设计的基本原则》教学设计
通用技术 2009-05-17 19:38:08 阅读122 评论0 字号：大中小 订阅
一、 教学目标及重难点分析：
（一） 教学目标
1、知识目标：（1）理解设计的一般原则。（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约
的关系。
2. 能力目标：（1）初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。 （2）通过自主学习、合作探究，实现解决实际问题和团结协作的能力迁移。
3. 情感态度价值观：（1）通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。（2）通过对自己和他人作品的分析评价，对设计的一般
原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。
（二）教学重点：1、对设计的一般原则及其关系的理解。2、初步应用设计的一般原则来评价某些
产品。
（三）教学难点：对设计原则之间主次、制约、相互联系等关系的理解。
二、 教学内容分析：
《设计的基本原则》选自普通高中课程标准实验教科书《技术与设计1》（地质版）。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(科学、实用、创新、安全、经济、美观、技术规范、可持续发展) 。它是全章的重点，也是后续各章节知识的结集点。通过本节的教学意在使学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，逐步提高学生的审美情趣和技术素
养。
三、 学生学情分析：
高中学生已有一定的生活经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的、自发而非自觉的、感性而非理性的模仿技能，并没有上升为理性认识，他们有进一步学习设计有关原则的需求，如果缺少对设计一般原则的掌握和学习，那么他们在进行设计分析时会感到无所
依托，缺乏理性根据，这就是学生学习本节内容的“最近发展区”。
四、 教学策略及教学方法：
1、 教学策略：在本节的教学中，将采用“主导——主体”的设计模式，引导学生进行自主探究，知识建构和能力拓展。总体教学流程为“复习导入——合作探究——能力展示——总结提升”。
2、 教学方法：案例分析法、讨论总结法、激智法、观察法等。
五、 教学资源：实物图片、教学案例、教学课件
七、 教学反思：
本节内容以知识和理论为主，如果单纯以讲授法的方法进行教学，学生只能被动的接受知识。本教学的各个环节均以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识，在设计中发现问题，在活动中体验过程，这样不仅理解了知识，内化了能力，而且
体验了真实的情感，较好地实现了教学目标要求。
设计的基本原则》教学设计
通用技术 2009-05-17 19:38:08 阅读122 评论0 字号：大中小 订阅
一、 教学目标及重难点分析：
（一） 教学目标
1、知识目标：（1）理解设计的一般原则。（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约
的关系。
2. 能力目标：（1）初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。 （2）通过自主学习、合作探究，实现解决实际问题和团结协作的能力迁移。
3. 情感态度价值观：（1）通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。（2）通过对自己和他人作品的分析评价，对设计的一般
原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。
（二）教学重点：1、对设计的一般原则及其关系的理解。2、初步应用设计的一般原则来评价某些
产品。
（三）教学难点：对设计原则之间主次、制约、相互联系等关系的理解。
二、 教学内容分析：
《设计的基本原则》选自普通高中课程标准实验教科书《技术与设计1》（地质版）。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(科学、实用、创新、安全、经济、美观、技术规范、可持续发展) 。它是全章的重点，也是后续各章节知识的结集点。通过本节的教学意在使学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，逐步提高学生的审美情趣和技术素
养。
三、 学生学情分析：
高中学生已有一定的生活经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的、自发而非自觉的、感性而非理性的模仿技能，并没有上升为理性认识，他们有进一步学习设计有关原则的需求，如果缺少对设计一般原则的掌握和学习，那么他们在进行设计分析时会感到无所
依托，缺乏理性根据，这就是学生学习本节内容的“最近发展区”。
四、 教学策略及教学方法：
1、 教学策略：在本节的教学中，将采用“主导——主体”的设计模式，引导学生进行自主探究，知识建构和能力拓展。总体教学流程为“复习导入——合作探究——能力展示——总结提升”。
2、 教学方法：案例分析法、讨论总结法、激智法、观察法等。
五、 教学资源：实物图片、教学案例、教学课件
七、 教学反思：
本节内容以知识和理论为主，如果单纯以讲授法的方法进行教学，学生只能被动的接受知识。本教学的各个环节均以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识，在设计中发现问题，在活动中体验过程，这样不仅理解了知识，内化了能力，而且
体验了真实的情感，较好地实现了教学目标要求。