——浅谈高考小说阅读题的解读技巧
【考情分析】
高考中现代文大阅读多年来一直以散文为主，小说是重要的文学作品样式，在新教材中占有重要比例，《考试说明》中小说与散文的地位同等重要，在新课改下的高考中，小说作为文学类阅读的命题材料，在高考中不容忽视。
小说阅读取材多以小小说、微型小说为主，考察的侧重点：分析概括故事情节、鉴赏人物形象、分析环境描写。阅读时要注意从人物、情节、环境“三要素”入手，另外内容要点、小说构思、文章结构、写作技巧、语句作用、语言理解之类的题也是围绕这三要素来设计的，除一般性阅读题外，让考生仁者见仁智者见智的赏析性小评论也可能会出现。
【阅读指导】
考场上对小说文段进行阅读解答，一般要分四步走：
首先进入状态，调整心境进入阅读作答
状态和文章体裁状态，时刻关注人物、环境、情节及主题。
其次要有全局观念，从全局出发，理清思路，整体把握文章，按照相对完整的故事情节划分层次，具体到某一个题也要结合特定的语言环境，不能抓住一点不及其余。 再次是抓问题要害，考场阅读中注意抓文章中最主要的问题，如标题、注释、线索句、观点句、议论句、抒情句、情节主题、细节刻画、场景描写等。细读题干抓住试题的命题意图来进行思考，扣准要求结合语境按图索骥，筛选有用信息，简洁整合答案，答案要点化，要点序列化，条分缕析，一目了然。
最后思考时举一反三由此及彼，做题时不孤立的看问题，要结合题目注释、上下文及全篇，结合文章后面的几个题干及同一题干的前后内容细加分析，这样能为自己提供阅读分析的广阔空间，有助于深入的把握文章精髓，准确理解命题意图找准做题思路。
【命题规律及答题对策】
小说的命题与散文一样具有整体性，文章局部中挖出的题目都涉及到整体，涉及到人物的塑造及主题的表达。命题一般从七方面入手:理情节，析人物，看环境，谈构思，讲方法，品语言，明主题。
（1）“理情节”题型：
① 用简明的语言概括故事情节；
②用填空的方式概括小说的部分内容。
答题对策：理清小说开端、发展、高潮、结局的情节，概括时注意时间、地点、人物、事件、结局。
（2）“析人物” 题型：
①分析概括人物性格特点，对主要人物进行评析；
②分析人物描写的具体方法，并分析其作用。
答题对策：分析人物要结合写作背景具体语境及小说的主旨，重视作者的分析评价，通过人物的外貌、神情、语言、动作、心理、细节等描写手法，分析人物的思想情感及性格特征。
（3）“看环境”题型：
①在文中准确的找出环境描写的语句；②分析环境描写的作用，
③分析具体场景的作用。
答题对策：写景是为了写人，写景是为了抒情，写景是为了说理，首先从大的方面明确场景描写对塑造人物、表现情感、表现主旨及推动情节发展的作用。环境描写展现故事发生的环境，交待时间地点气候及景物特点，能渲染气氛，暗示社会环境揭示社会本质，还能刻画人物形象，揭示人物心理，展现人物性格，表现人物的身份地位，并能推动情节的发展。
（4）“谈构思”题型：
①分析构思方面的特点；
②分析文章结尾的特色。
答题对策：首先要了解巧妙的构思方法有抑扬结合、倒叙插叙、设置悬念、误会巧合、思维突转、运用象征、画龙点睛、卒章显志、抖包袱亮底牌、意料之外情理之中等。
（5）“ 讲方法”题型：
①文中运用了什么表现手法，并分析对塑造形象的作用；
②文中特有的表达方式是如何为表情达意服务的。
答题对策：首先明确表现手法包括对比比喻排比夸张等修辞手法，还包括衬托象征、伏笔照应、寓庄于谐、误会巧合、欲擒故纵、欲扬先抑等表达技巧；还要明确描写、议论、抒情、记叙、说明这五种表达方式各自包含的内容，记叙描写是画龙，议论抒情是点睛，写景多是为了写人，叙事多是为了说理。
(6) “品语言” 题型：①分析文章语言运用上的特点；②举例分析文中人物的语言有哪些特色。
答题对策：要明确语言特色包括词语的表现力，句式特点，语言风格，人物语言的个性化等。其中语言风格有含蓄与直接、淡雅与华丽、庄重与幽默、典雅与通俗、柔美与朴实等；人物语言的个性化指语言符合人的身份、展现人的性格、表现人的情感，有
时体现地域特色，有鲜明的地方色彩（乡土气息）等。
（7）“明主题” 题型：①用自己的话概括小说的主旨、概括作者的写作意图；②评析小说的社会意义。
答题对策：联系小说的时代背景及典型的环境描写，从情节和人物入手，结合作品的构思及艺术手法，把握住人物形象折射出的时代特征以达到揭示小说主题的目的。
由于受篇幅限制，小说考试一般都选小小说作命题材料，小小说名家把写小小说的技巧概括为以下几点：选材沙里淘金，立意一叶知秋，结构巧夺天工，情节出奇制胜，人物画龙点睛，语言惜墨如金。这些方面可能会成为命题者高度关注的热点，我们进行阅读训练时也要对这几方面高度重视。
2008年全国18套试题中宁夏海南、江苏、广东、浙江4套换用了小说文本，估计将来会有更多的试卷采用这一样式。
对所有试题进行分类解析，并联系2007年的两套题目，探索归纳小说阅读的
命题角度，建构小说阅读的知识体系，可以帮助考生高效备考。
小说阅读的常用命题角度主要有人物、情节、环境和探究等，下面结合试题加以具体解说：
人物
1．分析人物形象
【示例】广东17. 结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。（5分）
【思路点拨】是一个什么样的典型形象，通过什么事件，表现了怎样的特征。
2．概括性格特征
【示例】浙江18．本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。（各不超过两个词）（2分）
【思路点拨】依托相关情节，多用形容词或形容性词组表述，力求准确、全面。
3．理解人物情感
【示例】江苏13．文中画线的两处，分别表现了侯银匠什么样的情感?（4分）
【思路点拨】借助上下文和生活情理，将含蓄深刻的语句说清楚说明白。
4．分析人物作用
【示例】浙江21．鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。（6分）
【思路点拨】主人公以外的人物多为线索人物或陪衬人物。作用有相对固定的套话，如突出主要人物性格、深化主题等，借助这些知识积累，结合文段具体分析。
5．分析人物写法
【示例】2007年宁夏海南13．差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。（6分）
【思路点拨】人物描写手法主要包括肖像、动作、语言、心理、细节、侧面描写等，基本作用都是突出人物性格。答题时应首先明确是什么，再结合语段内容作具体分析。 情节
1．某一情节在全篇中的作用
【示例】江苏12．小说第二段（“侯银匠中年丧妻……很精到”)，对全文情节展开
有什么作用？请具体说明。（4分）
【思路点拨】一般应从两个方面入手：内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用；结构上，有无“引起下文”“为……作铺垫”“承上启下”“呼应上文”等作用。
2．某一事物在小说中的作用
【示例】江苏14．小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。（6分）
【思路点拨】小说中引入特别重要的物件，其基本作用不外乎突出人物性格、揭示深化主题等。有时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
3．全部情节的整体把握
【示例】广东16. 小说中写道“父亲，孤独地在河上漂流的父亲需要我”。请联系全文，简述“父亲”为什么需要“我”。（4分）
【思路点拨】小说的情节通常不止一个，阅读时既要学会概括每一个情节，又要有整体观念，借助生活经验，将它们连贯起来，
弄清楚事件的前因后果、轻重主次。
4．情节设置手法
【示例】2007年湖北17．本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。（4分）
【思路点拨】常用情节设置手法有倒叙插叙、伏笔照应、详写略写、抑扬结合、变换人称等。界定何种手法后，再结合语段内容具体分析为什么是这一手法及有何作用，可以借助一些套话，如创造悬念，引人入胜；前后照应，增加波澜；点明题意，突出人物性格等。
环境
通常考查景物描写及其作用。
【示例】浙江19．指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。（5分）
【思路点拨】景物描写的手法主要有寄情于景、色形声多侧面展开、动静结合、点面结合等。景物描写的作用可以借助一定的套话，适用小说的有交代背景、渲染气氛、衬托人物心情、推动情节发展等。
有时候可能考查与景相关的物，其实是景物描写的简化，可以参照基础思路作答。
【示例】宁夏海南12.小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用？（6分） 还可能要求概括所写景物的特征，要依据文段分析得出，通常可用四字两个双音节的形容词来表述。
还可能考查社会环境及其作用，基本思路相似，只不过套话要适当变通为“暗示习俗、思想观念以及人与人之间的关系”“表现人物身份、地位、性格”“揭示或深化主旨”等。
探究
通常单设一题。指探讨疑难问题，有所发现和创新。文学类文本阅读又细分为三个小项：
(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
(2)探讨作者的创作背景和创作意图
(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
【示例1】宁夏海南14.小说描写了警
察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分）
【示例2】广东18. 有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。（6分）
【思路点拨】在整体感知的基础上作出自己的判断，然后对文本作深入的思考分析，从中引述论据，阐明自己的见解，有时可适当联系社会人生、民族心理等内容。表述时努力做到观点明确、论述合理，尽可能将探究过程表述清楚。小说基本知识
1、小说常识
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素是人物、情节和环境。
小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，还有的前有序幕，后有尾声。 环境包括社会环境和自然环境。社会环境主要交代人物所处的时代背景；自然环境主要交代人物活动的时间、地点、场景，或用以烘托气氛，或表现人物感情，或推动人物情节发展等。
2、小小说常见技巧
小小说既为“小说”，自然也具有小说的一般特点，又因其“小”，故必须做到“选题沙里淘金；立意一叶知秋；结构巧夺天工；情节出奇制胜；人物画龙点睛；语言惜墨如金”。在选材上，要选准角度，做到以小见大、以少胜多。在立意上，要做到新颖、深刻、辛辣。在结构上，开头要使人“一见钟情”（或设置悬念或开门见山或曲径通幽），主体部分要么曲折生致（或一波三折或双线交叉或反复回环或前后对比或巧用抑扬），要么重旨复意（象征、双关、比喻、省略等），
结尾或画龙点睛、前后呼应，或戛然而止、含蓄隽永，或出人意外、扣人心弦。在情节设计上，要善于运用反转、曲转，误会、巧合，在“单一情节”上制造曲折和丰富。在人物刻画上，要抓住人物性格中的一个“闪光点”，通过若干精粹材料和细节描写加以表现。小小说语言的精美来源于“大容量、快节奏的叙述语言”“特征突出、形象鲜明的白描语言”“包含潜台词和兼有动作性的对话语言”。
（五）高考小说鉴赏的基本方法
一、理清情节线索
作品的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程
中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象，去剖析现象背后的本质。如《想讨一本书》就是通过“讨书”“买书”这两个事件反映出方先生不读书又强装斯文儒雅的性格特征的，物质的富有与精神的贫乏这个矛盾也是在“讨书→买书→碰壁”这个情节中得以展现的。要分析情节，先要抓线索，情节的发展离不开线索的贯穿。《想讨一本书》这篇文章就是以“书”为线索贯穿全文，推动情节发展的。有时，故事情节比较复杂的文章还会有两条线索，如鲁迅的《药》就设置了两条情节线索。文章可以以事物为线索，也可以以感情或心理活动为线索。如巴金的《灯》开头是“窒闷”，中间有“心渐渐安定”“呼吸也畅快了许多”，结尾有“对着山那边微笑了”，抓住了这些，文章的情节和思路就得到了整体把握。其次抓时空变化（或情节发展脉络）。例如阅读鲁迅的《祝福》，抓住祥林嫂几次来鲁镇的不同
时空及其肖像言行的变化，就可以较准确地把握全文的情节和思路，进而把握祥林嫂被封建礼教一步步摧垮的深刻主题。当然，与分析情节有关的还有看选材、组材是否典型合理，文章结构是否完整，过渡照应是否自然恰切等。
二、分析人物性格
人物指的是小说中所描绘的人物形象，他是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等等，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界；通过对小说的整体阅读，能对各色人物做出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的内涵。小说中的人物并非就是现实中的“真人”，而是拼凑起来的角色，是作家经过典
型化处理的“人”。所谓“典型化”，就是作家以概括现实生活、塑造典型形象的方法，对纷繁复杂的社会生活现象进行分析选择集中概括，剔除其中非本质的东西，突出其中本质的主要方面，并加以充分的想像和合理的虚构，以此创造出具有鲜明独特个性而又能反映一定社会本质的人物形象，达到反映生活、表达作者主观情感的目的。所以，小说的世界，是作者经过艺术加工的世界，它源于生活又高于生活。认识到这一点，就不会在阅读中钻牛角尖。评价人物，只有从事件本身来评价人物才是客观公正的，切忌带先入为主的主观色彩，也要避免贴标签式地将人物脸谱化的泛泛而谈。人物在事件中的表现，需要通过各种描写方法来刻画。心理描写有助于揭示人物思想性格、烘托气氛、突出人物的精神世界等。如高尔基的《母亲》一文中心理描写的方法很多，有侧面叙述人物内心活动或感觉的，有运用人物内心独白直接剖析心理活动的，有通过动作表情描写反映心理活动的。莫泊桑的《项链》在心理描写方面也有独到之处，例如写玛蒂尔
德看到舞会请帖时，既急切盼望出席舞会，又没有合适的服饰，那种焦急、懊恼、悔恨的复杂心理，就刻画得惟妙惟肖。细节描写也是揭示人物性格特征的一个重要手段，它通常包括人物言谈举止细节、生活情景细节、自然景物细节等。细节的最大特点就是“细”，这“细”包括两层意思：其一，它是生活中的细小事物；其二，对它的描写必须是细致入微的。另外，细节应当是典型的，能以一当十地反映生活及表现人物性格。如《变色龙》里写奥楚蔑洛夫为摆脱尴尬，要叶尔德林不断地帮他脱下大衣、穿上大衣的细节描写，生动地表现了他见风使舵的变色龙性格。语言描写，包括人物独白和人物对白的描写。人物语言描写要求个性化和本质化，即在用词、语气、表达方式上显出人物的性格特点、文化水平、思想修养、职业身份、内心世界等。为了达到这样的目的，在描写人物的独白、对话时，常适当加入一些关于人物的心态、声调和口吻的提示。如孔乙己的语言是独一无二的，他的“多乎哉？不多也”“窃书不能算偷”打上了封建读
书人的鲜明烙印；而咸亨酒店掌柜重复的“孔乙己还欠十九个钱呢”，也打上了一个惟利是图的商人的鲜明烙印。多种描写手段集中而精彩表现出来的作品还要数《林黛玉进贾府》一文中王熙凤出场的那段场面描写。对王熙凤未见其人先闻其声的语言描写，“三角眼”“吊梢眉”的肖像描写，林黛玉的心理描写，周围人物的肃整和王熙凤的放诞无礼的对比描写，先哭后笑、转悲为喜、又是打量又是抹泪等综合运用的神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等手法，把王熙凤察言观色、机变逢迎的性格特征刻画得入木三分。从以上举例可以看出，分析评价人物形象必须分析多种多样的描写方法。
三、了解环境的作用
环境描写，包括社会背景、自然环境和人物活动的场所。人物的性格通过环境得以凸显，环境是为人物而设置的。小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的，人物的思想感情总要打上时代的
烙印，留下环境的痕迹。小说追求相对完整的人物形象塑造，就要着力于人物所处的环境的描绘，人与人之间所酿成的气氛和整体意境的形成，无不包含着某种真挚的思想情感。很多作品所浸含着的往往就是作者自己的情思和意绪。如《药》中对愚昧麻木的民众的描写，正是辛亥革命后中国社会环境现状的反映。《祝福》中的祥林嫂的悲惨命运也是在祝福那种环境气氛中显现出来的，其中无不包含着作者对主人公的同情和对黑暗社会的不平，以唤起人们疗救的注意。
四、把握作品的主题
小说的主题实际就是作者通过各种形象所要表达的思想。文学作品的作用就是要感奋人、激励人、愉悦人，使人从中得到教益，所以正确把握小说的主题是评价文学作品最重要的环节，是实现小说社会功能的关键所在。在小说中，由于作者浓墨重彩皆泼洒于主要人物身上，因此，主要人物也就是“主题性人物”。在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常
常联系着社会生活的某种本质，显示着作品主题的价值。在性格小说中，主要人物是某种典型性格的代表和化身。这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展示的内容。在心理印象小说中，主要人物是特定环境的主要感受者和由此产生的特定心理的主要反映者。主要人物的心理状态，往往具有对特定社会环境客观认识的普遍价值，是作品的主题所在。所以，把小说中的主要人物分析透彻了，作品的主题也就不言自明了。
五、品味作品的语言
阅读小说要充分注意它的语言特点和表现力量。要分析它怎样运用具体性的语言叙事描景，展开情节；更要分析它怎样在故事情节发展当中，运用性格化的语言刻画人物，通过典型人物的性格特征理解作品的主题。而且小说运用各种写作方法结构篇章，也都是通过语言来体现的，分析写作方法和篇章结构的表现力量，也都和分析语言的表现力量融合在一起，不能割裂。因而，把握
小说中准确、鲜明、生动的语言，并且具体分析它的表现力量，是深刻理解小说思想内容的重要方法。小说中不同的表现手法、表达方式对语言的运用有不同的要求。一般地说，叙述要简明、流畅，描写要生动、形象，抒情要真切、感人，议论要精确、深刻。品味语言要做到：①仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的叙述语言是如何构成一篇和谐完美的整体的；②充分体会作者叙述语言的客观性、含蓄性、形象性、生动性；③认真品味作品中人物语言的个性化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的；④学会正确审视作家的艺术语言，正确评价作家运用自己的艺术语言所形成的独特鲜明的语言风格。
六、欣赏作品的表达技巧
“技巧”指文学技巧。它是作家驾驭文学语言、运用多种艺术表现方法及表达方式、修辞手段等等来构思文学作品，塑造文学形象时所表现出的熟练而又独具特色的艺术
技能；它是指文章运用了哪些写作原理、规律和方法来表现文章内容的。对表达技巧的评价鉴赏，就是分析文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果等。鉴赏的核心是审美，即挖掘作品中的美感因素，达到某种美感享受。对表达技巧的分析鉴赏，应从以下几方面去分析：①从表达方式角度。看各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择（第一人称第二人称的好处）；叙述顺序的安排（倒叙、插叙手法的运用及作用）；描写的特点（白描、细描、景物描写等的作用）；文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意、言事说理服务的；②从选材组材角度。看材料和中心的关系、主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。③从表现手法角度。看是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它们塑造形象所起的作用；④从结构安排角度。看是否开头结尾各有特色；是否结构严谨，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；
设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致。⑤从语言运用角度。看语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、委婉含蓄、尖锐直露、冷峻深沉、热情澎湃等）；给读者哪些艺术审美情趣文中所运用的各种修辞手法（比喻、比拟、反语、夸张、排比等）创造出什么样的意境，表达效果如何等等。
解答小说鉴赏题目的常用的方法有： １．引述。指题目的答案就是原文的某一个词语、短语或句子，只要把原文引述下来，写在规定的答案处就行了。
２．整合。就是在弄懂题意的基础上，先确定答题的范围，再筛选出相关的语言信息，然后依据题目要求，对相关的语意信息实施重组。
３．概括。是指学生根据题意，确定了答题的范围，但不能用文中现成的语言作答，必须用自己的语言加以概括。
４．推断。就是在答题时，充分运用材料信息，从一定角度切入选项，从而推断出准确答案。
二、解题示范
例1：2002年北京春季高考试题，原文和试题略。
19小题：A项错误在于选择项的表述“狗娃出狱后第一件事就是找驼爷报复”与原文的表述“你总算出来，且在城里找了份工作，这比啥都好”相矛盾。D项错误在于原文中驼爷的提醒是在狗娃醒悟之后，而选择项颠倒了时序。E项的错误在于小说的主题主要是为了表现人性，而选择项说成是“说明在严格执法的同时还必须做好深入细致的思想教育工作”，显系理解错误。
20小题：考查的是对形象（性格）的理解把握，依据就是原文中的故事情节和具体描写。
“五年前倒下的松树，至今还在他的心头滴血”“呐，我又栽上了”——忠于职守 “眯起眼，驮爷读狗娃脸上的那道月牙疤”——不怕威胁
“驮爷仿佛什么也没听见一样，款款地卷好一支烟，款款地抽”—— 坦荡自信
“你就忍心不回家看看爹娘？这几年，他们想你快想疯了”——关心他人
“狗娃不是人？狗娃一点人味也没有？我不信！”“说罢，驮爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂”——尊重、相信过错人
21小题：考查对文中重要词语的理解，既涉及到标题的象征意义，又关涉到主题和情节结构。我们对问题的思考可以由浅入深，先考察“雁阵”的出现在整个情节结构中的作用，再推敲其对刻画人物和揭示主旨的作用，进而体会其象征意义。作答如下：“雁阵”象征人的价值无比崇高，是表现人性的主题、促使狗娃人性复苏的重要形象；它对主题的表现起到画龙点睛的作用，使主题的
表现由隐而显；推动了故事情节的转折，化解了矛盾冲突。
22小题：考查对小说中环境描写及其作用的理解把握，应结合故事情节和人物心理、情感来做具体分析。答：晚秋的野地死静死静，身后的湖水像面硕大无比的镜子；蓝空的日头。①空阔无人的野地，增加紧张氛围，使矛盾冲突更尖锐。②晚秋时节，蓝天丽日的描写，突出“雁阵”的象征意义。
例2：2004年辽宁高考题，原文和试题略 18小题：本题着眼于全文的题目“认识自我”，考查对全文的整体把握。考生要牢牢抓住“认识自我”这个核心概念，并懂得将原文中的相关语句加以转化。
“这样我就摆脱了一切疑惧和不安”→ 不自信→ 怀疑自我
↓
“眼中闪烁着酷爱‘认识自我’的狂热光芒”→ 决心重新认识自我
↓
在与名人外貌特征的比较中—
— 寻找自我 ↓
“创业祖先的未竟之业，总会历史地压在我的肩背”→认定自我
19小题：考查人物描写，涉及人物外貌特征和表现技巧，两个问题紧密相关。外貌特征：身材矮小，前额不宽，天庭欠圆，秃顶，鹰鼻弯长，双眼凹陷，嘴唇肥厚，脖子粗胖。（答案来源于第四段，赛艾姆与名人的比较）怎样呈现：作者并未直接描写赛艾姆的外貌，而是通过他将自己外貌特征的诸多方面与众名人作比较，从而巧妙地使他的外貌特征在读者心中拼接（组合）而成。
20小题：考查艺术手法，且题干明确指出是“寓庄于谐”，答题应包括两个方面：一是“寓庄于谐”手法的内涵；一是联系文中实例具体赏析。答：作者以漫画式、喜剧式的艺术手法生动描述了赛艾姆“一本正经”地
完成了滑稽可笑的“自我认识”的过程，尤其是对赛艾姆外貌、动作、语言的描写更是幽默风趣，从而引导读者更深刻地领会作者寄寓在这一人物形象上的严肃的人生思考。 21小题：考查对人物形象的理解和评价，关键在评价。理解要抓住本质①赛艾姆是一个耽于幻想、缺乏行动力、在虚幻中求得精神满足的人物形象。评价在于揭示塑造这一形象的社会价值②作者通过这一人物形象的塑造，揭示了人性中普遍存在的弱点，从而引发人们的思考。
例3：2006年广州市普通高中毕业班综合测试题，原文和试题略。
15小题：考查对文意的理解。应该从出身、处境、遭遇等角度考虑。答：因为这些麻雀与“我”都是从农村来到城市，处境相似。 16小题：（1）考查对文意的理解。泪是情感外泄的产物，当从情感角度揣摩，答：①因为小麻雀的叫声引起“我”对家乡的思念。或②因为这声音太熟悉了，让我产生了一种
他乡遇故知似的激动。（2）考查叙述人称，常见题型。答：拉近了“我”与麻雀的距离，与“麻雀是我的兄弟”的文意切合；便于抒发感情，表达“我”（或作者）对小麻雀深切关怀的情感。
17小题：考查对人物形象的理解把握，注意表述的格式：主人公是一个„„（描述性语句，揭示人物性格特点）的„„（标签式核心名词）的形象。答：①是一个鄙视进城打工农民的城里人的形象。②举例说明：例如：无比恶毒地将“我”称为“文学青年”；称“我”为“傻瓜蛋”；“从牙缝里挤出了两个字——农民”；解聘“我”时，对“我”喊“滚”。
18小题：考查材料与主旨的关系，要考虑材料本身的寓意、该材料与其他材料的关系、该材料对表现主旨的作用。答：①具体、生动地塑造了三只勇敢面对生存艰难的城市生活的小麻雀形象。②赞美了小麻雀面对艰难环境的勇敢精神。③寄寓了“我”勇敢面对困境的愿望。
小结：
小说阅读多项选择题的解题思路和其他现代文一样，错误的选项之所以错误，无非就是命题人在命题时作了一些技术性处理，或无中生有，或颠倒主次，或淆乱是非，或张冠李戴，或错置时序，或强加因果„„只要我们保持清醒的头脑，就不难作出正确的判断。
小说阅读主观题的命题层面有词、句、段、篇，内容可涉及人物（性格）、情节、环境、主题、手法、语言等，考查的能力是在阅读理解基础上的分析综合（C级）、鉴赏评价（D级）、探究（F级）。我们在解答主观题时一定要认真读题、审题，弄清命题意图，然后针对所问问题逐一作答。
探究题是2007年高考的新题型，值得我们注意的是：探究虽无思想限制，但必须做到富有探究色彩、观点明确、有理有据、层次清楚、语言清通。探究不等于乱说一气，不等于瞎说有理。
三、训练设计
（一）阅读下面这篇小小说，完成1——4题
杀 羊
于心亮
端坐门诊。来了一病人，诉说鼻塞、流涕，稍有头痛、咳嗽，可能是感冒了。
我问姓名、年龄、职业。病人稍稍一迟疑，说：“我是杀羊的。”
我说：“杀羊？那钱不少挣吧？”
病人说：“还行，基本上杀一只能赚一只。” 我说：“那钱确实不少挣。” 我说：“杀羊也有诀窍吧？”
病人说：“那当然，给羊放不放血就有门道呢！放了血，分量就轻了；不放血，把血憋进肉里，分量就轻不了”
我说：“噢。”心想可怜的羊们哪。
忽然想起一个问题，问：“听说杀羊，有的羊会哭？”
病人说：“是呀，有的确实会哭，还下跪呢！”病人的表情显得兴奋。“那是一只母羊，很肥，我绾着绳扣靠近它时，它就朝我流泪了。我挺惊疑，但还是把绳扣套上它脖子，这时候它跪下了。我心一软，放了它。然后我到饭店去催账，钱没到手，反而挨了一顿揍，我那个气呀！回来就把母羊给杀了，一剖开它肚子，俺的娘呀，它的肚子里有3只小羊！我那个后悔呀„„”
我说：“是呀，太可怜了，可怜天下父母心。”
病人说：“是呀，我当时恨自己呀，干嘛非杀母羊呢？等它生下3只小羊，我又能另外赚多少钱呀！”
我口里说，噢，心里想，狠心的你真是钻进钱眼里了。
我给病人试脉，观舌苔，量体温，测血压，慢慢地我的脸就变得很凝重，我说先查个血，然后拍几张片吧。
病人遵从我的医嘱查了血，验了尿，拍了X光，做了心电图，还有B超和CT，然后捧着一摞单子又坐到我面前。我一一验看，眉头一会儿紧，一会儿松。病人的脸皮也跟着一会儿紧、一会儿松。然后我就开始摇头，把病人的脸色摇得青一块紫一块、红红绿绿地变。① 然后，我又长叹一声，缓和着口气说：“慢慢调养吧，先给你开点药。” 病人战战兢兢地捧着一叠处方去划价，交款，取药。我想，他回去后可以开药铺了。我洗了手，慢慢坐回椅中长长地吁气：这个月的任务又超了，等着发奖金吧！
下班时，有同事来问：“杀了几只羊？”②
我说：“就杀了一只，羊毛却不少挣。” 同事说：“那人大款吧？”
我说：“不，那人是杀羊的。” 同事又问：“啥病？”
我说：“感冒。”
1、下面对小说的分析和鉴赏，不正确的两项是 ( )
A．小说采用口语形式行文，语言显得简短、朴素、明晰而又贴切、自然。
B．小说的结尾很洗练，也很重要。如果删掉它，对“我”虚伪、冷酷、自私的性格的刻画将逊色许多。
C．小说对病人杀羊情景写得太多，对“我”“杀羊”写得太少，因而主旨的揭示显得不充分。
D．“我”和那位病人都十分爱财；但“我”取之有道，且富于正义感，对为恶者敢于惩罚。
E．小说的主旨是讽刺当今医疗行业的“杀羊”之风：为追逐私利而置职业道德于不顾。
2．本文在叙述人称上有什么特点？这样叙述有什么好处？
3．试分析“我„„眉头一会儿紧、一会儿松”和“病人的脸皮也跟着一会儿紧、一会儿松”这相同细节背后的不同的心理和情感。
4．试体会“下班时，有同事来问：杀了几只羊？”这一句的丰富内涵
（二）阅读下面这篇小小说，完成1——4题
陶 四 指
胡永其
陶家在小城是个大家族。老四陶慕青更是了不得，他自小酷爱丹青艺术，尤以画兔享誉画坛。那幅在中堂悬挂的“百兔图”，栩栩如生，温柔可爱，令多少骚人墨客为之折服。人们皆敬称他为“陶四爷”。
陶四爷平素深居简出，潜心作画，似乎一介“大隐之士”。可民国二十年那年发大水，
当多少百姓流离失所四处漂泊之时，陶四爷竟寝食不安，一口气作画上百幅，并亲自上街义卖，所得的钱财全部赈济给了灾区难民，一时在小城传为佳话。而当县城小报记者去采访他时，他却淡淡地说道：“区区小事，何足道哉！”
抗战那年，小城陷落，膏药旗如蝗虫般满天飞舞，驻扎在翠园内的鬼子中队骄横不可一世。中队长佐田是个“中国通”，亦甚喜爱丹青艺术，当他听说小城有个颇有名气的画家时，便急吼吼地把维持会会长陶幕高唤来“嘀咕”了一通，并指定三日后要取画。谁知那陶慕高竟是陶慕青的大哥。他深知四弟的脾气异于常人，此事不大好办；但又不敢推却，只得强装笑颜应诺了下来。
果不其然，当陶慕高登门说明来意后，竟被四弟痛骂了一通，羞得他面红耳赤，只恨无地洞可钻。
三日过去了，陶四爷称病不起，始终没有作画。
佐田可从没吃过这种瘪，气得疯子似的乱吼。为了不服这口气，他决意亲自登门索画。 那一日，佐田特地备了一盒礼品，拉着陶慕高一道假惺惺地前去探望陶四爷。陶四爷不卑不亢地起床接待。寒暄一阵后，佐田便直通通地向其索画。陶四爷再三婉言推辞，谁料佐田竟面有愠色地吼道：“你的，良心大大的不好！”
陶慕高在一旁急了，赶紧上前打起了圆场。陶四爷无奈，只得忍住性子取来笔墨，铺开宣纸，不慌不忙地画了起来。
须夷工夫，一只通体雪白的兔子便画成了，只是那神态有点蔫。陶慕高凑近一瞧，不由得倒抽一口冷气：这只兔子竟没有画尾巴！ 这含义是不言自明的。那佐田是个“中国通”，也看出了这个“匠心”，旋即黑了脸，“叽哩哇啦”地嚷开了，硬要陶四爷添上没画完的那一笔。
陶四爷却把画笔一掷，安然坐下，悠闲地捧着紫砂壶啜了起来。
佐田见状大怒，抽出指挥刀猛地砍去八仙桌的一角。陶慕高大骇，又慌忙上前好言相劝四弟“别吃这眼前亏”。孰料，平素一贯温文尔雅的陶四爷“霍”地站了起来，他面无惧色，一把操起裁宣纸的小刀，对准自己的右手大拇指猛然一斫，顿时，鲜血四溅，汩汩流淌„„
从此，陶四爷与世绝缘。“陶四爷”则名播遐迩。
1．这篇小说着意赞美的是陶四爷刚烈正直、宁折不弯的民族气节，可是作品为什么一开始并不写他的“刚”，却先写他的“柔”，写他平时喜画，善画温柔可爱的兔子，“令多少骚人墨客为之折服”？
2．文中说，那佐田是个“中国通”，也看出了这个“匠心”，请问，陶四爷的“匠心”具体是指什么？
3．作者是如何层次分明地、张弛有致地展示陶四爷的独特个性的？
4．文末一句“从此，陶四爷与画绝缘。‘陶四指’则名播遐迩”对塑造陶四爷的形象有何作用？
（三）阅读下面这篇小小说，完成1——4题
啼 血 红 鸟
钱岩
木镇依山傍水。山重重，阻断了路，水潺潺，行不了舟。青年诗人小鱼费尽周折才来到这偏僻的小镇。小鱼来到小镇是为了见见诗友红鸟。
小鱼想自费出版一本诗集，手头缺钱，于是想到红鸟。红鸟为创办一本诗刊《瀑布》，曾向自己约过稿，小鱼的诗在省内诗歌圈子里有一定的影响。诗歌现在不景气，诗人们正忙不迭地“逃离”和“自杀”。小鱼不相信一个山村青年能创办一本诗刊，向作者支付稿酬更让小鱼觉得是天方夜谭。小鱼后来还是很随便地寄去了几首短诗，但根本不抱希望。没想到半年后，小鱼真的收到了一本
很不错的油印诗刊，同时还收到了五十元稿酬，小鱼很是激动了一番。一个先富起来的山村青年，竟如此钟情诗歌，这实在让人兴奋。
很遗憾，小鱼一连问了几个人，都摇头不知道木镇有个名人叫红鸟。第六位是个青年，他耐心地听完了小鱼的解释，便暧昧地笑道：“你要找的人是丁二宝吧？” 众人闻罢恍然大悟起来：
“对，对，丁傻子写诗„„”
“鸡巴？红鸟？„„”
“哗——”众人哄笑着四下散去，又在远处立定，目光再肆意地把诗人小鱼剥光了一次又一次。小鱼诧异不已。
小鱼立在白房子前问门口的汉子。汉子坐在那翻飞着篾片编织着篾器。
汉子抬眼白了一下诗人小鱼，旋又低下，同时从嘴里挤出两个字：“死了！”
“这不可能！”小鱼失态地惊叫了一声。 汉子再一次抬起头，面无表情：“我是他父亲。我说他死了，那他肯定就是死了。” “这„„”难言的悲哀迅速地扩充小鱼全身。小鱼突然觉得自己迷失了方向，于是失魂落魄地在光滑的青石小道上踢踢踏踏。 “我领你去，我儿子现在一人住在后面的山上。”从屋子里走出来个老妇人，朝小鱼笑笑，笑得很悲哀。小鱼默默地点点头，是该到红鸟坟前向他道个谢，问声好。
上了山，让小鱼惊喜的是小鱼看到的不是坟头，而是一间茅棚。在翠翠青竹间，茅棚安详得宛如摇篮中的婴孩。
茅棚门锁着。
“大概又是下山给人家抬石头去了，这一下就不得回来了。他抬上几个月石头挣上一笔钱后，就呆在这屋里写诗、编诗。”
“他老子反对他写诗、编诗，说弄这玩意生不来钱还耗钱。他不听，他老子便把他从家
里撵出来了。撵出来了他也不恼，在山上搭个茅棚还写、还编。”
“镇上人都笑话他为丁傻子。我看这孩子是有点傻了，我只这一个儿子呢！” „„
小鱼脸紧贴门缝，和阳光一起挤进屋。目光所及，仅是零零几件破落的用品，惟有一台油印机崭新，这让小鱼灵魂震撼。
“镇上有家闺女是个跛子。我托人去说亲，人家姑娘说，自己腿不好，再找个脑不好的，这日子怎么过？”
“邻镇还有个瞎女，我想过几天托个媒人去说说。”
„„
老妇人还要唠叨，小鱼突然转过脸来，吼道：“你怎么这样作践你儿子？你儿子不是傻子，是诗人！诗人！懂吗？”
“我懂！我懂！”老妇人忙赔上笑脸，小心地问，“这么说我儿子以后能讨上媳妇？闺女，你别哄我。”
“真的，你儿子一定能娶上很好的媳妇的。”小鱼望着茅棚说话时泪水已铺天盖地。此时，茅棚已被阳光涂抹成一只啼血红鸟。
1．这篇小说的主人公是谁？本文的线索是？
2．小说中写到同村人对“红鸟”的嘲讽和污蔑，请问这个细节描写有什么作用？
3．小说为什么用“啼血红鸟”作标题？
4．这篇小说在人物的刻画、塑造上很有特色，请你就此作些分析
（四）阅读下面这篇小小说，完成1——4题
行走在岸上的鱼
蔡楠
红鲤逃离白洋淀，开始了在岸上的行走。她的背鳍、腹鳍、胸鳍和臀鳍便化为了四足。在炙热的阳光和频繁的风雨中，红鲤细嫩的身子逐渐粗糙，一身赤红演变成青苍，漂亮的鳞片开始脱落，美丽的尾巴也被撕裂成碎片。然而红鲤仍倔强而执著地行走着，离水越来越远。
其实红鲤何尝不眷恋那清纯澄明的白洋淀水呢？那里曾是她的家园呀！那荷、那莲、那苇、那菱，甚至那叫不上名来的蓊蓊郁郁、密密匝匝的水草，都让她充满了无尽的遐想。她和她的父辈母辈、兄弟姐妹在这一方碧水里遨游、嬉戏、生存，实在是一种极大的快乐啊！更何况红鲤是同类中最招喜爱、最受羡慕、最出类拔萃的宠儿呢！她有着与众不同的赤红的锦鳞，有着一条细长而美丽的尾巴，有着一身潜游仰泳的本领。因此红鲤承受着同类太多的呵护和太多的爱怜。 如果不是逃避老黑的魔掌，如果不是遇到白鲢，如果不是渔人们不停息的追捕，红鲤也
许就平静地在白洋淀里生活了，直到衰老死亡，直到化为白洋淀的一朵小小的浪花。 厄运开始于那个炎热的夏天。天气干燥久无雨霖，白洋淀水位骤降，红鲤家族居住的明珠淀只剩下了半米深的水。红鲤家族不得不在一天夜里开始向深水里迁移。迁移途中，鲤鱼们遭到了一群黑鱼的袭击。那是一场心惊肉跳的厮杀。黑涛翻腾，白浪迸溅，红波激荡。鲤鱼们伤亡惨重。最后的结局是，红鲤被黑鱼族头领老黑猎获，鲤鱼们才得以通行。
其实老黑早就风闻着、垂涎着红鲤的美丽。因此老黑有预谋地安排了这次伏击战。老黑将红鲤俘获到他的洞穴，以一个胜利者的姿态享受着红鲤，折磨着红鲤，糟塌着红鲤。红鲤身上满布啮痕和伤口，晶莹剔透的眼睛不几天就暗淡了下去。红鲤忍受着、煎熬着，也暗暗地寻找着逃跑的机会。
中午是老黑最为倦怠的时刻。为逃避渔人们的捕杀，老黑不敢出洞，常常是吃完夜间觅来的食物后便沉入梦乡。就是中午，红鲤悄
悄地挣开老黑粗硬尾巴和长须的缠绕，轻甩尾鳍，打了一个挺儿便钻出了黑鱼洞，浮上了水面。红鲤望见了水一样的天空,望见了鱼一样的鸟儿,望见了树叶一样飘浮的渔船。老黑率领一群黑鱼一路啸叫追逐而来。红鲤急中生智，躲到了一只渔船的尾部。她看到渔船上那个头戴斗笠的年轻渔人甩出了一面大大的旋网，旋网在空中生动地划一个圆，便准准地罩住了黑鱼群。
红鲤扁扁嘴，一个猛子扎入深水，向远处游去。接下来的日子，红鲤开始了对红鲤家族的寻找。寻找一度成为红鲤生命的主题。在寻找中，红鲤的伤口发了炎，加之不易觅食，又饿又痛，终于昏倒在寻找的水道上。 这时，白鲢出现在红鲤的生死线上。白鲢将红鲤托进了荷花淀。白鲢用嘴吮吸清洗红鲤的伤口，一口一口地喂她食物。红鲤便复苏在白鲢的绵绵柔情里。
荷花淀里便多了一对亲密的俪影，红鲤红，白鲢白，藕花映日，荷叶如盖。红鲤和白鲢在无数个白天和夜晚听渔歌互答，看鸥鸟飞
徊，享鱼水之欢。白鲢就对红鲤说，天空的鸟自由，也比不过我们呢，它们飞上天空，不知被多少猎枪瞄着呢！红鲤就提醒说，我们也不自由呀，荷花淀外的渔船一只挨一只，人们各式各样的渔具，都在威胁着我们，说不定哪一天我们就会成为网中之鱼呢！ 果然，不幸被红鲤言中。一个午后，白鲢和红鲤出外觅食，兴之所致，便远离了荷花淀。他们穿过了一道又一道苇箔，绕过一条又一条粘网，闪过一只又一只鱼叉，快活地畅游、嬉戏、交欢。他们来到了一个细长而幽邃的港汊间。这时一只哒哒作响的渔船开过来，白鲢看见一柄长长的渔杆伸下，一个圆乎乎的铁圈拖着长长的电线冲他们伸来。白鲢用尾巴一扫红鲤，喊了声快跑，便觉一股电流划过，一阵晕眩，就失去了知觉。
红鲤亲眼目睹了白鲢被电船电翻打捞上去的经过。红鲤扎入青泥中紧贴苇根再不愿动弹。她陷入了绝望和恐惧之中。一个越来越清晰的念头强烈地震撼着她：离开这里,离开水，离开离开离开──
天黑了，一声炸雷响起，暴风雨来了。红鲤缓慢地浮上水面。暴雨如注，水面一片苍茫。红鲤一个又一个地打着挺儿,一个又一个地翻着跟头。突然又一阵更大的雷声，又一道更亮的闪电，红鲤抖尾振鳍昂首收腹，一头冲进了暴风雨，然后逆流而上，鸟一样跨过白洋淀，竟然飞落到了岸上。
那场暴风雨过去，红鲤便开始了岸上的行走。
此时红鲤的腹内已经有了白鲢的种子，可悲的是白鲢还不知道，他永远也不会知道了。就为了白鲢，她也要在岸上走下去。
红鲤不相信鱼儿离不开水这句话。她要创造一个鱼儿离水也能活的神话，她要寻找一块能够自由栖息、自由生活的陆地。那个夏天过后，陆地上出现了一群行走着的鱼。
1．请概括这篇小小说的主题
2．作者用粗犷的笔墨叙写了老黑对红鲤的百般蹂躏，这似乎与作品的主题无关，作者的真正用意是什么？
3．作者为什么不惜运用大量的篇幅浓墨重彩地描写白洋淀水乡使人心动神驰的美景及红鲤、白鲢依依难舍的深情？
4．小说结尾写鱼“行走在岸上”，这种构想明显违反生活逻辑，对此你是怎么看的？
（五）阅读下面这篇小小说，完成1——4题
摸 索
柳叶青青
镜头一：
一桌。一椅。一床。书柜当门而立，书刊满柜。
书桌上方灰墙上贴一横幅：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”行草，字体刚劲醒目。
书桌临窗，桌上一叠书稿，几个长条信封。 特写：稿件留用通知单。
——浅谈高考小说阅读题的解读技巧
【考情分析】
高考中现代文大阅读多年来一直以散文为主，小说是重要的文学作品样式，在新教材中占有重要比例，《考试说明》中小说与散文的地位同等重要，在新课改下的高考中，小说作为文学类阅读的命题材料，在高考中不容忽视。
小说阅读取材多以小小说、微型小说为主，考察的侧重点：分析概括故事情节、鉴赏人物形象、分析环境描写。阅读时要注意从人物、情节、环境“三要素”入手，另外内容要点、小说构思、文章结构、写作技巧、语句作用、语言理解之类的题也是围绕这三要素来设计的，除一般性阅读题外，让考生仁者见仁智者见智的赏析性小评论也可能会出现。
【阅读指导】
考场上对小说文段进行阅读解答，一般要分四步走：
首先进入状态，调整心境进入阅读作答
状态和文章体裁状态，时刻关注人物、环境、情节及主题。
其次要有全局观念，从全局出发，理清思路，整体把握文章，按照相对完整的故事情节划分层次，具体到某一个题也要结合特定的语言环境，不能抓住一点不及其余。 再次是抓问题要害，考场阅读中注意抓文章中最主要的问题，如标题、注释、线索句、观点句、议论句、抒情句、情节主题、细节刻画、场景描写等。细读题干抓住试题的命题意图来进行思考，扣准要求结合语境按图索骥，筛选有用信息，简洁整合答案，答案要点化，要点序列化，条分缕析，一目了然。
最后思考时举一反三由此及彼，做题时不孤立的看问题，要结合题目注释、上下文及全篇，结合文章后面的几个题干及同一题干的前后内容细加分析，这样能为自己提供阅读分析的广阔空间，有助于深入的把握文章精髓，准确理解命题意图找准做题思路。
【命题规律及答题对策】
小说的命题与散文一样具有整体性，文章局部中挖出的题目都涉及到整体，涉及到人物的塑造及主题的表达。命题一般从七方面入手:理情节，析人物，看环境，谈构思，讲方法，品语言，明主题。
（1）“理情节”题型：
① 用简明的语言概括故事情节；
②用填空的方式概括小说的部分内容。
答题对策：理清小说开端、发展、高潮、结局的情节，概括时注意时间、地点、人物、事件、结局。
（2）“析人物” 题型：
①分析概括人物性格特点，对主要人物进行评析；
②分析人物描写的具体方法，并分析其作用。
答题对策：分析人物要结合写作背景具体语境及小说的主旨，重视作者的分析评价，通过人物的外貌、神情、语言、动作、心理、细节等描写手法，分析人物的思想情感及性格特征。
（3）“看环境”题型：
①在文中准确的找出环境描写的语句；②分析环境描写的作用，
③分析具体场景的作用。
答题对策：写景是为了写人，写景是为了抒情，写景是为了说理，首先从大的方面明确场景描写对塑造人物、表现情感、表现主旨及推动情节发展的作用。环境描写展现故事发生的环境，交待时间地点气候及景物特点，能渲染气氛，暗示社会环境揭示社会本质，还能刻画人物形象，揭示人物心理，展现人物性格，表现人物的身份地位，并能推动情节的发展。
（4）“谈构思”题型：
①分析构思方面的特点；
②分析文章结尾的特色。
答题对策：首先要了解巧妙的构思方法有抑扬结合、倒叙插叙、设置悬念、误会巧合、思维突转、运用象征、画龙点睛、卒章显志、抖包袱亮底牌、意料之外情理之中等。
（5）“ 讲方法”题型：
①文中运用了什么表现手法，并分析对塑造形象的作用；
②文中特有的表达方式是如何为表情达意服务的。
答题对策：首先明确表现手法包括对比比喻排比夸张等修辞手法，还包括衬托象征、伏笔照应、寓庄于谐、误会巧合、欲擒故纵、欲扬先抑等表达技巧；还要明确描写、议论、抒情、记叙、说明这五种表达方式各自包含的内容，记叙描写是画龙，议论抒情是点睛，写景多是为了写人，叙事多是为了说理。
(6) “品语言” 题型：①分析文章语言运用上的特点；②举例分析文中人物的语言有哪些特色。
答题对策：要明确语言特色包括词语的表现力，句式特点，语言风格，人物语言的个性化等。其中语言风格有含蓄与直接、淡雅与华丽、庄重与幽默、典雅与通俗、柔美与朴实等；人物语言的个性化指语言符合人的身份、展现人的性格、表现人的情感，有
时体现地域特色，有鲜明的地方色彩（乡土气息）等。
（7）“明主题” 题型：①用自己的话概括小说的主旨、概括作者的写作意图；②评析小说的社会意义。
答题对策：联系小说的时代背景及典型的环境描写，从情节和人物入手，结合作品的构思及艺术手法，把握住人物形象折射出的时代特征以达到揭示小说主题的目的。
由于受篇幅限制，小说考试一般都选小小说作命题材料，小小说名家把写小小说的技巧概括为以下几点：选材沙里淘金，立意一叶知秋，结构巧夺天工，情节出奇制胜，人物画龙点睛，语言惜墨如金。这些方面可能会成为命题者高度关注的热点，我们进行阅读训练时也要对这几方面高度重视。
2008年全国18套试题中宁夏海南、江苏、广东、浙江4套换用了小说文本，估计将来会有更多的试卷采用这一样式。
对所有试题进行分类解析，并联系2007年的两套题目，探索归纳小说阅读的
命题角度，建构小说阅读的知识体系，可以帮助考生高效备考。
小说阅读的常用命题角度主要有人物、情节、环境和探究等，下面结合试题加以具体解说：
人物
1．分析人物形象
【示例】广东17. 结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。（5分）
【思路点拨】是一个什么样的典型形象，通过什么事件，表现了怎样的特征。
2．概括性格特征
【示例】浙江18．本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。（各不超过两个词）（2分）
【思路点拨】依托相关情节，多用形容词或形容性词组表述，力求准确、全面。
3．理解人物情感
【示例】江苏13．文中画线的两处，分别表现了侯银匠什么样的情感?（4分）
【思路点拨】借助上下文和生活情理，将含蓄深刻的语句说清楚说明白。
4．分析人物作用
【示例】浙江21．鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。（6分）
【思路点拨】主人公以外的人物多为线索人物或陪衬人物。作用有相对固定的套话，如突出主要人物性格、深化主题等，借助这些知识积累，结合文段具体分析。
5．分析人物写法
【示例】2007年宁夏海南13．差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。（6分）
【思路点拨】人物描写手法主要包括肖像、动作、语言、心理、细节、侧面描写等，基本作用都是突出人物性格。答题时应首先明确是什么，再结合语段内容作具体分析。 情节
1．某一情节在全篇中的作用
【示例】江苏12．小说第二段（“侯银匠中年丧妻……很精到”)，对全文情节展开
有什么作用？请具体说明。（4分）
【思路点拨】一般应从两个方面入手：内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用；结构上，有无“引起下文”“为……作铺垫”“承上启下”“呼应上文”等作用。
2．某一事物在小说中的作用
【示例】江苏14．小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。（6分）
【思路点拨】小说中引入特别重要的物件，其基本作用不外乎突出人物性格、揭示深化主题等。有时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
3．全部情节的整体把握
【示例】广东16. 小说中写道“父亲，孤独地在河上漂流的父亲需要我”。请联系全文，简述“父亲”为什么需要“我”。（4分）
【思路点拨】小说的情节通常不止一个，阅读时既要学会概括每一个情节，又要有整体观念，借助生活经验，将它们连贯起来，
弄清楚事件的前因后果、轻重主次。
4．情节设置手法
【示例】2007年湖北17．本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。（4分）
【思路点拨】常用情节设置手法有倒叙插叙、伏笔照应、详写略写、抑扬结合、变换人称等。界定何种手法后，再结合语段内容具体分析为什么是这一手法及有何作用，可以借助一些套话，如创造悬念，引人入胜；前后照应，增加波澜；点明题意，突出人物性格等。
环境
通常考查景物描写及其作用。
【示例】浙江19．指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。（5分）
【思路点拨】景物描写的手法主要有寄情于景、色形声多侧面展开、动静结合、点面结合等。景物描写的作用可以借助一定的套话，适用小说的有交代背景、渲染气氛、衬托人物心情、推动情节发展等。
有时候可能考查与景相关的物，其实是景物描写的简化，可以参照基础思路作答。
【示例】宁夏海南12.小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用？（6分） 还可能要求概括所写景物的特征，要依据文段分析得出，通常可用四字两个双音节的形容词来表述。
还可能考查社会环境及其作用，基本思路相似，只不过套话要适当变通为“暗示习俗、思想观念以及人与人之间的关系”“表现人物身份、地位、性格”“揭示或深化主旨”等。
探究
通常单设一题。指探讨疑难问题，有所发现和创新。文学类文本阅读又细分为三个小项：
(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
(2)探讨作者的创作背景和创作意图
(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
【示例1】宁夏海南14.小说描写了警
察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分）
【示例2】广东18. 有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。（6分）
【思路点拨】在整体感知的基础上作出自己的判断，然后对文本作深入的思考分析，从中引述论据，阐明自己的见解，有时可适当联系社会人生、民族心理等内容。表述时努力做到观点明确、论述合理，尽可能将探究过程表述清楚。小说基本知识
1、小说常识
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素是人物、情节和环境。
小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，还有的前有序幕，后有尾声。 环境包括社会环境和自然环境。社会环境主要交代人物所处的时代背景；自然环境主要交代人物活动的时间、地点、场景，或用以烘托气氛，或表现人物感情，或推动人物情节发展等。
2、小小说常见技巧
小小说既为“小说”，自然也具有小说的一般特点，又因其“小”，故必须做到“选题沙里淘金；立意一叶知秋；结构巧夺天工；情节出奇制胜；人物画龙点睛；语言惜墨如金”。在选材上，要选准角度，做到以小见大、以少胜多。在立意上，要做到新颖、深刻、辛辣。在结构上，开头要使人“一见钟情”（或设置悬念或开门见山或曲径通幽），主体部分要么曲折生致（或一波三折或双线交叉或反复回环或前后对比或巧用抑扬），要么重旨复意（象征、双关、比喻、省略等），
结尾或画龙点睛、前后呼应，或戛然而止、含蓄隽永，或出人意外、扣人心弦。在情节设计上，要善于运用反转、曲转，误会、巧合，在“单一情节”上制造曲折和丰富。在人物刻画上，要抓住人物性格中的一个“闪光点”，通过若干精粹材料和细节描写加以表现。小小说语言的精美来源于“大容量、快节奏的叙述语言”“特征突出、形象鲜明的白描语言”“包含潜台词和兼有动作性的对话语言”。
（五）高考小说鉴赏的基本方法
一、理清情节线索
作品的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程
中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象，去剖析现象背后的本质。如《想讨一本书》就是通过“讨书”“买书”这两个事件反映出方先生不读书又强装斯文儒雅的性格特征的，物质的富有与精神的贫乏这个矛盾也是在“讨书→买书→碰壁”这个情节中得以展现的。要分析情节，先要抓线索，情节的发展离不开线索的贯穿。《想讨一本书》这篇文章就是以“书”为线索贯穿全文，推动情节发展的。有时，故事情节比较复杂的文章还会有两条线索，如鲁迅的《药》就设置了两条情节线索。文章可以以事物为线索，也可以以感情或心理活动为线索。如巴金的《灯》开头是“窒闷”，中间有“心渐渐安定”“呼吸也畅快了许多”，结尾有“对着山那边微笑了”，抓住了这些，文章的情节和思路就得到了整体把握。其次抓时空变化（或情节发展脉络）。例如阅读鲁迅的《祝福》，抓住祥林嫂几次来鲁镇的不同
时空及其肖像言行的变化，就可以较准确地把握全文的情节和思路，进而把握祥林嫂被封建礼教一步步摧垮的深刻主题。当然，与分析情节有关的还有看选材、组材是否典型合理，文章结构是否完整，过渡照应是否自然恰切等。
二、分析人物性格
人物指的是小说中所描绘的人物形象，他是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等等，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界；通过对小说的整体阅读，能对各色人物做出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的内涵。小说中的人物并非就是现实中的“真人”，而是拼凑起来的角色，是作家经过典
型化处理的“人”。所谓“典型化”，就是作家以概括现实生活、塑造典型形象的方法，对纷繁复杂的社会生活现象进行分析选择集中概括，剔除其中非本质的东西，突出其中本质的主要方面，并加以充分的想像和合理的虚构，以此创造出具有鲜明独特个性而又能反映一定社会本质的人物形象，达到反映生活、表达作者主观情感的目的。所以，小说的世界，是作者经过艺术加工的世界，它源于生活又高于生活。认识到这一点，就不会在阅读中钻牛角尖。评价人物，只有从事件本身来评价人物才是客观公正的，切忌带先入为主的主观色彩，也要避免贴标签式地将人物脸谱化的泛泛而谈。人物在事件中的表现，需要通过各种描写方法来刻画。心理描写有助于揭示人物思想性格、烘托气氛、突出人物的精神世界等。如高尔基的《母亲》一文中心理描写的方法很多，有侧面叙述人物内心活动或感觉的，有运用人物内心独白直接剖析心理活动的，有通过动作表情描写反映心理活动的。莫泊桑的《项链》在心理描写方面也有独到之处，例如写玛蒂尔
德看到舞会请帖时，既急切盼望出席舞会，又没有合适的服饰，那种焦急、懊恼、悔恨的复杂心理，就刻画得惟妙惟肖。细节描写也是揭示人物性格特征的一个重要手段，它通常包括人物言谈举止细节、生活情景细节、自然景物细节等。细节的最大特点就是“细”，这“细”包括两层意思：其一，它是生活中的细小事物；其二，对它的描写必须是细致入微的。另外，细节应当是典型的，能以一当十地反映生活及表现人物性格。如《变色龙》里写奥楚蔑洛夫为摆脱尴尬，要叶尔德林不断地帮他脱下大衣、穿上大衣的细节描写，生动地表现了他见风使舵的变色龙性格。语言描写，包括人物独白和人物对白的描写。人物语言描写要求个性化和本质化，即在用词、语气、表达方式上显出人物的性格特点、文化水平、思想修养、职业身份、内心世界等。为了达到这样的目的，在描写人物的独白、对话时，常适当加入一些关于人物的心态、声调和口吻的提示。如孔乙己的语言是独一无二的，他的“多乎哉？不多也”“窃书不能算偷”打上了封建读
书人的鲜明烙印；而咸亨酒店掌柜重复的“孔乙己还欠十九个钱呢”，也打上了一个惟利是图的商人的鲜明烙印。多种描写手段集中而精彩表现出来的作品还要数《林黛玉进贾府》一文中王熙凤出场的那段场面描写。对王熙凤未见其人先闻其声的语言描写，“三角眼”“吊梢眉”的肖像描写，林黛玉的心理描写，周围人物的肃整和王熙凤的放诞无礼的对比描写，先哭后笑、转悲为喜、又是打量又是抹泪等综合运用的神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等手法，把王熙凤察言观色、机变逢迎的性格特征刻画得入木三分。从以上举例可以看出，分析评价人物形象必须分析多种多样的描写方法。
三、了解环境的作用
环境描写，包括社会背景、自然环境和人物活动的场所。人物的性格通过环境得以凸显，环境是为人物而设置的。小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的，人物的思想感情总要打上时代的
烙印，留下环境的痕迹。小说追求相对完整的人物形象塑造，就要着力于人物所处的环境的描绘，人与人之间所酿成的气氛和整体意境的形成，无不包含着某种真挚的思想情感。很多作品所浸含着的往往就是作者自己的情思和意绪。如《药》中对愚昧麻木的民众的描写，正是辛亥革命后中国社会环境现状的反映。《祝福》中的祥林嫂的悲惨命运也是在祝福那种环境气氛中显现出来的，其中无不包含着作者对主人公的同情和对黑暗社会的不平，以唤起人们疗救的注意。
四、把握作品的主题
小说的主题实际就是作者通过各种形象所要表达的思想。文学作品的作用就是要感奋人、激励人、愉悦人，使人从中得到教益，所以正确把握小说的主题是评价文学作品最重要的环节，是实现小说社会功能的关键所在。在小说中，由于作者浓墨重彩皆泼洒于主要人物身上，因此，主要人物也就是“主题性人物”。在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常
常联系着社会生活的某种本质，显示着作品主题的价值。在性格小说中，主要人物是某种典型性格的代表和化身。这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展示的内容。在心理印象小说中，主要人物是特定环境的主要感受者和由此产生的特定心理的主要反映者。主要人物的心理状态，往往具有对特定社会环境客观认识的普遍价值，是作品的主题所在。所以，把小说中的主要人物分析透彻了，作品的主题也就不言自明了。
五、品味作品的语言
阅读小说要充分注意它的语言特点和表现力量。要分析它怎样运用具体性的语言叙事描景，展开情节；更要分析它怎样在故事情节发展当中，运用性格化的语言刻画人物，通过典型人物的性格特征理解作品的主题。而且小说运用各种写作方法结构篇章，也都是通过语言来体现的，分析写作方法和篇章结构的表现力量，也都和分析语言的表现力量融合在一起，不能割裂。因而，把握
小说中准确、鲜明、生动的语言，并且具体分析它的表现力量，是深刻理解小说思想内容的重要方法。小说中不同的表现手法、表达方式对语言的运用有不同的要求。一般地说，叙述要简明、流畅，描写要生动、形象，抒情要真切、感人，议论要精确、深刻。品味语言要做到：①仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的叙述语言是如何构成一篇和谐完美的整体的；②充分体会作者叙述语言的客观性、含蓄性、形象性、生动性；③认真品味作品中人物语言的个性化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的；④学会正确审视作家的艺术语言，正确评价作家运用自己的艺术语言所形成的独特鲜明的语言风格。
六、欣赏作品的表达技巧
“技巧”指文学技巧。它是作家驾驭文学语言、运用多种艺术表现方法及表达方式、修辞手段等等来构思文学作品，塑造文学形象时所表现出的熟练而又独具特色的艺术
技能；它是指文章运用了哪些写作原理、规律和方法来表现文章内容的。对表达技巧的评价鉴赏，就是分析文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果等。鉴赏的核心是审美，即挖掘作品中的美感因素，达到某种美感享受。对表达技巧的分析鉴赏，应从以下几方面去分析：①从表达方式角度。看各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择（第一人称第二人称的好处）；叙述顺序的安排（倒叙、插叙手法的运用及作用）；描写的特点（白描、细描、景物描写等的作用）；文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意、言事说理服务的；②从选材组材角度。看材料和中心的关系、主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。③从表现手法角度。看是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它们塑造形象所起的作用；④从结构安排角度。看是否开头结尾各有特色；是否结构严谨，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；
设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致。⑤从语言运用角度。看语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、委婉含蓄、尖锐直露、冷峻深沉、热情澎湃等）；给读者哪些艺术审美情趣文中所运用的各种修辞手法（比喻、比拟、反语、夸张、排比等）创造出什么样的意境，表达效果如何等等。
解答小说鉴赏题目的常用的方法有： １．引述。指题目的答案就是原文的某一个词语、短语或句子，只要把原文引述下来，写在规定的答案处就行了。
２．整合。就是在弄懂题意的基础上，先确定答题的范围，再筛选出相关的语言信息，然后依据题目要求，对相关的语意信息实施重组。
３．概括。是指学生根据题意，确定了答题的范围，但不能用文中现成的语言作答，必须用自己的语言加以概括。
４．推断。就是在答题时，充分运用材料信息，从一定角度切入选项，从而推断出准确答案。
二、解题示范
例1：2002年北京春季高考试题，原文和试题略。
19小题：A项错误在于选择项的表述“狗娃出狱后第一件事就是找驼爷报复”与原文的表述“你总算出来，且在城里找了份工作，这比啥都好”相矛盾。D项错误在于原文中驼爷的提醒是在狗娃醒悟之后，而选择项颠倒了时序。E项的错误在于小说的主题主要是为了表现人性，而选择项说成是“说明在严格执法的同时还必须做好深入细致的思想教育工作”，显系理解错误。
20小题：考查的是对形象（性格）的理解把握，依据就是原文中的故事情节和具体描写。
“五年前倒下的松树，至今还在他的心头滴血”“呐，我又栽上了”——忠于职守 “眯起眼，驮爷读狗娃脸上的那道月牙疤”——不怕威胁
“驮爷仿佛什么也没听见一样，款款地卷好一支烟，款款地抽”—— 坦荡自信
“你就忍心不回家看看爹娘？这几年，他们想你快想疯了”——关心他人
“狗娃不是人？狗娃一点人味也没有？我不信！”“说罢，驮爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂”——尊重、相信过错人
21小题：考查对文中重要词语的理解，既涉及到标题的象征意义，又关涉到主题和情节结构。我们对问题的思考可以由浅入深，先考察“雁阵”的出现在整个情节结构中的作用，再推敲其对刻画人物和揭示主旨的作用，进而体会其象征意义。作答如下：“雁阵”象征人的价值无比崇高，是表现人性的主题、促使狗娃人性复苏的重要形象；它对主题的表现起到画龙点睛的作用，使主题的
表现由隐而显；推动了故事情节的转折，化解了矛盾冲突。
22小题：考查对小说中环境描写及其作用的理解把握，应结合故事情节和人物心理、情感来做具体分析。答：晚秋的野地死静死静，身后的湖水像面硕大无比的镜子；蓝空的日头。①空阔无人的野地，增加紧张氛围，使矛盾冲突更尖锐。②晚秋时节，蓝天丽日的描写，突出“雁阵”的象征意义。
例2：2004年辽宁高考题，原文和试题略 18小题：本题着眼于全文的题目“认识自我”，考查对全文的整体把握。考生要牢牢抓住“认识自我”这个核心概念，并懂得将原文中的相关语句加以转化。
“这样我就摆脱了一切疑惧和不安”→ 不自信→ 怀疑自我
↓
“眼中闪烁着酷爱‘认识自我’的狂热光芒”→ 决心重新认识自我
↓
在与名人外貌特征的比较中—
— 寻找自我 ↓
“创业祖先的未竟之业，总会历史地压在我的肩背”→认定自我
19小题：考查人物描写，涉及人物外貌特征和表现技巧，两个问题紧密相关。外貌特征：身材矮小，前额不宽，天庭欠圆，秃顶，鹰鼻弯长，双眼凹陷，嘴唇肥厚，脖子粗胖。（答案来源于第四段，赛艾姆与名人的比较）怎样呈现：作者并未直接描写赛艾姆的外貌，而是通过他将自己外貌特征的诸多方面与众名人作比较，从而巧妙地使他的外貌特征在读者心中拼接（组合）而成。
20小题：考查艺术手法，且题干明确指出是“寓庄于谐”，答题应包括两个方面：一是“寓庄于谐”手法的内涵；一是联系文中实例具体赏析。答：作者以漫画式、喜剧式的艺术手法生动描述了赛艾姆“一本正经”地
完成了滑稽可笑的“自我认识”的过程，尤其是对赛艾姆外貌、动作、语言的描写更是幽默风趣，从而引导读者更深刻地领会作者寄寓在这一人物形象上的严肃的人生思考。 21小题：考查对人物形象的理解和评价，关键在评价。理解要抓住本质①赛艾姆是一个耽于幻想、缺乏行动力、在虚幻中求得精神满足的人物形象。评价在于揭示塑造这一形象的社会价值②作者通过这一人物形象的塑造，揭示了人性中普遍存在的弱点，从而引发人们的思考。
例3：2006年广州市普通高中毕业班综合测试题，原文和试题略。
15小题：考查对文意的理解。应该从出身、处境、遭遇等角度考虑。答：因为这些麻雀与“我”都是从农村来到城市，处境相似。 16小题：（1）考查对文意的理解。泪是情感外泄的产物，当从情感角度揣摩，答：①因为小麻雀的叫声引起“我”对家乡的思念。或②因为这声音太熟悉了，让我产生了一种
他乡遇故知似的激动。（2）考查叙述人称，常见题型。答：拉近了“我”与麻雀的距离，与“麻雀是我的兄弟”的文意切合；便于抒发感情，表达“我”（或作者）对小麻雀深切关怀的情感。
17小题：考查对人物形象的理解把握，注意表述的格式：主人公是一个„„（描述性语句，揭示人物性格特点）的„„（标签式核心名词）的形象。答：①是一个鄙视进城打工农民的城里人的形象。②举例说明：例如：无比恶毒地将“我”称为“文学青年”；称“我”为“傻瓜蛋”；“从牙缝里挤出了两个字——农民”；解聘“我”时，对“我”喊“滚”。
18小题：考查材料与主旨的关系，要考虑材料本身的寓意、该材料与其他材料的关系、该材料对表现主旨的作用。答：①具体、生动地塑造了三只勇敢面对生存艰难的城市生活的小麻雀形象。②赞美了小麻雀面对艰难环境的勇敢精神。③寄寓了“我”勇敢面对困境的愿望。
小结：
小说阅读多项选择题的解题思路和其他现代文一样，错误的选项之所以错误，无非就是命题人在命题时作了一些技术性处理，或无中生有，或颠倒主次，或淆乱是非，或张冠李戴，或错置时序，或强加因果„„只要我们保持清醒的头脑，就不难作出正确的判断。
小说阅读主观题的命题层面有词、句、段、篇，内容可涉及人物（性格）、情节、环境、主题、手法、语言等，考查的能力是在阅读理解基础上的分析综合（C级）、鉴赏评价（D级）、探究（F级）。我们在解答主观题时一定要认真读题、审题，弄清命题意图，然后针对所问问题逐一作答。
探究题是2007年高考的新题型，值得我们注意的是：探究虽无思想限制，但必须做到富有探究色彩、观点明确、有理有据、层次清楚、语言清通。探究不等于乱说一气，不等于瞎说有理。
三、训练设计
（一）阅读下面这篇小小说，完成1——4题
杀 羊
于心亮
端坐门诊。来了一病人，诉说鼻塞、流涕，稍有头痛、咳嗽，可能是感冒了。
我问姓名、年龄、职业。病人稍稍一迟疑，说：“我是杀羊的。”
我说：“杀羊？那钱不少挣吧？”
病人说：“还行，基本上杀一只能赚一只。” 我说：“那钱确实不少挣。” 我说：“杀羊也有诀窍吧？”
病人说：“那当然，给羊放不放血就有门道呢！放了血，分量就轻了；不放血，把血憋进肉里，分量就轻不了”
我说：“噢。”心想可怜的羊们哪。
忽然想起一个问题，问：“听说杀羊，有的羊会哭？”
病人说：“是呀，有的确实会哭，还下跪呢！”病人的表情显得兴奋。“那是一只母羊，很肥，我绾着绳扣靠近它时，它就朝我流泪了。我挺惊疑，但还是把绳扣套上它脖子，这时候它跪下了。我心一软，放了它。然后我到饭店去催账，钱没到手，反而挨了一顿揍，我那个气呀！回来就把母羊给杀了，一剖开它肚子，俺的娘呀，它的肚子里有3只小羊！我那个后悔呀„„”
我说：“是呀，太可怜了，可怜天下父母心。”
病人说：“是呀，我当时恨自己呀，干嘛非杀母羊呢？等它生下3只小羊，我又能另外赚多少钱呀！”
我口里说，噢，心里想，狠心的你真是钻进钱眼里了。
我给病人试脉，观舌苔，量体温，测血压，慢慢地我的脸就变得很凝重，我说先查个血，然后拍几张片吧。
病人遵从我的医嘱查了血，验了尿，拍了X光，做了心电图，还有B超和CT，然后捧着一摞单子又坐到我面前。我一一验看，眉头一会儿紧，一会儿松。病人的脸皮也跟着一会儿紧、一会儿松。然后我就开始摇头，把病人的脸色摇得青一块紫一块、红红绿绿地变。① 然后，我又长叹一声，缓和着口气说：“慢慢调养吧，先给你开点药。” 病人战战兢兢地捧着一叠处方去划价，交款，取药。我想，他回去后可以开药铺了。我洗了手，慢慢坐回椅中长长地吁气：这个月的任务又超了，等着发奖金吧！
下班时，有同事来问：“杀了几只羊？”②
我说：“就杀了一只，羊毛却不少挣。” 同事说：“那人大款吧？”
我说：“不，那人是杀羊的。” 同事又问：“啥病？”
我说：“感冒。”
1、下面对小说的分析和鉴赏，不正确的两项是 ( )
A．小说采用口语形式行文，语言显得简短、朴素、明晰而又贴切、自然。
B．小说的结尾很洗练，也很重要。如果删掉它，对“我”虚伪、冷酷、自私的性格的刻画将逊色许多。
C．小说对病人杀羊情景写得太多，对“我”“杀羊”写得太少，因而主旨的揭示显得不充分。
D．“我”和那位病人都十分爱财；但“我”取之有道，且富于正义感，对为恶者敢于惩罚。
E．小说的主旨是讽刺当今医疗行业的“杀羊”之风：为追逐私利而置职业道德于不顾。
2．本文在叙述人称上有什么特点？这样叙述有什么好处？
3．试分析“我„„眉头一会儿紧、一会儿松”和“病人的脸皮也跟着一会儿紧、一会儿松”这相同细节背后的不同的心理和情感。
4．试体会“下班时，有同事来问：杀了几只羊？”这一句的丰富内涵
（二）阅读下面这篇小小说，完成1——4题
陶 四 指
胡永其
陶家在小城是个大家族。老四陶慕青更是了不得，他自小酷爱丹青艺术，尤以画兔享誉画坛。那幅在中堂悬挂的“百兔图”，栩栩如生，温柔可爱，令多少骚人墨客为之折服。人们皆敬称他为“陶四爷”。
陶四爷平素深居简出，潜心作画，似乎一介“大隐之士”。可民国二十年那年发大水，
当多少百姓流离失所四处漂泊之时，陶四爷竟寝食不安，一口气作画上百幅，并亲自上街义卖，所得的钱财全部赈济给了灾区难民，一时在小城传为佳话。而当县城小报记者去采访他时，他却淡淡地说道：“区区小事，何足道哉！”
抗战那年，小城陷落，膏药旗如蝗虫般满天飞舞，驻扎在翠园内的鬼子中队骄横不可一世。中队长佐田是个“中国通”，亦甚喜爱丹青艺术，当他听说小城有个颇有名气的画家时，便急吼吼地把维持会会长陶幕高唤来“嘀咕”了一通，并指定三日后要取画。谁知那陶慕高竟是陶慕青的大哥。他深知四弟的脾气异于常人，此事不大好办；但又不敢推却，只得强装笑颜应诺了下来。
果不其然，当陶慕高登门说明来意后，竟被四弟痛骂了一通，羞得他面红耳赤，只恨无地洞可钻。
三日过去了，陶四爷称病不起，始终没有作画。
佐田可从没吃过这种瘪，气得疯子似的乱吼。为了不服这口气，他决意亲自登门索画。 那一日，佐田特地备了一盒礼品，拉着陶慕高一道假惺惺地前去探望陶四爷。陶四爷不卑不亢地起床接待。寒暄一阵后，佐田便直通通地向其索画。陶四爷再三婉言推辞，谁料佐田竟面有愠色地吼道：“你的，良心大大的不好！”
陶慕高在一旁急了，赶紧上前打起了圆场。陶四爷无奈，只得忍住性子取来笔墨，铺开宣纸，不慌不忙地画了起来。
须夷工夫，一只通体雪白的兔子便画成了，只是那神态有点蔫。陶慕高凑近一瞧，不由得倒抽一口冷气：这只兔子竟没有画尾巴！ 这含义是不言自明的。那佐田是个“中国通”，也看出了这个“匠心”，旋即黑了脸，“叽哩哇啦”地嚷开了，硬要陶四爷添上没画完的那一笔。
陶四爷却把画笔一掷，安然坐下，悠闲地捧着紫砂壶啜了起来。
佐田见状大怒，抽出指挥刀猛地砍去八仙桌的一角。陶慕高大骇，又慌忙上前好言相劝四弟“别吃这眼前亏”。孰料，平素一贯温文尔雅的陶四爷“霍”地站了起来，他面无惧色，一把操起裁宣纸的小刀，对准自己的右手大拇指猛然一斫，顿时，鲜血四溅，汩汩流淌„„
从此，陶四爷与世绝缘。“陶四爷”则名播遐迩。
1．这篇小说着意赞美的是陶四爷刚烈正直、宁折不弯的民族气节，可是作品为什么一开始并不写他的“刚”，却先写他的“柔”，写他平时喜画，善画温柔可爱的兔子，“令多少骚人墨客为之折服”？
2．文中说，那佐田是个“中国通”，也看出了这个“匠心”，请问，陶四爷的“匠心”具体是指什么？
3．作者是如何层次分明地、张弛有致地展示陶四爷的独特个性的？
4．文末一句“从此，陶四爷与画绝缘。‘陶四指’则名播遐迩”对塑造陶四爷的形象有何作用？
（三）阅读下面这篇小小说，完成1——4题
啼 血 红 鸟
钱岩
木镇依山傍水。山重重，阻断了路，水潺潺，行不了舟。青年诗人小鱼费尽周折才来到这偏僻的小镇。小鱼来到小镇是为了见见诗友红鸟。
小鱼想自费出版一本诗集，手头缺钱，于是想到红鸟。红鸟为创办一本诗刊《瀑布》，曾向自己约过稿，小鱼的诗在省内诗歌圈子里有一定的影响。诗歌现在不景气，诗人们正忙不迭地“逃离”和“自杀”。小鱼不相信一个山村青年能创办一本诗刊，向作者支付稿酬更让小鱼觉得是天方夜谭。小鱼后来还是很随便地寄去了几首短诗，但根本不抱希望。没想到半年后，小鱼真的收到了一本
很不错的油印诗刊，同时还收到了五十元稿酬，小鱼很是激动了一番。一个先富起来的山村青年，竟如此钟情诗歌，这实在让人兴奋。
很遗憾，小鱼一连问了几个人，都摇头不知道木镇有个名人叫红鸟。第六位是个青年，他耐心地听完了小鱼的解释，便暧昧地笑道：“你要找的人是丁二宝吧？” 众人闻罢恍然大悟起来：
“对，对，丁傻子写诗„„”
“鸡巴？红鸟？„„”
“哗——”众人哄笑着四下散去，又在远处立定，目光再肆意地把诗人小鱼剥光了一次又一次。小鱼诧异不已。
小鱼立在白房子前问门口的汉子。汉子坐在那翻飞着篾片编织着篾器。
汉子抬眼白了一下诗人小鱼，旋又低下，同时从嘴里挤出两个字：“死了！”
“这不可能！”小鱼失态地惊叫了一声。 汉子再一次抬起头，面无表情：“我是他父亲。我说他死了，那他肯定就是死了。” “这„„”难言的悲哀迅速地扩充小鱼全身。小鱼突然觉得自己迷失了方向，于是失魂落魄地在光滑的青石小道上踢踢踏踏。 “我领你去，我儿子现在一人住在后面的山上。”从屋子里走出来个老妇人，朝小鱼笑笑，笑得很悲哀。小鱼默默地点点头，是该到红鸟坟前向他道个谢，问声好。
上了山，让小鱼惊喜的是小鱼看到的不是坟头，而是一间茅棚。在翠翠青竹间，茅棚安详得宛如摇篮中的婴孩。
茅棚门锁着。
“大概又是下山给人家抬石头去了，这一下就不得回来了。他抬上几个月石头挣上一笔钱后，就呆在这屋里写诗、编诗。”
“他老子反对他写诗、编诗，说弄这玩意生不来钱还耗钱。他不听，他老子便把他从家
里撵出来了。撵出来了他也不恼，在山上搭个茅棚还写、还编。”
“镇上人都笑话他为丁傻子。我看这孩子是有点傻了，我只这一个儿子呢！” „„
小鱼脸紧贴门缝，和阳光一起挤进屋。目光所及，仅是零零几件破落的用品，惟有一台油印机崭新，这让小鱼灵魂震撼。
“镇上有家闺女是个跛子。我托人去说亲，人家姑娘说，自己腿不好，再找个脑不好的，这日子怎么过？”
“邻镇还有个瞎女，我想过几天托个媒人去说说。”
„„
老妇人还要唠叨，小鱼突然转过脸来，吼道：“你怎么这样作践你儿子？你儿子不是傻子，是诗人！诗人！懂吗？”
“我懂！我懂！”老妇人忙赔上笑脸，小心地问，“这么说我儿子以后能讨上媳妇？闺女，你别哄我。”
“真的，你儿子一定能娶上很好的媳妇的。”小鱼望着茅棚说话时泪水已铺天盖地。此时，茅棚已被阳光涂抹成一只啼血红鸟。
1．这篇小说的主人公是谁？本文的线索是？
2．小说中写到同村人对“红鸟”的嘲讽和污蔑，请问这个细节描写有什么作用？
3．小说为什么用“啼血红鸟”作标题？
4．这篇小说在人物的刻画、塑造上很有特色，请你就此作些分析
（四）阅读下面这篇小小说，完成1——4题
行走在岸上的鱼
蔡楠
红鲤逃离白洋淀，开始了在岸上的行走。她的背鳍、腹鳍、胸鳍和臀鳍便化为了四足。在炙热的阳光和频繁的风雨中，红鲤细嫩的身子逐渐粗糙，一身赤红演变成青苍，漂亮的鳞片开始脱落，美丽的尾巴也被撕裂成碎片。然而红鲤仍倔强而执著地行走着，离水越来越远。
其实红鲤何尝不眷恋那清纯澄明的白洋淀水呢？那里曾是她的家园呀！那荷、那莲、那苇、那菱，甚至那叫不上名来的蓊蓊郁郁、密密匝匝的水草，都让她充满了无尽的遐想。她和她的父辈母辈、兄弟姐妹在这一方碧水里遨游、嬉戏、生存，实在是一种极大的快乐啊！更何况红鲤是同类中最招喜爱、最受羡慕、最出类拔萃的宠儿呢！她有着与众不同的赤红的锦鳞，有着一条细长而美丽的尾巴，有着一身潜游仰泳的本领。因此红鲤承受着同类太多的呵护和太多的爱怜。 如果不是逃避老黑的魔掌，如果不是遇到白鲢，如果不是渔人们不停息的追捕，红鲤也
许就平静地在白洋淀里生活了，直到衰老死亡，直到化为白洋淀的一朵小小的浪花。 厄运开始于那个炎热的夏天。天气干燥久无雨霖，白洋淀水位骤降，红鲤家族居住的明珠淀只剩下了半米深的水。红鲤家族不得不在一天夜里开始向深水里迁移。迁移途中，鲤鱼们遭到了一群黑鱼的袭击。那是一场心惊肉跳的厮杀。黑涛翻腾，白浪迸溅，红波激荡。鲤鱼们伤亡惨重。最后的结局是，红鲤被黑鱼族头领老黑猎获，鲤鱼们才得以通行。
其实老黑早就风闻着、垂涎着红鲤的美丽。因此老黑有预谋地安排了这次伏击战。老黑将红鲤俘获到他的洞穴，以一个胜利者的姿态享受着红鲤，折磨着红鲤，糟塌着红鲤。红鲤身上满布啮痕和伤口，晶莹剔透的眼睛不几天就暗淡了下去。红鲤忍受着、煎熬着，也暗暗地寻找着逃跑的机会。
中午是老黑最为倦怠的时刻。为逃避渔人们的捕杀，老黑不敢出洞，常常是吃完夜间觅来的食物后便沉入梦乡。就是中午，红鲤悄
悄地挣开老黑粗硬尾巴和长须的缠绕，轻甩尾鳍，打了一个挺儿便钻出了黑鱼洞，浮上了水面。红鲤望见了水一样的天空,望见了鱼一样的鸟儿,望见了树叶一样飘浮的渔船。老黑率领一群黑鱼一路啸叫追逐而来。红鲤急中生智，躲到了一只渔船的尾部。她看到渔船上那个头戴斗笠的年轻渔人甩出了一面大大的旋网，旋网在空中生动地划一个圆，便准准地罩住了黑鱼群。
红鲤扁扁嘴，一个猛子扎入深水，向远处游去。接下来的日子，红鲤开始了对红鲤家族的寻找。寻找一度成为红鲤生命的主题。在寻找中，红鲤的伤口发了炎，加之不易觅食，又饿又痛，终于昏倒在寻找的水道上。 这时，白鲢出现在红鲤的生死线上。白鲢将红鲤托进了荷花淀。白鲢用嘴吮吸清洗红鲤的伤口，一口一口地喂她食物。红鲤便复苏在白鲢的绵绵柔情里。
荷花淀里便多了一对亲密的俪影，红鲤红，白鲢白，藕花映日，荷叶如盖。红鲤和白鲢在无数个白天和夜晚听渔歌互答，看鸥鸟飞
徊，享鱼水之欢。白鲢就对红鲤说，天空的鸟自由，也比不过我们呢，它们飞上天空，不知被多少猎枪瞄着呢！红鲤就提醒说，我们也不自由呀，荷花淀外的渔船一只挨一只，人们各式各样的渔具，都在威胁着我们，说不定哪一天我们就会成为网中之鱼呢！ 果然，不幸被红鲤言中。一个午后，白鲢和红鲤出外觅食，兴之所致，便远离了荷花淀。他们穿过了一道又一道苇箔，绕过一条又一条粘网，闪过一只又一只鱼叉，快活地畅游、嬉戏、交欢。他们来到了一个细长而幽邃的港汊间。这时一只哒哒作响的渔船开过来，白鲢看见一柄长长的渔杆伸下，一个圆乎乎的铁圈拖着长长的电线冲他们伸来。白鲢用尾巴一扫红鲤，喊了声快跑，便觉一股电流划过，一阵晕眩，就失去了知觉。
红鲤亲眼目睹了白鲢被电船电翻打捞上去的经过。红鲤扎入青泥中紧贴苇根再不愿动弹。她陷入了绝望和恐惧之中。一个越来越清晰的念头强烈地震撼着她：离开这里,离开水，离开离开离开──
天黑了，一声炸雷响起，暴风雨来了。红鲤缓慢地浮上水面。暴雨如注，水面一片苍茫。红鲤一个又一个地打着挺儿,一个又一个地翻着跟头。突然又一阵更大的雷声，又一道更亮的闪电，红鲤抖尾振鳍昂首收腹，一头冲进了暴风雨，然后逆流而上，鸟一样跨过白洋淀，竟然飞落到了岸上。
那场暴风雨过去，红鲤便开始了岸上的行走。
此时红鲤的腹内已经有了白鲢的种子，可悲的是白鲢还不知道，他永远也不会知道了。就为了白鲢，她也要在岸上走下去。
红鲤不相信鱼儿离不开水这句话。她要创造一个鱼儿离水也能活的神话，她要寻找一块能够自由栖息、自由生活的陆地。那个夏天过后，陆地上出现了一群行走着的鱼。
1．请概括这篇小小说的主题
2．作者用粗犷的笔墨叙写了老黑对红鲤的百般蹂躏，这似乎与作品的主题无关，作者的真正用意是什么？
3．作者为什么不惜运用大量的篇幅浓墨重彩地描写白洋淀水乡使人心动神驰的美景及红鲤、白鲢依依难舍的深情？
4．小说结尾写鱼“行走在岸上”，这种构想明显违反生活逻辑，对此你是怎么看的？
（五）阅读下面这篇小小说，完成1——4题
摸 索
柳叶青青
镜头一：
一桌。一椅。一床。书柜当门而立，书刊满柜。
书桌上方灰墙上贴一横幅：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”行草，字体刚劲醒目。
书桌临窗，桌上一叠书稿，几个长条信封。 特写：稿件留用通知单。