生对一些简单的图形，多角度、全方位地仔细观察想象，可以培养学生求异思维、逆向思维，拓宽学生想象空间。教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。
关键词：
捕设情景；借助课文；观察图形；展望未来；变换角度；
一、想象对小学生智力发展的重要意义
哲学家康德认为：“想象力是一个创造性的认识功能；它有本领，能从真正的自然界所呈现的素材里创造出另一个想象的自然界。” [1]现代心理学家则认为：想象力是人脑在思维的参与下对已有的表象进行加工改造和创造新形象的一种能力。[2]文艺理论认为：想象力是文学创作能力，是文艺作品赖以生存的重要因素。人们想象有一对鸟儿的翅膀，能够在天空中自由翱翔，于是便有了飞机的发明；人们想象有飞天的本领，便创造嫦娥奔月的神话，又通过艰苦的探索，制造出了火箭、卫星、航天飞机 „„想象力是创造奇迹的源泉，是科学发展的动力，是对无穷奥秘的探索。
凡此总总，我们不难看出，想象力是建立在现实生活的基础上的一种更高层次的思维能力，是一种创造思维活动能力。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要！因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切！”训练想象力是培养和发展创造思维的一种极好的办法，它能帮助人们从固定化的想法中解放出来。在强调素质教育，培养创新人才的今天，想象力对培养学生创造精神显得更为重要，。正因为如此，《语文课程标准》在各个学段目标中都明确指出要让孩子们通过大胆的想象，培养想象力，发展创造性思维。
二、想象在小学作文中的重要性
当你在熏风佛面，繁星满天的夏夜，依偎在老祖母的怀抱中，听着“嫦娥奔月”、“玉兔捣药”的故事时，你的头脑中会编织出一幅广寒宫的神奇画面来；当你读到俄国作家契诃夫的小说《变色龙》时，你的大脑中不难想象出那个圆滑世故、阴险善变的奥楚蔑洛夫的形象；杜甫的诗句“晓看红湿处，花重锦官城” [3]不无神奇的想象之笔；毛泽东的诗句“须晴日看红装素裹，分外妖娆” [4]也是绝妙的想象画面。
遨游文学的殿堂，从上古文学到当代文坛，大凡情味隽永，意味深长的上乘之作，都含有丰富的想象。可见，想象力的培养，对于提高写作水平至关重要。
爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。因此，小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文水平。
三、小学教学中培养学生想象力的对策
（一）通过日常生活事物训练想象力
想象并不是无本之木，无源之水，它的题材与其他作文同样来源于生活，是建立在丰富的生活阅历基础之上的。现代心理学研究表明：一个人生活阅历的数量和质量决定一个人的想象力水平。如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。因此，教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，学生会釜底抽薪，想象薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：一次上课时，一个孩子为自然课所带的小青蛙溜出了书包, 跳向了门口. 我开玩笑说：“瞧, 小青蛙要去旅行了. ”学生们都笑了, 我接着说：“你们想一想, 小青蛙此次旅行会看到什么? 听到什么? 遇到什么呢？”话毕，学生七嘴八舌，开始议论了。于是我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，以《小青蛙历险记》或《小青蛙的旅行》等为题，当作一次作文。很快学生就写出了自己的得意之作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案叫好。
众所周知，教学生学会写作文首先得让学生学会做人，做个生活的有心人。这就要求学生积极投入生活，决不能脱离生活实际，只读圣贤书。诚然，近年来，由于升学的影响，一
些学生的头脑里除了书本几乎一片空白，他们对生活的认识和态度很模糊。这使我们强烈认识到：当前我们学校教育真正要“补”的课，不是那些学科课程，而是怎么样教学生做人，怎样生活这门人生之课。
说到写文章，我们常常引用“功夫在诗外”的名句，遗憾的是我们的作文教学往往忽视“诗外”的功夫，做到的却是“伐根以求木茂，塞源而欲流长”[5]的功夫。学生一拿到题目，首先想到的不是自己构思，不是去展开想象，而是急于找些报刊杂志、作文选之类来参考参考，写出来的东西是“克隆”的产物。这些文章显得无创意，空泛苍白。究其原因，是因为学生脱离了生活的缘故。所以我们要积极引导学生去观察生活，投入到生活中去。
（二）通过课文进行想象训练
教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。
1、通过课文情节的拓展，培养小学生想象力。
在语文课里，有不少课文，作者采用“有详有略，详略得当”的写法。在这些略写的地方，教师可以抓住这一空白，引导学生去想象。如《小珊迪》中有这样一段话，“珊迪爱伤了，不能来了，一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去，他的帽子不知哪儿去了。说不定他会死的„„”在这作者只用了两三句话就交代了小珊迪被撞的故事情节， 在此处， 教师只要稍稍点拨一下，“撞倒了”并“轧了过去”，“说不定他会死的”，这时学生肯定会有丰富的想象：小珊迪怎样被撞倒的？那赶车的为什么把他撞倒之后又要从他身上轧过去？后来他伤势有多重，他是怎样度过这个痛苦的夜晚？由此让学生有感而发进行写作训练，一篇篇有感情的想象作文就呈现在我们面前。又如《鸟的天堂》一课中“榕树正在茂盛的时期，好像把它的生命力展示给我们看。”这话根据这句话，设计茂盛的榕树。再展开丰富的想象写一个片段。
2、利用课文插图对学生进行想象力的培养。
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“图画不单单是文字的说明，而且可以开拓儿童的想象。根据小学语文教材图文并茂的特点，或叙事、或状景，或写人。如《镜泊湖奇观》这篇课文中有一幅插图，画的是吊水楼瀑布的全景，我把这幅画放大置于学生面前，让学生去观察，去想象自己身临其境的画面，让学生进行想象练笔。有些学生描写景象：如几十辆扬谷机同时开动，扬想万丈高的谷子；犹如天上的流云往大地倾泻，或像竖立着的海涛层层翻滚；有些学生描写声音：水声轰响，耳际轰隆，我的感觉这水有无穷的力量。又如《桂林山水》
等插图，可以好好利用。
3、通过课文中的文尾展开想象。
有些课文，文已写尽而意无穷。教师教学时，可充分挖掘学生的想象力，引导他们推测故事情节，对课文结尾加以续写。例如：学了《跳水》一文后，我提出一个问题让学生讨论：“当孩子被救上来醒了之后会说些什么？船长会怎么做？会说些什么？”让学生各抒己见，发表自己的看法，然后让学生把这些想象的内容写了下来。由于学生互相启发， 思维活跃， 因而能较快完成作文。再如学完《凡卡》一课之后，我也可让学生写一篇《凡卡梦见爷爷》。又如《穷人》一课，故事就在“桑娜拉开了帐子”处结束了，给人留下想象的空间：他们后来的生活怎么样呢？于是我让学生以《桑娜夫妇收养西蒙的两个孩子之后》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。
4、利用体裁的改变，对学生进行想象力培养。
（1）诗歌的改写。
语文教材中，每一册都有不少诗歌，这些诗歌因受格律的限制，要用极有限的词句，表达尽可能丰富的内容，因此语言凝炼，内容跳跃。教师可因势利导，引导学生对内容进行补充， 对形象再加以细致的描写。 如李白的《早发白帝城》一诗，虽只寥寥二十多字，却充分表达了作者愉快的心情， 作者为什么心情这么愉快， 通过学生对当时情况的了解，想象李白在获赦前和获赦后的不同表现，然后引导学生改写成一篇情节曲折的故事。又如《塞下曲》、《泊船瓜州》等都可以让学生进行想象练笔。
（2）记实文的改写。
同一题材，可有多种表达手法，如把《新型玻璃》改写成童话《瞧我们一家子》；把《少年闰土》改写成《鲁迅日记》；根据《跳水》一文替船长的儿子写《给妈妈的一封信》等。
诸如此类结合课文做想象作文的机会非常多，教师在教学中要时时处处为学生创设发挥想象的空间，给予学生创作的舞台，使学生的创新能力、作文能力得到更全面的发展。
（三）学会对抽象的事物进行想象
想象的基础是表象，而图形则是表象的缩影，是人们最形象直观的表象。同一图形，不同角度不同方位可以产生不同想象，教师要经常引导学生对一些简单的图形，多角度、全方位地仔细观察想象，可以培养学生求异思维、逆向思维，拓宽学生想象空间。如：教师画一个“○”，有的学生会想到是一个“ 0”，于是一桩关于“ 0”的往事就会浮现在眼前；有的略加几笔会想到像一个红太阳或像向日葵等。又如：在一次测验时，我出了这样一个作文：
将“□、△、○、◇”等图形进行组合，再产生想象，自拟题目，写一篇想象作文。学生大胆想象、设计，有的想象成一辆汽车；有的想象成未来的建筑物；有的想象课桌椅等等。这样的想象任意驰骋，通过不断地培养，学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高。
另外大自然、人世间的各种声响本身是启迪学生的思维，发挥学生想象力的好素材。教师让大家听一些声响，在听的过程中引导学生愿意怎么想就怎么想，充分发挥学生的主体作用，感受、联想、想象，各种形式齐头并进，共同构建一个充满张力的课堂环境。眼睛看不见的音响就像一位神奇的魔术师，同学们听鸟鸣，便想象茂密森林的良辰美景；闻水声，便想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海；在他们的脑海里随即出现了一些经历，一些想法，一些故事。一段马达声、车鸣声、人流声，可以想象出告别的情形、欢腾的学校、热闹的街市„„在这里，孩子们感受到的是一种智力活动，一种创造，一种艺术享受。
（四）在未来展望中进行想象
想象来源现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。往往小学生的想象不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足，我们教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。这类训练的内容包括展望未来美好的想象，如《畅想2008》、《20年后的×××》、《 2040我们再相会》；问题完满解决的想象，如《太空治癌医院》；科学超常发展想象，如《寻找人体黑匣子》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。
（五）让学生学会从不同角度进行想象
想象能力的培养，离不开对事物的观察，离不开自己的生活环境和生活经验，更离不开带着强烈的感情去思考生活，去抒写生活。同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点，不同的态度去观察、思考、探索，有时会产生奇迹般的惊讶。真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”作文要表现出自己的丰富情感，发挥自己的想象力。如教学《我的战友邱少云》一课后，我出了一个作文题目《假如我是„„》。要求学生变换角度，设身处境，把自己当作是邱少云或文中的“我”，来描述自己当时的心理活动，变换角度想象。又如学生对学校有什么建议，就可以让学生写《假如我是校长》，用不同观点产生不同的想象。
每个诗人都是多愁善感的人，每个作家都是感情细腻的人。唯有学会独立地面对生活，自己独立地解决生活中这样或那样的问题，才能真正体会到生活的滋味。对生活感受越深，
作文中的感情就越真越感人。有了对现实生活的深刻认识，想象力有了这肥沃的土壤，定会结出丰硕的果实。我这里有这么个生活中真实的例子。一个学生，在一次考试中因粗心大意，许多容易会做的试题都做错了，内心很痛苦，跑回家中哭了一通，母亲见了心疼，安慰她，平息了这位同学心中的痛苦。同样，另一个学生也遇到上述那位女生的经历，而这位并没有大哭一场，而是自己反省，独立地思考这件事，找出解决的办法。当我们要求他们写相关的文章时，前位同学写道：就是那次挫折，让我深深地感受到母爱的伟大！后位同学写道：当我知道自己这次考试结果时，我犹如在漆黑的夜晚步入了一个荒凉的沙漠中，让我迷失了，找不到走出的道路，但我始终坚信，天会亮起来的，太阳会升起来的„„同是一个题目，但由于两位同学对生活的感受补一样，写作的主旨和构思不尽相同。独立思考问题无疑在写作中表现更优秀，有丰富的情感更是如虎添翼。可见独立思考问题，丰富的情感是精品作文出现的先决条件，是想象力培养的关键。
鉴于此，我认为作文教学中应该坚持以下几点：
1. 坚持多观察，写日记，记述每天的有意义的事，及其心中的感受。
2. 坚持写随笔，每周一篇，题目自拟可展开联想和想象，采用多种表达方式表达内心对生活的体味。
3. 当堂作文。作文命题应贴近生活和时代特色，采取多种作文方式：命题、半命题、供料、话题作文等训练，鼓励学生展开丰富的想象去构思作文。
4. 教师坚持每天都找几位同学谈话。可以谈人生，谈理想，塑造学生美好纯洁的心灵。
5. 研究性学习。可以给学生以下命题：人生是什么？怎样面对人生？让学生收集各方面的资料，对这些命题进行论证，也可以结合个人经历来思考。
例如以前我带的学生萍萍，刚开始，作文只写一些流水账似的文字，如同一杯白开水没有味道。通过上述方法一学期的训练，我发现这位同学的作文水平有了明显的提高，能写出700字左右的文章，其中不乏有对人生的哲理的探求。
独立的思考，能把学生的思考引向纵深方向；丰富的情感，能让学生对生活充满信心。只有自己独立面对人生，才能充分感受人生的真谛，追求的艰辛；只有充满激情去生活，我们的作文才会放出五彩斑斓的色彩，学生的想象力才能达到极致。
刘勰说：“闻之思也，其神远也，故寂然凝虑，思接千载，悄然动容，视通万里。”没有丰富的生活积淀和阅读积累，没有广阔而灵活的斯洛，是很难达到这种境界的。岑参诗云：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这奇妙的诗境令人惊服，若没有对梨花的观察，对雪花的欣赏，再有灵活的思路，哪来这千古佳句呢？
当然，必须明确的是：我们教学生写作文，不是让学生当作家，不能一味地让他们想象创造出新的东西。我们应着眼于发展学生们的独立思考的能力，防止东施效颦，生搬硬套。
（六）运用联想与设想进行想象
要想提高想象力水平，就得学会运用联想的方法。联想是由一个事物想到与之相近的另一个事物的心理活动。联想的方法就是要由此及彼，由古及今，由物及人的训练思维能力的方法。若要引导学生掌握这种联想的本领，我们就要在作文教学中经常启发他们由痛苦联想到快乐，由失败联想到成功，由损失联想到收获，由古代的风流人物联想到今天的建功立业者„„这样的思维跨越度大，但难度并不大，经常这样思考问题，思维会变得更加灵敏，心胸会变得更加开阔。他对周围的世界充满好奇，探求的眼光。他不会放弃从眼前掠过的一只飞蛾，不放弃课堂上粉笔灰的飞扬，不会放弃眼前的一草一木。我在作文教学中尝试了联想训练学生想象力的方法，具体训练方法如下：
1. 假想训练
A. 马良神笔的故事大家众周知，请以“假如我有一支神笔”为题，写一篇想象类作文，可以编故事。
B. 围绕“人间到处有真情”内容，请同学们设想：
假如我是一位医生„„
假如我是一位名医„„
假如我是一个歌唱家„„
C. 要求学生作出如下设想：
假如你是一个双目失明者„„
假如你是一个孤儿„„
2. 推想训练
A. 推测具具有以下性情的人物形象：谦虚、后悔、愤怒、痛苦
B. 按提供的场合，展开推想当时心理活动：
妈妈生病，爸爸不再家时„„
受到批评，你感到委屈时„„
被别人不小心碰撞时„„
3. 幻想训练
幻想是以非现实为载体，对未来的思考、向往和预见。需明确，幻想是建立在对现实认识的基础之上的，切忌随意空想。训练内容如下：
A. 运用变形手法，展开大胆想象
我是蚂蚁城市中的一个普通市民„„
我是一个将要被污染的水害死的小鱼„„
我是在空中艰于呼吸的鸟儿„„
B. 大胆虚构，穿越时空，突破现实
古人云：他山之石，可以攻玉。美丽的玉不是凭空产生的，来自他山之石。无论联想、设想、还是幻想，都与现实生活有着千丝万缕的联系，是我们对自己已知生活的创造性认识。有效地展开联想、设想、幻想，是提高学生想象力水平的有力途径和方法。习惯乃成功之母。要能使学生能训练联想、设想、幻想成为一种习惯，就得在平常的作文放手去让学生自由自在地发挥想象，那么学生的想象力就在作文训练中培养起来。
作文教学中的想象力培养是个老话题，要有个突破很难。但只要我们从头抓起，踏踏实实地从基础做起。陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们教师经常潜意识地引导，学生的想象力就会越来越丰富，创造力就会不断提高。
我想，我们这个老课题定会老中产新，会绽放出鲜艳的花朵。
参考文献：
【1】刘友荣. 新编心理学. 安大版.2005:68
【2】胡明珠. 中学语文教学艺术论.2003:45-54
【3】国家教委. 语文教学大纲．人民教育出版社.2006:72
【4】中共中央文献研究室. 毛泽东诗词集. 中央文献出版社.1996:59
【5】魏书生. 魏书生文选. 漓江出版社.2004:98
致谢词：
本论文从选题到修改直至最终完成，指导老师李艳芳老师都给予我细心的指导。在此谨向李老师以及参考文献的作者致谢。
探析小学作文教学中培养学生想象力的途径与对策
摘 要：
教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考. 在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。教师还要经常引导学生对一些简单的图形，多角度、全方位地仔细观察想象，可以培养学生求异思维、逆向思维，拓宽学生想象空间。教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。
关键词：
捕设情景；借助课文；观察图形；展望未来；变换角度；
一、想象对小学生智力发展的重要意义
哲学家康德认为：“想象力是一个创造性的认识功能；它有本领，能从真正的自然界所呈现的素材里创造出另一个想象的自然界。” [1]现代心理学家则认为：想象力是人脑在思维的参与下对已有的表象进行加工改造和创造新形象的一种能力。[2]文艺理论认为：想象力是文学创作能力，是文艺作品赖以生存的重要因素。人们想象有一对鸟儿的翅膀，能够在天空中自由翱翔，于是便有了飞机的发明；人们想象有飞天的本领，便创造嫦娥奔月的神话，又通过艰苦的探索，制造出了火箭、卫星、航天飞机 „„想象力是创造奇迹的源泉，是科学发展的动力，是对无穷奥秘的探索。
凡此总总，我们不难看出，想象力是建立在现实生活的基础上的一种更高层次的思维能力，是一种创造思维活动能力。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要！因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切！”训练想象力是培养和发展创造思维的一种极好的办法，它能帮助人们从固定化的想法中解放出来。在强调素质教育，培养创新人才的今天，想象力对培养学生创造精神显得更为重要，。正因为如此，《语文课程标准》在各个学段目标中都明确指出要让孩子们通过大胆的想象，培养想象力，发展创造性思维。
二、想象在小学作文中的重要性
当你在熏风佛面，繁星满天的夏夜，依偎在老祖母的怀抱中，听着“嫦娥奔月”、“玉兔捣药”的故事时，你的头脑中会编织出一幅广寒宫的神奇画面来；当你读到俄国作家契诃夫的小说《变色龙》时，你的大脑中不难想象出那个圆滑世故、阴险善变的奥楚蔑洛夫的形象；杜甫的诗句“晓看红湿处，花重锦官城” [3]不无神奇的想象之笔；毛泽东的诗句“须晴日看红装素裹，分外妖娆” [4]也是绝妙的想象画面。
遨游文学的殿堂，从上古文学到当代文坛，大凡情味隽永，意味深长的上乘之作，都含有丰富的想象。可见，想象力的培养，对于提高写作水平至关重要。
爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。因此，小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文水平。
三、小学教学中培养学生想象力的对策
（一）通过日常生活事物训练想象力
想象并不是无本之木，无源之水，它的题材与其他作文同样来源于生活，是建立在丰富的生活阅历基础之上的。现代心理学研究表明：一个人生活阅历的数量和质量决定一个人的想象力水平。如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。因此，教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，学生会釜底抽薪，想象薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：一次上课时，一个孩子为自然课所带的小青蛙溜出了书包, 跳向了门口. 我开玩笑说：“瞧, 小青蛙要去旅行了. ”学生们都笑了, 我接着说：“你们想一想, 小青蛙此次旅行会看到什么? 听到什么? 遇到什么呢？”话毕，学生七嘴八舌，开始议论了。于是我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，以《小青蛙历险记》或《小青蛙的旅行》等为题，当作一次作文。很快学生就写出了自己的得意之作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案叫好。
众所周知，教学生学会写作文首先得让学生学会做人，做个生活的有心人。这就要求学生积极投入生活，决不能脱离生活实际，只读圣贤书。诚然，近年来，由于升学的影响，一
些学生的头脑里除了书本几乎一片空白，他们对生活的认识和态度很模糊。这使我们强烈认识到：当前我们学校教育真正要“补”的课，不是那些学科课程，而是怎么样教学生做人，怎样生活这门人生之课。
说到写文章，我们常常引用“功夫在诗外”的名句，遗憾的是我们的作文教学往往忽视“诗外”的功夫，做到的却是“伐根以求木茂，塞源而欲流长”[5]的功夫。学生一拿到题目，首先想到的不是自己构思，不是去展开想象，而是急于找些报刊杂志、作文选之类来参考参考，写出来的东西是“克隆”的产物。这些文章显得无创意，空泛苍白。究其原因，是因为学生脱离了生活的缘故。所以我们要积极引导学生去观察生活，投入到生活中去。
（二）通过课文进行想象训练
教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。
1、通过课文情节的拓展，培养小学生想象力。
在语文课里，有不少课文，作者采用“有详有略，详略得当”的写法。在这些略写的地方，教师可以抓住这一空白，引导学生去想象。如《小珊迪》中有这样一段话，“珊迪爱伤了，不能来了，一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去，他的帽子不知哪儿去了。说不定他会死的„„”在这作者只用了两三句话就交代了小珊迪被撞的故事情节， 在此处， 教师只要稍稍点拨一下，“撞倒了”并“轧了过去”，“说不定他会死的”，这时学生肯定会有丰富的想象：小珊迪怎样被撞倒的？那赶车的为什么把他撞倒之后又要从他身上轧过去？后来他伤势有多重，他是怎样度过这个痛苦的夜晚？由此让学生有感而发进行写作训练，一篇篇有感情的想象作文就呈现在我们面前。又如《鸟的天堂》一课中“榕树正在茂盛的时期，好像把它的生命力展示给我们看。”这话根据这句话，设计茂盛的榕树。再展开丰富的想象写一个片段。
2、利用课文插图对学生进行想象力的培养。
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“图画不单单是文字的说明，而且可以开拓儿童的想象。根据小学语文教材图文并茂的特点，或叙事、或状景，或写人。如《镜泊湖奇观》这篇课文中有一幅插图，画的是吊水楼瀑布的全景，我把这幅画放大置于学生面前，让学生去观察，去想象自己身临其境的画面，让学生进行想象练笔。有些学生描写景象：如几十辆扬谷机同时开动，扬想万丈高的谷子；犹如天上的流云往大地倾泻，或像竖立着的海涛层层翻滚；有些学生描写声音：水声轰响，耳际轰隆，我的感觉这水有无穷的力量。又如《桂林山水》
等插图，可以好好利用。
3、通过课文中的文尾展开想象。
有些课文，文已写尽而意无穷。教师教学时，可充分挖掘学生的想象力，引导他们推测故事情节，对课文结尾加以续写。例如：学了《跳水》一文后，我提出一个问题让学生讨论：“当孩子被救上来醒了之后会说些什么？船长会怎么做？会说些什么？”让学生各抒己见，发表自己的看法，然后让学生把这些想象的内容写了下来。由于学生互相启发， 思维活跃， 因而能较快完成作文。再如学完《凡卡》一课之后，我也可让学生写一篇《凡卡梦见爷爷》。又如《穷人》一课，故事就在“桑娜拉开了帐子”处结束了，给人留下想象的空间：他们后来的生活怎么样呢？于是我让学生以《桑娜夫妇收养西蒙的两个孩子之后》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。
4、利用体裁的改变，对学生进行想象力培养。
（1）诗歌的改写。
语文教材中，每一册都有不少诗歌，这些诗歌因受格律的限制，要用极有限的词句，表达尽可能丰富的内容，因此语言凝炼，内容跳跃。教师可因势利导，引导学生对内容进行补充， 对形象再加以细致的描写。 如李白的《早发白帝城》一诗，虽只寥寥二十多字，却充分表达了作者愉快的心情， 作者为什么心情这么愉快， 通过学生对当时情况的了解，想象李白在获赦前和获赦后的不同表现，然后引导学生改写成一篇情节曲折的故事。又如《塞下曲》、《泊船瓜州》等都可以让学生进行想象练笔。
（2）记实文的改写。
同一题材，可有多种表达手法，如把《新型玻璃》改写成童话《瞧我们一家子》；把《少年闰土》改写成《鲁迅日记》；根据《跳水》一文替船长的儿子写《给妈妈的一封信》等。
诸如此类结合课文做想象作文的机会非常多，教师在教学中要时时处处为学生创设发挥想象的空间，给予学生创作的舞台，使学生的创新能力、作文能力得到更全面的发展。
（三）学会对抽象的事物进行想象
想象的基础是表象，而图形则是表象的缩影，是人们最形象直观的表象。同一图形，不同角度不同方位可以产生不同想象，教师要经常引导学生对一些简单的图形，多角度、全方位地仔细观察想象，可以培养学生求异思维、逆向思维，拓宽学生想象空间。如：教师画一个“○”，有的学生会想到是一个“ 0”，于是一桩关于“ 0”的往事就会浮现在眼前；有的略加几笔会想到像一个红太阳或像向日葵等。又如：在一次测验时，我出了这样一个作文：
将“□、△、○、◇”等图形进行组合，再产生想象，自拟题目，写一篇想象作文。学生大胆想象、设计，有的想象成一辆汽车；有的想象成未来的建筑物；有的想象课桌椅等等。这样的想象任意驰骋，通过不断地培养，学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高。
另外大自然、人世间的各种声响本身是启迪学生的思维，发挥学生想象力的好素材。教师让大家听一些声响，在听的过程中引导学生愿意怎么想就怎么想，充分发挥学生的主体作用，感受、联想、想象，各种形式齐头并进，共同构建一个充满张力的课堂环境。眼睛看不见的音响就像一位神奇的魔术师，同学们听鸟鸣，便想象茂密森林的良辰美景；闻水声，便想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海；在他们的脑海里随即出现了一些经历，一些想法，一些故事。一段马达声、车鸣声、人流声，可以想象出告别的情形、欢腾的学校、热闹的街市„„在这里，孩子们感受到的是一种智力活动，一种创造，一种艺术享受。
（四）在未来展望中进行想象
想象来源现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。往往小学生的想象不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足，我们教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。这类训练的内容包括展望未来美好的想象，如《畅想2008》、《20年后的×××》、《 2040我们再相会》；问题完满解决的想象，如《太空治癌医院》；科学超常发展想象，如《寻找人体黑匣子》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。
（五）让学生学会从不同角度进行想象
想象能力的培养，离不开对事物的观察，离不开自己的生活环境和生活经验，更离不开带着强烈的感情去思考生活，去抒写生活。同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点，不同的态度去观察、思考、探索，有时会产生奇迹般的惊讶。真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”作文要表现出自己的丰富情感，发挥自己的想象力。如教学《我的战友邱少云》一课后，我出了一个作文题目《假如我是„„》。要求学生变换角度，设身处境，把自己当作是邱少云或文中的“我”，来描述自己当时的心理活动，变换角度想象。又如学生对学校有什么建议，就可以让学生写《假如我是校长》，用不同观点产生不同的想象。
每个诗人都是多愁善感的人，每个作家都是感情细腻的人。唯有学会独立地面对生活，自己独立地解决生活中这样或那样的问题，才能真正体会到生活的滋味。对生活感受越深，
作文中的感情就越真越感人。有了对现实生活的深刻认识，想象力有了这肥沃的土壤，定会结出丰硕的果实。我这里有这么个生活中真实的例子。一个学生，在一次考试中因粗心大意，许多容易会做的试题都做错了，内心很痛苦，跑回家中哭了一通，母亲见了心疼，安慰她，平息了这位同学心中的痛苦。同样，另一个学生也遇到上述那位女生的经历，而这位并没有大哭一场，而是自己反省，独立地思考这件事，找出解决的办法。当我们要求他们写相关的文章时，前位同学写道：就是那次挫折，让我深深地感受到母爱的伟大！后位同学写道：当我知道自己这次考试结果时，我犹如在漆黑的夜晚步入了一个荒凉的沙漠中，让我迷失了，找不到走出的道路，但我始终坚信，天会亮起来的，太阳会升起来的„„同是一个题目，但由于两位同学对生活的感受补一样，写作的主旨和构思不尽相同。独立思考问题无疑在写作中表现更优秀，有丰富的情感更是如虎添翼。可见独立思考问题，丰富的情感是精品作文出现的先决条件，是想象力培养的关键。
鉴于此，我认为作文教学中应该坚持以下几点：
1. 坚持多观察，写日记，记述每天的有意义的事，及其心中的感受。
2. 坚持写随笔，每周一篇，题目自拟可展开联想和想象，采用多种表达方式表达内心对生活的体味。
3. 当堂作文。作文命题应贴近生活和时代特色，采取多种作文方式：命题、半命题、供料、话题作文等训练，鼓励学生展开丰富的想象去构思作文。
4. 教师坚持每天都找几位同学谈话。可以谈人生，谈理想，塑造学生美好纯洁的心灵。
5. 研究性学习。可以给学生以下命题：人生是什么？怎样面对人生？让学生收集各方面的资料，对这些命题进行论证，也可以结合个人经历来思考。
例如以前我带的学生萍萍，刚开始，作文只写一些流水账似的文字，如同一杯白开水没有味道。通过上述方法一学期的训练，我发现这位同学的作文水平有了明显的提高，能写出700字左右的文章，其中不乏有对人生的哲理的探求。
独立的思考，能把学生的思考引向纵深方向；丰富的情感，能让学生对生活充满信心。只有自己独立面对人生，才能充分感受人生的真谛，追求的艰辛；只有充满激情去生活，我们的作文才会放出五彩斑斓的色彩，学生的想象力才能达到极致。
刘勰说：“闻之思也，其神远也，故寂然凝虑，思接千载，悄然动容，视通万里。”没有丰富的生活积淀和阅读积累，没有广阔而灵活的斯洛，是很难达到这种境界的。岑参诗云：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这奇妙的诗境令人惊服，若没有对梨花的观察，对雪花的欣赏，再有灵活的思路，哪来这千古佳句呢？
当然，必须明确的是：我们教学生写作文，不是让学生当作家，不能一味地让他们想象创造出新的东西。我们应着眼于发展学生们的独立思考的能力，防止东施效颦，生搬硬套。
（六）运用联想与设想进行想象
要想提高想象力水平，就得学会运用联想的方法。联想是由一个事物想到与之相近的另一个事物的心理活动。联想的方法就是要由此及彼，由古及今，由物及人的训练思维能力的方法。若要引导学生掌握这种联想的本领，我们就要在作文教学中经常启发他们由痛苦联想到快乐，由失败联想到成功，由损失联想到收获，由古代的风流人物联想到今天的建功立业者„„这样的思维跨越度大，但难度并不大，经常这样思考问题，思维会变得更加灵敏，心胸会变得更加开阔。他对周围的世界充满好奇，探求的眼光。他不会放弃从眼前掠过的一只飞蛾，不放弃课堂上粉笔灰的飞扬，不会放弃眼前的一草一木。我在作文教学中尝试了联想训练学生想象力的方法，具体训练方法如下：
1. 假想训练
A. 马良神笔的故事大家众周知，请以“假如我有一支神笔”为题，写一篇想象类作文，可以编故事。
B. 围绕“人间到处有真情”内容，请同学们设想：
假如我是一位医生„„
假如我是一位名医„„
假如我是一个歌唱家„„
C. 要求学生作出如下设想：
假如你是一个双目失明者„„
假如你是一个孤儿„„
2. 推想训练
A. 推测具具有以下性情的人物形象：谦虚、后悔、愤怒、痛苦
B. 按提供的场合，展开推想当时心理活动：
妈妈生病，爸爸不再家时„„
受到批评，你感到委屈时„„
被别人不小心碰撞时„„
3. 幻想训练
幻想是以非现实为载体，对未来的思考、向往和预见。需明确，幻想是建立在对现实认识的基础之上的，切忌随意空想。训练内容如下：
A. 运用变形手法，展开大胆想象
我是蚂蚁城市中的一个普通市民„„
我是一个将要被污染的水害死的小鱼„„
我是在空中艰于呼吸的鸟儿„„
B. 大胆虚构，穿越时空，突破现实
古人云：他山之石，可以攻玉。美丽的玉不是凭空产生的，来自他山之石。无论联想、设想、还是幻想，都与现实生活有着千丝万缕的联系，是我们对自己已知生活的创造性认识。有效地展开联想、设想、幻想，是提高学生想象力水平的有力途径和方法。习惯乃成功之母。要能使学生能训练联想、设想、幻想成为一种习惯，就得在平常的作文放手去让学生自由自在地发挥想象，那么学生的想象力就在作文训练中培养起来。
作文教学中的想象力培养是个老话题，要有个突破很难。但只要我们从头抓起，踏踏实实地从基础做起。陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们教师经常潜意识地引导，学生的想象力就会越来越丰富，创造力就会不断提高。
我想，我们这个老课题定会老中产新，会绽放出鲜艳的花朵。
参考文献：
【1】刘友荣. 新编心理学. 安大版.2005:68
【2】胡明珠. 中学语文教学艺术论.2003:45-54
【3】国家教委. 语文教学大纲．人民教育出版社.2006:72
【4】中共中央文献研究室. 毛泽东诗词集. 中央文献出版社.1996:59
【5】魏书生. 魏书生文选. 漓江出版社.2004:98
致谢词：
本论文从选题到修改直至最终完成，指导老师李艳芳老师都给予我细心的指导。在此谨向李老师以及参考文献的作者致谢。