课前三分钟，学生读活动单“有效先学”部分。（内容略） 活动一：考点解读，导入复习课 师：《考试大纲》要求在文学类文本阅读中，能够分析作品结构。小说结构的重点是小说的线索和层次。能力层级为C级。近几年的高考试卷中，对线索的考查一直是热点。如2015年江苏卷《比邻而居》第14题：文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？（6分）那么今天这堂课，我们就来一起探究小说线索及其作用。（板书：小说线索及其作用） 活动二：温故知新 师：课前让大家整理熟知的小说中的线索，现在我们来展示一下自己的整理成果。 生1：鲁迅《药》有两条线索，一条是明线，写华老栓夫妇买人血馒头为儿子治病；一条是暗线，写革命者夏瑜被捕入狱、狱中斗争和英勇就义。 生2：《项链》中“项链”是小说的线索。 生3：《风波》以“辫子事件”为线索。 生4：《最后一课》以“我”的见闻为线索。 师：看来大家都有精心准备，老师也整理了一些： 以“某人”为线索：都德《最后一课》中的“我”； 以“某物”为线索：莫泊桑《项链》中的“项链”； 以时间为线索：都德《最后一课》以时间为线索（上学途中―上课前―上课中―散学）； 以空间为线索：施耐庵《林教头风雪山神庙》以人物活动场所为线索（酒店遇故交―市场买刀寻仇―看管草料场―山神庙复仇）； 以情感变化为线索：都德的《最后一课》以“我”的情感变化为线索； 以事件为线索：鲁迅《风波》以“辫子事件”为线索。 师：大家关注加粗字部分，它们是？ 生：线索的类型。 师：幻灯片括号里的内容是线索吗？ 生：不是，那是行文脉络。 师：看来，难不倒大家嘛！别急，我这儿还有一个问题，在这张幻灯片里有一处举例不当，大家能找出来吗？ （生思考，摇头） 师：其实是时间线索那一例，那是时间顺序，而不是时间线索，否则岂不是所有按照顺序写成的小说的线索类型都是时间。大家注意，只有文本中很鲜明地点出时间词，我们才能判定线索为时间。 （生恍然大悟） 活动三：例题引路 师：通过这个活动环节，相信大家对线索已经有了比较全面的把握，下面我们就进入活动三――例题引路。做小说题的第一步应该是认真研读文本，那么我们应该如何去研读小说文本呢？ 生齐说：带着预设问题、圈画关键信息，边读边思。 师：带着哪些预设问题，圈画哪些关键信息，我们通过两张PPT进一步强化一下。 （学生快速浏览） 预设问题（PPT1） 1.概括或者梳理情节，分析情节的特点及作用。 2.概括环境特点，思考环境描写的作用。 3.确定主要人物并分析其形象及作用。 4.思考作者的写作意图。 圈画关键信息（PPT2） 1.标题 2.环境描写（尤其注意贯穿全文的意象或景物描写） 3.体现情节脉络、结构特点的关键词句 4.涉及的人或物以及相关的细节描写 5.文中反复出现的词语或句子 师：课前大家已经研读了小说《溜索》，下面我请三位同学，每位同学3小节，分别谈谈自己的阅读体悟。 生1：首先我圈了题目，因为它暗示了中心事件；第一段我圈画了“领队懒懒说是怒江”，表明领队的镇定从容，“腿子抖起来”，表明怒江处的峡谷险峻；第二段“万丈绝壁垂直而下”和“一派森气”，表明怒江峡谷的高峻险恶，为下文“我”和牛飞渡峡谷时的表现埋下伏笔，更能突显出领队的英勇无畏；第三段“稳稳”“笑一笑”，表明领队的从容不迫、胸有成竹。 生2：第4段溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，第5段“哑声问”余下的汉子们“可还歇”，体现出领队细心、负责、关爱部下的品格；“瞟一眼汉子们”，汉子就会意了，表现他有威信，与手下配合默契；第6段牛溜索时流泪发抖，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶，与“我”“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。 生3：第7段“吼”我过江且告诉我不要往下看，表现他认真负责，关爱部下；第8段一声唿哨、最后一个过溜索，表现他的粗犷豪迈；第9段“又觉出闷雷原来一直想着”首尾呼应。 师：三位同学圈画得很精准，研读得也很到位，下面就进入第二阶段：学情诊断。老师选了两位同学的错误答案，大家帮助他们诊断失分原因。 学生答案一：小说以“过溜索”为线索。 学生答案二：小说以时间为线索，按照“溜索前―溜索中―溜索后”组织情节。 生1：答案一“过溜索”只是情节的一部分，而线索要求是贯穿全文情节。 生2：答案二时间应是这篇文章的写作顺序，而不应该作为线索，因为文本中没有出现明显的时间词。 师：不错，那这篇小说的线索是？ 生齐说：“溜索” 师：下面我们继续诊断线索作用题，找找失分原因。 学生答案：①小说以“溜索”这一中心事件为线索，贯穿全文，使得小说结构更加严谨；②更有利于塑造领队的形象、揭示文章的主旨。 生1：贴标签，应结合文本具体分析。 师：你帮他完善一下。 生1：第①点不变，第②点在“领队”后面加上“英勇无畏、关爱部下、粗犷豪迈”，在“主旨”前面加上“勇于战胜自然和艰难” 生2：生1还是在贴标签，因为他没有联系线索的内容作答。 师：非常好，答作用题，内容的串联是必不可少的，那就请你进一步完善答案。 生2：在第②点前加上“溜索这一中心事件中我与牛的反应和领队及汉子们的反应形成鲜明的对比”；第③点前加上“领队和汉子们默契地、玩一般地溜索飞渡峡谷”。 师：完善得太好了，比老师组织的答案还要好，那老师就姑且把“砖”抛一下吧！ 参考答案： ①小说以“溜索”为线索，结构更严谨； ②溜索这一中心事件充分展现出领队认真负责、英勇无畏、粗犷豪迈的英雄气概； ③溜索飞渡峡谷，揭示了人战胜自然和艰险的主旨。 师：下面小组合作交流明暗线的寻找方法和线索作用题的答题角度和注意点。 师：哪个小组来谈谈明线的寻找办法。 第三小组发言人：我们小组认为可以看标题或者圈画文中反复出现的体现线索类型的词语。 师：有时上面两种方法都行不通时，从情节脉络中把握线索也是一种可行的办法。那暗线怎么寻找呢？哪个小组来谈谈？ 第六小组发言人：从暗线的概念可以看出应该抓文中的侧面描写。 师：只要是侧面描写就行吗？ 第五小组发言人：我们组认为还需要这一侧面描写是贯穿全文的，理由是暗线也是线索，也得符合线索的概念。 师：第六小组认同吗？ 第六小组发言人：认同。 师：好的，那我们答线索作用题的角度和注意点分别是什么？ 第一小组发言人：角度是情节、人物、主旨，注意点是不能犯两种贴标签的错误。 活动四：演练突破 师：掌握了方法和注意点，下面我们趁热打铁，用一道真题演练突破。首先自主研读《早餐》。 （生研读文本） 师：现将自己的阅读体会跟大家分享一下。 生1：我从姑娘的形象切入。①第4段“年轻”，姿态“轻捷优美”。（外表美丽）②第4段穿着“褪色的布衣裙”；动作准确娴熟；第7段“不停手地”干活。（俭朴勤劳）③第7段头发“梳得平平整整”，干活“聚精会神”。（做事认真）④第4段干活时不忘包好孩子，且让孩子舒服地吃奶；第15段领到粗布新衣而感到满足。（慈爱知足） 生2：我从情节结构特点切入，第2段“凌晨时分”，第5段“东边的天空这时已亮起来”，第21段“阳光现在有了色彩”，末段“东方的天际这时正燃起一片火红的朝霞”可以看出时间线索；第2段“令人生厌”，第5段“全身立刻震颤一下”，第17段“身上暖暖的”，末段“坚毅”。可以看出另一条线我的情感变化。首段“想起这件事”可以看出全文采用倒叙手法，首段作者写这件事带给他的美妙的感受，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。 生3：我从文中反复出现的词句角度切入，第6段、22段、25段出现了好多次“一同”，表明父子非常默契；第4段、17段两次写婴儿暖暖和和地包在背心里吮奶，足见姑娘的慈爱。 师：看来我们的同学品读得很到位。老师也跟大家分享一处细节描写，大家看文本第6段“一起望着逐渐亮起的东方”，而在第21段出现了“坚毅地面对东方”，两次出现“东方”，那“东方”是？ 生：太阳升起的地方。 师：父子面对东方，表明？ 生：父子俩对生活充满希望。 师：对。所以我们阅读文本一定要精细。下面就请同学们根据我们互享的阅读体悟以及本节课的解题指导，独立完善自己的答案。 师：哪位同学对自己修改后的答案很有信心，上来展示一下。 生1展示并自评：我修改的理由是我没有结合线索内容答作用题，比如一开始，我情节作用角度答的是“双线推进，使情节更紧凑”，后来改为“我的情感变化随着时间推移而变化，双线交织，逐步推进情节的发展，使文章情节更加错落有致”。另外，文中时间线索标志词也找得不全，比如文本中“阳光有了色彩”，也是能显现时间变化的关键词，所以我在修改时添上了。 （他评）生：她的第2点答案将对人物和主旨的作用混合起来答，我觉得不好，应该拆分成两点，这样就显得答题角度更明确一些。 生2展示并自评：我一开始答题角度不全面，少了揭示主旨这个角度，在修改时我添上了。此外，我对答题贴标签现象也作了修正，比如我在塑造人物形象前面加了“我的情感变化是由这家人带来的”。 （他评）生1：我认为他在答塑造人物形象时可以将姑娘和父子整合起来，用一个“底层劳动人民”更好，这样显得简洁凝练一些。 师：我们的学生自评点评都很到位，下面老师展示一下参考答案（放PPT），大家对照参考答案进一步完善自己的答案。 师：这一堂课我们通过四个活动环节共同探讨了小说线索及线索的作用，下面大家自行总结并整理本堂课的要点。
课前三分钟，学生读活动单“有效先学”部分。（内容略） 活动一：考点解读，导入复习课 师：《考试大纲》要求在文学类文本阅读中，能够分析作品结构。小说结构的重点是小说的线索和层次。能力层级为C级。近几年的高考试卷中，对线索的考查一直是热点。如2015年江苏卷《比邻而居》第14题：文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？（6分）那么今天这堂课，我们就来一起探究小说线索及其作用。（板书：小说线索及其作用） 活动二：温故知新 师：课前让大家整理熟知的小说中的线索，现在我们来展示一下自己的整理成果。 生1：鲁迅《药》有两条线索，一条是明线，写华老栓夫妇买人血馒头为儿子治病；一条是暗线，写革命者夏瑜被捕入狱、狱中斗争和英勇就义。 生2：《项链》中“项链”是小说的线索。 生3：《风波》以“辫子事件”为线索。 生4：《最后一课》以“我”的见闻为线索。 师：看来大家都有精心准备，老师也整理了一些： 以“某人”为线索：都德《最后一课》中的“我”； 以“某物”为线索：莫泊桑《项链》中的“项链”； 以时间为线索：都德《最后一课》以时间为线索（上学途中―上课前―上课中―散学）； 以空间为线索：施耐庵《林教头风雪山神庙》以人物活动场所为线索（酒店遇故交―市场买刀寻仇―看管草料场―山神庙复仇）； 以情感变化为线索：都德的《最后一课》以“我”的情感变化为线索； 以事件为线索：鲁迅《风波》以“辫子事件”为线索。 师：大家关注加粗字部分，它们是？ 生：线索的类型。 师：幻灯片括号里的内容是线索吗？ 生：不是，那是行文脉络。 师：看来，难不倒大家嘛！别急，我这儿还有一个问题，在这张幻灯片里有一处举例不当，大家能找出来吗？ （生思考，摇头） 师：其实是时间线索那一例，那是时间顺序，而不是时间线索，否则岂不是所有按照顺序写成的小说的线索类型都是时间。大家注意，只有文本中很鲜明地点出时间词，我们才能判定线索为时间。 （生恍然大悟） 活动三：例题引路 师：通过这个活动环节，相信大家对线索已经有了比较全面的把握，下面我们就进入活动三――例题引路。做小说题的第一步应该是认真研读文本，那么我们应该如何去研读小说文本呢？ 生齐说：带着预设问题、圈画关键信息，边读边思。 师：带着哪些预设问题，圈画哪些关键信息，我们通过两张PPT进一步强化一下。 （学生快速浏览） 预设问题（PPT1） 1.概括或者梳理情节，分析情节的特点及作用。 2.概括环境特点，思考环境描写的作用。 3.确定主要人物并分析其形象及作用。 4.思考作者的写作意图。 圈画关键信息（PPT2） 1.标题 2.环境描写（尤其注意贯穿全文的意象或景物描写） 3.体现情节脉络、结构特点的关键词句 4.涉及的人或物以及相关的细节描写 5.文中反复出现的词语或句子 师：课前大家已经研读了小说《溜索》，下面我请三位同学，每位同学3小节，分别谈谈自己的阅读体悟。 生1：首先我圈了题目，因为它暗示了中心事件；第一段我圈画了“领队懒懒说是怒江”，表明领队的镇定从容，“腿子抖起来”，表明怒江处的峡谷险峻；第二段“万丈绝壁垂直而下”和“一派森气”，表明怒江峡谷的高峻险恶，为下文“我”和牛飞渡峡谷时的表现埋下伏笔，更能突显出领队的英勇无畏；第三段“稳稳”“笑一笑”，表明领队的从容不迫、胸有成竹。 生2：第4段溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，第5段“哑声问”余下的汉子们“可还歇”，体现出领队细心、负责、关爱部下的品格；“瞟一眼汉子们”，汉子就会意了，表现他有威信，与手下配合默契；第6段牛溜索时流泪发抖，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶，与“我”“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。 生3：第7段“吼”我过江且告诉我不要往下看，表现他认真负责，关爱部下；第8段一声唿哨、最后一个过溜索，表现他的粗犷豪迈；第9段“又觉出闷雷原来一直想着”首尾呼应。 师：三位同学圈画得很精准，研读得也很到位，下面就进入第二阶段：学情诊断。老师选了两位同学的错误答案，大家帮助他们诊断失分原因。 学生答案一：小说以“过溜索”为线索。 学生答案二：小说以时间为线索，按照“溜索前―溜索中―溜索后”组织情节。 生1：答案一“过溜索”只是情节的一部分，而线索要求是贯穿全文情节。 生2：答案二时间应是这篇文章的写作顺序，而不应该作为线索，因为文本中没有出现明显的时间词。 师：不错，那这篇小说的线索是？ 生齐说：“溜索” 师：下面我们继续诊断线索作用题，找找失分原因。 学生答案：①小说以“溜索”这一中心事件为线索，贯穿全文，使得小说结构更加严谨；②更有利于塑造领队的形象、揭示文章的主旨。 生1：贴标签，应结合文本具体分析。 师：你帮他完善一下。 生1：第①点不变，第②点在“领队”后面加上“英勇无畏、关爱部下、粗犷豪迈”，在“主旨”前面加上“勇于战胜自然和艰难” 生2：生1还是在贴标签，因为他没有联系线索的内容作答。 师：非常好，答作用题，内容的串联是必不可少的，那就请你进一步完善答案。 生2：在第②点前加上“溜索这一中心事件中我与牛的反应和领队及汉子们的反应形成鲜明的对比”；第③点前加上“领队和汉子们默契地、玩一般地溜索飞渡峡谷”。 师：完善得太好了，比老师组织的答案还要好，那老师就姑且把“砖”抛一下吧！ 参考答案： ①小说以“溜索”为线索，结构更严谨； ②溜索这一中心事件充分展现出领队认真负责、英勇无畏、粗犷豪迈的英雄气概； ③溜索飞渡峡谷，揭示了人战胜自然和艰险的主旨。 师：下面小组合作交流明暗线的寻找方法和线索作用题的答题角度和注意点。 师：哪个小组来谈谈明线的寻找办法。 第三小组发言人：我们小组认为可以看标题或者圈画文中反复出现的体现线索类型的词语。 师：有时上面两种方法都行不通时，从情节脉络中把握线索也是一种可行的办法。那暗线怎么寻找呢？哪个小组来谈谈？ 第六小组发言人：从暗线的概念可以看出应该抓文中的侧面描写。 师：只要是侧面描写就行吗？ 第五小组发言人：我们组认为还需要这一侧面描写是贯穿全文的，理由是暗线也是线索，也得符合线索的概念。 师：第六小组认同吗？ 第六小组发言人：认同。 师：好的，那我们答线索作用题的角度和注意点分别是什么？ 第一小组发言人：角度是情节、人物、主旨，注意点是不能犯两种贴标签的错误。 活动四：演练突破 师：掌握了方法和注意点，下面我们趁热打铁，用一道真题演练突破。首先自主研读《早餐》。 （生研读文本） 师：现将自己的阅读体会跟大家分享一下。 生1：我从姑娘的形象切入。①第4段“年轻”，姿态“轻捷优美”。（外表美丽）②第4段穿着“褪色的布衣裙”；动作准确娴熟；第7段“不停手地”干活。（俭朴勤劳）③第7段头发“梳得平平整整”，干活“聚精会神”。（做事认真）④第4段干活时不忘包好孩子，且让孩子舒服地吃奶；第15段领到粗布新衣而感到满足。（慈爱知足） 生2：我从情节结构特点切入，第2段“凌晨时分”，第5段“东边的天空这时已亮起来”，第21段“阳光现在有了色彩”，末段“东方的天际这时正燃起一片火红的朝霞”可以看出时间线索；第2段“令人生厌”，第5段“全身立刻震颤一下”，第17段“身上暖暖的”，末段“坚毅”。可以看出另一条线我的情感变化。首段“想起这件事”可以看出全文采用倒叙手法，首段作者写这件事带给他的美妙的感受，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。 生3：我从文中反复出现的词句角度切入，第6段、22段、25段出现了好多次“一同”，表明父子非常默契；第4段、17段两次写婴儿暖暖和和地包在背心里吮奶，足见姑娘的慈爱。 师：看来我们的同学品读得很到位。老师也跟大家分享一处细节描写，大家看文本第6段“一起望着逐渐亮起的东方”，而在第21段出现了“坚毅地面对东方”，两次出现“东方”，那“东方”是？ 生：太阳升起的地方。 师：父子面对东方，表明？ 生：父子俩对生活充满希望。 师：对。所以我们阅读文本一定要精细。下面就请同学们根据我们互享的阅读体悟以及本节课的解题指导，独立完善自己的答案。 师：哪位同学对自己修改后的答案很有信心，上来展示一下。 生1展示并自评：我修改的理由是我没有结合线索内容答作用题，比如一开始，我情节作用角度答的是“双线推进，使情节更紧凑”，后来改为“我的情感变化随着时间推移而变化，双线交织，逐步推进情节的发展，使文章情节更加错落有致”。另外，文中时间线索标志词也找得不全，比如文本中“阳光有了色彩”，也是能显现时间变化的关键词，所以我在修改时添上了。 （他评）生：她的第2点答案将对人物和主旨的作用混合起来答，我觉得不好，应该拆分成两点，这样就显得答题角度更明确一些。 生2展示并自评：我一开始答题角度不全面，少了揭示主旨这个角度，在修改时我添上了。此外，我对答题贴标签现象也作了修正，比如我在塑造人物形象前面加了“我的情感变化是由这家人带来的”。 （他评）生1：我认为他在答塑造人物形象时可以将姑娘和父子整合起来，用一个“底层劳动人民”更好，这样显得简洁凝练一些。 师：我们的学生自评点评都很到位，下面老师展示一下参考答案（放PPT），大家对照参考答案进一步完善自己的答案。 师：这一堂课我们通过四个活动环节共同探讨了小说线索及线索的作用，下面大家自行总结并整理本堂课的要点。