经典诵读，陶冶性情
—课题《儿童经典诵读》--诵读《弟子规》
金水区农科路小学四年级
摘要：我们学校是把阅读教学作为我们教本教研课程，为此，我们年级开展了《与经典为伴》，以圣览为友的中华经典诵读特色教育活动，根据学生认知水平选用《弟子规》、《三字经》、《论语》等经典，进行中华传统美德的养成教育。今天我们以诵读《弟子规》为例，采用各种方法诵读《弟子规》、演绎《弟子规》、领悟《弟子规》的内涵，学生受到了思想教育，具有高尚的情操，加强了品行修养。在学习的过程中引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养了学生初步的辩证思想。
作者信息：
主要内容(背景介绍)：我们学校是把阅读教学作为我们校本教研课程，为此，我们年级开展了《与经典为伴》，以圣览为友的中华经典诵读特色教育活动，根据学生认知水平选用《弟子规》、《三字经》、《论语》等经典，进行中华传统美德的养成教育。我们四年级班从一年级到现在不断地背诵古诗文，通过诵读进行反思，使其在诵读中有一个自我完善的教育。
活动理念：诵读经典是一种适合儿童的最简洁，最有效的教育方式。儿童通过诵读古今中外的经典篇章，使其赋予潜能在轻松愉悦中的得到最大限度的发展，同时又能达到学习语言、培养情操以及提升素质，奠定人文底蕴的综合目的，使儿童日变得知书达理，善良聪慧和乐观坚定。因此，记忆一些永恒的经典作品，将会对他的一生产生极其重大的作用。
活动目标：
一、诵读《弟子规》培养学习阅读国学的兴趣。
二、采用各种方法诵读《弟子规》、演绎《弟子规》、领悟《弟子规》的内涵。
三、使学生受到思想教育，具有高尚的情操，加强品行修养。
活动重点：采用各种方法诵读《弟子规》、演绎《弟子规》、领悟《弟子规》的内涵。 活动难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。
一、激情导入
同学们，当你听到“明月几时有，把酒问青天„„，”这脍炙人口的歌词时，你是否记起那荡气回肠的宋词呢?当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，你是否记起“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐呢?当你惊叹岳飞的叱诧风云时，你是否忆起千古传诵的《满江红》呢?„„这些古典文化以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了神奇的色彩。今天我们走进国学《弟子规》，它将滋润我们渴求的心灵。
(设置这一环节激起孩子的好奇心)
二、配乐欣赏(《弟子规》）
为了激起学生已有的记忆，进入国学的殿堂，我从头到尾播放《弟子规》使其进入佳，同时使学生意识到国学也能与音乐有机地融合在一起，提高艺术素养。
三、自由诵读
（一）诵读的要求
背的时候声音洪亮，但不能太快，要讲究抑扬顿挫。
（二）诵读的形式
1、自己背
2、同桌背
3、四个一组共同背
每个人根据自己的爱好选择一种背诵形式。
4、不熟的加强记忆。
5、教师统一诵读形式。
(全班同学开始诵读，以开火车的形式，一人两句共12字。)
四、介绍背诵方法
《弟子规》背起三两句来轻松自如，但要把全部内容背下来就非常困难，同学们，你们是用什么方法把它记下来呢?
（一）背默相结合。
（二）平时玩时把《弟子规》编成拍手游戏，也拍也背(人数不限)。
（三）听《弟子规》的录音磁带。
（四）同爸爸、妈妈比赛背。
（五）对照着生活背。把《弟子规》的内容同现实生活联系起来背，或者同小故事结合。
（六）及时复习背诵法。
（七）理解字词后背诵。
教师总结：同学们运用了多种记忆方法，充分调动了眼、耳、手、口、脑五个感官的积极性，使记忆效果大大增强。
五、整体感知
（一）《弟子规》是什么意思?
(学生有学生规矩)
（二）《弟子规》的主要内容是什么?
1、总序。
2、孝顺父母篇。
3、团结兄弟篇。
4、尊敬长辈篇。
5、为人处世篇。
6、读书求学篇。
（三）自己根据内容划分。
(这必须理解原文意思的基础上才能划准)
六、展示形式
过渡，现在你们不但能滚瓜烂熟地把《弟子规》背诵来，而且也能准确地理解它的内涵，那么你们会用什么方式展示给别的班级呢?
（一）配乐诵读。
（二）古筝配乐诵读。
（三）用快板以三句半的形式展示出来。
（四）唱出来(自谱曲子)。
（五）编成故事讲出来(古文与现代文相结合)。
（六）画成连环画。
（七）编成小品的形式演出来。
（八）编舞蹈。
（九）编成相声。
诗意：1、选材时可以选择某一篇或某几句。
2、在背诵《弟子规》的过程中所发生的辛酸苦辣的事情也可以作为表演的素材。
3、在排练过程中遇到困难怎么办呢?
教师小结：同学们的想法真有趣，真奇妙，真是多才多艺。
七、探索质疑
（一）“丧三年，常悲咽，居处变，酒肉绝”现在怎么不这样做呢?
1、找同学们回答。
（1）这是五四运动后就废止了。
（2）现在没有这么严了。
2、你是通过什么方式知道的?
（1）上网查的。
（2）《弟子规》书上有。
（3）爸爸告诉我的。
（二）《弟子规》怎么没有标点符号?
（三）《弟子规》有些字的读音与现在不一样?
（四）为什么《弟子规》能够流传下来呢?
教师总结：同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。那样，不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的“勿自暴、勿自弃、圣与贤、可驯致。”
八、感悟启发
同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发呢?„„
第一次背，我还是像一只无头苍蝇茫无目的的乱背一通。白背，什么用也没有，还不如不背，背了半天什么也不知道，一点真理也悟不出来，跟没背一样。
第二次、第三次，就比第一次好了很多。总是去想一些发音和意思，越背越顺，越有味，都快爱上它了，就连简单的古诗，我也从来没有这么认真，这么爱不释手。
到了第五第六次，我已经走火入魔了，不但会想发音和意思，还会去想像画面思考。比如背到身有伤，怡亲优。德有伤，怡亲休时，我就想到了古人在生活时互相关照时的样子，也想到了我生病时，妈妈照顾我的样子，又想到我的所作所为，真是太后悔了。„„
„„排练中的点点滴滴
我们先一遍又一遍把《弟子规》背得滚瓜烂熟，在谈话中也不时蹦出几句《弟子规》中的内容。接着是到处查找古人说的话，写的诗，孝顺父母，尊敬长辈的名人轶事，拼凑起组成精典的过渡语，把满脑子的优美词句一个不落地翻出来，再一个字一个字地推敲，然后绞尽脑汁排出队型，订好漂亮的服装，利用上课时间，放学时问排练了一遍又一遍，进行了第一次彩排。
随着彩排结束，问题又接踵而至。本来就只有几百个字的《弟子规》，居然被我们背错了10多个字。于是只有再一遍地查字典，纠正错字。还有就是背得太过死板，我们就又充当房玄龄，杜如晦，魏征，岑文本给老师出谋划策。什么变换队型，拍手，跺脚，能想出来的法子都想了遍。最后终于以定打快板，于是我们又开始了漫漫的排练之路„„。
„„弟子规，圣人训。朗朗的书声又一次在耳边响起，激动的心情顿时涌上心头，几天前排练的点点滴滴又一次在脑海中闪过。
这是《弟子规》是背起来难，但等到实际用得时候，却是受益非浅啊！当沈老师批评王硕的时候，我听着老师批他，把他错误的地方指出来的时候，立马想到《弟子规》中所说的：见人恶，即内省，有则改，无加警，赶快大脑想想自己的身上有没有这样的毛病与缺点，有的话立马改掉这种毛病，没有的话要时时刻刻提防着毛病的出现，这就是《弟子规》给我们最大的教导。
在用到《弟子规》的时候，才发现这《弟子规》没有白背，能教育我们许多为人处事的道理，让人反省自己，并从中知道自己的不足，还会感到背完《弟子规》是多么的幸福，原来的痛苦一概抛到九霄云外了。正所谓，在痛苦中的但幸福着!
九、教学体会
我根据五年级学生的年龄特点和认知规律，通过采用多种形式的诵读方法，学生喜闻乐见的文学独裁去展示《弟子规》，唤起学生对所学内容的兴趣，激发他们积极参与的学习热情，使他们在轻松、愉快的学习氛围中自主探究、自主实践、自主答疑。
个别没有《弟子规》的同学或自觉性不强的孩子背诵起来相当困难，我只好降低要
求，他们能背一句是一句，我想他们在诵读过程中肯定会受到熏陶，性情得到陶冶。
经典诵读，陶冶性情
—课题《儿童经典诵读》--诵读《弟子规》
金水区农科路小学四年级
摘要：我们学校是把阅读教学作为我们教本教研课程，为此，我们年级开展了《与经典为伴》，以圣览为友的中华经典诵读特色教育活动，根据学生认知水平选用《弟子规》、《三字经》、《论语》等经典，进行中华传统美德的养成教育。今天我们以诵读《弟子规》为例，采用各种方法诵读《弟子规》、演绎《弟子规》、领悟《弟子规》的内涵，学生受到了思想教育，具有高尚的情操，加强了品行修养。在学习的过程中引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养了学生初步的辩证思想。
作者信息：
主要内容(背景介绍)：我们学校是把阅读教学作为我们校本教研课程，为此，我们年级开展了《与经典为伴》，以圣览为友的中华经典诵读特色教育活动，根据学生认知水平选用《弟子规》、《三字经》、《论语》等经典，进行中华传统美德的养成教育。我们四年级班从一年级到现在不断地背诵古诗文，通过诵读进行反思，使其在诵读中有一个自我完善的教育。
活动理念：诵读经典是一种适合儿童的最简洁，最有效的教育方式。儿童通过诵读古今中外的经典篇章，使其赋予潜能在轻松愉悦中的得到最大限度的发展，同时又能达到学习语言、培养情操以及提升素质，奠定人文底蕴的综合目的，使儿童日变得知书达理，善良聪慧和乐观坚定。因此，记忆一些永恒的经典作品，将会对他的一生产生极其重大的作用。
活动目标：
一、诵读《弟子规》培养学习阅读国学的兴趣。
二、采用各种方法诵读《弟子规》、演绎《弟子规》、领悟《弟子规》的内涵。
三、使学生受到思想教育，具有高尚的情操，加强品行修养。
活动重点：采用各种方法诵读《弟子规》、演绎《弟子规》、领悟《弟子规》的内涵。 活动难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。
一、激情导入
同学们，当你听到“明月几时有，把酒问青天„„，”这脍炙人口的歌词时，你是否记起那荡气回肠的宋词呢?当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，你是否记起“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐呢?当你惊叹岳飞的叱诧风云时，你是否忆起千古传诵的《满江红》呢?„„这些古典文化以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了神奇的色彩。今天我们走进国学《弟子规》，它将滋润我们渴求的心灵。
(设置这一环节激起孩子的好奇心)
二、配乐欣赏(《弟子规》）
为了激起学生已有的记忆，进入国学的殿堂，我从头到尾播放《弟子规》使其进入佳，同时使学生意识到国学也能与音乐有机地融合在一起，提高艺术素养。
三、自由诵读
（一）诵读的要求
背的时候声音洪亮，但不能太快，要讲究抑扬顿挫。
（二）诵读的形式
1、自己背
2、同桌背
3、四个一组共同背
每个人根据自己的爱好选择一种背诵形式。
4、不熟的加强记忆。
5、教师统一诵读形式。
(全班同学开始诵读，以开火车的形式，一人两句共12字。)
四、介绍背诵方法
《弟子规》背起三两句来轻松自如，但要把全部内容背下来就非常困难，同学们，你们是用什么方法把它记下来呢?
（一）背默相结合。
（二）平时玩时把《弟子规》编成拍手游戏，也拍也背(人数不限)。
（三）听《弟子规》的录音磁带。
（四）同爸爸、妈妈比赛背。
（五）对照着生活背。把《弟子规》的内容同现实生活联系起来背，或者同小故事结合。
（六）及时复习背诵法。
（七）理解字词后背诵。
教师总结：同学们运用了多种记忆方法，充分调动了眼、耳、手、口、脑五个感官的积极性，使记忆效果大大增强。
五、整体感知
（一）《弟子规》是什么意思?
(学生有学生规矩)
（二）《弟子规》的主要内容是什么?
1、总序。
2、孝顺父母篇。
3、团结兄弟篇。
4、尊敬长辈篇。
5、为人处世篇。
6、读书求学篇。
（三）自己根据内容划分。
(这必须理解原文意思的基础上才能划准)
六、展示形式
过渡，现在你们不但能滚瓜烂熟地把《弟子规》背诵来，而且也能准确地理解它的内涵，那么你们会用什么方式展示给别的班级呢?
（一）配乐诵读。
（二）古筝配乐诵读。
（三）用快板以三句半的形式展示出来。
（四）唱出来(自谱曲子)。
（五）编成故事讲出来(古文与现代文相结合)。
（六）画成连环画。
（七）编成小品的形式演出来。
（八）编舞蹈。
（九）编成相声。
诗意：1、选材时可以选择某一篇或某几句。
2、在背诵《弟子规》的过程中所发生的辛酸苦辣的事情也可以作为表演的素材。
3、在排练过程中遇到困难怎么办呢?
教师小结：同学们的想法真有趣，真奇妙，真是多才多艺。
七、探索质疑
（一）“丧三年，常悲咽，居处变，酒肉绝”现在怎么不这样做呢?
1、找同学们回答。
（1）这是五四运动后就废止了。
（2）现在没有这么严了。
2、你是通过什么方式知道的?
（1）上网查的。
（2）《弟子规》书上有。
（3）爸爸告诉我的。
（二）《弟子规》怎么没有标点符号?
（三）《弟子规》有些字的读音与现在不一样?
（四）为什么《弟子规》能够流传下来呢?
教师总结：同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。那样，不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的“勿自暴、勿自弃、圣与贤、可驯致。”
八、感悟启发
同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发呢?„„
第一次背，我还是像一只无头苍蝇茫无目的的乱背一通。白背，什么用也没有，还不如不背，背了半天什么也不知道，一点真理也悟不出来，跟没背一样。
第二次、第三次，就比第一次好了很多。总是去想一些发音和意思，越背越顺，越有味，都快爱上它了，就连简单的古诗，我也从来没有这么认真，这么爱不释手。
到了第五第六次，我已经走火入魔了，不但会想发音和意思，还会去想像画面思考。比如背到身有伤，怡亲优。德有伤，怡亲休时，我就想到了古人在生活时互相关照时的样子，也想到了我生病时，妈妈照顾我的样子，又想到我的所作所为，真是太后悔了。„„
„„排练中的点点滴滴
我们先一遍又一遍把《弟子规》背得滚瓜烂熟，在谈话中也不时蹦出几句《弟子规》中的内容。接着是到处查找古人说的话，写的诗，孝顺父母，尊敬长辈的名人轶事，拼凑起组成精典的过渡语，把满脑子的优美词句一个不落地翻出来，再一个字一个字地推敲，然后绞尽脑汁排出队型，订好漂亮的服装，利用上课时间，放学时问排练了一遍又一遍，进行了第一次彩排。
随着彩排结束，问题又接踵而至。本来就只有几百个字的《弟子规》，居然被我们背错了10多个字。于是只有再一遍地查字典，纠正错字。还有就是背得太过死板，我们就又充当房玄龄，杜如晦，魏征，岑文本给老师出谋划策。什么变换队型，拍手，跺脚，能想出来的法子都想了遍。最后终于以定打快板，于是我们又开始了漫漫的排练之路„„。
„„弟子规，圣人训。朗朗的书声又一次在耳边响起，激动的心情顿时涌上心头，几天前排练的点点滴滴又一次在脑海中闪过。
这是《弟子规》是背起来难，但等到实际用得时候，却是受益非浅啊！当沈老师批评王硕的时候，我听着老师批他，把他错误的地方指出来的时候，立马想到《弟子规》中所说的：见人恶，即内省，有则改，无加警，赶快大脑想想自己的身上有没有这样的毛病与缺点，有的话立马改掉这种毛病，没有的话要时时刻刻提防着毛病的出现，这就是《弟子规》给我们最大的教导。
在用到《弟子规》的时候，才发现这《弟子规》没有白背，能教育我们许多为人处事的道理，让人反省自己，并从中知道自己的不足，还会感到背完《弟子规》是多么的幸福，原来的痛苦一概抛到九霄云外了。正所谓，在痛苦中的但幸福着!
九、教学体会
我根据五年级学生的年龄特点和认知规律，通过采用多种形式的诵读方法，学生喜闻乐见的文学独裁去展示《弟子规》，唤起学生对所学内容的兴趣，激发他们积极参与的学习热情，使他们在轻松、愉快的学习氛围中自主探究、自主实践、自主答疑。
个别没有《弟子规》的同学或自觉性不强的孩子背诵起来相当困难，我只好降低要
求，他们能背一句是一句，我想他们在诵读过程中肯定会受到熏陶，性情得到陶冶。