用爱心点燃学生的梦想
有这样一个问题：要做一名优秀的教师，应该具备的最重要的条件是什么？是优美的语言？是广博的知识？还是丰富的教学经验？在实践的过程中我发现：作为一名优秀的人民教师不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。师爱是教师对学生无私的爱，它是熊熊的火炬，点燃学生的梦想；它是指路的明灯，照亮学生前进的路程。 有两个故事至今让我激动不已，并且改变了我一生的观念。
在一个屠宰场，有一只母牛被屠手们拉进来了，它似乎明白了什么，它狂奔着、挣扎着、绝望地哀鸣着，眼睛直望着屠手们，眼里全是泪水，似乎在哀求什么。屠手们十分不解，从来没见过这种现像呀？但屠手仍然无情地杀了它！当剖开母牛腹腔时，人们惊呆了：原来是母牛腹中有一个胎儿！
动物的爱让人感动，人性的爱更是惊天动地！有一处山体滑坡，埋藏了一家人。当人们及时挖开泥土时，惊讶地发现母亲呈弯曲状，留给了婴儿一个空间。母亲已遇难，婴儿却奇迹般地活了！
从此，我就有了把爱心洒向每一个孩子的思想。
有人说: “爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”爱自己的孩子从某种程度上体现了一种本能，而爱别人的孩子是一种超脱、飞跃，是一种升华。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通人们的心灵。
我是一个教育工作者，更是一位母亲，愿做一个播洒阳光的爱心使者，把爱心和温暖献给下一代，献给孩子。
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心。
疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。有爱心，就要关爱每位学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
近代教育家蔡元培告诫我们：“理念不是记熟几句格言就可以了事的，要重在实行。”对于教师，一个学生只是成百上千个学生中的一个，他的落伍也许不会根本影响教师的业绩。但对于这位学生和他所在的家庭，他就是全部。每一个孩子在乎，每一个家庭在乎。可喜的是，我们的小班化教育教学为关注到每一个学生的发展提供了可能性，作为学校的教师，我要尽最大可能照顾到每一个学生，使他们健康快乐地成长。
于鑫是从外地转来的一名学生，刚来时每每上语文课时我就发现这个孩子课堂上注意力不集中，不是做小动作就是思想开小差，别的任课老师也反映此现象，而且从不写作业。在和家长的交谈中了解到该生以前在他姥姥家住，老人比较疼爱孩子，不管什么事都听之任之，由此养成了一些坏习惯。于是我马上和家长达成统一战线：每天的作业我给他记在本子上，家长看着写作业，并签上自己的名字，如有什么意见我也会和家长在本子上交流。课下我经常找他谈心告诉他应怎么做，而在课堂上我会时刻关注他：如，他在课堂上做小动作或思想开小差时，就会时不时地望望我，这是每个不认真听讲孩子惯有的伎俩，这时我就会抓住这
一瞬间，示以责备的目光，他很快地就会意识到我的意图，迅速改正自己的行为；有时我会突然让他回答一个问题，或是朗读一段课文等等，这样他会更认真的听课；当然，有时我也会一边讲解，一边有意无意地在他附近走动，以引起他的注意，用这种方式来告诫他要认真听讲，其效果往往立竿见影。就这样，在我课上“关心”，课下“关心”，放学回家在本子上和家长在一起给他的“关心”下，他一天天的进步，作业越写越认真了，上课回答问题也越来越多。从他的转变中，我深切地体会到关注学生所带来的好处：它保证了每一个学生都积极参与教学活动，使其真正成为学习的主人，也使教师都能关注到每个学生的发展。
我想虽然我的工作做的并不优秀，离“名师”的目标还有相当大的距离；虽然可能我的事业永远也不能够轰轰烈烈，惊天动地，但我的工作充满着希望，决定着未来，所以我会始终坚持用心去做，用爱心耕耘终生。
用爱心点燃学生的梦想
有这样一个问题：要做一名优秀的教师，应该具备的最重要的条件是什么？是优美的语言？是广博的知识？还是丰富的教学经验？在实践的过程中我发现：作为一名优秀的人民教师不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。师爱是教师对学生无私的爱，它是熊熊的火炬，点燃学生的梦想；它是指路的明灯，照亮学生前进的路程。 有两个故事至今让我激动不已，并且改变了我一生的观念。
在一个屠宰场，有一只母牛被屠手们拉进来了，它似乎明白了什么，它狂奔着、挣扎着、绝望地哀鸣着，眼睛直望着屠手们，眼里全是泪水，似乎在哀求什么。屠手们十分不解，从来没见过这种现像呀？但屠手仍然无情地杀了它！当剖开母牛腹腔时，人们惊呆了：原来是母牛腹中有一个胎儿！
动物的爱让人感动，人性的爱更是惊天动地！有一处山体滑坡，埋藏了一家人。当人们及时挖开泥土时，惊讶地发现母亲呈弯曲状，留给了婴儿一个空间。母亲已遇难，婴儿却奇迹般地活了！
从此，我就有了把爱心洒向每一个孩子的思想。
有人说: “爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”爱自己的孩子从某种程度上体现了一种本能，而爱别人的孩子是一种超脱、飞跃，是一种升华。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通人们的心灵。
我是一个教育工作者，更是一位母亲，愿做一个播洒阳光的爱心使者，把爱心和温暖献给下一代，献给孩子。
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心。
疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。有爱心，就要关爱每位学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
近代教育家蔡元培告诫我们：“理念不是记熟几句格言就可以了事的，要重在实行。”对于教师，一个学生只是成百上千个学生中的一个，他的落伍也许不会根本影响教师的业绩。但对于这位学生和他所在的家庭，他就是全部。每一个孩子在乎，每一个家庭在乎。可喜的是，我们的小班化教育教学为关注到每一个学生的发展提供了可能性，作为学校的教师，我要尽最大可能照顾到每一个学生，使他们健康快乐地成长。
于鑫是从外地转来的一名学生，刚来时每每上语文课时我就发现这个孩子课堂上注意力不集中，不是做小动作就是思想开小差，别的任课老师也反映此现象，而且从不写作业。在和家长的交谈中了解到该生以前在他姥姥家住，老人比较疼爱孩子，不管什么事都听之任之，由此养成了一些坏习惯。于是我马上和家长达成统一战线：每天的作业我给他记在本子上，家长看着写作业，并签上自己的名字，如有什么意见我也会和家长在本子上交流。课下我经常找他谈心告诉他应怎么做，而在课堂上我会时刻关注他：如，他在课堂上做小动作或思想开小差时，就会时不时地望望我，这是每个不认真听讲孩子惯有的伎俩，这时我就会抓住这
一瞬间，示以责备的目光，他很快地就会意识到我的意图，迅速改正自己的行为；有时我会突然让他回答一个问题，或是朗读一段课文等等，这样他会更认真的听课；当然，有时我也会一边讲解，一边有意无意地在他附近走动，以引起他的注意，用这种方式来告诫他要认真听讲，其效果往往立竿见影。就这样，在我课上“关心”，课下“关心”，放学回家在本子上和家长在一起给他的“关心”下，他一天天的进步，作业越写越认真了，上课回答问题也越来越多。从他的转变中，我深切地体会到关注学生所带来的好处：它保证了每一个学生都积极参与教学活动，使其真正成为学习的主人，也使教师都能关注到每个学生的发展。
我想虽然我的工作做的并不优秀，离“名师”的目标还有相当大的距离；虽然可能我的事业永远也不能够轰轰烈烈，惊天动地，但我的工作充满着希望，决定着未来，所以我会始终坚持用心去做，用爱心耕耘终生。