２０１１年９月第２７卷第９期长春教育学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈａｎｇｃｈｕｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅＳｅｐ．２０１１Ｖｏｌ．２７Ｎｏ．９
高考英语短文改错题分析和解题策略
马
威
（长春师范学院外语学院，吉林长春130032）
一、英语短文改错题的命题特点1.难度适中，区分度高。从近二十年的短文改错题看，难度适中、区分度高是此类题型的一大特点。命题设计的难度系数一般为0.45~0.49，区分度一般为0.65~0.69。从某种程度上说，此类题型不仅满足了高考的选拔功能而且考出了考生的编校能力和语篇评价能力，同时也对高中英语教学起到了很大的指导作用。所以，从近些年学生们的语言校正和语言评价能力有了明显提高来看，此类题型的练习起到了显著的作用。
2.题型具有局限性。短文改错目前是考核学生运用知识能力的好题型，但它也有本身的局限性。首先，它仅对短文中多词、少词、错用词等方面进行考核，并没有覆盖此类题型所有的考核领域，如逻辑混乱等。此外，如果命题者要制造一个错误，就可能产生人为的痕迹，降低了对学生短文改错能力的考核，从而失去了此类题型的意义。
二、英语短文改错题的常见错误
作为中学生英语知识和能力范围内的一项考核，短文改错命题形式多变、涉及知识面广，但仍不乏一定规律可循。作者对短文改错中常见的错误逐一归类，加以证明、解释、分析，使学生对短文改错题的解题技巧有更全面、更系统的认识。
（一）动词使用错误
作为句子的主要成分之一，动词在句中可以作状语、谓语、定语、补语、表语和宾语等，并且在使用时其及物与不及物、非谓语形式、时态、语态以及它们的语法功能各异，一直是短文改错题的重中之重。
1.动词时态、语态的使用错误。短文改错中常用的动词时态有8种，即一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去完成时和过去将来时。考生必须注意这些时态要和上下文、人称（单、复数）、地点状语等保持一致。
2.动词平行结构的使用错误。动词的平行结构常出现于较长的句子结构中，在解题时，首先，如果有平行结构的的动词出现时，要使前后两个结构保持平行；其次，要认真分析句子的结构及各种成分在句中所起的作用。
3.系动词的使用错误。中学英语中常用的系动词有：be，become，come，go，get，grow，keep，look，seem，sound，smell，stay等。它们作系动词时的共同点是其后一般可接分词或形容词作表语。
（二）名词使用错误
1.名词的可数与不可数。在短文改错中常见的首义用法的不
可数名词有：money，water，bread，tea，milk，chalk，meat，160
fish，information，room(空间)，soap，sugar，noise，news，rain，oil，time(时间)，housework，hair等。
2.名词的所有格。要注意名词所有格的用法，如，anhour’swork，achild’svoice，somechildren’svoices。
（三）副词、形容词使用错误
在短文改错中，形容词修饰名词，也可作系动词的表语，而副词则修饰动词，它们的用法不同。其次，副词、形容词的使用错误主要表现在它们的比较级和最高级的使用方面。
（四）连词、介词使用错误
常用的连词的使用错误有：however(语意转折)—and(语意相承)；because—so(连用时，只能用一个)；not—until（连用时，不可或缺）；unless—if(语意相反)；since(如果主句中有完成时态，要在短语或从句中使用它)。
三、英语短文改错题的解题技巧（一）正确把握解题步骤
1.把握整个语篇大意是改正错误和判断正误的依据，做短文改错时应通读全文并且树立整体意识。在检查错误时，学生不能局限于某一个句子或某一行的错误，应把视野放宽，从一句联系到上下文的几句，乃至到全文。同时也应对短文的选文长度和难度作出大致的推测，以把握答题时间。如果做此类题型的时候逐字逐行扫描，就会脱离语境，从而找不到错误。往往造成顾此失彼的被动局面。
2.逐读各句，理解句意。在解题时，不要因为短文改错是按行设题就把错误局限于一行，要知道语言是以句子而不是以行为完整的意义单位的，要兼顾上下文，着眼于全局。在整句理解的基础上，要从两个方面分析，一是行文逻辑错误，二是语法错误。每行只有一个错，改正后不要再去抠其他错误。注意跨行句子，尤其是跨三行的句子。
3.回读全文，检查核对。改完后，要回过头来重读一遍全文。为了提高此类题型的得分率，一定要在做完题后重新检查一次，在比较模糊的地方仔细推敲，确保正确。如果通读全文和逐句研读均无法找到错误，考生此时应通过回忆短文改错的错误类型的思维方式去发现错误。为了使错误涉及面更广，在遇到有几
处相同错误的知识点的时候，应保留最有把握的一处，其他几处需重新考虑。一般来说，错一词、缺一词、多一词和正确的比例为6:2:1:1，6:1:2:1或5:2:2:1，考生可据此进行综合判断。
（二）记住漏、多、错的命题特点
短文改错通常有一行是对的，有多词或者少词的，但多词或者少词通常是些无具体意义的词，如，助动词、代词、连词、介
词、小品词to以及部分副词和冠词。错误词的改正必须最大限
长春教育学院学报２０１１年第９期
度地贴近原意。通常，错误词和正确的词一定会有密切的联系，做：定时练习→核对答案→分析总结。如反义词、同根词，解题时一定要遵循这一原则。
（三）从一致的角度查错
1.语态、时态是否一致。这几乎是每年高考短文改错中必设的短文改错题型。要有目的地去检查文中每一个谓语动词的语态、时态与上下文以及该句的时间状语是否一致，如果发现有多重结构句，也要检查是否有时态、语态、引导词或成分短缺错误。
2.主谓是否一致。主谓语应该在人称和数上保持一致，如不一致，要审视度势地决定改主语还是谓语。发现并列主语、从句、不定代词、集合名词、非谓语动词、时间、金钱等作主语，togetherwith等引导的成分修饰主语时，就要检查是否有主谓不一致的错误。
3.句中指示代词是否一致。大多数情况下，代词的错误比较隐蔽，仅仅从一个句子的层面上看没有错误不证明这个句子本身的代词没有错误，要观察相邻句子之间的一、二、三人称之间的改变，应注意单复数代词，反身代词、疑问代词、连接代词和关系代词等。
四、多角度培养解题能力（一）练好语言基本功
1.打好基础。在平时的学习中，要熟练掌握词汇知识、习惯用语、以及语法。扩大阅读和听力流量、背好的文段，多抄、多读，培养良好的语感。在大流量输入正确的语言信息的同时也要扩大输出训练流量，多写（如记日记、写读后感等）、多说，提高熟练运用语言的能力。
2.在练习中培养语篇纠错意识。在每次做完题后，要养成自我评价、自我校验习作的好习惯。完成后自己可以从逻辑、语篇或句子）、习惯用语、汉语干扰等角度去寻错、纠错，以及多种形式的批改，例如同桌互批，老师面批。这样做可以强化语篇得体性、流畅性、连贯性等意识，从而提高写作水平，同时也增强了语篇纠错能力。
（二）搞好专项演练
1.操练、分析高考试题。作者以2006年以来的高考短文改错试题（含春考）约十几篇文章为例。首先，为了从宏观上提取文章大意和中心思想，弄清文章的脉络层次，学生要对短文逐篇分析、领悟；其次，在微观方面要从习惯用语、汉语干扰、感觉盲点和语篇逻辑这四大角度对每篇的十个小题进行逐题分析。为了培养“题感”，学生可以通过做题并详尽地对其分析的方法来消除对短文改错试题的心理障碍。
2.模拟训练，提升能力。在具备上述几项能力之后，高考前的一两个月内做一定量的高质量高考模拟题，不失为短期内提高解题能力的有效途径之一。模拟题的处理可按下面三个步骤去
（三）规范解题意识
1.思维方式规范。解题时应本着“高处着眼，低处入手”的原则。把握语篇整体的结构和内容、逻辑顺序以及文章的情景，做题时不能“只见树木不见森林”
。其次，因为语言智能是以句子而不是以行作为意义单位，所以一句话不论跨几行都必须整体把握。
2.解题过程规范。首先，通读全文，弄清文章的脉络层次、大意、话题、直至中心思想，把握文章的主导语态、时态、人称和数的一致性。其次，先用铅笔试改，按照由易到难的程序，改的时候要通览上下文，切忌画蛇添足。如果最后剩下稍难的几
处，要从常考题型的角度去考虑看还有哪种题型（比如冠词）还未发觉到。第三，复核整篇文章，用钢笔写好答案后要全文校读一遍，从语篇逻辑、习惯用语、人称、文章情景、时态以及符号是否规范等角度进行复查。
语言知识和语言技能是综合运用能力的基础。高考短文改错是重点监测考生对书面语篇的校验能力，也就是对考生进行语言知识和语言技能监测的有效手段。它旨在测试考生发现、判断和矫正错误的能力。英语短文改错的答题方法、技巧很多在平时的练习中。做题时，提倡把每行的错误类型标注在题号后，长期积累，则可以增加做题技巧，掌握改错题的解题窍门和捷径。在平时的写作训练中，学生应力求语言使用的准确性，多背一些常用词组及精美文章，避免按照汉语的句式结构拼凑句子。
总之，只要考生掌握了比较扎实的英语语言基础知识，了解短文试题设错的命题特点，在把握语境的前提下，具备良好的应试策略，认真分析，按试题要求行事，就会对短文改错游刃有余。
参考文献：
[1]谷绪芹.短文改错常设考点[J].中学生英语读写(高中版)，2003，(Z1).
[2]李小玲.高考短文改错题的错误类型[J].甘肃教育，
2004，(12).[3]刘世一.高考英语短文改错———错误类型及改错方法[J].高中生之友，2004，(3).
[4]刘志娟.短文改错命题特点与应试技巧[J].考试(高考英语版)，2005，(11).
[5]栾清兰.短文改错规律及解题[J].考试(高考·英语版)，2010，(6).[6]王录臣.高考英语短文改错题类型分析及解题策略[J].才智，2010，(11).
[7]魏茂欣，孙晓洁.高考英语短文改错的命题分析与技巧点拨[J].基础教育外语教学研究，
2003，(4).[责任编辑：姚
旺]
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２０１１年９月第２７卷第９期长春教育学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈａｎｇｃｈｕｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅＳｅｐ．２０１１Ｖｏｌ．２７Ｎｏ．９
高考英语短文改错题分析和解题策略
马
威
（长春师范学院外语学院，吉林长春130032）
一、英语短文改错题的命题特点1.难度适中，区分度高。从近二十年的短文改错题看，难度适中、区分度高是此类题型的一大特点。命题设计的难度系数一般为0.45~0.49，区分度一般为0.65~0.69。从某种程度上说，此类题型不仅满足了高考的选拔功能而且考出了考生的编校能力和语篇评价能力，同时也对高中英语教学起到了很大的指导作用。所以，从近些年学生们的语言校正和语言评价能力有了明显提高来看，此类题型的练习起到了显著的作用。
2.题型具有局限性。短文改错目前是考核学生运用知识能力的好题型，但它也有本身的局限性。首先，它仅对短文中多词、少词、错用词等方面进行考核，并没有覆盖此类题型所有的考核领域，如逻辑混乱等。此外，如果命题者要制造一个错误，就可能产生人为的痕迹，降低了对学生短文改错能力的考核，从而失去了此类题型的意义。
二、英语短文改错题的常见错误
作为中学生英语知识和能力范围内的一项考核，短文改错命题形式多变、涉及知识面广，但仍不乏一定规律可循。作者对短文改错中常见的错误逐一归类，加以证明、解释、分析，使学生对短文改错题的解题技巧有更全面、更系统的认识。
（一）动词使用错误
作为句子的主要成分之一，动词在句中可以作状语、谓语、定语、补语、表语和宾语等，并且在使用时其及物与不及物、非谓语形式、时态、语态以及它们的语法功能各异，一直是短文改错题的重中之重。
1.动词时态、语态的使用错误。短文改错中常用的动词时态有8种，即一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去完成时和过去将来时。考生必须注意这些时态要和上下文、人称（单、复数）、地点状语等保持一致。
2.动词平行结构的使用错误。动词的平行结构常出现于较长的句子结构中，在解题时，首先，如果有平行结构的的动词出现时，要使前后两个结构保持平行；其次，要认真分析句子的结构及各种成分在句中所起的作用。
3.系动词的使用错误。中学英语中常用的系动词有：be，become，come，go，get，grow，keep，look，seem，sound，smell，stay等。它们作系动词时的共同点是其后一般可接分词或形容词作表语。
（二）名词使用错误
1.名词的可数与不可数。在短文改错中常见的首义用法的不
可数名词有：money，water，bread，tea，milk，chalk，meat，160
fish，information，room(空间)，soap，sugar，noise，news，rain，oil，time(时间)，housework，hair等。
2.名词的所有格。要注意名词所有格的用法，如，anhour’swork，achild’svoice，somechildren’svoices。
（三）副词、形容词使用错误
在短文改错中，形容词修饰名词，也可作系动词的表语，而副词则修饰动词，它们的用法不同。其次，副词、形容词的使用错误主要表现在它们的比较级和最高级的使用方面。
（四）连词、介词使用错误
常用的连词的使用错误有：however(语意转折)—and(语意相承)；because—so(连用时，只能用一个)；not—until（连用时，不可或缺）；unless—if(语意相反)；since(如果主句中有完成时态，要在短语或从句中使用它)。
三、英语短文改错题的解题技巧（一）正确把握解题步骤
1.把握整个语篇大意是改正错误和判断正误的依据，做短文改错时应通读全文并且树立整体意识。在检查错误时，学生不能局限于某一个句子或某一行的错误，应把视野放宽，从一句联系到上下文的几句，乃至到全文。同时也应对短文的选文长度和难度作出大致的推测，以把握答题时间。如果做此类题型的时候逐字逐行扫描，就会脱离语境，从而找不到错误。往往造成顾此失彼的被动局面。
2.逐读各句，理解句意。在解题时，不要因为短文改错是按行设题就把错误局限于一行，要知道语言是以句子而不是以行为完整的意义单位的，要兼顾上下文，着眼于全局。在整句理解的基础上，要从两个方面分析，一是行文逻辑错误，二是语法错误。每行只有一个错，改正后不要再去抠其他错误。注意跨行句子，尤其是跨三行的句子。
3.回读全文，检查核对。改完后，要回过头来重读一遍全文。为了提高此类题型的得分率，一定要在做完题后重新检查一次，在比较模糊的地方仔细推敲，确保正确。如果通读全文和逐句研读均无法找到错误，考生此时应通过回忆短文改错的错误类型的思维方式去发现错误。为了使错误涉及面更广，在遇到有几
处相同错误的知识点的时候，应保留最有把握的一处，其他几处需重新考虑。一般来说，错一词、缺一词、多一词和正确的比例为6:2:1:1，6:1:2:1或5:2:2:1，考生可据此进行综合判断。
（二）记住漏、多、错的命题特点
短文改错通常有一行是对的，有多词或者少词的，但多词或者少词通常是些无具体意义的词，如，助动词、代词、连词、介
词、小品词to以及部分副词和冠词。错误词的改正必须最大限
长春教育学院学报２０１１年第９期
度地贴近原意。通常，错误词和正确的词一定会有密切的联系，做：定时练习→核对答案→分析总结。如反义词、同根词，解题时一定要遵循这一原则。
（三）从一致的角度查错
1.语态、时态是否一致。这几乎是每年高考短文改错中必设的短文改错题型。要有目的地去检查文中每一个谓语动词的语态、时态与上下文以及该句的时间状语是否一致，如果发现有多重结构句，也要检查是否有时态、语态、引导词或成分短缺错误。
2.主谓是否一致。主谓语应该在人称和数上保持一致，如不一致，要审视度势地决定改主语还是谓语。发现并列主语、从句、不定代词、集合名词、非谓语动词、时间、金钱等作主语，togetherwith等引导的成分修饰主语时，就要检查是否有主谓不一致的错误。
3.句中指示代词是否一致。大多数情况下，代词的错误比较隐蔽，仅仅从一个句子的层面上看没有错误不证明这个句子本身的代词没有错误，要观察相邻句子之间的一、二、三人称之间的改变，应注意单复数代词，反身代词、疑问代词、连接代词和关系代词等。
四、多角度培养解题能力（一）练好语言基本功
1.打好基础。在平时的学习中，要熟练掌握词汇知识、习惯用语、以及语法。扩大阅读和听力流量、背好的文段，多抄、多读，培养良好的语感。在大流量输入正确的语言信息的同时也要扩大输出训练流量，多写（如记日记、写读后感等）、多说，提高熟练运用语言的能力。
2.在练习中培养语篇纠错意识。在每次做完题后，要养成自我评价、自我校验习作的好习惯。完成后自己可以从逻辑、语篇或句子）、习惯用语、汉语干扰等角度去寻错、纠错，以及多种形式的批改，例如同桌互批，老师面批。这样做可以强化语篇得体性、流畅性、连贯性等意识，从而提高写作水平，同时也增强了语篇纠错能力。
（二）搞好专项演练
1.操练、分析高考试题。作者以2006年以来的高考短文改错试题（含春考）约十几篇文章为例。首先，为了从宏观上提取文章大意和中心思想，弄清文章的脉络层次，学生要对短文逐篇分析、领悟；其次，在微观方面要从习惯用语、汉语干扰、感觉盲点和语篇逻辑这四大角度对每篇的十个小题进行逐题分析。为了培养“题感”，学生可以通过做题并详尽地对其分析的方法来消除对短文改错试题的心理障碍。
2.模拟训练，提升能力。在具备上述几项能力之后，高考前的一两个月内做一定量的高质量高考模拟题，不失为短期内提高解题能力的有效途径之一。模拟题的处理可按下面三个步骤去
（三）规范解题意识
1.思维方式规范。解题时应本着“高处着眼，低处入手”的原则。把握语篇整体的结构和内容、逻辑顺序以及文章的情景，做题时不能“只见树木不见森林”
。其次，因为语言智能是以句子而不是以行作为意义单位，所以一句话不论跨几行都必须整体把握。
2.解题过程规范。首先，通读全文，弄清文章的脉络层次、大意、话题、直至中心思想，把握文章的主导语态、时态、人称和数的一致性。其次，先用铅笔试改，按照由易到难的程序，改的时候要通览上下文，切忌画蛇添足。如果最后剩下稍难的几
处，要从常考题型的角度去考虑看还有哪种题型（比如冠词）还未发觉到。第三，复核整篇文章，用钢笔写好答案后要全文校读一遍，从语篇逻辑、习惯用语、人称、文章情景、时态以及符号是否规范等角度进行复查。
语言知识和语言技能是综合运用能力的基础。高考短文改错是重点监测考生对书面语篇的校验能力，也就是对考生进行语言知识和语言技能监测的有效手段。它旨在测试考生发现、判断和矫正错误的能力。英语短文改错的答题方法、技巧很多在平时的练习中。做题时，提倡把每行的错误类型标注在题号后，长期积累，则可以增加做题技巧，掌握改错题的解题窍门和捷径。在平时的写作训练中，学生应力求语言使用的准确性，多背一些常用词组及精美文章，避免按照汉语的句式结构拼凑句子。
总之，只要考生掌握了比较扎实的英语语言基础知识，了解短文试题设错的命题特点，在把握语境的前提下，具备良好的应试策略，认真分析，按试题要求行事，就会对短文改错游刃有余。
参考文献：
[1]谷绪芹.短文改错常设考点[J].中学生英语读写(高中版)，2003，(Z1).
[2]李小玲.高考短文改错题的错误类型[J].甘肃教育，
2004，(12).[3]刘世一.高考英语短文改错———错误类型及改错方法[J].高中生之友，2004，(3).
[4]刘志娟.短文改错命题特点与应试技巧[J].考试(高考英语版)，2005，(11).
[5]栾清兰.短文改错规律及解题[J].考试(高考·英语版)，2010，(6).[6]王录臣.高考英语短文改错题类型分析及解题策略[J].才智，2010，(11).
[7]魏茂欣，孙晓洁.高考英语短文改错的命题分析与技巧点拨[J].基础教育外语教学研究，
2003，(4).[责任编辑：姚
旺]
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