倾听最美的声音

倾听“最美”的声音

周一的主题班会上,初一、一班的教室里,不时的传出欢歌笑语和雷鸣般的掌声,这是班级学生自发组织的寻找班级“最美声音”的现场。或许,是因为备受关注、风靡全国的《中国好声音》的影响,在欣赏节目的华美与精彩纷呈之余,细细思索,学生节目中许多地方值得我们玩味,不仅仅值得我们教师深入的的思考。更使好声音的模式也渗入了这群懵懂的孩子的丰富内心世界,引领这群90后孩子“不一样”的人生感悟和视角。

那是一天的下午,一群孩子涌入办公室,将自己如何喜欢好声音的模式以及自己也想举办自己班级的寻找“最美的声音”想法和盘托出,起初,我对这件事并不赞同,但无奈经不起这群孩子的软磨硬泡,最后还是决定让他们去尝试一下的同时给他们几点明确的要求:1、组内的“海选”,必须做到公平公正,把本组最具特点的选手推举出来,并作出充分准备。2、制定切实可行的计划书,以及实施的具体细节。3、鼓励采用不同的方式表达自己的声音,不应仅仅局限于歌唱。本打算让他们知难而退,哪成想肖亚平(班长)第二天就把各组讨论通过的计划书摆在我面前,而且十分详尽,从导师的选择到会场的布置,从主持的配备到参赛人员的要求一应俱全,真可谓用心良苦。看到这番景象,我甚是羞愧,于是开始思索我们的教育到底是为明天

的分数,还是应该面对学生今天的需要,还是今后长期的发展;我们是应该给与这些孩子以知识,还是应该着眼于学生丰富而健全的人格的人格培养。人常说“不以成败论英雄”,但这话在教育领域从来都没有真正实现过,如果,你搞一些富有特色的教育方式或者活动,即使它符合教育发展规律,但周围的舆论仍然自然而然的把目光投向几年后的中考……因为,一切都以学生成绩为评价指标的教育体制下的教育思考,探索与创新的道路任重而道远。

当我侧耳倾听着孩子们略显稚嫩的声音里,呈现出来的:或活泼、或生动、甚至有些成人化的歌曲;或婉约、或豪放的诗文朗诵;或拘谨、或自由的口语表演。我静静的聆听着——这是世界上最美的声音。我觉得不是在倾听一群孩子的表演,而是在欣赏世界最高规格的演唱会、朗诵会,是在演奏来自于学生心灵最深处、来自教育的最美的乐章。眼前仿佛幻化出一群个性迥异、活泼开朗的年轻人的形象,他们朝气蓬勃的引领着自己走向光明的未来,于是,我再一次陷入沉思,真个身心有沉浸在和学生一起度过的成长的日子里……,才知道学生,学生需要的不是分数,而是成长过程的经历。聆听着这些孩子们悦耳的声音,特别是班级中几乎不说话的刘丽华同学的声音,我几乎哽咽了……我的整个身心不能不为这群可爱的孩子而感激万分:我为

这群可爱的孩子而自豪!——这是一种怎样的幸福呀!

这份幸福也同样属于学生的,因为正是他们的艰辛努力,才让我倾听到了一场别样的视听盛宴,从他们的声音里,我仿佛看到了这群可爱孩子的美好未来,或许,在未来的某一天,他们还会记得这曾经流洒过他们艰辛和汗水、回荡过他们欢声和笑语的教室,这对于一名教育工作者,在这中间,除了感动,更大的是收获。

我由此深深的感悟到:教育是心灵的艺术,我们聆听的不仅仅是孩子的声音,更是孩子们的那些经历和成长,因为,我能从他们的成长中,能够获得更多孩子成长中所需要汲取的养料。

是的,我的确听到了见证孩子成长的“美的声音”,听到了一名教师应该如何让孩子们唱响自己“最美的声音”。

倾听“最美”的声音

周一的主题班会上,初一、一班的教室里,不时的传出欢歌笑语和雷鸣般的掌声,这是班级学生自发组织的寻找班级“最美声音”的现场。或许,是因为备受关注、风靡全国的《中国好声音》的影响,在欣赏节目的华美与精彩纷呈之余,细细思索,学生节目中许多地方值得我们玩味,不仅仅值得我们教师深入的的思考。更使好声音的模式也渗入了这群懵懂的孩子的丰富内心世界,引领这群90后孩子“不一样”的人生感悟和视角。

那是一天的下午,一群孩子涌入办公室,将自己如何喜欢好声音的模式以及自己也想举办自己班级的寻找“最美的声音”想法和盘托出,起初,我对这件事并不赞同,但无奈经不起这群孩子的软磨硬泡,最后还是决定让他们去尝试一下的同时给他们几点明确的要求:1、组内的“海选”,必须做到公平公正,把本组最具特点的选手推举出来,并作出充分准备。2、制定切实可行的计划书,以及实施的具体细节。3、鼓励采用不同的方式表达自己的声音,不应仅仅局限于歌唱。本打算让他们知难而退,哪成想肖亚平(班长)第二天就把各组讨论通过的计划书摆在我面前,而且十分详尽,从导师的选择到会场的布置,从主持的配备到参赛人员的要求一应俱全,真可谓用心良苦。看到这番景象,我甚是羞愧,于是开始思索我们的教育到底是为明天

的分数,还是应该面对学生今天的需要,还是今后长期的发展;我们是应该给与这些孩子以知识,还是应该着眼于学生丰富而健全的人格的人格培养。人常说“不以成败论英雄”,但这话在教育领域从来都没有真正实现过,如果,你搞一些富有特色的教育方式或者活动,即使它符合教育发展规律,但周围的舆论仍然自然而然的把目光投向几年后的中考……因为,一切都以学生成绩为评价指标的教育体制下的教育思考,探索与创新的道路任重而道远。

当我侧耳倾听着孩子们略显稚嫩的声音里,呈现出来的:或活泼、或生动、甚至有些成人化的歌曲;或婉约、或豪放的诗文朗诵;或拘谨、或自由的口语表演。我静静的聆听着——这是世界上最美的声音。我觉得不是在倾听一群孩子的表演,而是在欣赏世界最高规格的演唱会、朗诵会,是在演奏来自于学生心灵最深处、来自教育的最美的乐章。眼前仿佛幻化出一群个性迥异、活泼开朗的年轻人的形象,他们朝气蓬勃的引领着自己走向光明的未来,于是,我再一次陷入沉思,真个身心有沉浸在和学生一起度过的成长的日子里……,才知道学生,学生需要的不是分数,而是成长过程的经历。聆听着这些孩子们悦耳的声音,特别是班级中几乎不说话的刘丽华同学的声音,我几乎哽咽了……我的整个身心不能不为这群可爱的孩子而感激万分:我为

这群可爱的孩子而自豪!——这是一种怎样的幸福呀!

这份幸福也同样属于学生的,因为正是他们的艰辛努力,才让我倾听到了一场别样的视听盛宴,从他们的声音里,我仿佛看到了这群可爱孩子的美好未来,或许,在未来的某一天,他们还会记得这曾经流洒过他们艰辛和汗水、回荡过他们欢声和笑语的教室,这对于一名教育工作者,在这中间,除了感动,更大的是收获。

我由此深深的感悟到:教育是心灵的艺术,我们聆听的不仅仅是孩子的声音,更是孩子们的那些经历和成长,因为,我能从他们的成长中,能够获得更多孩子成长中所需要汲取的养料。

是的,我的确听到了见证孩子成长的“美的声音”,听到了一名教师应该如何让孩子们唱响自己“最美的声音”。


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