鸡兔同笼问题与假设法

鸡兔同笼问题与假设法

姓名例题: 有若干只鸡和兔子,它们共有88个头,244只脚,鸡和兔各有多少只?

我们对这类问题给出一种一般解法。如果设想88只都是兔子,那么就有4×88只脚,比244只脚多了88×4-244=108(只).每只鸡比兔子少(4-2)只脚,所以共有鸡(88×4-244)÷(4-2)= 54(只).说明我们设想的88只“兔子”中,有54只不是兔子.而是鸡.

因此可以列出公式 鸡数=(兔脚数×总头数-总脚数)÷(兔脚数-鸡脚数). 当然,我们也可以设想88只都是“鸡”,那么共有脚2×88=176(只),比244只脚少了244-176=68(只).每只鸡比每只兔子少(4-2)只脚,68÷2=34(只).说明设想中的“鸡”,有34只是兔子,也可以列出公式

兔数=(总脚数-鸡脚数×总头数)÷(兔脚数-鸡脚数). 刚才所讲的例子告诉了大家是鸡兔的“头和”与“脚和”,根据问题条件的情况,一般可以把鸡兔同笼问题归结为:1、“头和”与“脚和”;2、“头和”与“脚差”;3、“头差”与“脚和”;4、“头差”与“脚差”。

1、 鸡、兔共有头100个,脚350只,鸡、兔各有多少只?

2、鸡与兔共有100只,鸡的脚比兔的脚多80只,问鸡与兔各多少只

思路:100只全是鸡,那么脚的总数是2×100=200(只)这时兔的脚数为0,鸡脚比兔脚多200只,而实际上鸡脚比兔脚多80只.因此,鸡脚与兔脚的差数比已知多了(200-80)=120(只),这是因为把其中的兔换成了鸡.每把一只兔换成鸡,鸡的脚数将增加2只,兔的脚数减少4只.那么,鸡脚与兔脚的差数增加

3.学校有象棋、跳棋共26副,2人下一副象棋,6人下一副跳棋,恰好可供120个学生进行活动。问:象棋与跳棋各有多少副?

4.班级购买活页簿与日记本合计32本,花钱74元。活页簿每本2元,日记本每本3元。问:买活页簿、日记本各几本?

5.小蕾花40元钱买了14张贺年卡与明信片。贺年卡每张3元,明信片每张2元。问:贺年卡、明信片各买了几张?

6.一个工人植树,晴天每天植树20棵,雨天每天植树12棵,他接连几天共植树112棵,平均每天植树14棵。问:这几天中共有几个雨天?

7.振兴小学六年级举行数学竞赛,共有20道试题。做对一题得5分,没做或做错一题都要扣倒3分。小建得了60分,那么他做对了几道题?

8.有一批水果,用大筐80只可装运完,用小筐120只也可装运完。已知每只大筐比每只小筐多装运20千克,那么这批水果有多少千克?

鸡兔同笼问题与假设法

姓名例题: 有若干只鸡和兔子,它们共有88个头,244只脚,鸡和兔各有多少只?

我们对这类问题给出一种一般解法。如果设想88只都是兔子,那么就有4×88只脚,比244只脚多了88×4-244=108(只).每只鸡比兔子少(4-2)只脚,所以共有鸡(88×4-244)÷(4-2)= 54(只).说明我们设想的88只“兔子”中,有54只不是兔子.而是鸡.

因此可以列出公式 鸡数=(兔脚数×总头数-总脚数)÷(兔脚数-鸡脚数). 当然,我们也可以设想88只都是“鸡”,那么共有脚2×88=176(只),比244只脚少了244-176=68(只).每只鸡比每只兔子少(4-2)只脚,68÷2=34(只).说明设想中的“鸡”,有34只是兔子,也可以列出公式

兔数=(总脚数-鸡脚数×总头数)÷(兔脚数-鸡脚数). 刚才所讲的例子告诉了大家是鸡兔的“头和”与“脚和”,根据问题条件的情况,一般可以把鸡兔同笼问题归结为:1、“头和”与“脚和”;2、“头和”与“脚差”;3、“头差”与“脚和”;4、“头差”与“脚差”。

1、 鸡、兔共有头100个,脚350只,鸡、兔各有多少只?

2、鸡与兔共有100只,鸡的脚比兔的脚多80只,问鸡与兔各多少只

思路:100只全是鸡,那么脚的总数是2×100=200(只)这时兔的脚数为0,鸡脚比兔脚多200只,而实际上鸡脚比兔脚多80只.因此,鸡脚与兔脚的差数比已知多了(200-80)=120(只),这是因为把其中的兔换成了鸡.每把一只兔换成鸡,鸡的脚数将增加2只,兔的脚数减少4只.那么,鸡脚与兔脚的差数增加

3.学校有象棋、跳棋共26副,2人下一副象棋,6人下一副跳棋,恰好可供120个学生进行活动。问:象棋与跳棋各有多少副?

4.班级购买活页簿与日记本合计32本,花钱74元。活页簿每本2元,日记本每本3元。问:买活页簿、日记本各几本?

5.小蕾花40元钱买了14张贺年卡与明信片。贺年卡每张3元,明信片每张2元。问:贺年卡、明信片各买了几张?

6.一个工人植树,晴天每天植树20棵,雨天每天植树12棵,他接连几天共植树112棵,平均每天植树14棵。问:这几天中共有几个雨天?

7.振兴小学六年级举行数学竞赛,共有20道试题。做对一题得5分,没做或做错一题都要扣倒3分。小建得了60分,那么他做对了几道题?

8.有一批水果,用大筐80只可装运完,用小筐120只也可装运完。已知每只大筐比每只小筐多装运20千克,那么这批水果有多少千克?


相关内容

  • [鸡兔同笼]课堂教学实录及点评
  • <数学广角-鸡兔同笼>课堂教学实录及点评 授课人:月河中心小学 曾庆玲 点评人:镇安县教研室 张鹏航 教学内容:人教版第11册112-123页<数学广角-鸡兔同笼> 课时安排:1课时 教学目标: 1.学生初步认识"鸡兔同笼"此类数学趣题 2.学生通过合作探 ...

  • 小学数学_教学设计方案
  • 数学广角<鸡兔同笼>教学设计 漳浦县绥安中心学校 黄协艺 [教学内容概述] 数学广角<鸡兔同笼>是义务教育课程标准实验教材新人教版小学六年级上册的内容."鸡兔同笼"问题是我国民间广为流传的数学趣题,最早出现在<孙子算经>中.教材在本单元安排"鸡兔同笼&q ...

  • 假设法解决问题教案
  • 假设法解决问题 假设法是一种常用的解题方法."假设法"就是根据题目中的已知条件或结论作出某种假设,然后按已知条件进行推算,根据数量上出现的矛盾作适当调整,从而找到正确答案. 运用假设法的思路解应用题,先要根据题意假设未知的两个量是同一种量,或者假设要求的两个未知量相等:其次,要根 ...

  • 鸡兔同笼3
  • 数学广角--<鸡兔同笼>教学设计 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书四年级下册数学广角----鸡兔同笼问题. 教材分析: "鸡兔同笼"问题是我国民间广为流传的数学趣题,大约在1500年前<孙子算经>中就 记载了这个有趣的问题."鸡兔同笼&qu ...

  • 建设法治国家必须坚持法治原则
  • 作者:孙振 < 光明日报 >( 2014年12月31日   16 版) CFP 党的十八大以来,习近平总书记围绕法治建设提出了一系列新思想新观点新要求,为建设法治国家提供了强大思想武器.党的十八届四中全会通过的<中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定>(以下简称< ...

  • 第九单元 数学广角鸡兔同笼教材分析
  • 第九单元 数学广角鸡兔同笼教材分析 教材分析 "鸡兔同笼"问题是我国民间广为流传的数学趣题,它在培养学生逻辑推理能力的同时使学生体会代数方法的一般性.解决这类问题时,教材展示了学生逐步解决问题的过程."假设法"有利于培养学生的逻辑推理能力,列方程则有助于学生体 ...

  • 鸡兔同笼教学设计-浙江省诸暨市浣纱小学欢迎您!
  • 鸡兔同笼教学设计 教学分析:"鸡兔同笼"问题是我国民间广为流传的数学趣题,大约在1500年前<孙子算经>中就 记载了这个有趣的问题.鸡兔同笼问题对学生尤其是基础不好的学生来说有一定的难度,特别是用假设法解答,学生理解起来很难,我主要借助教材上的列表法同时结合引导学生画 ...

  • 市审计局推进依法治市建设法治工作开展自查报告
  • 市依法治市领导小组办公室: 2014 年我局审计工作以党的十八大.十八届三中.四中全会精神为指引.全面贯彻<四川省依法治省纲要>和市委推进依法治市建设法治宜宾工作部署,认真实施推进依法治市建设法治宜宾工作,全面完成了推进依法治市工作目标任务.按照<XX市依法治市领导小组办公室关于报 ...

  • 巧用假设法算数学
  • 巧用"假设法"解题例举 作者:张 尖 时间:2007-8-7 [信箱投稿: [email protected] ] [ 收藏本文 ] 假设法,就是根据题目中的已知条件或结论作出某种假设,把复杂问题化为简单问题处理.它是一种重要的数学思维方法,在解答数学问题时有着广泛的应用.一些数 ...

  • 假设法解鸡兔同笼
  • 用假设法解题 [知识要点]假设法是一种常用的解题方法."假设法"就是根据题目中的已知条件或结论作出某种假设,然后按已知条件进行推算,根据数量上出现的矛盾作适当调整,从而找到正确答案. 运用假设法的思路解应用题,先要根据题意假设未知的两个量是同一种量,或者假设要求的两个未知量相等: ...