文言文《牧童评画》的教学反思
《牧童评画》这个故事是用文言文的形式表现出来的，文言文是我国古代的文化遗产，是古代文明传承的媒介。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，它与现代文相比，最大的特点就是语言简练，含义深刻，难以理解，对于小学五年级的学生来说，这是第一次接触文言文，我感觉他们学习兴趣还是比较浓厚，但有一部分学生学习起来还是比较吃力。
在学习这篇课文之前，我先布臵学生在家认真预习，一定要反复朗读，对于不懂的地方一定要对照后面的附文逐句理解，但我在上课时发现绝大部分学生的预习效果并不明显，有部分学生对故事里面的生字都未解决，更别说正确地断句，流利地朗读了。对于五年级的学生来说，这种在学习上缺乏自主性、积极性的表现着实令我头痛。我想这也是我在教学工作中最棘手的问题，看来今后务必要在指导学生有效预习中下狠功夫。
在教学中，我树立了“朗读是第一位”的观念，在第1课时采用多种形式的朗读进行学习。为了更好地激发学生的学习兴趣，我事先已熟练地背诵了这篇文言文，在范读中我做到有声有色，流畅自如，边读边做动作表情。学生们看见我如此熟练，不由自主地发出了赞叹：老师真厉害！我借机询问：“你们想像老师这样来朗读吗？”孩子们异口同声地回答：“想”。这时我让学生先跟着我读，在读的时候，强调读的速度要放慢，注意停顿，读出节奏，读出韵味，甚至可以像古时的学生那样摇头晃脑，特别是读到牧童的那番语言描写时，要读出“拊掌大笑”的语气，另外着重指出“谬”字的读音要拖长强调画家的错误，千万不要拘谨，尽可能进
入情境，释放个性。带读两次后，让学生自主练习1分钟，然后再通过小组读、个别读、男女赛读等各种形式的朗读，让学生们也达到熟读成诵的地步。一节课下来，同学们的朗读兴致发挥得淋漓尽致。这是我教109班以来学生们读得最快乐的一节课。
在第2课时中，我先是教给学生学习文言文的几种基本方法：（1）古今文对照读；（2）参照注释理解重点词语的意思；（3）边读边在难懂的字边做注释；（4）合上书本与小组同学说说故事大意。然后给足够的时间让小组合作交流学习，能力强的同学可根据故事情节编演课本剧。一开始孩子们不敢上台表演，在我的再三鼓励下，我班的王柯懿和张晓婵两人做出了良好的榜样，在讲台上自编自演，表现非常不错，博得了同学们的阵阵掌声。随后有几个小组也不甘示弱，先后上台展示，此时的课堂笑声不断，精彩纷呈。
看到同学们的学习劲头如此足，我本想再推荐一篇浅显易懂的文言文，即基础训练中的《狐假虎威》的故事让学生们读读，由于表演时间过多，就没有时间让学生们读了，这是本堂课的遗憾之处，不过在后来作业时，我发现大多数学生能够读懂这篇文言文，可能是他们太熟悉这个故事了吧。在今后的教学中，应鼓励学生多读读文言文，更加深刻地了解文言文的语言特点，了解古人的思想道德的观点。
文言文的教学原来并不是那么枯燥无味，这是我本堂课最大的收获！
五年级组 段艳芝 2012年10月10日
文言文《牧童评画》的教学反思
《牧童评画》这个故事是用文言文的形式表现出来的，文言文是我国古代的文化遗产，是古代文明传承的媒介。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，它与现代文相比，最大的特点就是语言简练，含义深刻，难以理解，对于小学五年级的学生来说，这是第一次接触文言文，我感觉他们学习兴趣还是比较浓厚，但有一部分学生学习起来还是比较吃力。
在学习这篇课文之前，我先布臵学生在家认真预习，一定要反复朗读，对于不懂的地方一定要对照后面的附文逐句理解，但我在上课时发现绝大部分学生的预习效果并不明显，有部分学生对故事里面的生字都未解决，更别说正确地断句，流利地朗读了。对于五年级的学生来说，这种在学习上缺乏自主性、积极性的表现着实令我头痛。我想这也是我在教学工作中最棘手的问题，看来今后务必要在指导学生有效预习中下狠功夫。
在教学中，我树立了“朗读是第一位”的观念，在第1课时采用多种形式的朗读进行学习。为了更好地激发学生的学习兴趣，我事先已熟练地背诵了这篇文言文，在范读中我做到有声有色，流畅自如，边读边做动作表情。学生们看见我如此熟练，不由自主地发出了赞叹：老师真厉害！我借机询问：“你们想像老师这样来朗读吗？”孩子们异口同声地回答：“想”。这时我让学生先跟着我读，在读的时候，强调读的速度要放慢，注意停顿，读出节奏，读出韵味，甚至可以像古时的学生那样摇头晃脑，特别是读到牧童的那番语言描写时，要读出“拊掌大笑”的语气，另外着重指出“谬”字的读音要拖长强调画家的错误，千万不要拘谨，尽可能进
入情境，释放个性。带读两次后，让学生自主练习1分钟，然后再通过小组读、个别读、男女赛读等各种形式的朗读，让学生们也达到熟读成诵的地步。一节课下来，同学们的朗读兴致发挥得淋漓尽致。这是我教109班以来学生们读得最快乐的一节课。
在第2课时中，我先是教给学生学习文言文的几种基本方法：（1）古今文对照读；（2）参照注释理解重点词语的意思；（3）边读边在难懂的字边做注释；（4）合上书本与小组同学说说故事大意。然后给足够的时间让小组合作交流学习，能力强的同学可根据故事情节编演课本剧。一开始孩子们不敢上台表演，在我的再三鼓励下，我班的王柯懿和张晓婵两人做出了良好的榜样，在讲台上自编自演，表现非常不错，博得了同学们的阵阵掌声。随后有几个小组也不甘示弱，先后上台展示，此时的课堂笑声不断，精彩纷呈。
看到同学们的学习劲头如此足，我本想再推荐一篇浅显易懂的文言文，即基础训练中的《狐假虎威》的故事让学生们读读，由于表演时间过多，就没有时间让学生们读了，这是本堂课的遗憾之处，不过在后来作业时，我发现大多数学生能够读懂这篇文言文，可能是他们太熟悉这个故事了吧。在今后的教学中，应鼓励学生多读读文言文，更加深刻地了解文言文的语言特点，了解古人的思想道德的观点。
文言文的教学原来并不是那么枯燥无味，这是我本堂课最大的收获！
五年级组 段艳芝 2012年10月10日