《五花山》教学设计
温州育英国际实验学校 史剑波
教学目标:
1、了解作者是怎样抓住五花山的特点来写景的;
2、有感情的朗读课文,背诵喜欢的句子;
3、通过理解课文内容,体会五花山的壮丽,使学生从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情;
4、积累好词佳句。
教学重点、难点:
感受五花山的美丽景色,体会用词造句的准确,学习作者抓住五花山不同季节景色的特点进行观察的方法。
教学准备:
多媒体课件。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、揭题想象,激发兴趣。
1、直接揭示课题。
同学们!今天,我们一同学习一篇文章,题目叫“五花山”。请同学们举起手,和老师一块写课题。“五”,五彩斑斓的“五”;“花”,花团锦簇的“花”;“山”,巍巍群山的“山”。(板书:五花山)
2、齐读课题。
看到这个山名,你想象中它是一座怎样的山?关于五花山,你最想知道什么?
二、初读课文,整体感知。
1、自主阅读课文。
下面,请同学们用自己喜欢的方式读课文。默读、放声读、与好朋友一块读等等都可以。
2、交流初读感受。
读了课文,你觉得五花山怎么样?
3、联系旧知,迁移学法。
有谁发现了这篇课文的写作顺序与我们前面学过的一篇课文很相似?这样的课文我们可以怎么学?
(与《美丽的小兴安岭》相似,都是按季节转换的顺序写的。我们可以分季节学习。)
三、精读深思,赏析积累。
你觉得哪个季节最能体现五花山的特点?
1、品读第4自然段。
(1)最想在秋天去五花山旅游的同学先一起读读第4自然段,其他同学认
真听,看看秋天的五花山有哪些颜色?
(2)学生交流,教师随机板书:
金黄色 杏黄色 火红色 紫红紫红
翠绿
(3)关联词积累并运用。
①谁发现了这么多的颜色,作者是用哪个关联词把它们串联起来的? (用了“有的„„有的„„有的„„还有的„„”)
②指名读、齐读这部分句子。
(4)句子比较。
①出示句子:下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,有的树林变成了杏黄色,有的树林变成了火红色,还有的树林变得紫红紫红。
②指名读两个句子。
③与原文相比,哪个好?为什么?
④齐读原句。
(5)把下面的句子补充完整。
五花山上的游客真多呀!他们有的( ),有的( ),有的( ),还有的( )。
(6)欣赏五花山色。(课件出示)
2、品读第5自然段。
(1)欣赏了五花山秋天的美景,你能用一个词语来形容吗?
(2)文中的哪一句话又最能体现秋天的特点呢?
(秋天的山一片金黄,一片火红,一片翠绿„„)
(3)自由读、指名读、齐读。
(4)补充省略的内容。
(一片杏黄、一片紫红„„)
3、背诵大擂台。
①学生准备。
②看着黑板上的关键词背诵,教师引导背诵,独立背诵。
四、读写结合,运用升华。
1、作者向我们介绍了春、夏、秋三季的五花山,那么冬天的五花山又会是怎样的呢?你能想象一下吗?
2、学生交流。
3、欣赏冬天图片。
4、学生动笔写。
5、交流。
3 五 花 山
我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗?
春天的山是绿色的,那绿色淡淡的,许多树叶刚冒出芽来,还带着嫩嫩的黄色呢。
夏天的山也是绿色的,那绿色浓浓的,一片片树叶,不管是大的还是小的,都像被绿油彩涂过,连雨点落上去,都给染绿了。
秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了;有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨;有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃;还有的树林变得紫红紫红,跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜,针一样的叶子还是那么翠绿。
秋天的山一片金黄,一片火红,一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字,叫“五花山”。
《五花山》教学设计
温州育英国际实验学校 史剑波
教学目标:
1、了解作者是怎样抓住五花山的特点来写景的;
2、有感情的朗读课文,背诵喜欢的句子;
3、通过理解课文内容,体会五花山的壮丽,使学生从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情;
4、积累好词佳句。
教学重点、难点:
感受五花山的美丽景色,体会用词造句的准确,学习作者抓住五花山不同季节景色的特点进行观察的方法。
教学准备:
多媒体课件。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、揭题想象,激发兴趣。
1、直接揭示课题。
同学们!今天,我们一同学习一篇文章,题目叫“五花山”。请同学们举起手,和老师一块写课题。“五”,五彩斑斓的“五”;“花”,花团锦簇的“花”;“山”,巍巍群山的“山”。(板书:五花山)
2、齐读课题。
看到这个山名,你想象中它是一座怎样的山?关于五花山,你最想知道什么?
二、初读课文,整体感知。
1、自主阅读课文。
下面,请同学们用自己喜欢的方式读课文。默读、放声读、与好朋友一块读等等都可以。
2、交流初读感受。
读了课文,你觉得五花山怎么样?
3、联系旧知,迁移学法。
有谁发现了这篇课文的写作顺序与我们前面学过的一篇课文很相似?这样的课文我们可以怎么学?
(与《美丽的小兴安岭》相似,都是按季节转换的顺序写的。我们可以分季节学习。)
三、精读深思,赏析积累。
你觉得哪个季节最能体现五花山的特点?
1、品读第4自然段。
(1)最想在秋天去五花山旅游的同学先一起读读第4自然段,其他同学认
真听,看看秋天的五花山有哪些颜色?
(2)学生交流,教师随机板书:
金黄色 杏黄色 火红色 紫红紫红
翠绿
(3)关联词积累并运用。
①谁发现了这么多的颜色,作者是用哪个关联词把它们串联起来的? (用了“有的„„有的„„有的„„还有的„„”)
②指名读、齐读这部分句子。
(4)句子比较。
①出示句子:下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,有的树林变成了杏黄色,有的树林变成了火红色,还有的树林变得紫红紫红。
②指名读两个句子。
③与原文相比,哪个好?为什么?
④齐读原句。
(5)把下面的句子补充完整。
五花山上的游客真多呀!他们有的( ),有的( ),有的( ),还有的( )。
(6)欣赏五花山色。(课件出示)
2、品读第5自然段。
(1)欣赏了五花山秋天的美景,你能用一个词语来形容吗?
(2)文中的哪一句话又最能体现秋天的特点呢?
(秋天的山一片金黄,一片火红,一片翠绿„„)
(3)自由读、指名读、齐读。
(4)补充省略的内容。
(一片杏黄、一片紫红„„)
3、背诵大擂台。
①学生准备。
②看着黑板上的关键词背诵,教师引导背诵,独立背诵。
四、读写结合,运用升华。
1、作者向我们介绍了春、夏、秋三季的五花山,那么冬天的五花山又会是怎样的呢?你能想象一下吗?
2、学生交流。
3、欣赏冬天图片。
4、学生动笔写。
5、交流。
3 五 花 山
我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗?
春天的山是绿色的,那绿色淡淡的,许多树叶刚冒出芽来,还带着嫩嫩的黄色呢。
夏天的山也是绿色的,那绿色浓浓的,一片片树叶,不管是大的还是小的,都像被绿油彩涂过,连雨点落上去,都给染绿了。
秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了;有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨;有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃;还有的树林变得紫红紫红,跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜,针一样的叶子还是那么翠绿。
秋天的山一片金黄,一片火红,一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字,叫“五花山”。