《乘法的初步认识》说课稿
各位评委老师大家好，我是文昌实验学校小学的数学教师王倩倩，我今天说课的题目是人教版二年级上册第四单元《表内乘法》的第一课时。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面对本课进行具体的阐述。
一、教材分析
二年级上册包括九个专题，第一单元长度单位，第二单元100以内的加法和减法 第三单元角的初步认识 第四单元表内乘法（一）第五单元观察物体 第六单元表内乘法 第七认识时间 第八单元数学广角 第九单元 总复习
看第四单元，有乘法的初步认识，5的乘法口诀，2、3、4乘法口诀，乘加乘减，6的乘法口诀
乘法的初步认识：
（一）地位和作用
《乘法的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级上册第四单元第46页、47页上的内容。乘法的初步认识是学生学习乘法的开始，乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题以及今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。
（二）编写意图
1、以激趣设疑的方式引入新课，激发学生学习的兴趣，为后面的学习做好铺垫。
2、主题图展示了游乐园和便利店的情景，通过解决问题发现加数都是一样的，让学生将求几个相同加数和的情景与算式用“几个几”的形式表征出来。
3、指出加数相同的加法，还可以用乘法表示，认识乘号，学习乘法算式的写法和读法，回顾乘法的产生，让孩子经历概念形成的的过程。
4、比较、优化方法，突破难点，让学生感受乘法是相同数相加的简便运算。
二、学情分析
二年级的孩子年龄小，求知欲强，形象思维活跃，逻辑思维能力较弱，这个阶段的孩子比较好动，注意力不易集中，表现为课堂中，不会专心的听，专心的看，而且有意注意的时间很短，需要教师应用一些有趣、有效的策略，吸引学生的注意力；在学生尝试有序并完整的表达自己的思维过程时，教师的引导和鼓励尤为重要，以帮助学生。
学生在一年级学过连加 对于同数连加的算式已经熟练。二年级的小学生对乘法并不陌生，能够很容易得找出乘法的例子。比如唐僧四人经历九九八十一难，口头语管他三七二十一，经历七七四十九天的修炼等。 有一定的知识基础和生活经验
三、教学目标：
知识与技能
（1） 创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动力口中体会乘法的意义。
（2） 认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。
过程与方法
通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。
教学重、难点：
重点；乘法的意义，读写乘法算式。
难点：把加法算式改写成乘法算式。
四、教学模式
课改是一场革命，是一场触动教师灵魂的变革，课改深处是模式。 对于青年教师来说，需要有一个教学模式的参照，先入模，再出模。在此基础上学校提出了三级建模理论：一校一模，一科多模，一模多法。首先通课标通教材 通单元 通课题
本课属于新授课，本着面向全体学生，适应学生个性发展的教学理念和有效教学的原则，采用激发学生兴趣，鼓励自主探索和合作交流的教学策略，结合本课的内容特点及学生特点，教学模式为“自主探究”模式：
第一环节：创设情境，激情导入。
第二环节：自主探究，合作交流。
第三环节：分层练习，巩固提高。
第四环节：回顾本课，总结反思。
五、教学方法
教法与学法:
教法：尝试指导法。
学法：自主探究法。
六、教学设计
根据以上分析，为了实现我的教学目标，本课设计了五个教学环节：
一、 情境导入。
二、合作交流。
三、巩固拓展。
四、畅谈收获。
一、 情景导入。
（一）激趣引新，让学生亲近数学
兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是 以感知具体事物，获得感性认识开始的。因此在开课时，我利用多媒体展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多热闹！仔细观察，你看到了什么？”当 学生说出有坐摩天轮的，玩过山车的，还有坐火车的后，这时我再问“谁能观察的更仔细些？发现其中蕴含的数学信息。”引导学生从数量上观察。 引导学生通过观察发现：摩天轮有5节吊厢，每节吊厢坐4人；过山车有6排座位，每排坐2人；小火车有4个车厢，每个车厢坐3人；有3个桌子，每个桌子摆了 3把椅子。最后再提出 “儿童乐园里藏着许多数学问题，谁能试着提一个？”
【大量呈现学生的生活经验，调动全体学生的积极性。】
(二) 探究体验，让学生经历乘法
第一步：建立乘法的表象
通过看图提问和列加法算式解决问题，从中积累对相同加数相加的感性认识，为学习 乘法作知识迁移。然后让学生观察、比较这些算式有什么特点，并举出这样的例子，比一比看谁说的长，教师抓住学生好胜的心理让学生说得越长越好，假如学生说 5+5+5„„等学生说完后老师马上抛出问题：谁能完整地重复一遍！学生可能说着说着停下来，因为他说得太长只记得加5，却不知道几个5相加，可能有的学 生会重复，教师可以趁势利导问你是怎样记住的，学生要想记住必须数一数他说了几个5。整个过程中，学生亲身感受到的，并不是老师在传授知识，而是我们自己 的需要。
【 感受数学与生活的联系】
2．第二步：感知乘法的意义
当学生对几个几有一个清晰的认识以后，老师和学生一起写20个5相加，然后交流写算式的感受。学生通过和老师的交流会发现 用加法算式表示太麻烦了，使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自然产生“如果有一种简便的写法该多好啊”的想法，这时把时间交给学生让 他们创造简单形式来表示20个5相加。然后交流、评价各种写法，这样就自然地引出乘法。板书课题：乘法的初步认识。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而 是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告诉学生，而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识，感受成功体验的过程。
学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便，如何表示呢？教师讲解6个3相加，可以在3和6的中间写乘号，告诉学生×叫乘号，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x 。想象力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘号。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。下面教学乘法算式的读写法。6个3相加等于18，所以3×6=18，也可以写成乘法算6×3=18。让学生试着读出乘法算式。
第三步：抽象概括乘法。
此步骤是引导学生根据前面的学习，发挥主体图的作用，再次回到主体图，让学生说说前面哪些问题可以用乘法解决？再一起改写前面的加法算式，并重点说明什么样的算式能改写成乘法算式。进一步巩固乘法的具体含义。最后观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。
（三）应用拓展，巩固乘法的意义
心 理学原理告诉我们，概念一旦获得，如果不及时巩固，就会被遗忘。概念被
我们抽象概括出来了，此时须有一个及时知识内化的过程。通过各种形式的训练，促使学 生的知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展。我在这一环节主要采取直观反馈、推理判断等形式，巩固乘法意义。练习九的第二题，用于巩固乘法算式的 读法。课前我制作了卡片，并适当丰富内容。采用“开火车”形式练习，尽可能给每个学生展示的机会。使学生在游戏中掌握乘法算式的读法。接着完成46页的做一做和练习九的第一题。这两题都是情景应用题，要求学生根据画面情景写出加法算式和乘法算式，并在小组内交流自己的想法，再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。
（四）课末总结，梳理乘法
课 末小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，还能激发学生学 习兴趣，培养学生自主探索和求知欲望。教师通过提问：“求什么可以用乘法计算？写乘法算式时要注意什么？按什么顺序读乘法算式？”让学生回忆所学知识的内 容，并帮助学生加以梳理，辨清相同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的认识，培养学生的数学思维能力。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数 学的头脑思考问题。
七、说板书设计
我设计如下板书：
乘法的初步认识（一）
3+3+3+3+3＝15
6+6+6+6＝24
2+2+2+2+2+2+2＝14
2×7＝14读作：2乘7等于14。
7×2＝14读作：7乘2等于14。
该板书紧扣课文主体，通过板书学生可以回忆整节课的教学内容，简单明了。
《乘法的初步认识》说课稿
各位评委老师大家好，我是文昌实验学校小学的数学教师王倩倩，我今天说课的题目是人教版二年级上册第四单元《表内乘法》的第一课时。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面对本课进行具体的阐述。
一、教材分析
二年级上册包括九个专题，第一单元长度单位，第二单元100以内的加法和减法 第三单元角的初步认识 第四单元表内乘法（一）第五单元观察物体 第六单元表内乘法 第七认识时间 第八单元数学广角 第九单元 总复习
看第四单元，有乘法的初步认识，5的乘法口诀，2、3、4乘法口诀，乘加乘减，6的乘法口诀
乘法的初步认识：
（一）地位和作用
《乘法的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级上册第四单元第46页、47页上的内容。乘法的初步认识是学生学习乘法的开始，乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题以及今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。
（二）编写意图
1、以激趣设疑的方式引入新课，激发学生学习的兴趣，为后面的学习做好铺垫。
2、主题图展示了游乐园和便利店的情景，通过解决问题发现加数都是一样的，让学生将求几个相同加数和的情景与算式用“几个几”的形式表征出来。
3、指出加数相同的加法，还可以用乘法表示，认识乘号，学习乘法算式的写法和读法，回顾乘法的产生，让孩子经历概念形成的的过程。
4、比较、优化方法，突破难点，让学生感受乘法是相同数相加的简便运算。
二、学情分析
二年级的孩子年龄小，求知欲强，形象思维活跃，逻辑思维能力较弱，这个阶段的孩子比较好动，注意力不易集中，表现为课堂中，不会专心的听，专心的看，而且有意注意的时间很短，需要教师应用一些有趣、有效的策略，吸引学生的注意力；在学生尝试有序并完整的表达自己的思维过程时，教师的引导和鼓励尤为重要，以帮助学生。
学生在一年级学过连加 对于同数连加的算式已经熟练。二年级的小学生对乘法并不陌生，能够很容易得找出乘法的例子。比如唐僧四人经历九九八十一难，口头语管他三七二十一，经历七七四十九天的修炼等。 有一定的知识基础和生活经验
三、教学目标：
知识与技能
（1） 创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动力口中体会乘法的意义。
（2） 认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。
过程与方法
通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。
教学重、难点：
重点；乘法的意义，读写乘法算式。
难点：把加法算式改写成乘法算式。
四、教学模式
课改是一场革命，是一场触动教师灵魂的变革，课改深处是模式。 对于青年教师来说，需要有一个教学模式的参照，先入模，再出模。在此基础上学校提出了三级建模理论：一校一模，一科多模，一模多法。首先通课标通教材 通单元 通课题
本课属于新授课，本着面向全体学生，适应学生个性发展的教学理念和有效教学的原则，采用激发学生兴趣，鼓励自主探索和合作交流的教学策略，结合本课的内容特点及学生特点，教学模式为“自主探究”模式：
第一环节：创设情境，激情导入。
第二环节：自主探究，合作交流。
第三环节：分层练习，巩固提高。
第四环节：回顾本课，总结反思。
五、教学方法
教法与学法:
教法：尝试指导法。
学法：自主探究法。
六、教学设计
根据以上分析，为了实现我的教学目标，本课设计了五个教学环节：
一、 情境导入。
二、合作交流。
三、巩固拓展。
四、畅谈收获。
一、 情景导入。
（一）激趣引新，让学生亲近数学
兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是 以感知具体事物，获得感性认识开始的。因此在开课时，我利用多媒体展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多热闹！仔细观察，你看到了什么？”当 学生说出有坐摩天轮的，玩过山车的，还有坐火车的后，这时我再问“谁能观察的更仔细些？发现其中蕴含的数学信息。”引导学生从数量上观察。 引导学生通过观察发现：摩天轮有5节吊厢，每节吊厢坐4人；过山车有6排座位，每排坐2人；小火车有4个车厢，每个车厢坐3人；有3个桌子，每个桌子摆了 3把椅子。最后再提出 “儿童乐园里藏着许多数学问题，谁能试着提一个？”
【大量呈现学生的生活经验，调动全体学生的积极性。】
(二) 探究体验，让学生经历乘法
第一步：建立乘法的表象
通过看图提问和列加法算式解决问题，从中积累对相同加数相加的感性认识，为学习 乘法作知识迁移。然后让学生观察、比较这些算式有什么特点，并举出这样的例子，比一比看谁说的长，教师抓住学生好胜的心理让学生说得越长越好，假如学生说 5+5+5„„等学生说完后老师马上抛出问题：谁能完整地重复一遍！学生可能说着说着停下来，因为他说得太长只记得加5，却不知道几个5相加，可能有的学 生会重复，教师可以趁势利导问你是怎样记住的，学生要想记住必须数一数他说了几个5。整个过程中，学生亲身感受到的，并不是老师在传授知识，而是我们自己 的需要。
【 感受数学与生活的联系】
2．第二步：感知乘法的意义
当学生对几个几有一个清晰的认识以后，老师和学生一起写20个5相加，然后交流写算式的感受。学生通过和老师的交流会发现 用加法算式表示太麻烦了，使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自然产生“如果有一种简便的写法该多好啊”的想法，这时把时间交给学生让 他们创造简单形式来表示20个5相加。然后交流、评价各种写法，这样就自然地引出乘法。板书课题：乘法的初步认识。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而 是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告诉学生，而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识，感受成功体验的过程。
学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便，如何表示呢？教师讲解6个3相加，可以在3和6的中间写乘号，告诉学生×叫乘号，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x 。想象力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘号。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。下面教学乘法算式的读写法。6个3相加等于18，所以3×6=18，也可以写成乘法算6×3=18。让学生试着读出乘法算式。
第三步：抽象概括乘法。
此步骤是引导学生根据前面的学习，发挥主体图的作用，再次回到主体图，让学生说说前面哪些问题可以用乘法解决？再一起改写前面的加法算式，并重点说明什么样的算式能改写成乘法算式。进一步巩固乘法的具体含义。最后观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。
（三）应用拓展，巩固乘法的意义
心 理学原理告诉我们，概念一旦获得，如果不及时巩固，就会被遗忘。概念被
我们抽象概括出来了，此时须有一个及时知识内化的过程。通过各种形式的训练，促使学 生的知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展。我在这一环节主要采取直观反馈、推理判断等形式，巩固乘法意义。练习九的第二题，用于巩固乘法算式的 读法。课前我制作了卡片，并适当丰富内容。采用“开火车”形式练习，尽可能给每个学生展示的机会。使学生在游戏中掌握乘法算式的读法。接着完成46页的做一做和练习九的第一题。这两题都是情景应用题，要求学生根据画面情景写出加法算式和乘法算式，并在小组内交流自己的想法，再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。
（四）课末总结，梳理乘法
课 末小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，还能激发学生学 习兴趣，培养学生自主探索和求知欲望。教师通过提问：“求什么可以用乘法计算？写乘法算式时要注意什么？按什么顺序读乘法算式？”让学生回忆所学知识的内 容，并帮助学生加以梳理，辨清相同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的认识，培养学生的数学思维能力。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数 学的头脑思考问题。
七、说板书设计
我设计如下板书：
乘法的初步认识（一）
3+3+3+3+3＝15
6+6+6+6＝24
2+2+2+2+2+2+2＝14
2×7＝14读作：2乘7等于14。
7×2＝14读作：7乘2等于14。
该板书紧扣课文主体，通过板书学生可以回忆整节课的教学内容，简单明了。