浅谈如何让初中生适应英语课堂语言环境
现代英语教学要求给学生创造一个非汉语的语言环境,使其置身
于英语会话的环境中,使他们真正地体会到英语语言的魅力。尽管我
们不可能给学生一种课内外的全英语的交流方式,但至少在课内我们
能完全做到这一点。而目前最大的问题是出在初中新生,因为对他们
而言,当面对新的语言环境时,他们可能会摸不清方向; 面对老师排
山倒海般的英语语言时,则是一头的雾水。所以,这些问题是初一英
语教师尤其要注意的。一方面,作为英语教师,要有相当的英语专业
知识和流利的英语口语表达能力作为后盾; 另一方面,教师要力求使
学生听懂并领会八成以上的”言传”。所以在这种全英语的课堂模式
中,教师既是传道者,又是学生在语言方面服务者。因此,我们不得
不思考如何用最简单明了的语言来传授知识,如何调动学生的积极
性,消除他们对满口英文的老师的恐惧感; 尤其是对初中新生来说,
能在新的语言环境下学习又能有平和的心态,积极的接收方式和对语
言的适应能力是很重要的。也就是说,作为一名初中英语教师责任重
大,但教师不妨从以下细节多做努力:一、作为一名英语教师应当有
活力学生在进入新一阶段的学习时对新的课程总有着无比的好奇和
新鲜感,对英语则更是有着百倍的热情。
当老师带着良好的精神面貌走进教室,面对学生时,学生在心理
上,将会首先从老师身上找到自己对英语这门学科最初的自信和最长
远的灿烂未来,也会积极主动地配合老师的教学,对教师的教学有利,
对学生的学习更有利。相反,如果老师很懒散,说话软弱无力,只会
让学生感觉这一门是无味、无前途的学科,或者对这位老师失去信心,
也可能把他们最初的热情浇灭,后果难以想象。这或许就是老师第一
印象的重要性。所以,教师在上课之前需要调整好自己的精神,自信
地走进教室,因为即使是这一极小的举动,也将给学生们带来极大的
影响。
二、教师要像演员一样,善于运用各种”语言”表达自己,表达自
己所要传授的知识。
在学生有了自信,有了对英语课的好感后,如何将其持久下去,
让学生不惧怕这纷繁的英语单词,这些更多地有赖于教师得当的教育
方法,同样的知识,不同的老师有不同的传授渠道。除了口说,我们
还能做些什么? 我们能做的有很多! 在最初,我们还不可能让学生与教
师之间有心领神会的默契,但最原始的举手投足他们还是懂得的,而
且作为英语教师要善于运用这些”语言”。比如:当老师向学生们问好
时。
第一句话便是”goodmorning!”,那么此时作为老师的你,就应该
面带微笑,轻轻点头示意,让你的微笑来传达你对学生的问候。当学
生起立后,教师说:”sitdown,。
lease!”时你可以用手示意学生坐下或者直接示范给他们看,当教
师要求学生回答问题时,总会说”。
utu 。
yourhand ,。
lease!”那么你可以做一个举手的动作,学生便很快明白了老师的
意图。再比如,老师要表扬某位学生时说:”verygood!”或”excellent”,
那么老师则可以伸出大拇指或鼓掌并配以真诚的微笑。这些细微的举
动比平直的汉语翻译生动得多,学生容易理解,这对教师也非难事,
也可以增进师生之间的情感,而且久而久之。
学生便能听懂不少的课堂用语,课堂语言环境也得到了净化,学
生对英语的感知能力也得到了提高。
三、教师提问要有技巧教师与学生之间在课堂上的交流更多的是
一种教师问学生答的模式。教师的每一个问题学生并不一定全听得
懂,而且我们也不要求他们全听得懂,这就要求教师问得巧,问得好,
而且问到点子上。比较简单的方法就是灵活运用语音语调和适当的重
复。我们对初中新生不可能讲解很多有关语音语调方面的知识,他们
的这些知识完全来自于教师的”口授”,而且无论是哪种语言,人们表
达心情的方式总是一样的。所以教师在讲课时可以用不同的语调表达
不同的心情和不同的主题。比如学生的回答是”yes.”而正确答案
是”no.”时,如果我们直接说”hisansweriswrong.”学生可能听不懂,但
老师只需用一个升调的”yes↑”,学生便可以体会到老师对该同学的回
答产生了疑问,明白可能该同学的答案不正确。当老师再重复一遍问
题时,学生便可以回答得正确。这样的方式学生易懂,而且印象较深
刻。再比如,学生容易把人称代词和物主代词混用,出现如”heriseight.”
的错误,那么此时最简单的方法是用升调重复”heriseight.↑”再用升调
强调”herorshe?”,学生便很快明白正确答案是”sheiseight.”。
所以,只要教师在教学过程中善于从细节处入手,以情感作纽带,
多方努力,全新净化的英语课堂环境将变得不再枯燥与困难,相反充
满着生机与乐趣。我们在英语教学之中,以课堂为基础,积极地开展
英语第二课堂教学活动,拓宽英语与学的渠道。比如:让学生自由组
织英语课外活动小组,学生可以自由订阅有关英语报刊,从英语报刊
中吸取英语营养,学生也可以参加一些课外培养,扩大自己学习英语
的渠道。
总之,我们在英语教学之中要结合学生实际,结合英语新课程标
准,在素质教育的大背景下,不断改革英语教学,在实践中不断提高
英语教学质量。
浅谈如何让初中生适应英语课堂语言环境
现代英语教学要求给学生创造一个非汉语的语言环境,使其置身
于英语会话的环境中,使他们真正地体会到英语语言的魅力。尽管我
们不可能给学生一种课内外的全英语的交流方式,但至少在课内我们
能完全做到这一点。而目前最大的问题是出在初中新生,因为对他们
而言,当面对新的语言环境时,他们可能会摸不清方向; 面对老师排
山倒海般的英语语言时,则是一头的雾水。所以,这些问题是初一英
语教师尤其要注意的。一方面,作为英语教师,要有相当的英语专业
知识和流利的英语口语表达能力作为后盾; 另一方面,教师要力求使
学生听懂并领会八成以上的”言传”。所以在这种全英语的课堂模式
中,教师既是传道者,又是学生在语言方面服务者。因此,我们不得
不思考如何用最简单明了的语言来传授知识,如何调动学生的积极
性,消除他们对满口英文的老师的恐惧感; 尤其是对初中新生来说,
能在新的语言环境下学习又能有平和的心态,积极的接收方式和对语
言的适应能力是很重要的。也就是说,作为一名初中英语教师责任重
大,但教师不妨从以下细节多做努力:一、作为一名英语教师应当有
活力学生在进入新一阶段的学习时对新的课程总有着无比的好奇和
新鲜感,对英语则更是有着百倍的热情。
当老师带着良好的精神面貌走进教室,面对学生时,学生在心理
上,将会首先从老师身上找到自己对英语这门学科最初的自信和最长
远的灿烂未来,也会积极主动地配合老师的教学,对教师的教学有利,
对学生的学习更有利。相反,如果老师很懒散,说话软弱无力,只会
让学生感觉这一门是无味、无前途的学科,或者对这位老师失去信心,
也可能把他们最初的热情浇灭,后果难以想象。这或许就是老师第一
印象的重要性。所以,教师在上课之前需要调整好自己的精神,自信
地走进教室,因为即使是这一极小的举动,也将给学生们带来极大的
影响。
二、教师要像演员一样,善于运用各种”语言”表达自己,表达自
己所要传授的知识。
在学生有了自信,有了对英语课的好感后,如何将其持久下去,
让学生不惧怕这纷繁的英语单词,这些更多地有赖于教师得当的教育
方法,同样的知识,不同的老师有不同的传授渠道。除了口说,我们
还能做些什么? 我们能做的有很多! 在最初,我们还不可能让学生与教
师之间有心领神会的默契,但最原始的举手投足他们还是懂得的,而
且作为英语教师要善于运用这些”语言”。比如:当老师向学生们问好
时。
第一句话便是”goodmorning!”,那么此时作为老师的你,就应该
面带微笑,轻轻点头示意,让你的微笑来传达你对学生的问候。当学
生起立后,教师说:”sitdown,。
lease!”时你可以用手示意学生坐下或者直接示范给他们看,当教
师要求学生回答问题时,总会说”。
utu 。
yourhand ,。
lease!”那么你可以做一个举手的动作,学生便很快明白了老师的
意图。再比如,老师要表扬某位学生时说:”verygood!”或”excellent”,
那么老师则可以伸出大拇指或鼓掌并配以真诚的微笑。这些细微的举
动比平直的汉语翻译生动得多,学生容易理解,这对教师也非难事,
也可以增进师生之间的情感,而且久而久之。
学生便能听懂不少的课堂用语,课堂语言环境也得到了净化,学
生对英语的感知能力也得到了提高。
三、教师提问要有技巧教师与学生之间在课堂上的交流更多的是
一种教师问学生答的模式。教师的每一个问题学生并不一定全听得
懂,而且我们也不要求他们全听得懂,这就要求教师问得巧,问得好,
而且问到点子上。比较简单的方法就是灵活运用语音语调和适当的重
复。我们对初中新生不可能讲解很多有关语音语调方面的知识,他们
的这些知识完全来自于教师的”口授”,而且无论是哪种语言,人们表
达心情的方式总是一样的。所以教师在讲课时可以用不同的语调表达
不同的心情和不同的主题。比如学生的回答是”yes.”而正确答案
是”no.”时,如果我们直接说”hisansweriswrong.”学生可能听不懂,但
老师只需用一个升调的”yes↑”,学生便可以体会到老师对该同学的回
答产生了疑问,明白可能该同学的答案不正确。当老师再重复一遍问
题时,学生便可以回答得正确。这样的方式学生易懂,而且印象较深
刻。再比如,学生容易把人称代词和物主代词混用,出现如”heriseight.”
的错误,那么此时最简单的方法是用升调重复”heriseight.↑”再用升调
强调”herorshe?”,学生便很快明白正确答案是”sheiseight.”。
所以,只要教师在教学过程中善于从细节处入手,以情感作纽带,
多方努力,全新净化的英语课堂环境将变得不再枯燥与困难,相反充
满着生机与乐趣。我们在英语教学之中,以课堂为基础,积极地开展
英语第二课堂教学活动,拓宽英语与学的渠道。比如:让学生自由组
织英语课外活动小组,学生可以自由订阅有关英语报刊,从英语报刊
中吸取英语营养,学生也可以参加一些课外培养,扩大自己学习英语
的渠道。
总之,我们在英语教学之中要结合学生实际,结合英语新课程标
准,在素质教育的大背景下,不断改革英语教学,在实践中不断提高
英语教学质量。