飘逸的南国风教案
一、学习目标
（一）、聆听《弥渡山歌》等民歌，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。
（二）、聆听、演唱并分析南方民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。
（三）、用地方方言演唱《月光光》，深入体验家乡民歌的风格特征。 二、教学重点
重点：聆听不同地区的民歌，感受、体验不同风格民歌的形成和特点。 难点：对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。 三、教学内容安排
（一）、欣赏南方人文景色图片，展现南方青山绿水的宜人风光以及独具南方韵味的民俗生活，以此导入。
（二）、欣赏《弥渡山歌》，感受音乐情绪。
（三）、学生展示：收集南方民歌的好歌好词，体验南方民歌的基本特征。 （四）、知识学习：do:简介南方民歌的基本特征。
re:对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。 （五）、思考：如何看待以民歌为代表的中国文化的传承问题？ 四、教学资源建议
（一）、利用教材及配套课件中的文字资源，将相关的民歌知识传递给学生。 （二）、利用学生日常生活中接触的南方民歌，配合配套课件中的音像资源，让学生在聆听音乐的同时，感受当地的地理环境与风土人情。
（三）、课前布置学生利用图书及网络资源，进行知识准备。
（四）、利用地理、历史及人文等相关科目的资源，进行分析民歌地方风格形成的原因。
五、教学方法与学习指导策略
（一）、相关知识的准备采用课前布置，由学生在课下自主完成的学习方式。 （二）、对不同风格的音乐，特点的感受和理解，体验“多姿多彩”的民间音乐艺术。 （三）、引导学生运用对比法和探究法，将自己在不同渠道查阅的资料互相交流、总结，归纳出生活条件、地域环境、风俗习惯，形成多彩的民歌的主要原因。
（四）、教师应引导学生分析旋律、节奏等音乐要素在形成民歌风格中所起的作用。 （五）、用听唱或模唱，最好以教师范唱的形式，给学生更加直观和亲切的感受。
六、教学过程
教学过程
教学过程 一、导入
一、欣赏
视频材料，引导学生初步感受歌曲的音乐风格。
欣赏南方人文景色图片，展现南方青山绿水的宜人风光以及独具南方韵味的民俗生活，以此导入。
提问问题：
用简单的句子，表达此刻的心情。
教师活动
欣赏
2、学唱引腔。
感受其旋律特点。
格。
2、了解这种引腔在南方民歌中很常见的特点。
3、进一步探究南方山歌的特点。
直接提出问题，明确学习任务，明确本节学习目标，带着问题学习。
学生活动
设计意图
1、播放《弥渡山歌》的1、听音乐，思考问题。 1、初步感受歌曲的音乐风
2、范唱并指导学生学唱
二、展开对《弥渡山歌》的引腔，比、分析探引导学生感受山歌节奏究南方山歌的风格特征
较自由的特点。
《弥渡山歌》的主体部分，引导学生感受山歌旋律起伏较大的特点。
4、指导学生完整演唱《弥渡山歌》，引导学
3、范唱并指导学生学唱3、学唱歌曲主体部分，
4、演唱、分析、对比。
生分析歌曲的特点。
二、学生作业展示
（一）组织学生互相交流课前查找的相关资料，了解南方的生活环境，归纳总结出形成民歌民族风格和地方风格的原因。
（二）教师展示民族舞蹈《紫竹调》，感受民族舞蹈的魅力!
三、知识讲解
4、引导学生进一步感受音乐风格。
1、交流资料，分组讨 论，归纳总结出形成民 歌民族风格和地方风格的原因。
1、引导学生主动探索形成的原因。
2、充分发挥学生主观能动性及想像力，对歌曲进行表现。
1、进一步体验和表现南方民歌的风格特征。
2、学生积极表现、体民歌民族风格和地方风格验对歌曲的理解与感受
《紫竹调》
1、教师展示民族舞蹈
1、播放课件中“民歌的民1、看课件，听教师讲 族风格及地方风格”的文解。 字资料并讲解。
2、播放课件中“南方民歌 特征”的文字资料并讲
2、看课件，听教师讲1、了解相关知识。
飘逸的南国风教案
一、学习目标
（一）、聆听《弥渡山歌》等民歌，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。
（二）、聆听、演唱并分析南方民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。
（三）、用地方方言演唱《月光光》，深入体验家乡民歌的风格特征。 二、教学重点
重点：聆听不同地区的民歌，感受、体验不同风格民歌的形成和特点。 难点：对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。 三、教学内容安排
（一）、欣赏南方人文景色图片，展现南方青山绿水的宜人风光以及独具南方韵味的民俗生活，以此导入。
（二）、欣赏《弥渡山歌》，感受音乐情绪。
（三）、学生展示：收集南方民歌的好歌好词，体验南方民歌的基本特征。 （四）、知识学习：do:简介南方民歌的基本特征。
re:对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。 （五）、思考：如何看待以民歌为代表的中国文化的传承问题？ 四、教学资源建议
（一）、利用教材及配套课件中的文字资源，将相关的民歌知识传递给学生。 （二）、利用学生日常生活中接触的南方民歌，配合配套课件中的音像资源，让学生在聆听音乐的同时，感受当地的地理环境与风土人情。
（三）、课前布置学生利用图书及网络资源，进行知识准备。
（四）、利用地理、历史及人文等相关科目的资源，进行分析民歌地方风格形成的原因。
五、教学方法与学习指导策略
（一）、相关知识的准备采用课前布置，由学生在课下自主完成的学习方式。 （二）、对不同风格的音乐，特点的感受和理解，体验“多姿多彩”的民间音乐艺术。 （三）、引导学生运用对比法和探究法，将自己在不同渠道查阅的资料互相交流、总结，归纳出生活条件、地域环境、风俗习惯，形成多彩的民歌的主要原因。
（四）、教师应引导学生分析旋律、节奏等音乐要素在形成民歌风格中所起的作用。 （五）、用听唱或模唱，最好以教师范唱的形式，给学生更加直观和亲切的感受。
六、教学过程
教学过程
教学过程 一、导入
一、欣赏
视频材料，引导学生初步感受歌曲的音乐风格。
欣赏南方人文景色图片，展现南方青山绿水的宜人风光以及独具南方韵味的民俗生活，以此导入。
提问问题：
用简单的句子，表达此刻的心情。
教师活动
欣赏
2、学唱引腔。
感受其旋律特点。
格。
2、了解这种引腔在南方民歌中很常见的特点。
3、进一步探究南方山歌的特点。
直接提出问题，明确学习任务，明确本节学习目标，带着问题学习。
学生活动
设计意图
1、播放《弥渡山歌》的1、听音乐，思考问题。 1、初步感受歌曲的音乐风
2、范唱并指导学生学唱
二、展开对《弥渡山歌》的引腔，比、分析探引导学生感受山歌节奏究南方山歌的风格特征
较自由的特点。
《弥渡山歌》的主体部分，引导学生感受山歌旋律起伏较大的特点。
4、指导学生完整演唱《弥渡山歌》，引导学
3、范唱并指导学生学唱3、学唱歌曲主体部分，
4、演唱、分析、对比。
生分析歌曲的特点。
二、学生作业展示
（一）组织学生互相交流课前查找的相关资料，了解南方的生活环境，归纳总结出形成民歌民族风格和地方风格的原因。
（二）教师展示民族舞蹈《紫竹调》，感受民族舞蹈的魅力!
三、知识讲解
4、引导学生进一步感受音乐风格。
1、交流资料，分组讨 论，归纳总结出形成民 歌民族风格和地方风格的原因。
1、引导学生主动探索形成的原因。
2、充分发挥学生主观能动性及想像力，对歌曲进行表现。
1、进一步体验和表现南方民歌的风格特征。
2、学生积极表现、体民歌民族风格和地方风格验对歌曲的理解与感受
《紫竹调》
1、教师展示民族舞蹈
1、播放课件中“民歌的民1、看课件，听教师讲 族风格及地方风格”的文解。 字资料并讲解。
2、播放课件中“南方民歌 特征”的文字资料并讲
2、看课件，听教师讲1、了解相关知识。