“同底数幂的乘法”教学反思
巴彦淖尔市田家炳外国语学校 张敏 本节课是我的一节公开课，听课老师有：年级处副主任贾老师和本年级生物老师刘俊林老师，现将本节课教学反思如下：
一、教学任务
1. 探索同底数幂乘法法则。
2. 掌握同底数幂乘法法则的应用。
二、教学过程及教学效果
在课堂教学时，通过师生共同回忆初一学过的乘方的意义，引导学生得出同底数幂乘法法则和公式，这一过程比较顺利，效果满意。学生在根据法则和公式进行计算时，正确率较高。然后又通过几道判断题和填空题，加强了学生对这一法则的理解和应用。至此，学生对于本节课的基本知识点已经掌握。在此基础上，我开始引导学生深入探讨同底数幂运算，幂的底数可以是“一个数，也可以是一个字母，或是一个式子”，如（a-b ）×(a-b)3, 训练学生的整体思想，学生掌握情2
况良好。接着对于同底数幂乘法法则的逆运用进行探索，由填空题：
(1)a7×a ( ) =a12 ; (2)an ×a ( ) =a2n 展开讨论，得出结论，并应用到实际问
题中，已知： a m =8,an =32,求a m+n的值。
以上的教学环节，实施流畅，效果满意，但是在最后探索将不同底的幂转化成同底数幂进行计算时，感觉学生理解困难（如：计算：
(a-b)2 ·(b-a)3 ）没有完成教学任务。 课后我分析造成这一结果的根
源，觉得主要是因为：课堂内容安排过多，学生练习不足，精力有限。
三、教学启示
这节课的主要任务就是一个运算法则，学生理解很容易，但是要让学生能正确的进行计算以及解决实际问题，就会有很多问题。为了避免问题的发生，我在备课时就挖掘了很多教材上没有提及但是备受关注的题型。如最后的“探索将不同底的幂转化成同底数幂进行计算”。可是却事与愿违，由于大容量的课堂，造成教师讲解的过多，而学生自己练习的时间不足，面对运算法则，教师提点固然重要，但唯有自己多练，积累经验，才能提高运算能力。同时，在一节课的40分钟内，学生的精力是有限的，听了半节课下来，已经感到疲劳，在这样的状态下，讲解不易理解的知识点，必然使学生理解困难，事倍功半。 在以后的教学中，首先在制定一节课的教学目标时，要根据学生的实际情况，先完成教材的基本要求，对于进一步挖掘教材而延伸的知识点则要注意难度。其次在课堂教学中，立足基本目标，精讲多练，在学生熟练掌握后，再组织学生探索一些特殊题型和解题技巧。
总之，一节课40分钟，不能求全、求难，而是要关注所有学生对基本知识的掌握情况，这样的教学才扎实，学生学得才牢靠。
“同底数幂的乘法”教学反思
巴彦淖尔市田家炳外国语学校 张敏 本节课是我的一节公开课，听课老师有：年级处副主任贾老师和本年级生物老师刘俊林老师，现将本节课教学反思如下：
一、教学任务
1. 探索同底数幂乘法法则。
2. 掌握同底数幂乘法法则的应用。
二、教学过程及教学效果
在课堂教学时，通过师生共同回忆初一学过的乘方的意义，引导学生得出同底数幂乘法法则和公式，这一过程比较顺利，效果满意。学生在根据法则和公式进行计算时，正确率较高。然后又通过几道判断题和填空题，加强了学生对这一法则的理解和应用。至此，学生对于本节课的基本知识点已经掌握。在此基础上，我开始引导学生深入探讨同底数幂运算，幂的底数可以是“一个数，也可以是一个字母，或是一个式子”，如（a-b ）×(a-b)3, 训练学生的整体思想，学生掌握情2
况良好。接着对于同底数幂乘法法则的逆运用进行探索，由填空题：
(1)a7×a ( ) =a12 ; (2)an ×a ( ) =a2n 展开讨论，得出结论，并应用到实际问
题中，已知： a m =8,an =32,求a m+n的值。
以上的教学环节，实施流畅，效果满意，但是在最后探索将不同底的幂转化成同底数幂进行计算时，感觉学生理解困难（如：计算：
(a-b)2 ·(b-a)3 ）没有完成教学任务。 课后我分析造成这一结果的根
源，觉得主要是因为：课堂内容安排过多，学生练习不足，精力有限。
三、教学启示
这节课的主要任务就是一个运算法则，学生理解很容易，但是要让学生能正确的进行计算以及解决实际问题，就会有很多问题。为了避免问题的发生，我在备课时就挖掘了很多教材上没有提及但是备受关注的题型。如最后的“探索将不同底的幂转化成同底数幂进行计算”。可是却事与愿违，由于大容量的课堂，造成教师讲解的过多，而学生自己练习的时间不足，面对运算法则，教师提点固然重要，但唯有自己多练，积累经验，才能提高运算能力。同时，在一节课的40分钟内，学生的精力是有限的，听了半节课下来，已经感到疲劳，在这样的状态下，讲解不易理解的知识点，必然使学生理解困难，事倍功半。 在以后的教学中，首先在制定一节课的教学目标时，要根据学生的实际情况，先完成教材的基本要求，对于进一步挖掘教材而延伸的知识点则要注意难度。其次在课堂教学中，立足基本目标，精讲多练，在学生熟练掌握后，再组织学生探索一些特殊题型和解题技巧。
总之，一节课40分钟，不能求全、求难，而是要关注所有学生对基本知识的掌握情况，这样的教学才扎实，学生学得才牢靠。