浅谈中小学科学课走进科技馆的新模式
摘要:针对学生在学校科学课堂学习中学习主体性、主体参与性、参与科学性和实践性都较为欠缺等情况, 提出探索中小学科学课走进科技场馆的一种新的探究学习模式, 使科技馆资源与学校教育结合起来, 建立资源共享机制, 促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接, 提高对青少年进行科学素养、科学技能、创新和实践能力的培养的重要性认识, 并落实于行动。
关键词:科学探究 探究指导 创新
1996年, 美国国家科学院推出了美国历史上第一部《国家科学教育标准》。这部标准要求学校的科学课程把“学科学作为一种过程”,并强调“学科学的中心环节就是探究”。我国在基础教育改革中, 新课程标准也明确提出“科学学习要以探究为核心”[1]。
1 科学课走进科技馆的背景
中小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的课程。近年来, 随着现代教育观念的确立和主体教育的兴起, 越来越强调学习者作为教学活动的积极参与者、作为学习主体所达到的重要作用, 培养学生创新实践能力和科学素养已成为科学课的主要目标之一。但在实际课堂教学中, 学习主体性、主体参与性、参与科学性和实践性都较为欠缺; 社会上虽然有许多科技场馆, 但远没有和学校科学课程结合起来, 大都停留在放羊式的参观阶段。这使我们越来越意识到青少年科学素养、
浅谈中小学科学课走进科技馆的新模式
摘要:针对学生在学校科学课堂学习中学习主体性、主体参与性、参与科学性和实践性都较为欠缺等情况, 提出探索中小学科学课走进科技场馆的一种新的探究学习模式, 使科技馆资源与学校教育结合起来, 建立资源共享机制, 促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接, 提高对青少年进行科学素养、科学技能、创新和实践能力的培养的重要性认识, 并落实于行动。
关键词:科学探究 探究指导 创新
1996年, 美国国家科学院推出了美国历史上第一部《国家科学教育标准》。这部标准要求学校的科学课程把“学科学作为一种过程”,并强调“学科学的中心环节就是探究”。我国在基础教育改革中, 新课程标准也明确提出“科学学习要以探究为核心”[1]。
1 科学课走进科技馆的背景
中小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的课程。近年来, 随着现代教育观念的确立和主体教育的兴起, 越来越强调学习者作为教学活动的积极参与者、作为学习主体所达到的重要作用, 培养学生创新实践能力和科学素养已成为科学课的主要目标之一。但在实际课堂教学中, 学习主体性、主体参与性、参与科学性和实践性都较为欠缺; 社会上虽然有许多科技场馆, 但远没有和学校科学课程结合起来, 大都停留在放羊式的参观阶段。这使我们越来越意识到青少年科学素养、