东北师范大学网络教育毕业论文
论文题目：小学生自主式班级管理的实践成效与
改进策略
学生姓名：杨 毅
指导教师：王春龙 副教授
学科专业：教育管理 专业
学 号：[1**********]002
学习中心：唐山迁西奥鹏学习中心[14]B
东北师范大学远程与继续教育学院
2016 年 6月
独 创 性 声 明
本人对本文有以下声明：
1. 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文；
2. 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；
3. 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；
4. 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。
论文作者签名：
日 期： 年 月
摘 要
学生自主管理的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。将学生自主管理的理念科学的运用到班级管理之中，对于提高班级管理的质量和效率以及成功实施学生自主管理都具有很大的帮助。自主管理能力在个人的发展中有着举足轻重的作用，小学阶段是人生全面发展进程中的初级时期，也是培养自主管理能力的重要时期。
关键词：班级管理；学生自主管理；新型师生关系；管理自动化
前 言
教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育”，而自我教育的终极目标就是使学生能够在实践活动中创造性地完善自我，在学习、班级管理等过程中能够有效地实现自主管理。
小学阶段是人生全面发展进程中的初级时期，这一时期，每一个人的自主管理能力的发展状况往往决定着其今后能否成功地走向人生。因为，自主管理能力在个人的发展中有着举足轻重的作用。因此，每一位小学教师在教育过程中，切实加强对小学生自主管理能力的培养，对学生今后的发展，学生学习的主动性和自觉性的提高有着重要的意义。
教育的本质就是要激扬生命。而学生自主管理就是以生命为本的教育，宗旨是高度尊重学生，全面相信学生，一切依靠学生。如何将学生自主管理理念科学的运用到班级管理之中，对于提高班级管理的质量和效率以及成功实施学生自主管理都具有很大的帮助。现在我就结合自己工作实践谈谈如何在班级管理中进行学生自主管理。
一、小学生自主管理的内涵和重要性
（一）小学生自主管理的内涵
自主管理，是指由学生自己管理自己的班级、学习、活动等事务。小学生自主管理，即小学生在老师的指导下，自己开展管理自己的班级、学习、活动等事务。在自主管理过程中，整个班级的群体管理，班集体建设，亦即班级的一切事情，由全班学生说了算。
当前，大力实施素质教育，自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，因此，培养学生自主管理能力，既是素质教育的具体体现，更是提高学生整体素质、特别是学生主体性发展的需要。
（二）小学生自主管理的重要性
教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。怎样才算是合格的人才呢？那就是必须具备现代化的、合理的知识结构，具备独立完善的个性，具有开拓创新的精神和实践能力，并且拥有较强的生活自理能力。而在小学生中实施自主管理能力的培养，对学生认识自我，了解别人，了解人与人之间的合作关系，养成合格人才所具备的素质，为今后服务社会、建设祖国打下坚实的基础。
从教育服务的角度看，当前，教育已从单纯意义上的学科知识教学转向为培养学生终身能力的教育服务。由此可见，培养学生自主管理能力势在必行。教师不能仅抓学科教学以应付各种知识考试，更要加强对学生能力的培养，使他们能够将来更好地适应社会的需要。开展小学生自主管理能力的培养，对克服小学生依赖性强问题，锻炼学生的能力，提高学生的整体素质有着积极的意义。
二、小学生自主管理策略
（一）建立新型的师生关系，充分发挥学生的主体作用
思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人。教师必须正确的认识和对待学生，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人，相信每个学生通过自己努力都能主动发展。通过组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等班队活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主动意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。
（二）注重在班级中开展学生自主管理氛围的建设
轻松、民主、自由、平等的氛围，是调动学生积极性，消除其畏惧、焦虑等心理负担，开展自主管理的前提，班主任首先要做到的就是在班级中营造良好的学生自主管理氛围。
小学生是十分单纯可爱的，他们的很多行为习惯具有很强的可塑性，因此，班主任要注重在班级中开展学生自主管理氛围的建设，善于利用各种机会培养学生的自主管理能力。如开展班级活动，举办班会课、轮流做值日班长等，让学生在集体活动中相互了解，相互帮助，力争让每一个学生都参与到班级活动到组织管理中，根据他们不同的性格、能力、兴趣爱好等，担当不同的管理角色，使每位学生的自主管理能力得到锻炼。
（三）以情感教育滋润学生的心田，感化学生的心灵
夏丐尊先生说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，在班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生。同时公正的对待每一位学生，关怀爱护每一个学生，尊重学生的人格。尤其是后进生，尽量给他们多一点鼓励，多一点理解，多一点希望，多一点温暖，做到思想上积极引导，学习上热心帮助，生活上关怀体贴。对学生强烈的爱，不仅赢得了学生的信任、理解、支持和尊重，拉近师生之间感情距离，形成亲密和谐的师生关系，还能
鞭策和鼓舞学生，是他们奋发向上、努力拼搏。
（四）班队建设，模拟社会，实现班级管理自动化
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”要让学生自己管理自己，才会有真正的班级管理，才有助于学生综合素质的培养。现如今社会的竞争越来越激烈，在任何地方任何单位都存在这样那样的竞争，合理和公平的竞争能激发人的向上欲望。班级如同小社会，是学生进入社会的桥梁。为了我们的孩子将来能适应社会的发展需要，从小养成公平竞争的心态，于是，我注重班级干部队伍建设，在干部任用制度上，采用公开竞聘上岗的制度。
（1）改革办干部选举办法。
以前，班干部通常由老师指定，或老师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生。本学年初我采取了学生竞选的形式，进行公开竞选，只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选，然后由学生投票决定正式人选。办干部任命其为一个月，每月初根据民主评议决定干部的升降和去留。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注意提高自己的全面素质与能力。
（2）改革班级干部设置体制。
在实践中，我班原来的几名班委扩充为班级委员会，设正、副班长负责，在班级委员会下设学习部、体育部、劳动部、宣传部等，开展日常管理工作，各部除设部长外（部长由选举产生），部长还可以按需招聘助理、干事等，这样可以使更多的学生参与到班级管理中来，充分发挥学生的主人公精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。
（3）引入竞争机制，增强危机意识与合作意识。
现代社会是一个充满竞争的社会，让学生在班级管理活动中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末席淘汰等方法，是每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。在这个集体中，有快乐的追求，有奋进的目标，有成功的喜悦，获得了可喜的成绩，展示了班级的风貌，展示了班级的形象。
（五）发挥教师的主导作用，形成自主、自动的园地。
班主任是班级的领路人，一个负责的尽心尽职的班主任是一个优秀集体的坚强后盾。由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创造自主管理的氛围，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点能动的、自主的进行工作，做好自己主管的工作。在实践中，我要求学生各司其职，各部在班级委员会的协调下相互合作，每展开一个活动，作出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由班级委员会向教师汇报。
通过一年的努力，现在学生协调解决问题的能力有了很大提高，班级工作有了很大起色，学生真正感到自己成为了主人，初步建立了一个学生自主管理型的班级。
三、协调老师和家长关系，形成合力，共同提高小学生自主管理能力
要提高小学生自主管理能力，仅仅依靠班主任一人是无法完成的，它还需要其它科任老师的配合，更需要家长的支持，只有全体教师及家长的密切配合、相互协调，形成合力，共同努力，这样，才能使小学生自主管理能力的提高落到实处。
（一）班主任与科任教师密切配合，培养小学生自主管理能力
培养小学生自主管理能力是一项系统的工程，班主任仅靠自己的威信和力量是不可能取得功的，他还必须力争本班科任老师对学生有一致的要求和态度，密切配合，共同培养小学生自主管理能力。
科任教师在完成教学任务时，要向班主任充分了解所教学生情况，充分调动小学生学习的自主性，对诸如课堂讨论、课外作业等，发挥班委会、小组长等班级学生干部的作用，强化班级学生自主管理。班主任要对班级学生进行教育，让学生密切配合科任老师的教学，把本班级学生自主管理情况给科任老师介绍具体明白，使科任老师能够有效地支持班主任为主实施的自主管理能力的培养。
（二）班主任与家长相互支持，培养小学生自主管理能力
家庭是学生生活和学习的重要场所，家长是孩子的第一位启蒙老师，也是终身的老师。家长和家庭对孩子在其成长中所起的教育和影响作用，是学校教育和社会教育所不能代替的。要使培养小学生自主管理能力工作落到实处，没有家长们的配合是不可想象的。因此，班主任要妥善处理好学生家长的关系，在培养小学生自主管理能力方面取得家长的大力支持，这样，才能更有效地实现教育目标
班主任可以通过家长会、家访等多种形式，加强与学生家长的联系，把班级管理、教育目标、教改方向、教学内容、学生自主管理等告知家长，征求家长的意见，要求家长配合学校的教育工作，调动家长的积极性，共同努力，在学校与家庭、社会形成强大的教育合力，把培养小学生自主管理能力工作引向深入。
结 论
总之，在班级管理中让学生自己管理自己，可以充分发挥学生的主体性、体现学生的主动选择，是学生的才干、智慧、意志得到长足的发展。将先进的升本教育理念与日常的班级管理有机的结合在一起，顺应教育改革的要求，适应青少年成长的需求，应该是我们今后为之努力的方向。
参考文献
[1]魏所康. 主体教育论[M]，河海大学出版社1999年版.
[2] 刘正荣．中小学班级管理:从技巧到技术[M].知识产权出版社,2011.
[3]周扬江. 浅谈学生自主管理[J]. 新课程研究2008(1).
[4]贾宗林. 学生自主管理模式探究[J].教学与管理2007(33).
[5]薛小辉. 班主任应加强对学生自主管理能力的培养[J].河南教育,2007(10).
[6]赵蓉. 浅谈如何培养学生自主管理能力[J]. 广西教育,2006(2).
[7]朱晓萍. 小议学生自主管理能力培养[J]安徽教育,2003(24).
[8]张作岭等. 班级管理[M].清华大学出版社，2010.
[9]李伟胜. 班级管理新探索：建设新型班级[M].天津教育出版社，2006．
[10] 陆海富．班主任班级管理的艺术[M]. 吉林大学出版社，2010．
东北师范大学网络教育毕业论文
论文题目：小学生自主式班级管理的实践成效与
改进策略
学生姓名：杨 毅
指导教师：王春龙 副教授
学科专业：教育管理 专业
学 号：[1**********]002
学习中心：唐山迁西奥鹏学习中心[14]B
东北师范大学远程与继续教育学院
2016 年 6月
独 创 性 声 明
本人对本文有以下声明：
1. 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文；
2. 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；
3. 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；
4. 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。
论文作者签名：
日 期： 年 月
摘 要
学生自主管理的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。将学生自主管理的理念科学的运用到班级管理之中，对于提高班级管理的质量和效率以及成功实施学生自主管理都具有很大的帮助。自主管理能力在个人的发展中有着举足轻重的作用，小学阶段是人生全面发展进程中的初级时期，也是培养自主管理能力的重要时期。
关键词：班级管理；学生自主管理；新型师生关系；管理自动化
前 言
教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育”，而自我教育的终极目标就是使学生能够在实践活动中创造性地完善自我，在学习、班级管理等过程中能够有效地实现自主管理。
小学阶段是人生全面发展进程中的初级时期，这一时期，每一个人的自主管理能力的发展状况往往决定着其今后能否成功地走向人生。因为，自主管理能力在个人的发展中有着举足轻重的作用。因此，每一位小学教师在教育过程中，切实加强对小学生自主管理能力的培养，对学生今后的发展，学生学习的主动性和自觉性的提高有着重要的意义。
教育的本质就是要激扬生命。而学生自主管理就是以生命为本的教育，宗旨是高度尊重学生，全面相信学生，一切依靠学生。如何将学生自主管理理念科学的运用到班级管理之中，对于提高班级管理的质量和效率以及成功实施学生自主管理都具有很大的帮助。现在我就结合自己工作实践谈谈如何在班级管理中进行学生自主管理。
一、小学生自主管理的内涵和重要性
（一）小学生自主管理的内涵
自主管理，是指由学生自己管理自己的班级、学习、活动等事务。小学生自主管理，即小学生在老师的指导下，自己开展管理自己的班级、学习、活动等事务。在自主管理过程中，整个班级的群体管理，班集体建设，亦即班级的一切事情，由全班学生说了算。
当前，大力实施素质教育，自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，因此，培养学生自主管理能力，既是素质教育的具体体现，更是提高学生整体素质、特别是学生主体性发展的需要。
（二）小学生自主管理的重要性
教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。怎样才算是合格的人才呢？那就是必须具备现代化的、合理的知识结构，具备独立完善的个性，具有开拓创新的精神和实践能力，并且拥有较强的生活自理能力。而在小学生中实施自主管理能力的培养，对学生认识自我，了解别人，了解人与人之间的合作关系，养成合格人才所具备的素质，为今后服务社会、建设祖国打下坚实的基础。
从教育服务的角度看，当前，教育已从单纯意义上的学科知识教学转向为培养学生终身能力的教育服务。由此可见，培养学生自主管理能力势在必行。教师不能仅抓学科教学以应付各种知识考试，更要加强对学生能力的培养，使他们能够将来更好地适应社会的需要。开展小学生自主管理能力的培养，对克服小学生依赖性强问题，锻炼学生的能力，提高学生的整体素质有着积极的意义。
二、小学生自主管理策略
（一）建立新型的师生关系，充分发挥学生的主体作用
思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人。教师必须正确的认识和对待学生，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人，相信每个学生通过自己努力都能主动发展。通过组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等班队活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主动意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。
（二）注重在班级中开展学生自主管理氛围的建设
轻松、民主、自由、平等的氛围，是调动学生积极性，消除其畏惧、焦虑等心理负担，开展自主管理的前提，班主任首先要做到的就是在班级中营造良好的学生自主管理氛围。
小学生是十分单纯可爱的，他们的很多行为习惯具有很强的可塑性，因此，班主任要注重在班级中开展学生自主管理氛围的建设，善于利用各种机会培养学生的自主管理能力。如开展班级活动，举办班会课、轮流做值日班长等，让学生在集体活动中相互了解，相互帮助，力争让每一个学生都参与到班级活动到组织管理中，根据他们不同的性格、能力、兴趣爱好等，担当不同的管理角色，使每位学生的自主管理能力得到锻炼。
（三）以情感教育滋润学生的心田，感化学生的心灵
夏丐尊先生说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，在班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生。同时公正的对待每一位学生，关怀爱护每一个学生，尊重学生的人格。尤其是后进生，尽量给他们多一点鼓励，多一点理解，多一点希望，多一点温暖，做到思想上积极引导，学习上热心帮助，生活上关怀体贴。对学生强烈的爱，不仅赢得了学生的信任、理解、支持和尊重，拉近师生之间感情距离，形成亲密和谐的师生关系，还能
鞭策和鼓舞学生，是他们奋发向上、努力拼搏。
（四）班队建设，模拟社会，实现班级管理自动化
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”要让学生自己管理自己，才会有真正的班级管理，才有助于学生综合素质的培养。现如今社会的竞争越来越激烈，在任何地方任何单位都存在这样那样的竞争，合理和公平的竞争能激发人的向上欲望。班级如同小社会，是学生进入社会的桥梁。为了我们的孩子将来能适应社会的发展需要，从小养成公平竞争的心态，于是，我注重班级干部队伍建设，在干部任用制度上，采用公开竞聘上岗的制度。
（1）改革办干部选举办法。
以前，班干部通常由老师指定，或老师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生。本学年初我采取了学生竞选的形式，进行公开竞选，只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选，然后由学生投票决定正式人选。办干部任命其为一个月，每月初根据民主评议决定干部的升降和去留。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注意提高自己的全面素质与能力。
（2）改革班级干部设置体制。
在实践中，我班原来的几名班委扩充为班级委员会，设正、副班长负责，在班级委员会下设学习部、体育部、劳动部、宣传部等，开展日常管理工作，各部除设部长外（部长由选举产生），部长还可以按需招聘助理、干事等，这样可以使更多的学生参与到班级管理中来，充分发挥学生的主人公精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。
（3）引入竞争机制，增强危机意识与合作意识。
现代社会是一个充满竞争的社会，让学生在班级管理活动中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末席淘汰等方法，是每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。在这个集体中，有快乐的追求，有奋进的目标，有成功的喜悦，获得了可喜的成绩，展示了班级的风貌，展示了班级的形象。
（五）发挥教师的主导作用，形成自主、自动的园地。
班主任是班级的领路人，一个负责的尽心尽职的班主任是一个优秀集体的坚强后盾。由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创造自主管理的氛围，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点能动的、自主的进行工作，做好自己主管的工作。在实践中，我要求学生各司其职，各部在班级委员会的协调下相互合作，每展开一个活动，作出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由班级委员会向教师汇报。
通过一年的努力，现在学生协调解决问题的能力有了很大提高，班级工作有了很大起色，学生真正感到自己成为了主人，初步建立了一个学生自主管理型的班级。
三、协调老师和家长关系，形成合力，共同提高小学生自主管理能力
要提高小学生自主管理能力，仅仅依靠班主任一人是无法完成的，它还需要其它科任老师的配合，更需要家长的支持，只有全体教师及家长的密切配合、相互协调，形成合力，共同努力，这样，才能使小学生自主管理能力的提高落到实处。
（一）班主任与科任教师密切配合，培养小学生自主管理能力
培养小学生自主管理能力是一项系统的工程，班主任仅靠自己的威信和力量是不可能取得功的，他还必须力争本班科任老师对学生有一致的要求和态度，密切配合，共同培养小学生自主管理能力。
科任教师在完成教学任务时，要向班主任充分了解所教学生情况，充分调动小学生学习的自主性，对诸如课堂讨论、课外作业等，发挥班委会、小组长等班级学生干部的作用，强化班级学生自主管理。班主任要对班级学生进行教育，让学生密切配合科任老师的教学，把本班级学生自主管理情况给科任老师介绍具体明白，使科任老师能够有效地支持班主任为主实施的自主管理能力的培养。
（二）班主任与家长相互支持，培养小学生自主管理能力
家庭是学生生活和学习的重要场所，家长是孩子的第一位启蒙老师，也是终身的老师。家长和家庭对孩子在其成长中所起的教育和影响作用，是学校教育和社会教育所不能代替的。要使培养小学生自主管理能力工作落到实处，没有家长们的配合是不可想象的。因此，班主任要妥善处理好学生家长的关系，在培养小学生自主管理能力方面取得家长的大力支持，这样，才能更有效地实现教育目标
班主任可以通过家长会、家访等多种形式，加强与学生家长的联系，把班级管理、教育目标、教改方向、教学内容、学生自主管理等告知家长，征求家长的意见，要求家长配合学校的教育工作，调动家长的积极性，共同努力，在学校与家庭、社会形成强大的教育合力，把培养小学生自主管理能力工作引向深入。
结 论
总之，在班级管理中让学生自己管理自己，可以充分发挥学生的主体性、体现学生的主动选择，是学生的才干、智慧、意志得到长足的发展。将先进的升本教育理念与日常的班级管理有机的结合在一起，顺应教育改革的要求，适应青少年成长的需求，应该是我们今后为之努力的方向。
参考文献
[1]魏所康. 主体教育论[M]，河海大学出版社1999年版.
[2] 刘正荣．中小学班级管理:从技巧到技术[M].知识产权出版社,2011.
[3]周扬江. 浅谈学生自主管理[J]. 新课程研究2008(1).
[4]贾宗林. 学生自主管理模式探究[J].教学与管理2007(33).
[5]薛小辉. 班主任应加强对学生自主管理能力的培养[J].河南教育,2007(10).
[6]赵蓉. 浅谈如何培养学生自主管理能力[J]. 广西教育,2006(2).
[7]朱晓萍. 小议学生自主管理能力培养[J]安徽教育,2003(24).
[8]张作岭等. 班级管理[M].清华大学出版社，2010.
[9]李伟胜. 班级管理新探索：建设新型班级[M].天津教育出版社，2006．
[10] 陆海富．班主任班级管理的艺术[M]. 吉林大学出版社，2010．