初中九年级语文课本有一篇文章《香菱学诗》，读来颇有趣味，联想到作文教学，又很受启发。 香菱到潇湘馆向黛玉求教作诗，黛玉先说：“什么难事也值得去学，不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声的对仄声，虚的对实的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得。”这里，林黛玉说写诗的基本要求对于作文教学来说不也应该先指导学生掌握写作文的基本要领和方法吗？虽说“文无定法”，但也是有一定规律的。如各类文章的特点，文章的选材立意，布局谋篇，遣词造句，开头结尾等。这些写作的基本知识技能是要教给学生的。在作文教学中，写作的基本技能主要是通过阅读教学来体现的。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作时倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”教材中好多文章的选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面为写作都提供了很好的范例。通过对一篇篇精美范文的研习，化用，可以使学生获得规律性的写作知识，为学生写作找到了枴棍和依靠。例如：在学《济南的冬天》后，学生学会了篇末点题的方法；在《春》这篇文章中学生学会了巧用修辞的技巧，在《背影》中学生又懂得了刻画细节突现主题的重要。 黛玉让香菱把《王摩诘全集》的“五言律读一百首，细心揣摩透熟了”“然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里有了这三个人作底子，然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看”。在“博览”的同时也注重了主次优劣，对精华部分是要“细心揣摩透熟”读熟背诵的，这种积累方法启发了我要注重对学生课外阅读的引导。在具体的教学中我要求学生在阅读中，有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，都要进行摘抄。 当香菱写出几首不成熟的诗作之后，黛玉一面指出诗作的不足，一面鼓励道：“把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”“只管放开胆子去作”这话说得多好！也只有放开胆子，才能写出属于自己的有血有肉有感情的东西。冰心说过：“眼前闪烁着事物的形象，颜色，动作，笔下却形容不出来。”这是大多数学生在作文中的困惑，所以，作文教学不能缺少实际的练习，在教学中我利用各种途径让学生练习，并归纳出几种方法：①日记法。鲁迅先生写文章的三大秘诀之一就是勤练笔，而勤练笔的最好方式就是写日记。很多新闻工作者、作家、诗人的写作实践证明，写日记是提高写作能力行之有效的办法，基于以上认识，每学期我都大力倡导学生写日记。②模仿法，比葫芦画瓢仿写文章。仿写具体地讲，就是学生借鉴范文中独具匠心的布局谋篇及范文中作者观察，认识，表达生活的方法，然后依据自己的选材进行半独立写作。一般来说，学生写作能力发展的过程是：积累——模仿——创造。学生积累了写作知识并不能立即进入自能作文，之间还有个过渡，这就是模仿借鉴。学生作文能力的发展，总是也积累，也模仿借鉴，也创造性作文的。随着写作能力的提高，模仿的成份逐渐减少，而创造的成份逐渐增多。在指导学生仿写时我特别注重仿写中引导学生访中有创，仿创结合。 香菱在黛玉的指导下，终于学会了作诗，也写出了几首好诗，深为黛玉、薛宝钗等人称赞，这虽说与黛玉的指导有方分不开，但先决条件是香菱善学、苦学、乐学。无论读别人写的，还是自己学写诗，她都“苦志学诗，精血诚聚”，甚至于在梦中都在读诗、作诗，被别人笑做“疯了 ”“痴了”。联系到作文教学，就不能不考虑解决好学生的写作兴趣。如果学生对作文抱着“老师要我写”，为完成作业写的态度，老是处于消极被动地位，甚至于厌倦反感，必然难以写好。 综上所述，一要掌握一些写作的基本知识和技能；二要多读多积累现代文语言；三要多练，放开胆子去写；四要有兴趣有毅力。我想这就是香菱学诗给我们的启示吧！
初中九年级语文课本有一篇文章《香菱学诗》，读来颇有趣味，联想到作文教学，又很受启发。 香菱到潇湘馆向黛玉求教作诗，黛玉先说：“什么难事也值得去学，不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声的对仄声，虚的对实的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得。”这里，林黛玉说写诗的基本要求对于作文教学来说不也应该先指导学生掌握写作文的基本要领和方法吗？虽说“文无定法”，但也是有一定规律的。如各类文章的特点，文章的选材立意，布局谋篇，遣词造句，开头结尾等。这些写作的基本知识技能是要教给学生的。在作文教学中，写作的基本技能主要是通过阅读教学来体现的。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作时倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”教材中好多文章的选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面为写作都提供了很好的范例。通过对一篇篇精美范文的研习，化用，可以使学生获得规律性的写作知识，为学生写作找到了枴棍和依靠。例如：在学《济南的冬天》后，学生学会了篇末点题的方法；在《春》这篇文章中学生学会了巧用修辞的技巧，在《背影》中学生又懂得了刻画细节突现主题的重要。 黛玉让香菱把《王摩诘全集》的“五言律读一百首，细心揣摩透熟了”“然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里有了这三个人作底子，然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看”。在“博览”的同时也注重了主次优劣，对精华部分是要“细心揣摩透熟”读熟背诵的，这种积累方法启发了我要注重对学生课外阅读的引导。在具体的教学中我要求学生在阅读中，有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，都要进行摘抄。 当香菱写出几首不成熟的诗作之后，黛玉一面指出诗作的不足，一面鼓励道：“把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”“只管放开胆子去作”这话说得多好！也只有放开胆子，才能写出属于自己的有血有肉有感情的东西。冰心说过：“眼前闪烁着事物的形象，颜色，动作，笔下却形容不出来。”这是大多数学生在作文中的困惑，所以，作文教学不能缺少实际的练习，在教学中我利用各种途径让学生练习，并归纳出几种方法：①日记法。鲁迅先生写文章的三大秘诀之一就是勤练笔，而勤练笔的最好方式就是写日记。很多新闻工作者、作家、诗人的写作实践证明，写日记是提高写作能力行之有效的办法，基于以上认识，每学期我都大力倡导学生写日记。②模仿法，比葫芦画瓢仿写文章。仿写具体地讲，就是学生借鉴范文中独具匠心的布局谋篇及范文中作者观察，认识，表达生活的方法，然后依据自己的选材进行半独立写作。一般来说，学生写作能力发展的过程是：积累——模仿——创造。学生积累了写作知识并不能立即进入自能作文，之间还有个过渡，这就是模仿借鉴。学生作文能力的发展，总是也积累，也模仿借鉴，也创造性作文的。随着写作能力的提高，模仿的成份逐渐减少，而创造的成份逐渐增多。在指导学生仿写时我特别注重仿写中引导学生访中有创，仿创结合。 香菱在黛玉的指导下，终于学会了作诗，也写出了几首好诗，深为黛玉、薛宝钗等人称赞，这虽说与黛玉的指导有方分不开，但先决条件是香菱善学、苦学、乐学。无论读别人写的，还是自己学写诗，她都“苦志学诗，精血诚聚”，甚至于在梦中都在读诗、作诗，被别人笑做“疯了 ”“痴了”。联系到作文教学，就不能不考虑解决好学生的写作兴趣。如果学生对作文抱着“老师要我写”，为完成作业写的态度，老是处于消极被动地位，甚至于厌倦反感，必然难以写好。 综上所述，一要掌握一些写作的基本知识和技能；二要多读多积累现代文语言；三要多练，放开胆子去写；四要有兴趣有毅力。我想这就是香菱学诗给我们的启示吧！