让母爱的情感滋润孩子的心灵
母爱，是人类一个亘古不变的主题，母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
母亲是伟大的，她的影响深入到我们每一个人的灵魂深处，是一种生命的教育。在生活中，我们每一个人品味母亲生命的教育也会各不相同。
那是一个星期四的上午，我刚好上完了老舍的《我的母亲》和莫言的《卖白菜》（中职语文基础模块上册第1课和第3课，这两篇文章我是放在一起进行教学的），文中刻画了两位身处不同时代但却同样可亲可敬的母亲形象。对于母亲的形象，课文没有直接叙述出来，而是通过叙述事件和展示生活细节表现出来。为了激发学生学会理解和品味课文，我根据文章内容设计了这样一个问题：从《我的母亲》和《卖白菜》两篇文章中我们能感受到母亲哪些优良品质？同学们纷纷回答道：从《我的母亲》所叙述的八件事件中感受到母亲的“坚韧、善良、宽容、勤俭和好客”，从《卖白菜》中能感受到母亲的“和善、朴实、坚强、自尊、诚信”。紧接着，我又追加一问：对“我”的影响如何呢？请同学们在文中找一找。有的同学很快就找到了：老舍先生说：“生命是母亲给我的。我之所以长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格习惯，是母亲传给的。”“但是我的真正的老师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”莫言也在文章最后一段这样写道：“这是我看到坚强的母亲第一次流泪，至今想起，心中
依然沉痛。”“不错，回答得非常漂亮。”我对同学们敏锐机智的反应作了充分的肯定和表扬。这时，我看着学生们沉浸在对母亲的情感感悟中，我不仅想到：“语文教育要发挥语言文字的优势感染学生。”巴金说过：“文学的目的就是使人类变得更加美好。”于是，我播放了俄国拉苏尔·加姆扎托夫的《母亲之歌》：“母亲和母亲彼此相像，如山脉之间的重重海洋。高山与高山彼此相仿，我从碧空中向群山凝望。层峦叠嶂依傍着雷雨，越接近山巅岩壁越陡峭，世上的山峰纵有万千，没有一座比得上母亲崇高！无论我欣喜或是悲伤，你都是我可靠的山峰。夜晚的星斗黎明的霞光，妈妈，全都被你纳入心胸。如今，我凝视四面八方，到处都呈现你的形象：你在百花盛开的大地，你在波光万顷的海洋！大地难包容你的慈祥，天空容不下你的高尚，妈妈，我真觉得奇怪，你怎么能，怎么能走进那低矮狭小的木板房？”
望着那被点燃激情的学生们，我及时地提出了一个问题：“现在，我很想听一听同学们对自己母亲的评价与认识。”话音刚落，活跃的同学就抢着举手，有的说；“我妈妈在外地打工，为了我和弟弟读书，每天都起早摸晚地干活，不舍得吃，不舍得穿，真的太辛苦了，我很爱我的妈妈。”有的说：“我妈妈是位医生，白天忙着上班，晚上还非要坚持陪我做功课„„”一个个绘声绘色地讲述着自己的妈妈。正在这时，班上的调皮鬼王涛同学突然叫了一声：“老师，王强他想说！”一石激起千层浪，其他几个同学也跟着附和。我看了一眼王强，心想他平时从不爱发言呀，此时，有的在下面窃笑，有的显得惊讶。我料想这也许是同桌王涛在拿他调侃吧。再看王强早已满脸通红，但不管是真是假，做老师的都应该借此多给他机会与鼓励。我相信教师真心期待学生，以情激情，就会产生“皮格马利翁”效应。于是便鼓励他
说：“王强，你放勇敢点，同学们都在期待着你的发言，心里怎么想的你就怎么说吧，没什么值得顾虑的！”王强这才慢腾腾地站了起来，羞怯地说：“老师，以前的同学都知道我有两个妈妈。”我心里不禁咯噔一惊，旋即又镇定下来。“我第一个妈妈是一名纺织厂工人，在我10岁那年，妈妈因一次夜里12点下班出了车祸离开了我们，爸爸一人带着我和8岁的妹妹艰难度日，生活的压力和家庭的负担压得爸爸实在喘不过气来。后来，爸爸在好朋友的劝导和帮助下，又给我们结识了一位乡里的妈妈。第二个妈妈即我的继母，她没有工作，整天忙家里和地里的活。当时我和妹妹俩都不理睬她，也不喊她‘妈妈’，还向爸爸发脾气说，我有妈妈，我妈妈死了。爸爸常常被我们气得吹胡子瞪眼。天长地久，我渐渐长大了，也懂事了，发现继母也确实为这个家勤勤恳恳、任劳任怨，对爸爸和我们都很好，我终于从心底接纳了现在的这位妈妈„„”当我仍静静地听着王强同学的动人叙述时，寂静的教室里忽然爆发出一阵雷鸣般的掌声。原本，调皮鬼王涛起先确有捉弄王强的意图，想让同学们看他的笑话，没想到却歪打正着，让王强展示了一回，最终赢得了老师和同学们的一片赞叹与敬佩。我深深地被打动了。
教育的感动往往来自于孩子们纯净的心灵。精神需要精神的滋润。语文教育，要带着爱心走向学生，带着微笑走向学生，带着鼓励走向学生，让学生有厚实的精神底子，在其乐陶陶的课堂上幸福成长。 事后想来，作为我们教师来说应善于总结和挖掘教材。这一次我由“读妈妈”到“说妈妈”，锻炼了学生的口语交际能力，引导学生从书本知识走向生活实际，真正体现了新课程改革下语文联系生活这一变革。另外，教师应该多给学生以鼓励和机会，这样往往在不经意
中会有新的发现。
让母爱的情感滋润孩子的心灵
母爱，是人类一个亘古不变的主题，母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
母亲是伟大的，她的影响深入到我们每一个人的灵魂深处，是一种生命的教育。在生活中，我们每一个人品味母亲生命的教育也会各不相同。
那是一个星期四的上午，我刚好上完了老舍的《我的母亲》和莫言的《卖白菜》（中职语文基础模块上册第1课和第3课，这两篇文章我是放在一起进行教学的），文中刻画了两位身处不同时代但却同样可亲可敬的母亲形象。对于母亲的形象，课文没有直接叙述出来，而是通过叙述事件和展示生活细节表现出来。为了激发学生学会理解和品味课文，我根据文章内容设计了这样一个问题：从《我的母亲》和《卖白菜》两篇文章中我们能感受到母亲哪些优良品质？同学们纷纷回答道：从《我的母亲》所叙述的八件事件中感受到母亲的“坚韧、善良、宽容、勤俭和好客”，从《卖白菜》中能感受到母亲的“和善、朴实、坚强、自尊、诚信”。紧接着，我又追加一问：对“我”的影响如何呢？请同学们在文中找一找。有的同学很快就找到了：老舍先生说：“生命是母亲给我的。我之所以长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格习惯，是母亲传给的。”“但是我的真正的老师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”莫言也在文章最后一段这样写道：“这是我看到坚强的母亲第一次流泪，至今想起，心中
依然沉痛。”“不错，回答得非常漂亮。”我对同学们敏锐机智的反应作了充分的肯定和表扬。这时，我看着学生们沉浸在对母亲的情感感悟中，我不仅想到：“语文教育要发挥语言文字的优势感染学生。”巴金说过：“文学的目的就是使人类变得更加美好。”于是，我播放了俄国拉苏尔·加姆扎托夫的《母亲之歌》：“母亲和母亲彼此相像，如山脉之间的重重海洋。高山与高山彼此相仿，我从碧空中向群山凝望。层峦叠嶂依傍着雷雨，越接近山巅岩壁越陡峭，世上的山峰纵有万千，没有一座比得上母亲崇高！无论我欣喜或是悲伤，你都是我可靠的山峰。夜晚的星斗黎明的霞光，妈妈，全都被你纳入心胸。如今，我凝视四面八方，到处都呈现你的形象：你在百花盛开的大地，你在波光万顷的海洋！大地难包容你的慈祥，天空容不下你的高尚，妈妈，我真觉得奇怪，你怎么能，怎么能走进那低矮狭小的木板房？”
望着那被点燃激情的学生们，我及时地提出了一个问题：“现在，我很想听一听同学们对自己母亲的评价与认识。”话音刚落，活跃的同学就抢着举手，有的说；“我妈妈在外地打工，为了我和弟弟读书，每天都起早摸晚地干活，不舍得吃，不舍得穿，真的太辛苦了，我很爱我的妈妈。”有的说：“我妈妈是位医生，白天忙着上班，晚上还非要坚持陪我做功课„„”一个个绘声绘色地讲述着自己的妈妈。正在这时，班上的调皮鬼王涛同学突然叫了一声：“老师，王强他想说！”一石激起千层浪，其他几个同学也跟着附和。我看了一眼王强，心想他平时从不爱发言呀，此时，有的在下面窃笑，有的显得惊讶。我料想这也许是同桌王涛在拿他调侃吧。再看王强早已满脸通红，但不管是真是假，做老师的都应该借此多给他机会与鼓励。我相信教师真心期待学生，以情激情，就会产生“皮格马利翁”效应。于是便鼓励他
说：“王强，你放勇敢点，同学们都在期待着你的发言，心里怎么想的你就怎么说吧，没什么值得顾虑的！”王强这才慢腾腾地站了起来，羞怯地说：“老师，以前的同学都知道我有两个妈妈。”我心里不禁咯噔一惊，旋即又镇定下来。“我第一个妈妈是一名纺织厂工人，在我10岁那年，妈妈因一次夜里12点下班出了车祸离开了我们，爸爸一人带着我和8岁的妹妹艰难度日，生活的压力和家庭的负担压得爸爸实在喘不过气来。后来，爸爸在好朋友的劝导和帮助下，又给我们结识了一位乡里的妈妈。第二个妈妈即我的继母，她没有工作，整天忙家里和地里的活。当时我和妹妹俩都不理睬她，也不喊她‘妈妈’，还向爸爸发脾气说，我有妈妈，我妈妈死了。爸爸常常被我们气得吹胡子瞪眼。天长地久，我渐渐长大了，也懂事了，发现继母也确实为这个家勤勤恳恳、任劳任怨，对爸爸和我们都很好，我终于从心底接纳了现在的这位妈妈„„”当我仍静静地听着王强同学的动人叙述时，寂静的教室里忽然爆发出一阵雷鸣般的掌声。原本，调皮鬼王涛起先确有捉弄王强的意图，想让同学们看他的笑话，没想到却歪打正着，让王强展示了一回，最终赢得了老师和同学们的一片赞叹与敬佩。我深深地被打动了。
教育的感动往往来自于孩子们纯净的心灵。精神需要精神的滋润。语文教育，要带着爱心走向学生，带着微笑走向学生，带着鼓励走向学生，让学生有厚实的精神底子，在其乐陶陶的课堂上幸福成长。 事后想来，作为我们教师来说应善于总结和挖掘教材。这一次我由“读妈妈”到“说妈妈”，锻炼了学生的口语交际能力，引导学生从书本知识走向生活实际，真正体现了新课程改革下语文联系生活这一变革。另外，教师应该多给学生以鼓励和机会，这样往往在不经意
中会有新的发现。