刚开始个性化课程训练时，学生一唱到高音，就唱不上去，有的扯着嗓子喊，有的脸憋得通红，唱一会儿嗓子就哑。我很着急，刚开始没有经验，不知道该怎么办，于是就上网查，网上有两种说法：1.用假声唱高音；2.大声唱，用横膈膜用劲。这两种方法都有科学性，但如果选择第二种方法，孩子在没找到横膈膜用劲的感觉时，嗓子就哑了。因此我选择了第一种方法：引导学生用假声唱高音。 在练习时，我先让学生进行以下的准备工作： 1.先用闻花香的感觉深吸气，寻找腰部向外扩张的感觉； 2.用打哈欠的感觉，充分打开口腔； 3.眉毛上提，腮肌上提，寻找微笑的感觉。找到感觉后，让学生用这些感觉轻声唱歌。每次个性化课程进行时，都让学生这样按部就班地去做。刚开始，大部分学生都找不到感觉，因为这种感觉说起来容易，做起来太抽象，为了让学生更快地找到感觉，我进行了以下的教学尝试： 案例一：让学生找到吸气时腰部向外扩张的感觉。 上课铃响，教师拿着一束芳香扑鼻的木香花走进教室，学生的注意力一下子被吸引住了。 师：这花香吗？找名学生上来闻一闻。（学生纷纷举手。） 生：好香啊！（几个学生做“闻花”状，禁不住赞叹，有一生还闭上眼睛做“深吸”状。） 师：闻完了花香，可不能白闻，谁能说说你是怎么闻花香的？ 生：鼻子张开，嘴巴闭上。 师：嗯，说得不错。谁能说说，除了这，还有哪里有感觉？ （生又做“闻花”状，然后举手。） 生：腰部有向外撑，就是向外膨胀的感觉。（其他同学若有所思，继而点头。） 师：其他同学有这种感觉吗？有这种感觉的请举手。（大部分同学举手。） 师：看来，很多学生都有这种感觉，很好，请同学们记住这种感觉。 师：刚才闻花的感觉是“慢吸”的感觉，还有一种是“快吸”，如，炎热的夏天，小狗躺在地上快速吸气时，肚子一起一落的感觉。同学们试着做一做。 经过这个过程，同学们基本找到了这种感觉。用假声唱高音，必须有气息的支撑，找到腰部的感觉，也就找到了气息的支撑。而且以这样的形式，学生印象深刻。 案例二：找到打开口腔的感觉。 师：唱歌时，不仅要有气息的支撑，还要充分打开口腔。同学们，你知道怎样打开口腔吗？ 生：我听说可以用“打哈欠”的感觉打开口腔。 师：嗯，这种方法很好，现在我们就用打哈欠的感觉来尝试一下。（师先打了个哈欠，很多同学很感兴趣，也试着模仿，教室里“哈欠”声一片。） 师：想一想，还有什么方法？ 生：我想起来了，我感冒了去医院，医生让我张嘴检查时，都叫我发“啊”音，是不是这种方法也可以？ 师：太棒了，真是个细心的孩子，这种方法可以，不仅要发“啊”音，还要大声发“啊”音。好，同学们，我们一起来试一试。（教室里“啊”声一片。） 师：告诉你们一个判断口腔是否打开的小方法，你们把嘴巴张开，互相看一下，在你嗓子眼的上方，有一个肉尖，自然状态下，肉尖下垂，俗称“小舌头”。口腔充分打开时，肉尖上缩，甚至消失。（学生们恍然大悟，都高兴地互相看了起来。） 平时张嘴，谁都会，但声乐训练中的打开口腔，和平常的张嘴又有大不同。 上例中，师生完全意义上的具体尝试，相信学生应该受到很大启发。 案例三：找到微笑的感觉。 师：同学们，看着我的表情，请跟我学。（老师做“微笑”状，学生模仿。） 师：邻座的同学互相看一看对方，微笑时，五官有什么变化？（生互相观察。） 生：眉毛上提，嘴角上翘。 生：腮上的肉好像也在上提。 生：牙齿微露。 师：同学们观察很仔细，说得也很全面。今后唱歌时要面带微笑，用假声唱歌时更要面带微笑。微笑着唱歌不仅能找到唱歌的感觉，让歌唱得更好、音唱得更高，还能更容易感染观众。今天的家庭作业是：回家对着镜子练习面带微笑，让微笑成为一种习惯。 面带微笑，其实很简单，但很多同学却不会微笑，有的同学笑比苦还难看，上面的练习让学生找到了练习微笑的具体方法。也让学生感觉到“微笑”对于高音的唱出有多重要。 三种感觉找到了，我就让学生用这三种感觉去轻声唱歌，这样坚持了两个星期，渐渐的，有几个学生能找到用假声唱歌的感觉了，我就让这几个学生到黑板前示范。学生示范，效果很好，其他学生一看这几位学生找到感觉了，好强之心人皆有之，就纷纷找老师，问同学，很快，大部分学生就找到了用假声唱高音的感觉。每次练习时，我都跟学生说：如果这节课，你嗓子哑了，或者嗓子火辣辣的，那说明你在用真声唱歌，那是错误的，如果你方法正确，嗓子就感觉不到累。这样学生就有了对与错的判别标准。功夫不负有心人，刚开始练习时，最高只能唱到小字二组的d音，现在学生用F调唱《茉莉花》，最高音能唱到小字二组的f音。《同一首歌》、《爱的人间》等高音部分也都能轻松唱出。唱高音，学生再也不怕嗓子哑了。学生的声音美了、亮了，受到不少老师的啧啧称赞。作为老师，我很有成就感。
刚开始个性化课程训练时，学生一唱到高音，就唱不上去，有的扯着嗓子喊，有的脸憋得通红，唱一会儿嗓子就哑。我很着急，刚开始没有经验，不知道该怎么办，于是就上网查，网上有两种说法：1.用假声唱高音；2.大声唱，用横膈膜用劲。这两种方法都有科学性，但如果选择第二种方法，孩子在没找到横膈膜用劲的感觉时，嗓子就哑了。因此我选择了第一种方法：引导学生用假声唱高音。 在练习时，我先让学生进行以下的准备工作： 1.先用闻花香的感觉深吸气，寻找腰部向外扩张的感觉； 2.用打哈欠的感觉，充分打开口腔； 3.眉毛上提，腮肌上提，寻找微笑的感觉。找到感觉后，让学生用这些感觉轻声唱歌。每次个性化课程进行时，都让学生这样按部就班地去做。刚开始，大部分学生都找不到感觉，因为这种感觉说起来容易，做起来太抽象，为了让学生更快地找到感觉，我进行了以下的教学尝试： 案例一：让学生找到吸气时腰部向外扩张的感觉。 上课铃响，教师拿着一束芳香扑鼻的木香花走进教室，学生的注意力一下子被吸引住了。 师：这花香吗？找名学生上来闻一闻。（学生纷纷举手。） 生：好香啊！（几个学生做“闻花”状，禁不住赞叹，有一生还闭上眼睛做“深吸”状。） 师：闻完了花香，可不能白闻，谁能说说你是怎么闻花香的？ 生：鼻子张开，嘴巴闭上。 师：嗯，说得不错。谁能说说，除了这，还有哪里有感觉？ （生又做“闻花”状，然后举手。） 生：腰部有向外撑，就是向外膨胀的感觉。（其他同学若有所思，继而点头。） 师：其他同学有这种感觉吗？有这种感觉的请举手。（大部分同学举手。） 师：看来，很多学生都有这种感觉，很好，请同学们记住这种感觉。 师：刚才闻花的感觉是“慢吸”的感觉，还有一种是“快吸”，如，炎热的夏天，小狗躺在地上快速吸气时，肚子一起一落的感觉。同学们试着做一做。 经过这个过程，同学们基本找到了这种感觉。用假声唱高音，必须有气息的支撑，找到腰部的感觉，也就找到了气息的支撑。而且以这样的形式，学生印象深刻。 案例二：找到打开口腔的感觉。 师：唱歌时，不仅要有气息的支撑，还要充分打开口腔。同学们，你知道怎样打开口腔吗？ 生：我听说可以用“打哈欠”的感觉打开口腔。 师：嗯，这种方法很好，现在我们就用打哈欠的感觉来尝试一下。（师先打了个哈欠，很多同学很感兴趣，也试着模仿，教室里“哈欠”声一片。） 师：想一想，还有什么方法？ 生：我想起来了，我感冒了去医院，医生让我张嘴检查时，都叫我发“啊”音，是不是这种方法也可以？ 师：太棒了，真是个细心的孩子，这种方法可以，不仅要发“啊”音，还要大声发“啊”音。好，同学们，我们一起来试一试。（教室里“啊”声一片。） 师：告诉你们一个判断口腔是否打开的小方法，你们把嘴巴张开，互相看一下，在你嗓子眼的上方，有一个肉尖，自然状态下，肉尖下垂，俗称“小舌头”。口腔充分打开时，肉尖上缩，甚至消失。（学生们恍然大悟，都高兴地互相看了起来。） 平时张嘴，谁都会，但声乐训练中的打开口腔，和平常的张嘴又有大不同。 上例中，师生完全意义上的具体尝试，相信学生应该受到很大启发。 案例三：找到微笑的感觉。 师：同学们，看着我的表情，请跟我学。（老师做“微笑”状，学生模仿。） 师：邻座的同学互相看一看对方，微笑时，五官有什么变化？（生互相观察。） 生：眉毛上提，嘴角上翘。 生：腮上的肉好像也在上提。 生：牙齿微露。 师：同学们观察很仔细，说得也很全面。今后唱歌时要面带微笑，用假声唱歌时更要面带微笑。微笑着唱歌不仅能找到唱歌的感觉，让歌唱得更好、音唱得更高，还能更容易感染观众。今天的家庭作业是：回家对着镜子练习面带微笑，让微笑成为一种习惯。 面带微笑，其实很简单，但很多同学却不会微笑，有的同学笑比苦还难看，上面的练习让学生找到了练习微笑的具体方法。也让学生感觉到“微笑”对于高音的唱出有多重要。 三种感觉找到了，我就让学生用这三种感觉去轻声唱歌，这样坚持了两个星期，渐渐的，有几个学生能找到用假声唱歌的感觉了，我就让这几个学生到黑板前示范。学生示范，效果很好，其他学生一看这几位学生找到感觉了，好强之心人皆有之，就纷纷找老师，问同学，很快，大部分学生就找到了用假声唱高音的感觉。每次练习时，我都跟学生说：如果这节课，你嗓子哑了，或者嗓子火辣辣的，那说明你在用真声唱歌，那是错误的，如果你方法正确，嗓子就感觉不到累。这样学生就有了对与错的判别标准。功夫不负有心人，刚开始练习时，最高只能唱到小字二组的d音，现在学生用F调唱《茉莉花》，最高音能唱到小字二组的f音。《同一首歌》、《爱的人间》等高音部分也都能轻松唱出。唱高音，学生再也不怕嗓子哑了。学生的声音美了、亮了，受到不少老师的啧啧称赞。作为老师，我很有成就感。