城市规划社会调查报告选题分析及教学探讨

城市规划社会调查报告选题分析及教学探讨

ＡＮＡＬｙＳＩＳＯＮＴＯＰＩＣＳＥＬＥＣＴｌＯＮ０ＦＵＲＢＡＮＰＬＡＮＮＩＮＧＳＯＣｌＡＬｌＮＶＥＳＴｌＧＡＴＩＯＮＲＥＰＯＲＴＡＮＤＰＥＤＡＧＯＧＩＣＡＬＥＸＰＬＯＦＵ汀ｌＯＮ

赵亮

ＺＨＡＯ

Ｌｉ锄ｇ

【摘要】社会调查研究是规划师的必备技能，“选题”是社会调查研究的第一步。本文以２０００一２００９年全国高等院校城市规划专业社会调查报告获奖作品为样本，对选题特征进行统计分

顾名思义，选题就是选择题目．是在构思的初始阶段选取一个主题和方向．这是开启一项调查研究的关键所在ｆ图１｝．那么，历年来城市规划专业社会调查报告成果在选题方面都存在怎样的特征７今后社会调查报告教学工作中应如何应对７这些是本文探讨的重点内容．

●一陵鲁

析和交又分析，把握其发展变化的趋势，并从选

题思路及选题意识培养两方面时教学思路进行撂讨。

【关键词】社会调查报告；选题特征分析；教学思路

２选题特征分析

本文运用统计分析和交叉分析的方法，对

ＡＢＳＴＲＡＣＴ：ＳｏｃｉａＩｉｎｄｉｓｐｅｎｓａｂｌｅｓｋｉｌｌ

ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ

ｉｓａｎ

２０００—２００９年间的城市规划专业社会调查报告的选题特征进行研究分析．借以了解和掌握社会调查报告选题的变化趋势为今后的教学思路调整提供支持．

ｏｆｐｌａｎｎｅｒｓ，ｗｈｉｌｅ“ｔｏｐｉｃ

ｓｃＩｅｃｔｉｏｎ”ｉｓｔｈｅｎｒｓｔｓｔｅｐｏｆｓｏｃｉａｌｊｎｖｅｓｔｊｇａｔｉｏｎ

ｒｅｓｅａｒｃｈ．Ｗｉｔｈｔｈｅａｗａｒｄ・ｗｉｎｎｉｎｇｓＯｃｉａＩ

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２００９

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２

１资料来源

研究资料以２０００—２００９年全国高等院校城市

ｓｍｐｌｅｓ，也ｉｓ

ａｎａｌｙｓｅｓ

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ｐａｐｅｒ

ｃ∞ｄｕｃｔｓｔｈｅｓｔａｔｉｓｈｃａｌ

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ｃｒｏｓｓｏｎ

ｔｈｅｃｈａｍｃｔｅｄｓｔｉｃｓＯｆｔｏｐｉｃｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｔｅｎｄｅｎｃｙ＇

规划专业社会调查报告获奖作品为样本。．共收集获奖报告２６２篇（表２）．

ｓｅｌｅｃｔｊｏｎ

ｇｒａｓｐｓｉｔｓ

柚ｄ

ｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｉｄｅａｓｉｎ

ｔｅｍＩｓ

ｏｆｔｏｐｉｃ

ｓｅｌｅｃｔｉｏｎｔｈｏｕｇｈｔｓ粕ｄ

ｃ锄ｓｃｉｏ世ｎｅｓｓ．

２．２选题特征统计分析

受时间和资料的限制．难以通读每篇调查报告．首先，研究根据每篇报告的题目、关键词进行整理与归纳．分别提取每篇报告的研究主题．

ｉｄｅ髂

ＫＥＹＷＯＲＯＳ：ｓｏｃｉａｌｉｎｖｃｓｔｉｇａｔｉｏｎ

ｏｎ

ｒｅｐｏｎ；锄Ｉｙｓｉｓ

ｔｏｐｉｃｓｅｌｅｃｎｏｎ

ｃｈｍｃｔｅ＾ｓ廿ｃｓ；ｔｃａｃｈｉｎｇ

１问题的提出

自２０∞年起，建设部高等城市规划学科专业指导委员会开始举办全国高等院校城市规划专业课程作业评优ｏ．具体包括规划设计作业评优和社会调查报告作业评优两项内容．到目前为止已经成功举办了１１届（表１）．在此期间．城市规划专业学生进行了大量社会调查报告的撰写．形成了各种主题的调查研究成果．不论是在调查深度还是调查广度上都取得了长足的进步。对于任何一项具体的社会调查研究来讲，要解决的问题

。选题。

。调查什么”是首

然后汇总整理到统一选题类别中。以２００８年一等

奖调查报告＜。健康管家”缘何路近心远——天

津市川府新村地区社区卫生服务机构现状调研报告）为例．文章题目最终落脚点选择了’社区卫生服务机构。的调研．选取了。社区卫生服务机构．老年型社区．规划布局理想模式。四个关键词．故确定本文为居住社区公共服务设施问题研究．进而总结其研究主题为公共服务设施．选题类别为居住社区类。

通过以上确定的研究方法，并借鉴规划实务和规划理论研究的常用分类．将２６２篇调查报告的选题划分为１０大类别，即公共空间，建筑单

【文章编号ｌ１∞２一１３２９

（２０１２１１０＿００８１一０５

Ｉ中围分类号ｌｌ文献标识码ｌｌ作者简介ｌ赵

ＴＵ９８４．Ｇ４２３

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亮１１９８１一１．男．硕

士．山东建筑大学建筑城规学院讲师・【修改日期ｌ

２０１２一０９—１８

是所要做的第一步．

寰１１９９９—２０ＩＯ年全国矗善学校城市规划专业指导委员盒年会概况ｈｈＩ

时间

ｏｖｅｎ，ｉ州“汹Ｌ№肼锄ｍｇＥｄｕ曲ｄｏ丑ｃ彻晌∞１９妒一２０

举办单位

云南大学

１９９９雏

ＪＯ

会议主要议题

（１）重点研究了城市规划专业本科（五年制）的培养方案：１２）注册规划师制度的建立

首届全国城市规划专业本科生作业交流与评选各校城市规划本科教学计划讨论

建设部副部长傅雯娟到会与全体专指委员进行座谈．传达国务院建设部城乡规划及城市规划教育等重要会议精神

１１】讨论修订‘全国高等城市规划专业本科《五年制）教育培养方案）（２）陈秉钊主任委员作关于城市规划教育赴美考察的报告吴良镛院士作关于城市规凳Ｉ学科发展韵主题报告两届专指委的工作交接，

。城市总体规划教学。主题探讨

‘城市规划方法论。主题探讨

。城市规划教育的人文关怀。主题探讨‘社会的需求．永续的城市。主题探讨‘城市的安全．规划的基点。主题探讨

‘更好的规划教育更美的城市生活‘主题探讨

第一届一次年会第一届二次年会第一届三次年会第一届四次年会第一届五次年会第一届六次年会第二届一次年会第二届二次年会第二届三次年会第二届四次年会第二届五次年会第二届六次年会

２０∞年２∞１年２∞２在

２００３年

武汉大学南京大学哈尔滨工业太

苎

华南理工大学北京大学

天津大学

２∞４正２∞５《

２００６年２００７年

浙江大学

重庆大学

２∞８年

２００９年２０１０年

山东建筑大学沈阳建筑大学同济大学

＿Ｉｆ料来源：ｈｔ砷：／／ｗｗ．ｃＩＩｐｅｎ啊ｃ『Ｉ度笔者搜集整理。

体．道路交通．历史保护、规划管理、文化经济．公共设旌、居住社区、弱势群体及其他ｏ．

｝Ｌ一簟一阜庐Ｌ…』坚一．．厢如

Ｆｉｇ．Ｉ

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１￡一一些祥量№一一ｊ

亚

实

并对每一类进行数量统计｛表３）．

从历年选题类别数量统计来看（表３）．针对

；

道路交通和居住社区的研究较多．共计８８篇．占总数量的３３６％。其次为公共空间．公共设施和弱势群体研究．共计８０篇．相比之下规划管理和文化经济方面研究较少．总共２７篇．刚到总数的

１嘣．由此看来调查报告选题主要集中在同学们平

时接触较多的几个知识面上．针对规划管理文

田Ｉ进曩在调童报告研究骱段中的美系示意Ｒｃｌ撕ｏｎｓ嘶ｏｆｔｏｐｉｃｓｅｌｅｃｔｉｏｎ｛ｎｄｉ艉他ｎｔｒｃｐｏ＾∽ｄｆｅｓ∞∞ｈ襄２

ｓ吨∞ｏｆｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉ∞化经济方面等教学中的边缘学科研究则较少．

其次，选题特征研究采用统计分析调查报告中的摘要和目录发现解释型的选题多于探索型

２００¨２∞９年社会调童报告获奖数量一览（篇）

Ｔａｂ．２

Ｎｕｍｂ盯ｏｆ州ａｒｄ－“皿ｉⅡｇｓｏｃｍ叭蚓堍娟∞ｒ。ｐｏｒｔｓ

一等奖

无

３

２０００—２００９

的选题（表３）。解释型调查其主要目的及调查分析手法是获取选题的起因和研究结果之间联系的证据而探索型调查的主要目的是通过调查研究对选题进行深八认识和理解所要解决的问题．这也正是我们教学所要培养的分析问题和解决问题的综台能力．在２６２篇报告中．解释型选题总共８３篇．而探索型选题仅有７９篇解释型选题是探索型的２倍多．

丽衙～～送堡

２０００芷２∞１芷２∞２圭

２００３定２０Ｄ４年２００５盔２００６芷

二等奖

３

三等荬

５７

总获奖数

８

１５

５

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２２

２２

１８２２

１４

２８

ｆ没没等级）

１２１０

６１２

１８

１０１５

３０

１６３０３９

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ｄ

２∞７正２０∞盎２∞９盎ｊ［总

２．３选题特征交叉分析

２．５．１选题时闸与选题类别交叉分析

通过对２０００—２００９年调查报告选题时间与选题类别进行交叉分析．从时间序列角度来研究调查报告选题类别的更替和变动（表４Ｊ

用灰色表

１２

１０

２３

４３

３５６

２６２

资料来源：荻奖报告数量置题目根据以下首料统计：２０００年荻奖名单摘白＿｝市规划汇刊．２００ＩｆＩ）：７２；２００１年茈凳名单擅自城市荒剐正刊，２００２（２）：７５；２００４年获奘名单摘自城市规埘汇州．２００４（５）：９４；２００５年获凳名单摘自城市规划汇刊，２００６（”：１０８一Ｉ０９；２００６年荻羹名单摘自城市规划汇刊，２００７（１）：ｌｌ９；２００７、２００８和２００９年获奖名单摘自城市规划专业指导委受喜同站ｎｔ铀：／／ｗｗｗｃｔ睇ｎ．州．ｃｎ：２００２和２００３年获奘名单由笔者搜集整理。

示每个时间点选题涉及最多的前两类选题类别．通过比较研究．可以看出

首先．近１０年来．社会调查报告选题主要囝

绕几个‘核心问题。展开．２０００—２∞３年调查报

告选题内容主要围绕居住社区和历史保护展开．

２００４—２００５年调查报告选题内容主要围绕道路交通．文化经济和公共设施展开．２００６年以后调查报告选题内容主要围绕道路变通、居住社区和弱势群体方向展开．可见学生们在居住社区．道路交通等方面的撰写较为得心应手．

其次．从选题类别数量的发展变化来看．随着时间的推移．选题的关注点范围更加广阔．２０００年度调查报告中仅有公共空间．历史保护，居住社区等几个主要选题类别．而到了近几年文化经济．弱势群体等问题也已成为调查报告的主

的２３％～３９％（表５）．学生受到自身知识储备的限制．教师指导的局限性等影响．会较多地选择解释型选题论述．而避开需要较为深层次研究的探索型选题论述．社会调查报告不能仅作为一项课程作业来完成．更需要去探索解决其中存在的问题．

２．５．３

选题类别与选题类型交叉分析

通过对２０００—２∞９年调查报告选题类别与选题类型进行交叉分析．可以看出不同选题类别的研究中选题类型差别较大公共空间、道路交通．历史保护和弱势群体的选题类别中解释型研究的比例大部分都在８５％以上．规划管理方面的选题类别中探索型研究比例约占９０％．而文化经济和居住社区两类别所占比例则基本相同（表６）．同学们对课程安排较多的知识点的研究反而多数停留在解释型论述上．缺乏对熟悉内容的更深层次和新问题的探索研究．这反映出一种思维定势及心理惰性．需要我们在教学过程中对选题的更有效引导，促进学生将所学知识与社会问题

要选题类别之一．２００６—２∞９年作为其他问题的

选题类别更是屡屡出现在选题前两位中。选题类别的多元化趋势愈来愈明显，学生们对于社会热点问题更加关心更加勇于尝试．２．５．２选题时问与选题类型交叉分析

通过对２０００—２００９年调查报告选题时间与选题类型进行交叉分析．可以看出．每年的调查研究均较注重解释型选题．约占每年总数的６１％～７７％．而探索型选题研究仅占到每年总数

Ｔ曲．３

寰３选置特征统计分析一览

Ｓ嘲ｓ６ｃａＬａｎｍｙ３ｉｓ∞ｔｏｐｉｃ序号

选题类别公共空间

２３

ｄ

ｓｃｌｅｃｄｏｎｃｈ缸扯ｔｅｒｉｓ６ｃｓ

研究主雁

街道广场。公园，绿地，滨水等

宗教建筑，老字号、住宅等停车、公交．单行道．站点等

历史街区古城等

规划批后管理．公众参与、指标控制等

消费行为．房地产等

公厕．摊点游憩设施、户外广告．宣传栏

无障碍设施等

停车公共设施邻里关系等

老年人．盲人外来人口农民工．就医等城市形象、环境整治应急系统土地使用等

类别总教Ｃ篇）

２５７４２１４１０７

解释型（篇）

２２６３８３１７

探索型ｌ篇）

３

建筑单体道路交通历史保护规划管理文化经济公共设施居住社区弱势群体其他问题总计

４１

５６

７

９

１０

２９２１８

８

ｇ１０

４６２６４６２６２

２５

２３２７１８３

２１３

９７９

裹４选曩时间与选囊娄别交叉分析（％）

Ｔ曲４ｃｏｍｐ娜Ｈｖｅ蚰ｌ”ｉｓ∞ｔｏｐｉｃ∞１∞虹佃劬ｃ衄ｄ锄坷∞ｔｃａ把ｇｏ＾∞（％）

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建筑单体

２０００２００１２∞２

２００３２００４２０。５

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７

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规划蕾理

１２

５

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注：为了便于统计，在不影响基本排序的情况下，表４部分选是类别比例按照取整方法计算。

寰５选置时间与选囊类型交叉分析（％）

１曲．５ｃｏｍ】舳ｔｊｖｅ如蚰ｙｓ远ｏｎｔｏｐｉｃ鲥ｅｃｔｌｏｎｔｉｍｃａｎｄｓｕｂｊｅｃｔ‘ｙｐｅｓ（％）

篓垂——～鲢回

解释型探索型

２０００７５２５

２００１６７３３

２００２６１３９

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２００４６８３２

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２００６７５２５

２００７７０３０

２００８７２２８

２００９６８３２

囊６选置类别与选置类型交叉分析（％）

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解释型探素型

公共空间建筑单体道路交通历史保护

８８１２

８６１４

９０１０

规划管理文化经济

１０

９０

４１５９

公共设施居住社区弱势群体

８８

１２

其他问题

９３

７

７２５４４６

５９４１

２８

更好地融合．

３

３．１，ｌ

１选题思路改进

紧扣教学内客．把握选题细节

对于自己所学过的课程知识．一般都比较

３教学思路探讨

在调查报告选题的开始阶段．多数学生往往根据自身的专业知识和兴趣．罗列出丰富的选题清单．并能提出许多大胆、新颖的想法．但通过交流不难发现．不少学生由于对选题的可行性缺乏预见．往往难以进行下去．应根据学生的实际情况．结台不同学生的学业水平和个性特点．从他们所熟悉的．能够操作的问题上人手．改进选题思路，培养选题意识，考虑可利用的教学资源和社会资源等情况进行合理选题．以保证社会调查活动能够发挥最大的效能．

熟悉．在所学课程的分析研究中也往往容易选择到合适的课题．大部分城市规划三或四年级学生常常基于所学的专业课程进行社会调查报告的选题．因此很多选题思路都与所学的课程内容紧密结台（图２）．从上述历年的选题类别统计数据也可以看出．研究居住社区和道路交通方面的比例相对比较大．这两方面也是规划课程体系中的重要组成部分．这样．一方面选题紧扣教学内容．便于专业内容的进一步深八理解与吸收．另一方面易发挥专业优势．利于调查研究工作的顺利进行．

另外．选题常常来自于现实社会生活当中所不同的是，要将所学的规划知识融会贯通进去．通常要更为具体和更为专业．在实际调研过

程中．部分同学经常犯这样的错误．就是选择一个比较宽泛或者是比较笼统的研究方向．而不是一个明确，具体的调查目标．导致所收集的资料许多是无用的、残缺的．甚至是错误的．因此．在选题细节方面还应注意以下几点．

ｃ１｝找准选题切八点．针对性地开展问卷设计及报告撰写工作；

【２｝搜集选题相关资料．确认实地调查研究的可行性．

（３｝明确选题内容．探讨选题意义．确保社会调查报告的研究价值：

（４）制定切实可行的研究方案．确认所需的条件是否具备．如若选题难以继续应及时调整及时指导从其他方面八手．

５．１．２

拓展研究主题，重视研究效果

社会调查报告的教学目的在于培养学生从社会实践出发．关注社会热点问题．将课堂内所学

ｉｒ丽查与山东建筑大学建筑城规学院谭程体系建设的关系。

Ｆｉｇ

２

的专业理论知识同具体的社会实践相结合．发现问题．分析问题和解决问题的综合能力。

ｏｆ

Ｒｅｌ“ｄｍｌ曲岫ｂｅｔｗｅ即ｓｏｃｉｄｉⅡｖｅ蚯ｇａ６加蛆ｄｃｏｕｒ辩ｓｙｓｔ哪ｅｓｔｄｂｌｉｓｈｅｎｔｓｃｈ∞ＩｏｆＡｎｌｌｊｔｅｃｔｌⅡｅａ丑ｄｕｆｂ锄Ｐｌ蛆ｎｊｎｇ＇ｓｈａｎｄｏｎｇＪｉａｎ曲ｕｕｍｖｅ体时

随着社会发展．在我国城市发展过程中产生了许多新问题．学术界的研究视野也逐渐开阔．

不断拓展出了新的研究领域．这为调查报告提供神。教师在教学的过程中．也要有意识地进行团了更多新的研究主题，一些社会热点问题值得队精神教育．使成员之间紧密合作．取得’１＋１我们去调查研究但这种研究决不是哗众取宠．＞２”的效果．

也不是。一哄而上”。社会热点问题是社会关注．议论的焦点，需要研究者给出问题的解释和４结语

答案．重视研究的效果．例如公众参与文化经济．规划管理等历年来研究较少却成为社会焦点目前全国设有城乡规划相关专业的高等院校的主题．都值得加强研究力度增大研究深度．已达１８０余所”Ｊ．每年全国有几十所院校学生在３．１．５加强文理结合．培养全局观念

参加社会综合实践调查报告作业评优．并且这个城市具有物质与社会双重属性．城市规划也数字还将继续扩大．这是～股非常强劲的研究社不只是工程技术上的问题．而是包括社会经济、会问题的科研力量．如果每位指导教师能够对所历史文化．生态环境和生活质量等各方面．现代辅导调查报告的情况进行一定的分析评价．并城市规划与建设方面的基本问题．需要人们从社撰写成文．互相讨论．定能从教学上拓展出新的会．经济、环境．道德与文化等多角度来审视．思路．有效地促进我国规划教学事业的发展．

加强文理知识的结合…。同时．必须改变传统的（真诚意谢赵健教授及陈有川教授对本文的培养模式．优化课程体系、更新教学内容．培养指点。）学生的全局观念和多角度考虑城市问题的意识，提高学生发现问题与解决问题的能力。

注释（Ｎｏｔｅｓ）

①根据建设部高等城市规划学科专业指导委员会

３

２选题意识培养

９９９年第一届第一班会议的决定，自２０００年起将５．２

１培养社会责任感

每年对城市规划奉料生连行一次社会靠合实践暑ｌ：城市规划专业社会实践是规划师人格塑造的

节的教学经验史流，同时对学生完成的调主报告有效途径之一．即通过社会实践来增强学生的社进行评价分析，对优寿学生作业给以表彰。会责任感、培养学生的优秀品质．使之成为合格ｏ获奖作品连取荻奖中的一等奖，二等奖和三午

的’人民规划师”．因此．应该不断培养和提高奖；其中２００２、２００３年度社会调查报告竞眷获奖学生选题时的社会责任意识．使其明白在复杂的没有分设获奖等掘．则连取了茈奖中的优秀奖。社会问题前按照什么标准选题，使学生在思考所④关于选题分类中。其他问题’这一类中涉厦问题

研究的社会现象或问题时．自觉地从选题标准和较广，但莪量较少，考虑分类目素．故将除去１—９研究现状进行综合判断．喷的其他遗越类刑归类寿“其他问题”。

５．２．２增强学生主体・ｌ生

④山东建筑大学建筑城规学院课程体秉建设霄釉

城市规划学科发展的知识积累来源于实“一个平台、两条主鳗．多学科交叉井客”

的教

践”－．社会综合实践调查报告要努力体现‘以学学思路。“重视基础、加强实践、提高素质，突生为主体，以教师为辅助”的教育思想，通过调出能力”的教育教学理念，始终贯穿在整体教学查活动培养学生掌握社会调查所需的知识与技思路中，同时教学过程体现“注重培养学生创新能．并提高理论联系实际的能力。调查要体现学设计能力、动手实践能力、团姑协作能力”的教

生的主观能动性发挥学生的创新能力。对于调学指导思想。

查课题的选择．教师只给出原则性要求．详细方案由学生自行制订，以培养学生的创新能力。

参考文献（Ｒｅｆ㈣ｃｅｓｌ

在整个教学过程中要以学生为主体．教师仅谭少单

城市规划教育的人文社畚科学思想导八

仅起组织者．指导者．帮助者和促进者的作用．【Ｊ】高等建筑教育，２００８，１７（６）：８一ｏ．

利用情境现场．计算机等学习环境要素充分发２张兵．城市规划学科的规范化问题——就《城

挥学生的主动性．积极性和创造性．最终达到使市规划的实践与实效＇所思［Ｊ】．城市规划，

学生有效地实现对当前所学知识的整台与应用．２００“ｌｏ）：８ｌ一８４．

３．２．５菅违团队合作精神

５赵万民．越氏．毛其智，等．关于。城，规划

调查报告由于涉及内容较多，工作量较大．学”作为一氟学科建设的学术思考【Ｊ】．城市规划．

为了能在规定的时间内完成．每一调查报告一般２０１０（６）：４６—５４．

需要４名学生共同台作。这种教学组织方式．要求每个学生不但对整个调查项目的组织．设计都要有周密的考虑而且能够做到同他人交流观点．共享资料合作成果．即具有团队合作精

不断拓展出了新的研究领域．这为调查报告提供神。教师在教学的过程中．也要有意识地进行团

了更多新的研究主题，一些社会热点问题值得队精神教育．使成员之间紧密合作．取得’１＋１

我们去调查研究但这种研究决不是哗众取宠．＞２”的效果．

也不是。一哄而上”。社会热点问题是社会关

注．议论的焦点，需要研究者给出问题的解释和４结语

答案．重视研究的效果．例如公众参与文化经

济．规划管理等历年来研究较少却成为社会焦点目前全国设有城乡规划相关专业的高等院校

的主题．都值得加强研究力度增大研究深度．已达１８０余所”Ｊ．每年全国有几十所院校学生在

３．１．５加强文理结合．培养全局观念参加社会综合实践调查报告作业评优．并且这个

城市具有物质与社会双重属性．城市规划也数字还将继续扩大．这是～股非常强劲的研究社

不只是工程技术上的问题．而是包括社会经济、会问题的科研力量．如果每位指导教师能够对所

历史文化．生态环境和生活质量等各方面．现代辅导调查报告的情况进行一定的分析评价．并

城市规划与建设方面的基本问题．需要人们从社撰写成文．互相讨论．定能从教学上拓展出新的

会．经济、环境．道德与文化等多角度来审视．思路．有效地促进我国规划教学事业的发展．

加强文理知识的结合…。同时．必须改变传统的（真诚意谢赵健教授及陈有川教授对本文的

培养模式．优化课程体系、更新教学内容．培养指点。）

学生的全局观念和多角度考虑城市问题的意识，

提高学生发现问题与解决问题的能力。注释（Ｎｏｔｅｓ）

①根据建设部高等城市规划学科专业指导委员会

３２选题意识培养９９９年第一届第一班会议的决定，自２０００年起将

５．２１培养社会责任感每年对城市规划奉料生连行一次社会靠合实践暑ｌ：

城市规划专业社会实践是规划师人格塑造的节的教学经验史流，同时对学生完成的调主报告

有效途径之一．即通过社会实践来增强学生的社进行评价分析，对优寿学生作业给以表彰。

会责任感、培养学生的优秀品质．使之成为合格ｏ获奖作品连取荻奖中的一等奖，二等奖和三午

的’人民规划师”．因此．应该不断培养和提高奖；其中２００２、２００３年度社会调查报告竞眷获奖

学生选题时的社会责任意识．使其明白在复杂的没有分设获奖等掘．则连取了茈奖中的优秀奖。

社会问题前按照什么标准选题，使学生在思考所④关于选题分类中。其他问题’这一类中涉厦问题

研究的社会现象或问题时．自觉地从选题标准和较广，但莪量较少，考虑分类目素．故将除去１—９

研究现状进行综合判断．喷的其他遗越类刑归类寿“其他问题”。

５．２．２增强学生主体・ｌ生④山东建筑大学建筑城规学院课程体秉建设霄釉

城市规划学科发展的知识积累来源于实“一个平台、两条主鳗．多学科交叉井客”的教

践”－．社会综合实践调查报告要努力体现‘以学学思路。“重视基础、加强实践、提高素质，突

生为主体，以教师为辅助”的教育思想，通过调出能力”的教育教学理念，始终贯穿在整体教学

查活动培养学生掌握社会调查所需的知识与技思路中，同时教学过程体现“注重培养学生创新

能．并提高理论联系实际的能力。调查要体现学设计能力、动手实践能力、团姑协作能力”的教

生的主观能动性发挥学生的创新能力。对于调学指导思想。

查课题的选择．教师只给出原则性要求．详细方

案由学生自行制订，以培养学生的创新能力。参考文献（Ｒｅｆ㈣ｃｅｓｌ

在整个教学过程中要以学生为主体．教师仅谭少单城市规划教育的人文社畚科学思想导八

仅起组织者．指导者．帮助者和促进者的作用．【Ｊ】高等建筑教育，２００８，１７（６）：８一ｏ．

利用情境现场．计算机等学习环境要素充分发２张兵．城市规划学科的规范化问题——就《城

挥学生的主动性．积极性和创造性．最终达到使市规划的实践与实效＇所思［Ｊ】．城市规划，

学生有效地实现对当前所学知识的整台与应用．２００“ｌｏ）：８ｌ一８４．

３．２．５菅违团队合作精神５赵万民．越氏．毛其智，等．关于。城，规划

调查报告由于涉及内容较多，工作量较大．学”作为一氟学科建设的学术思考【Ｊ】．城市规划．

为了能在规定的时间内完成．每一调查报告一般２０１０（６）：４６—５４．

需要４名学生共同台作。这种教学组织方式．要

求每个学生不但对整个调查项目的组织．设计都

要有周密的考虑而且能够做到同他人交流观

点．共享资料合作成果．即具有团队合作精

万方数据

城市规划社会调查报告选题分析及教学探讨

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年，卷(期)：赵亮， ZHAO Liang山东建筑大学建筑城规学院城市规划City Planning Review2012,36(10)

参考文献(3条)

1.谭少华 城市规划教育的人文社会科学思想导入[期刊论文]-高等建筑教育 2008(06)

2.张兵 城市规划学科的规范化问题--就《城市规划的实践与实效》所思[期刊论文]-城市规划 2004(10)

3.赵万民;赵民;毛其智 关于"城乡规划学”作为一级学科建设的学术思考 2010(06)

本文链接：http://d.wanfangdata.com.cn/Periodical_csgh201210014.aspx

城市规划社会调查报告选题分析及教学探讨

ＡＮＡＬｙＳＩＳＯＮＴＯＰＩＣＳＥＬＥＣＴｌＯＮ０ＦＵＲＢＡＮＰＬＡＮＮＩＮＧＳＯＣｌＡＬｌＮＶＥＳＴｌＧＡＴＩＯＮＲＥＰＯＲＴＡＮＤＰＥＤＡＧＯＧＩＣＡＬＥＸＰＬＯＦＵ汀ｌＯＮ

赵亮

ＺＨＡＯ

Ｌｉ锄ｇ

【摘要】社会调查研究是规划师的必备技能，“选题”是社会调查研究的第一步。本文以２０００一２００９年全国高等院校城市规划专业社会调查报告获奖作品为样本，对选题特征进行统计分

顾名思义，选题就是选择题目．是在构思的初始阶段选取一个主题和方向．这是开启一项调查研究的关键所在ｆ图１｝．那么，历年来城市规划专业社会调查报告成果在选题方面都存在怎样的特征７今后社会调查报告教学工作中应如何应对７这些是本文探讨的重点内容．

●一陵鲁

析和交又分析，把握其发展变化的趋势，并从选

题思路及选题意识培养两方面时教学思路进行撂讨。

【关键词】社会调查报告；选题特征分析；教学思路

２选题特征分析

本文运用统计分析和交叉分析的方法，对

ＡＢＳＴＲＡＣＴ：ＳｏｃｉａＩｉｎｄｉｓｐｅｎｓａｂｌｅｓｋｉｌｌ

ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ

ｉｓａｎ

２０００—２００９年间的城市规划专业社会调查报告的选题特征进行研究分析．借以了解和掌握社会调查报告选题的变化趋势为今后的教学思路调整提供支持．

ｏｆｐｌａｎｎｅｒｓ，ｗｈｉｌｅ“ｔｏｐｉｃ

ｓｃＩｅｃｔｉｏｎ”ｉｓｔｈｅｎｒｓｔｓｔｅｐｏｆｓｏｃｉａｌｊｎｖｅｓｔｊｇａｔｉｏｎ

ｒｅｓｅａｒｃｈ．Ｗｉｔｈｔｈｅａｗａｒｄ・ｗｉｎｎｉｎｇｓＯｃｉａＩ

ｉｎ

ｔｏ

ｉｎｖｅｓｎｇ撕ｏｎｒ印ｏｎｓｏｆｕｒｂ柚ｐｌａ皿ｉｎｇｓｐｅｃｉａｈｙｔｈｅｕｎｉＶｅ拈ｉ廿ｅｓ卸ｄｃＯｌｌｅｇｅｓｉｎＣｈｉｎａ丘Ｄｍ２０００

２００９

ａｓ

２

１资料来源

研究资料以２０００—２００９年全国高等院校城市

ｓｍｐｌｅｓ，也ｉｓ

ａｎａｌｙｓｅｓ

ｔｏ

ｐａｐｅｒ

ｃ∞ｄｕｃｔｓｔｈｅｓｔａｔｉｓｈｃａｌ

柚ｄ

ｃｒｏｓｓｏｎ

ｔｈｅｃｈａｍｃｔｅｄｓｔｉｃｓＯｆｔｏｐｉｃｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｔｅｎｄｅｎｃｙ＇

规划专业社会调查报告获奖作品为样本。．共收集获奖报告２６２篇（表２）．

ｓｅｌｅｃｔｊｏｎ

ｇｒａｓｐｓｉｔｓ

柚ｄ

ｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｉｄｅａｓｉｎ

ｔｅｍＩｓ

ｏｆｔｏｐｉｃ

ｓｅｌｅｃｔｉｏｎｔｈｏｕｇｈｔｓ粕ｄ

ｃ锄ｓｃｉｏ世ｎｅｓｓ．

２．２选题特征统计分析

受时间和资料的限制．难以通读每篇调查报告．首先，研究根据每篇报告的题目、关键词进行整理与归纳．分别提取每篇报告的研究主题．

ｉｄｅ髂

ＫＥＹＷＯＲＯＳ：ｓｏｃｉａｌｉｎｖｃｓｔｉｇａｔｉｏｎ

ｏｎ

ｒｅｐｏｎ；锄Ｉｙｓｉｓ

ｔｏｐｉｃｓｅｌｅｃｎｏｎ

ｃｈｍｃｔｅ＾ｓ廿ｃｓ；ｔｃａｃｈｉｎｇ

１问题的提出

自２０∞年起，建设部高等城市规划学科专业指导委员会开始举办全国高等院校城市规划专业课程作业评优ｏ．具体包括规划设计作业评优和社会调查报告作业评优两项内容．到目前为止已经成功举办了１１届（表１）．在此期间．城市规划专业学生进行了大量社会调查报告的撰写．形成了各种主题的调查研究成果．不论是在调查深度还是调查广度上都取得了长足的进步。对于任何一项具体的社会调查研究来讲，要解决的问题

。选题。

。调查什么”是首

然后汇总整理到统一选题类别中。以２００８年一等

奖调查报告＜。健康管家”缘何路近心远——天

津市川府新村地区社区卫生服务机构现状调研报告）为例．文章题目最终落脚点选择了’社区卫生服务机构。的调研．选取了。社区卫生服务机构．老年型社区．规划布局理想模式。四个关键词．故确定本文为居住社区公共服务设施问题研究．进而总结其研究主题为公共服务设施．选题类别为居住社区类。

通过以上确定的研究方法，并借鉴规划实务和规划理论研究的常用分类．将２６２篇调查报告的选题划分为１０大类别，即公共空间，建筑单

【文章编号ｌ１∞２一１３２９

（２０１２１１０＿００８１一０５

Ｉ中围分类号ｌｌ文献标识码ｌｌ作者简介ｌ赵

ＴＵ９８４．Ｇ４２３

Ａ

亮１１９８１一１．男．硕

士．山东建筑大学建筑城规学院讲师・【修改日期ｌ

２０１２一０９—１８

是所要做的第一步．

寰１１９９９—２０ＩＯ年全国矗善学校城市规划专业指导委员盒年会概况ｈｈＩ

时间

ｏｖｅｎ，ｉ州“汹Ｌ№肼锄ｍｇＥｄｕ曲ｄｏ丑ｃ彻晌∞１９妒一２０

举办单位

云南大学

１９９９雏

ＪＯ

会议主要议题

（１）重点研究了城市规划专业本科（五年制）的培养方案：１２）注册规划师制度的建立

首届全国城市规划专业本科生作业交流与评选各校城市规划本科教学计划讨论

建设部副部长傅雯娟到会与全体专指委员进行座谈．传达国务院建设部城乡规划及城市规划教育等重要会议精神

１１】讨论修订‘全国高等城市规划专业本科《五年制）教育培养方案）（２）陈秉钊主任委员作关于城市规划教育赴美考察的报告吴良镛院士作关于城市规凳Ｉ学科发展韵主题报告两届专指委的工作交接，

。城市总体规划教学。主题探讨

‘城市规划方法论。主题探讨

。城市规划教育的人文关怀。主题探讨‘社会的需求．永续的城市。主题探讨‘城市的安全．规划的基点。主题探讨

‘更好的规划教育更美的城市生活‘主题探讨

第一届一次年会第一届二次年会第一届三次年会第一届四次年会第一届五次年会第一届六次年会第二届一次年会第二届二次年会第二届三次年会第二届四次年会第二届五次年会第二届六次年会

２０∞年２∞１年２∞２在

２００３年

武汉大学南京大学哈尔滨工业太

苎

华南理工大学北京大学

天津大学

２∞４正２∞５《

２００６年２００７年

浙江大学

重庆大学

２∞８年

２００９年２０１０年

山东建筑大学沈阳建筑大学同济大学

＿Ｉｆ料来源：ｈｔ砷：／／ｗｗ．ｃＩＩｐｅｎ啊ｃ『Ｉ度笔者搜集整理。

体．道路交通．历史保护、规划管理、文化经济．公共设旌、居住社区、弱势群体及其他ｏ．

｝Ｌ一簟一阜庐Ｌ…』坚一．．厢如

Ｆｉｇ．Ｉ

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１￡一一些祥量№一一ｊ

亚

实

并对每一类进行数量统计｛表３）．

从历年选题类别数量统计来看（表３）．针对

；

道路交通和居住社区的研究较多．共计８８篇．占总数量的３３６％。其次为公共空间．公共设施和弱势群体研究．共计８０篇．相比之下规划管理和文化经济方面研究较少．总共２７篇．刚到总数的

１嘣．由此看来调查报告选题主要集中在同学们平

时接触较多的几个知识面上．针对规划管理文

田Ｉ进曩在调童报告研究骱段中的美系示意Ｒｃｌ撕ｏｎｓ嘶ｏｆｔｏｐｉｃｓｅｌｅｃｔｉｏｎ｛ｎｄｉ艉他ｎｔｒｃｐｏ＾∽ｄｆｅｓ∞∞ｈ襄２

ｓ吨∞ｏｆｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉ∞化经济方面等教学中的边缘学科研究则较少．

其次，选题特征研究采用统计分析调查报告中的摘要和目录发现解释型的选题多于探索型

２００¨２∞９年社会调童报告获奖数量一览（篇）

Ｔａｂ．２

Ｎｕｍｂ盯ｏｆ州ａｒｄ－“皿ｉⅡｇｓｏｃｍ叭蚓堍娟∞ｒ。ｐｏｒｔｓ

一等奖

无

３

２０００—２００９

的选题（表３）。解释型调查其主要目的及调查分析手法是获取选题的起因和研究结果之间联系的证据而探索型调查的主要目的是通过调查研究对选题进行深八认识和理解所要解决的问题．这也正是我们教学所要培养的分析问题和解决问题的综台能力．在２６２篇报告中．解释型选题总共８３篇．而探索型选题仅有７９篇解释型选题是探索型的２倍多．

丽衙～～送堡

２０００芷２∞１芷２∞２圭

２００３定２０Ｄ４年２００５盔２００６芷

二等奖

３

三等荬

５７

总获奖数

８

１５

５

１８（没设等级ｌ

２２

２２

１８２２

１４

２８

ｆ没没等级）

１２１０

６１２

１８

１０１５

３０

１６３０３９

无３

ｄ

２∞７正２０∞盎２∞９盎ｊ［总

２．３选题特征交叉分析

２．５．１选题时闸与选题类别交叉分析

通过对２０００—２００９年调查报告选题时间与选题类别进行交叉分析．从时间序列角度来研究调查报告选题类别的更替和变动（表４Ｊ

用灰色表

１２

１０

２３

４３

３５６

２６２

资料来源：荻奖报告数量置题目根据以下首料统计：２０００年荻奖名单摘白＿｝市规划汇刊．２００ＩｆＩ）：７２；２００１年茈凳名单擅自城市荒剐正刊，２００２（２）：７５；２００４年获奘名单摘自城市规埘汇州．２００４（５）：９４；２００５年获凳名单摘自城市规划汇刊，２００６（”：１０８一Ｉ０９；２００６年荻羹名单摘自城市规划汇刊，２００７（１）：ｌｌ９；２００７、２００８和２００９年获奖名单摘自城市规划专业指导委受喜同站ｎｔ铀：／／ｗｗｗｃｔ睇ｎ．州．ｃｎ：２００２和２００３年获奘名单由笔者搜集整理。

示每个时间点选题涉及最多的前两类选题类别．通过比较研究．可以看出

首先．近１０年来．社会调查报告选题主要囝

绕几个‘核心问题。展开．２０００—２∞３年调查报

告选题内容主要围绕居住社区和历史保护展开．

２００４—２００５年调查报告选题内容主要围绕道路交通．文化经济和公共设施展开．２００６年以后调查报告选题内容主要围绕道路变通、居住社区和弱势群体方向展开．可见学生们在居住社区．道路交通等方面的撰写较为得心应手．

其次．从选题类别数量的发展变化来看．随着时间的推移．选题的关注点范围更加广阔．２０００年度调查报告中仅有公共空间．历史保护，居住社区等几个主要选题类别．而到了近几年文化经济．弱势群体等问题也已成为调查报告的主

的２３％～３９％（表５）．学生受到自身知识储备的限制．教师指导的局限性等影响．会较多地选择解释型选题论述．而避开需要较为深层次研究的探索型选题论述．社会调查报告不能仅作为一项课程作业来完成．更需要去探索解决其中存在的问题．

２．５．３

选题类别与选题类型交叉分析

通过对２０００—２∞９年调查报告选题类别与选题类型进行交叉分析．可以看出不同选题类别的研究中选题类型差别较大公共空间、道路交通．历史保护和弱势群体的选题类别中解释型研究的比例大部分都在８５％以上．规划管理方面的选题类别中探索型研究比例约占９０％．而文化经济和居住社区两类别所占比例则基本相同（表６）．同学们对课程安排较多的知识点的研究反而多数停留在解释型论述上．缺乏对熟悉内容的更深层次和新问题的探索研究．这反映出一种思维定势及心理惰性．需要我们在教学过程中对选题的更有效引导，促进学生将所学知识与社会问题

要选题类别之一．２００６—２∞９年作为其他问题的

选题类别更是屡屡出现在选题前两位中。选题类别的多元化趋势愈来愈明显，学生们对于社会热点问题更加关心更加勇于尝试．２．５．２选题时问与选题类型交叉分析

通过对２０００—２００９年调查报告选题时间与选题类型进行交叉分析．可以看出．每年的调查研究均较注重解释型选题．约占每年总数的６１％～７７％．而探索型选题研究仅占到每年总数

Ｔ曲．３

寰３选置特征统计分析一览

Ｓ嘲ｓ６ｃａＬａｎｍｙ３ｉｓ∞ｔｏｐｉｃ序号

选题类别公共空间

２３

ｄ

ｓｃｌｅｃｄｏｎｃｈ缸扯ｔｅｒｉｓ６ｃｓ

研究主雁

街道广场。公园，绿地，滨水等

宗教建筑，老字号、住宅等停车、公交．单行道．站点等

历史街区古城等

规划批后管理．公众参与、指标控制等

消费行为．房地产等

公厕．摊点游憩设施、户外广告．宣传栏

无障碍设施等

停车公共设施邻里关系等

老年人．盲人外来人口农民工．就医等城市形象、环境整治应急系统土地使用等

类别总教Ｃ篇）

２５７４２１４１０７

解释型（篇）

２２６３８３１７

探索型ｌ篇）

３

建筑单体道路交通历史保护规划管理文化经济公共设施居住社区弱势群体其他问题总计

４１

５６

７

９

１０

２９２１８

８

ｇ１０

４６２６４６２６２

２５

２３２７１８３

２１３

９７９

裹４选曩时间与选囊娄别交叉分析（％）

Ｔ曲４ｃｏｍｐ娜Ｈｖｅ蚰ｌ”ｉｓ∞ｔｏｐｉｃ∞１∞虹佃劬ｃ衄ｄ锄坷∞ｔｃａ把ｇｏ＾∞（％）

类射—＼吐间Ｉ

建筑单体

２０００２００１２∞２

２００３２００４２０。５

｝２００６

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７

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二亟匝］圈蟹■■］ｑ』习』Ｌ口互口互二垂二臣口二二

规划蕾理

１２

５

５６

３

５

７ｏ

５ｏ

３ｏ

注：为了便于统计，在不影响基本排序的情况下，表４部分选是类别比例按照取整方法计算。

寰５选置时间与选囊类型交叉分析（％）

１曲．５ｃｏｍ】舳ｔｊｖｅ如蚰ｙｓ远ｏｎｔｏｐｉｃ鲥ｅｃｔｌｏｎｔｉｍｃａｎｄｓｕｂｊｅｃｔ‘ｙｐｅｓ（％）

篓垂——～鲢回

解释型探索型

２０００７５２５

２００１６７３３

２００２６１３９

２００３６８３２

２００４６８３２

２００５７７２３

２００６７５２５

２００７７０３０

２００８７２２８

２００９６８３２

囊６选置类别与选置类型交叉分析（％）

Ｔａｂ６ｃｏｍｐ啦“ｖｃ衄ｍｙｓｉｓ∞忉ｐｉｃｃ疵ｇｏ＾髂趾ｄｔｙｐｅｓ惭）

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解释型探素型

公共空间建筑单体道路交通历史保护

８８１２

８６１４

９０１０

规划管理文化经济

１０

９０

４１５９

公共设施居住社区弱势群体

８８

１２

其他问题

９３

７

７２５４４６

５９４１

２８

更好地融合．

３

３．１，ｌ

１选题思路改进

紧扣教学内客．把握选题细节

对于自己所学过的课程知识．一般都比较

３教学思路探讨

在调查报告选题的开始阶段．多数学生往往根据自身的专业知识和兴趣．罗列出丰富的选题清单．并能提出许多大胆、新颖的想法．但通过交流不难发现．不少学生由于对选题的可行性缺乏预见．往往难以进行下去．应根据学生的实际情况．结台不同学生的学业水平和个性特点．从他们所熟悉的．能够操作的问题上人手．改进选题思路，培养选题意识，考虑可利用的教学资源和社会资源等情况进行合理选题．以保证社会调查活动能够发挥最大的效能．

熟悉．在所学课程的分析研究中也往往容易选择到合适的课题．大部分城市规划三或四年级学生常常基于所学的专业课程进行社会调查报告的选题．因此很多选题思路都与所学的课程内容紧密结台（图２）．从上述历年的选题类别统计数据也可以看出．研究居住社区和道路交通方面的比例相对比较大．这两方面也是规划课程体系中的重要组成部分．这样．一方面选题紧扣教学内容．便于专业内容的进一步深八理解与吸收．另一方面易发挥专业优势．利于调查研究工作的顺利进行．

另外．选题常常来自于现实社会生活当中所不同的是，要将所学的规划知识融会贯通进去．通常要更为具体和更为专业．在实际调研过

程中．部分同学经常犯这样的错误．就是选择一个比较宽泛或者是比较笼统的研究方向．而不是一个明确，具体的调查目标．导致所收集的资料许多是无用的、残缺的．甚至是错误的．因此．在选题细节方面还应注意以下几点．

ｃ１｝找准选题切八点．针对性地开展问卷设计及报告撰写工作；

【２｝搜集选题相关资料．确认实地调查研究的可行性．

（３｝明确选题内容．探讨选题意义．确保社会调查报告的研究价值：

（４）制定切实可行的研究方案．确认所需的条件是否具备．如若选题难以继续应及时调整及时指导从其他方面八手．

５．１．２

拓展研究主题，重视研究效果

社会调查报告的教学目的在于培养学生从社会实践出发．关注社会热点问题．将课堂内所学

ｉｒ丽查与山东建筑大学建筑城规学院谭程体系建设的关系。

Ｆｉｇ

２

的专业理论知识同具体的社会实践相结合．发现问题．分析问题和解决问题的综合能力。

ｏｆ

Ｒｅｌ“ｄｍｌ曲岫ｂｅｔｗｅ即ｓｏｃｉｄｉⅡｖｅ蚯ｇａ６加蛆ｄｃｏｕｒ辩ｓｙｓｔ哪ｅｓｔｄｂｌｉｓｈｅｎｔｓｃｈ∞ＩｏｆＡｎｌｌｊｔｅｃｔｌⅡｅａ丑ｄｕｆｂ锄Ｐｌ蛆ｎｊｎｇ＇ｓｈａｎｄｏｎｇＪｉａｎ曲ｕｕｍｖｅ体时

随着社会发展．在我国城市发展过程中产生了许多新问题．学术界的研究视野也逐渐开阔．

不断拓展出了新的研究领域．这为调查报告提供神。教师在教学的过程中．也要有意识地进行团了更多新的研究主题，一些社会热点问题值得队精神教育．使成员之间紧密合作．取得’１＋１我们去调查研究但这种研究决不是哗众取宠．＞２”的效果．

也不是。一哄而上”。社会热点问题是社会关注．议论的焦点，需要研究者给出问题的解释和４结语

答案．重视研究的效果．例如公众参与文化经济．规划管理等历年来研究较少却成为社会焦点目前全国设有城乡规划相关专业的高等院校的主题．都值得加强研究力度增大研究深度．已达１８０余所”Ｊ．每年全国有几十所院校学生在３．１．５加强文理结合．培养全局观念

参加社会综合实践调查报告作业评优．并且这个城市具有物质与社会双重属性．城市规划也数字还将继续扩大．这是～股非常强劲的研究社不只是工程技术上的问题．而是包括社会经济、会问题的科研力量．如果每位指导教师能够对所历史文化．生态环境和生活质量等各方面．现代辅导调查报告的情况进行一定的分析评价．并城市规划与建设方面的基本问题．需要人们从社撰写成文．互相讨论．定能从教学上拓展出新的会．经济、环境．道德与文化等多角度来审视．思路．有效地促进我国规划教学事业的发展．

加强文理知识的结合…。同时．必须改变传统的（真诚意谢赵健教授及陈有川教授对本文的培养模式．优化课程体系、更新教学内容．培养指点。）学生的全局观念和多角度考虑城市问题的意识，提高学生发现问题与解决问题的能力。

注释（Ｎｏｔｅｓ）

①根据建设部高等城市规划学科专业指导委员会

３

２选题意识培养

９９９年第一届第一班会议的决定，自２０００年起将５．２

１培养社会责任感

每年对城市规划奉料生连行一次社会靠合实践暑ｌ：城市规划专业社会实践是规划师人格塑造的

节的教学经验史流，同时对学生完成的调主报告有效途径之一．即通过社会实践来增强学生的社进行评价分析，对优寿学生作业给以表彰。会责任感、培养学生的优秀品质．使之成为合格ｏ获奖作品连取荻奖中的一等奖，二等奖和三午

的’人民规划师”．因此．应该不断培养和提高奖；其中２００２、２００３年度社会调查报告竞眷获奖学生选题时的社会责任意识．使其明白在复杂的没有分设获奖等掘．则连取了茈奖中的优秀奖。社会问题前按照什么标准选题，使学生在思考所④关于选题分类中。其他问题’这一类中涉厦问题

研究的社会现象或问题时．自觉地从选题标准和较广，但莪量较少，考虑分类目素．故将除去１—９研究现状进行综合判断．喷的其他遗越类刑归类寿“其他问题”。

５．２．２增强学生主体・ｌ生

④山东建筑大学建筑城规学院课程体秉建设霄釉

城市规划学科发展的知识积累来源于实“一个平台、两条主鳗．多学科交叉井客”

的教

践”－．社会综合实践调查报告要努力体现‘以学学思路。“重视基础、加强实践、提高素质，突生为主体，以教师为辅助”的教育思想，通过调出能力”的教育教学理念，始终贯穿在整体教学查活动培养学生掌握社会调查所需的知识与技思路中，同时教学过程体现“注重培养学生创新能．并提高理论联系实际的能力。调查要体现学设计能力、动手实践能力、团姑协作能力”的教

生的主观能动性发挥学生的创新能力。对于调学指导思想。

查课题的选择．教师只给出原则性要求．详细方案由学生自行制订，以培养学生的创新能力。

参考文献（Ｒｅｆ㈣ｃｅｓｌ

在整个教学过程中要以学生为主体．教师仅谭少单

城市规划教育的人文社畚科学思想导八

仅起组织者．指导者．帮助者和促进者的作用．【Ｊ】高等建筑教育，２００８，１７（６）：８一ｏ．

利用情境现场．计算机等学习环境要素充分发２张兵．城市规划学科的规范化问题——就《城

挥学生的主动性．积极性和创造性．最终达到使市规划的实践与实效＇所思［Ｊ】．城市规划，

学生有效地实现对当前所学知识的整台与应用．２００“ｌｏ）：８ｌ一８４．

３．２．５菅违团队合作精神

５赵万民．越氏．毛其智，等．关于。城，规划

调查报告由于涉及内容较多，工作量较大．学”作为一氟学科建设的学术思考【Ｊ】．城市规划．

为了能在规定的时间内完成．每一调查报告一般２０１０（６）：４６—５４．

需要４名学生共同台作。这种教学组织方式．要求每个学生不但对整个调查项目的组织．设计都要有周密的考虑而且能够做到同他人交流观点．共享资料合作成果．即具有团队合作精

不断拓展出了新的研究领域．这为调查报告提供神。教师在教学的过程中．也要有意识地进行团

了更多新的研究主题，一些社会热点问题值得队精神教育．使成员之间紧密合作．取得’１＋１

我们去调查研究但这种研究决不是哗众取宠．＞２”的效果．

也不是。一哄而上”。社会热点问题是社会关

注．议论的焦点，需要研究者给出问题的解释和４结语

答案．重视研究的效果．例如公众参与文化经

济．规划管理等历年来研究较少却成为社会焦点目前全国设有城乡规划相关专业的高等院校

的主题．都值得加强研究力度增大研究深度．已达１８０余所”Ｊ．每年全国有几十所院校学生在

３．１．５加强文理结合．培养全局观念参加社会综合实践调查报告作业评优．并且这个

城市具有物质与社会双重属性．城市规划也数字还将继续扩大．这是～股非常强劲的研究社

不只是工程技术上的问题．而是包括社会经济、会问题的科研力量．如果每位指导教师能够对所

历史文化．生态环境和生活质量等各方面．现代辅导调查报告的情况进行一定的分析评价．并

城市规划与建设方面的基本问题．需要人们从社撰写成文．互相讨论．定能从教学上拓展出新的

会．经济、环境．道德与文化等多角度来审视．思路．有效地促进我国规划教学事业的发展．

加强文理知识的结合…。同时．必须改变传统的（真诚意谢赵健教授及陈有川教授对本文的

培养模式．优化课程体系、更新教学内容．培养指点。）

学生的全局观念和多角度考虑城市问题的意识，

提高学生发现问题与解决问题的能力。注释（Ｎｏｔｅｓ）

①根据建设部高等城市规划学科专业指导委员会

３２选题意识培养９９９年第一届第一班会议的决定，自２０００年起将

５．２１培养社会责任感每年对城市规划奉料生连行一次社会靠合实践暑ｌ：

城市规划专业社会实践是规划师人格塑造的节的教学经验史流，同时对学生完成的调主报告

有效途径之一．即通过社会实践来增强学生的社进行评价分析，对优寿学生作业给以表彰。

会责任感、培养学生的优秀品质．使之成为合格ｏ获奖作品连取荻奖中的一等奖，二等奖和三午

的’人民规划师”．因此．应该不断培养和提高奖；其中２００２、２００３年度社会调查报告竞眷获奖

学生选题时的社会责任意识．使其明白在复杂的没有分设获奖等掘．则连取了茈奖中的优秀奖。

社会问题前按照什么标准选题，使学生在思考所④关于选题分类中。其他问题’这一类中涉厦问题

研究的社会现象或问题时．自觉地从选题标准和较广，但莪量较少，考虑分类目素．故将除去１—９

研究现状进行综合判断．喷的其他遗越类刑归类寿“其他问题”。

５．２．２增强学生主体・ｌ生④山东建筑大学建筑城规学院课程体秉建设霄釉

城市规划学科发展的知识积累来源于实“一个平台、两条主鳗．多学科交叉井客”的教

践”－．社会综合实践调查报告要努力体现‘以学学思路。“重视基础、加强实践、提高素质，突

生为主体，以教师为辅助”的教育思想，通过调出能力”的教育教学理念，始终贯穿在整体教学

查活动培养学生掌握社会调查所需的知识与技思路中，同时教学过程体现“注重培养学生创新

能．并提高理论联系实际的能力。调查要体现学设计能力、动手实践能力、团姑协作能力”的教

生的主观能动性发挥学生的创新能力。对于调学指导思想。

查课题的选择．教师只给出原则性要求．详细方

案由学生自行制订，以培养学生的创新能力。参考文献（Ｒｅｆ㈣ｃｅｓｌ

在整个教学过程中要以学生为主体．教师仅谭少单城市规划教育的人文社畚科学思想导八

仅起组织者．指导者．帮助者和促进者的作用．【Ｊ】高等建筑教育，２００８，１７（６）：８一ｏ．

利用情境现场．计算机等学习环境要素充分发２张兵．城市规划学科的规范化问题——就《城

挥学生的主动性．积极性和创造性．最终达到使市规划的实践与实效＇所思［Ｊ】．城市规划，

学生有效地实现对当前所学知识的整台与应用．２００“ｌｏ）：８ｌ一８４．

３．２．５菅违团队合作精神５赵万民．越氏．毛其智，等．关于。城，规划

调查报告由于涉及内容较多，工作量较大．学”作为一氟学科建设的学术思考【Ｊ】．城市规划．

为了能在规定的时间内完成．每一调查报告一般２０１０（６）：４６—５４．

需要４名学生共同台作。这种教学组织方式．要

求每个学生不但对整个调查项目的组织．设计都

要有周密的考虑而且能够做到同他人交流观

点．共享资料合作成果．即具有团队合作精

万方数据

城市规划社会调查报告选题分析及教学探讨

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年，卷(期)：赵亮， ZHAO Liang山东建筑大学建筑城规学院城市规划City Planning Review2012,36(10)

参考文献(3条)

1.谭少华 城市规划教育的人文社会科学思想导入[期刊论文]-高等建筑教育 2008(06)

2.张兵 城市规划学科的规范化问题--就《城市规划的实践与实效》所思[期刊论文]-城市规划 2004(10)

3.赵万民;赵民;毛其智 关于"城乡规划学”作为一级学科建设的学术思考 2010(06)

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