1、粗心比无知更糟糕，更可恨
在做练习的时候，一道题没有做出正确的结果，通常会有两种原因。
第一种，完全是由于不会。
另外一种情况是，经常有的孩子在做题时多个0；或者少写单位了；或者小数点的位置错了；或者上边一行是23，换了行以后就32；或者把一个字写错了„„总之，不是由于不会而导致的错误（您和孩子要想想到底有多少类这种粗心的现象) 。
而最令人遗憾的是，父母在指导孩子学习的时候，看到一道题目不会做，往往批评和指责更严厉一些，“你是怎么搞的，连这么简单的题目都做不来？！”
而要是由于粗心而造成的丢分现象，则常会用相对缓和的口气说：“唉，怎么这么不小心，如果这样这样，你不就做对了吗？”“下回要注意啊！”
殊不知，在对待这两种不同的现象上所采取的不同态度，孩子放松了对“粗心”的警惕，忽视了对“粗心”的分析，削弱了对“粗心”危害的认识。卢梭有句话很精辟：“人之所以犯错误，不是因为他不懂，而是因为他们自以为什么都懂。”
一个概念，从无知到有知的改变是很容易的，而一种“粗心”的现象却是可以经常不断重复发生的。从这个对比可以很好地看出，哪一个危害更大。列宁曾说过：“无知比偏见离真理更近一些。”我们也可以毫不夸张地套用这句话说：“无知比粗心更容易获得真理。”不怕“无知”，因为不会的可以学会，不懂的可以学懂，而“粗心”就可怕了，因为孩子们以为“粗心”不是“无知”，所以就一次再一次毫无顾忌地草率地“粗心”，也就一次再一次痛苦地做错，从而浪费许多时间，丧失了许多可能的机会。
所以粗心比无知还可怕，更糟糕。粗心是由于对粗心的无知造成的。
2、粗心会养成习惯，一旦形成就不好改变了由于对“粗心”的忽视，粗心一次次地在学习中出现，慢慢地“粗心”成了一种惯性，而自己还是不能清醒地认识。
许多同学都曾经经历这样的情况，通过一个学期的努力，自以为这次考试成绩应该不错，可结果又是不尽如人意，很多是由于“粗心”造成的问题，虽然只是“粗心”而已，但不理想的结果往往会对自己丧失信心，会认为自己再用功，学习成绩也不可能得到提高。那么在这个时候，孩子的自信心会逐渐遭到了打击，对学习就逐渐失去了信心和兴趣。试想，“缺乏斗志”怎么可能成功？所以“粗心”一旦形成惯性，变成习惯，就再也不好改变了。 “江山易改，本性难移”这句话大家都太熟悉了。为什么有的人从小到大，还总爱丢钥匙、钱包。只要仔细留意，但凡事业有成的人，哪个做事不是严谨细致，即使是那些看起来大大咧咧的人，也是“粗中有细”。
古希腊有句名言，“性格即命运”，那么性格是如何养成的呢？是习惯！那么“习惯”又是如何养成的呢？就是一次又一次地反复。
这就是教育家为什么会强调的一点——“要从小养成好的习惯”这句话的原因！
所以“粗心”很容易成长为一种习惯，如果不幸成为你个性的一部分的话，成功的可能性必然会大打折扣。
3、粗心不是缺点，是错误！！！
家长在聊起或批评孩子的时候常常会说：我的孩子最大缺点就是粗心„„
每个人都会有缺点，每件事情都会有不足，世界也不是完美的，因为有不足，这个世界才会进步，人也一样。有时候，人的缺点在某些时候是缺陷，有时候可能就是优点，所以我们常说：个性无好坏。打个比方来说，一个人爱发脾气，这应该算是缺点，通常情况下我们可以忍受，甚至可以原谅这个缺点的，但发了脾气就去打人，这就是错误了。而这样的错误是应该被追究的，是需要被改正的。
大家可以容易发现“缺点”和“错误”的区别，但由于它们常常很相似，我们往往会把它们混淆，经常把“错误”当“缺点”。原因很简单，正是因为我们思想里对“粗心”的危害认识不足，对“粗心”的属性认识不清，才会造成了我们对“粗心”的忽视，对“粗心”的宽容，甚至对“粗心”的放纵。
综上所述，想要解决“粗心”这个问题，如果在思想上没有足够、正确和清醒的认识，那么“粗心”的问题是解决不好的，它会像幽灵一样随时出现，会销蚀本已拥有的成就，更会妨碍将可能获得的成就。
当然，解决“粗心”的主要办法是在检查，据科学家调查研究发现：一个习惯的养成通常需要20天。看了这句话，我想您一定有信心也有决心来根除坏习惯，建立好习惯吧！对于您和孩子来说，只有没有经过启发和提高的认识，但没有什么习惯是克服不了的。 改掉粗心的毛病
1、做题的时候要冷静，切记浮躁
2、检查的时候尽量用不同的方法去做题
3、自己每犯一次马虎毛病，就给自己一次惩罚，或是把毛病的原因用笔记下来，平常多看几遍，或是警告自己，并在心里默念：别人都不马虎，为什么我马虎呢？并不是自己不会，如果连自己会的都要错，那么还能有什么作为呢？一个不认真、不负责的人是成不了大
事业的，我还年轻，我一定要克服它，让我学习生活得更好，我一定能成功。马虎并不是我的专利，它控制不了我，我一定要战胜它。
4、在日常生活中，从小事做起，认认真真地对待每一件事。每一天，力争把每一件事情都做好。坚持下去，从而克服遇事急躁、慌张的毛病。
5、养成认真检查的习惯，当做完作业或答完卷子的时候，要在心里反复提醒自己，一定要认真地检查每一道题，一定要仔仔细细地看，精神要全部集中，一定要把作业做对，把卷子答好，这样反复告诫自己、提醒自己，能慢慢养成耐心细致的习惯，克服马虎的毛病。 粗心是孩子成长的绊脚石，不搬掉这块顽石，孩子就不能前进，更谈不上成才，而且是孩子今后做事失败的导火线。因此，从孩子小时候抓起，从小事做起，使孩子远离粗心，是家长和老师应尽的责任。
态度篇：正确对待孩子粗心
我们经常会听到家长说这样的话，“我的孩子很聪明，可就是考试的时候容易粗心丢分”或者“孩子平时总是丢三落四，粗心马虎，什么事情我都不放心让他自己做”等等。由此可见，粗心是个普遍现象，几乎每个孩子都犯过粗心马虎的错误。对待粗心，家长和老师首先要有客观正确的态度。
1. 孩子粗心是常见的普遍现象，并非罪不可赦。
家长和老师对待孩子的粗心，千万不要急躁。与其一味责备、给孩子施加心理压力，倒不如在平时加强对孩子的训练，培养他们良好的生活和学习习惯。
2. 很多时候的粗心是基础不牢固造成的，家长要认识到并帮助孩子牢固掌握知识，最好不要拿马虎作为借口帮孩子开脱。
对于相当数量的学生而言，粗心的根本原因是基础不扎实。由于知识掌握不牢固，所以做起题来往往不对或不完全对。但是家长和孩子有时候意识不到这一点，学生觉得，这点我也明白、理解、听懂了，可考试还是做错了，这就是马虎。家长也会以此为原因，忽视挖掘粗心背后的深层原因。其实不然，听懂不等于掌握，看似会不等于会做，只有真正掌握知识了，粗心就会避免。家长和孩子需要正确认识到这一点，所以孩子平时要牢固掌握知识，而不是浮于表面，这样能有效的减少粗心犯错的几率。
炉中煤老师在他的一篇博文中很严肃的指出——做粗心不是理由，马虎就是不会！口气似乎有些绝对，但是也犀利的指出了一些问题：
我认为，马虎就是不会。没有人会给你找借口。考试不只是看你的结果，还有过程。而这个结果就是体现学习过程的最好方式。平时学习不认真，不努力的学生，他的考试结果，必然是不理想的。我们完全没有必要告诉他说，因为马虎而错。马虎就是不会！
“粗心”造成的后果有时候表现的虽然不是很大，但无论如何我们对“粗心”的关注都应该非常警惕和严肃。因为“粗心就是错误”，是错误就要纠正而不是给以解释！所以，我们对待“粗心”的态度应该——宁左勿右！
4、“粗心”的现象绝不是“写错字”，“抄错行”这么简单
我们前面谈到，一道题目做错的原因通常有两种，一是不会，二是粗心。很多学生都有过这样的体验，在拿到一道题目的时候，想了好半天没有想出来，这时候别人给了一个小小的暗示，好了，一下子就做出来了。还有在考试的时候怎么也想不起来，下了考场，得，想起来了！这样的现象该算什么呢？算孩子不会吧，还有点委屈他！算会吗？可又不是！所以很多学生就对自己宽慰地说，没有好好琢磨，“粗心”了一下，所以就没有做出来。而实际上，由于对概念掌握不够精通，理解不够深入，导致不能正确解决题目，而这实际上就是不会！是学习上的“盲点”，在学习上有多少这样关键的漏洞往往会被“粗心”这个词给掩盖了。
在经历了上述的这种情况后，孩子们的反应更多的是无所谓，过去就过去了！也就常常会出现这样的情形。
把“无知”当“粗心”，想想有多可怕！
5、怎么解决“粗心”？
谈了这么多关于“粗心”的危害，该想想解决的办法了！我们首先应该对“粗心”进行分类、总结和分析，再想对策来解决。
先看看题中的案例，如何对“粗心”的现象进行分析！
题目：10个人每小时可以栽5棵树，问10个小时可以栽多少树？
错解：设栽了X 棵树。
第一种：X=10×5×10=500
第二种：X=10×5=50（棵)
第三种：X=5×10=50
正解：
解：设栽了X 棵树。
X=5×10=50（棵)
答：10人10小时可以栽50棵树。
分析：
错解一：盲目地把数字都乘了起来，有时候是由于没有认真审题，有时是因为根本不理解题意。
错解二：不是“10×5”而应该是“5×10”，这看起来有点挑剔，但这说明我们在做题的过程中应该具备一种良好的素质，做题不只是要得到一个正确的答案，更是准确的思想完美的表达。
错解三：很显然，忘了写单位，这是不完整的。（网友：不是错解，因为在设的时候已经有单位，如果再加上单位，那么x=50（棵），答案就是：10人10小时可以栽50（棵）棵树。足可见作者的粗心，大家引以为戒哈）
前两种错误其实算不上是真正意义的“粗心”，但也经常以“粗心”的面孔被评价（家长和教师尤其应该注意这一点) 。出现在这种简单的题目，似乎无碍大局，一句话似乎就纠正了，但到了学习的高级阶段后，思路可能因为这点偏差而造成失误。这就是为什么有许多同学在做题目时，苦思冥想而不得其解的原因，虽然别人只要轻轻点拨就明白了，原因就是细节抓得不够。
但久而久之，对自己解决问题的能力越来越缺乏自信，越来越感到束手无策。关键的原因就是这样的学生往往以为自己明白了，其实对基本的概念没有真正地深刻理解和掌握。在对学生进行辅导的时候，我曾经有过许多次这样的经历。学生拿到一个看起来很复杂的题目时，没有多想就对我说：老师，我不会做。我便说到：你再审审题吧。可学生还是会说：老师，我一看就不会啊。实际上题目并不难，但是这个学生缺乏自信去解决。而我们的家长和那些家教老师在遇到这种情况的时候，往往做出一副很得意顺手的样子，详详细细地给学生讲解。殊不知，这样却是害了学生。
而第三种就是典型的“粗心”了，但人们往往不在意。像这样的粗心有很多种，但是这类粗心都有一个特点，就是形式都比较简单，且经常会重复出现。这就是真正意义的“粗心”，对于不属于“粗心”的错误我们在另外章节讨论。
关于对“粗心”现象的分析方法已经比较清楚了，接着我们该做什么呢？首先，对自己所有发生的“粗心”现象做一个总结，当然要很具体，很详细。
针对学生经常写错别字这样的“粗心”现象，我们做过一个统计，没有一个被认为是“错字大王”的学生最常出现的错别字会超过20个，再多的错字往往也是由于不熟悉导致的。 有个五年级的小孩，在他的作业本、作文本里到处都有错别字，家长对此很灰心，孩子自己也感到很没有信心。我和孩子便一起整理和统计他本子里所有的错别字，孩子本人及父母发现，总是写错的字原来才这么几个，感觉很意外，真是从来没有想到！经过对错别字做了整理，并对其中一些字做了详解，比如把“以为”会写成“已为”这种典型的粗心归类，而经常导致用错“的”、“地”、“得”的原因，更多是由于对“的”、“地”、“得”的用法并没有本质掌握造成的。在对错字进行详细耐心的罗列和分析后，一周以后，这个学生作文里的错别字就减少到只有三个，这令他和父母都很惊讶、开心，因为出现三个错别字对于他们的孩子来说是多么难得和不容易！
只要对“粗心”进行完整详细地整理，这些现象就可以在思想上、意识上得到强化，学生在以后类似环境中，只要遇到这种现象，大脑就会自动提出预警和反应，这样“粗心”的现象就可以最大限度地得到扼制。打个比方，人人都知道在冰面上走路要很小心，因为冰上很滑。同样，遇到类似可能粗心的境遇时，就如同走路到了冰面上，也会变得小心翼翼。犯错误的可能自然会少了许多。
其实，解决“粗心”，就像在冰上走路一样，小心即可，因为在冰上摔过跤，所以你会记得，除非冰上摔过的那一跤对你没有什么印象！只要用心一点面对“粗心”，“粗心”很快就会从你的视野消失，虽然这并不能完全保证不出低级的错误，但是可以很好地降低由于“粗心”而产生的错误率，做题质量和学习效率自然就得到提高了。 3. 粗心不是“毛病”，而是“错误”，要立即改正，不能姑息。
虽然前面说到，很多人都会粗心，家长和老师不必过于急躁和责备。但是还须防止出现另外一种误区：有些人认为“粗心”是人人都会犯的小毛病，从而放纵和宽容这个“小毛病”。要明白，粗心就是错误，要立即纠正和改正。“毛病”和“错误”的区别就在于，“毛病”是错误的根源，这种根源往往容易被忽略，而“错误”是已导致的结果，无法改变。
所以一旦出现“粗心”的错误，就要及时总结、纠正。这样才会避免在重要的时候出现不必要的失误[例如高考]，抱憾终生。
大家可以容易发现“缺点”和“错误”的区别，但由于它们常常很相似，我们往往会把它们混淆，经常把“错误”当“缺点”。原因很简单，正是因为我们思想里对“粗心”的危害认识不足，对“粗心”的属性认识不清，才会造成了我们对“粗心”的忽视，对“粗心”的宽容，甚至对“粗心”的放纵。
“粗心就是错误”的论点或许有些偏激，但是有道理的。至于“粗心”造成的后果有时候表现的不是很大，但无论如何我们对“粗心”的关注都应该非常警惕和严肃。所以，我们对待“粗心”的态度应该——宁左勿右！
4. 孩子的粗心还有可能跟先天的一些身体因素有关。
先天性因素的几率虽然比较小，但也应引起家长的注意。这样有利于我们正确的了解孩子，更科学的帮助他来解决问题。
前不久, 我了解到上述马虎并不是孩子真正的马虎, 而是孩子的知觉--动作统合能力失调造成的。知觉--动作统合能力是大脑将感觉器官传入大脑的信息进行正确处理, 再指挥行动。如果这个信息处理过程中出现问题, 那么行动一定会出差错, 看到的、听到的与做到的事两码事。
究因篇：分析粗心原因，对症下药
要帮助孩子改掉粗心，我们需要分析深层的原因，然后对症下药。排除前面说的一个天生的身体状况差异的因素，孩子粗心的原因大致有以下几点：
1. 因基础知识差而出现粗心现象。
例如当孩子一看到数学文字题中有“多”字或“少”字时，就会不加思索地想到减法。而这在很多时候都是错误的，要提高孩子的能力，就应要求孩子紧扣课本，反复读，读概念、读定理、读例题，在读中想，在想中悟。家长可以让孩子说一说读后感，写出读后发现的“新大陆”，这样用心去读，脑中不断储存信息，日积月累就可避免粗心。
2. 因做事不专心而出现粗心现象。
平时，孩子做作业并不难，只要你告诉他错了，他不需指点就能轻而易举地改正过来，这说明他不是不懂，而是因为做作业时不专心。如果孩子一边做作业，一边想着电视剧中可能出现的情景，或已到播放动画片时间，“人在曹营心在汉”，岂有不错之理？这时，家长应适时地讲一些历史或现实中的勤奋好学者的感人故事，以期对孩子有所启发。
3. 因没有好习惯而出现粗心现象。
许多粗心的孩子，完成作业后都没有检查的习惯，只是做完了就应付了事，难见“回头望”。其实要改掉粗心的毛病，除了做事要认真外，“错题集”也是医治粗心的良药，让孩子把做错的题目记下来，隔一段时间看看孩子是不是逐渐远离了粗心，另外，看看孩子的衣食住行有没有东拉西扯、不计后果的现象，这些家长都应不断督促、引导，当孩子好的习惯变成自然时，孩子就与粗心告别了。
首先，孩子的粗心和不良的学习习惯有关。
有些同学在写作业时发觉尺子忘带了，橡皮没有了，又有点想喝水，所以总是不能安下心来，不专心造成作业出错。针对这种情况，我们应该这样：
1. 在写作业前把该准备的用品准备好，如笔、涂改液、尺子、演草纸等。把该做的事做完，如喝水、洗手、吃点心等，坐下写作业时就集中精力写。
2. 做题时要求他每道题至少读两遍，读题时，不要放过题目中的每一个字，这样就可以防止做错题和漏题现象的发生。做完后要求其认真检查。当其检查后，完全正确时，及时给予表扬。
3. 家长“护犊深”孩子易粗心
孩子粗心，家长也有责任。很多家长嘴里说自己孩子依赖性强，但实际生活中却过分地保护孩子，无论孩子做什么事都要过问。他们包揽了孩子的很多事情，让孩子的独立生活能力越来越差。孩子粗心，可能是这个原因造成的。
所以大人平时不要太溺爱孩子，事事包办。要给孩子独立和自我成长的机会，比如平时，让他自己负责收拾好自己上学要带的文具、书籍、用品，如果忘带的话自己承担责任，这样，他就会养成细心有条理的习惯。
案例篇：对付粗心，妙招集锦
生活中如何应对孩子的粗心，做出正确的引导和帮助，方法是多种多样，而且是仁者见仁智者见智的。
妙招1：多给孩子细心的心理暗示
要让孩子保持健康的心理，就要多给孩子细心的心理暗示。如果家长一再地说孩子粗心，做事慢，孩子就会形成一种习惯，真的认为自己粗心。相反，家长把目光放在孩子细心上，在孩子心理就有一种自己“细心”的心理暗示。孩子小，自我意识薄弱，很在意周围的眼光，家长应该把注意力更多的放在孩子的优点上。
我们有一位博友就是通过鼓励、肯定的方法，让孩子找到自信，慢慢改掉了粗心的毛病——
我思忖再三想了个办法：降低出题的难度，有意识的“送”他全对的机会。我想让他尝到战胜粗心的喜悦之后，再一点点的增加出题的难度，孩子可能会找到自信，觉得自己也能很细心。之后几天我实施了这个计划，效果还真不错，儿子终于做到了连续五次全对，我们达到了各自的目的~~~~
妙招2：跟孩子一起找出解决方法
真正合格的家长，面对孩子的粗心时，不会一味责备，而是耐心的帮助孩子解决问题。比如这位妈妈，她在通过" 侦探抓小偷" 的方式让孩子找出错误后，还帮助孩子一起找解决办法，这让孩子印象深刻--
今天妈妈在我的作业里发现了两个错别字，她没有指出来，却喊我：“小侦探，快把小偷找出来吧!”我只好一个字挨一个字的找，结果发现密写成蜜，搭写成塔了。我赶快拿橡皮擦掉改了过来。
妈妈走过来问我出错的原因，我说：“太粗心了!”妈妈想了想，忽然说：“我来教你做区分卡吧!”她找了一张硬纸片，用剪刀剪成许多正方形。然后在其中一张卡片上写密—秘密，蜜—甜蜜。又在反面写下搭—搭起，塔—铁塔。
妙招3：适当装傻，巧医孩子“粗心”
大人装“傻”，亲自示范经历粗心的“恶果”，以此来引起孩子的抱怨、重视和“教育”，真是用心良苦啊，不过收效还不错呢！
早晨，为在女儿准备早餐时，我不是忘了加盐就是多搁了很多胡椒粉；周末出去游玩时，把准备好的点心落在家里，等到肚子饿时要到处找小卖部买东西；和女儿上街，故意不带钱，等她选好心爱的东西，最后不得不“忍痛”放下。
这样的事情发生数次后，女儿终于开始抱怨了，其父也在一旁帮腔：“你最近怎么这么粗心？”我故意轻描淡写地说：“粗心一两次有什么关系？”女儿一听可急了，气愤地列数我粗心的种种“恶果”„„
等女儿发泄不满后，她逐渐平静了下来，这时，我拿出她的作业，要她看看她的“粗心”。女儿一边看一边说：“我中计了，原来妈妈的‘傻’是装出来的！”
“装傻”的案例还不止一个呢！天使妈妈在跟女儿一起包饺子的时候，故意擀了个不规则的皮儿，还一再狡辩，想偷懒耍赖，结果被女儿非常认真的进行指正——“能做好就不要凑合！”是啊，很多时候，粗心就是因为“想偷懒”、“凑乎”、“不认真对待”造成的，不是吗？
" 妈，看您擀的是啥呀？不合格，返工！" 这是平常作业字迹不工整我常说的话，看看，言传身教体现出来了吧。
" 怎么了，这也能包呀，你能说这不是一个皮儿吗？凑乎着包呗！" 我赶紧像女儿作业返工时一样狡辩。
" 这怎么能行啊！您能擀好呀，又不是不会，为什么要凑乎呢？重新擀！" 女儿的主意正着呢。
怎么样，上面这几位家长的方法都不错吧？对您有一些启发吗？
应对孩子的粗心，家长和老师要正确对待，既宽容鼓励，又要认真严谨，不姑息放纵，陪伴孩子一起认真的去解决这个问题。您的用心，一定会改正孩子的粗心~
1、粗心比无知更糟糕，更可恨
在做练习的时候，一道题没有做出正确的结果，通常会有两种原因。
第一种，完全是由于不会。
另外一种情况是，经常有的孩子在做题时多个0；或者少写单位了；或者小数点的位置错了；或者上边一行是23，换了行以后就32；或者把一个字写错了„„总之，不是由于不会而导致的错误（您和孩子要想想到底有多少类这种粗心的现象) 。
而最令人遗憾的是，父母在指导孩子学习的时候，看到一道题目不会做，往往批评和指责更严厉一些，“你是怎么搞的，连这么简单的题目都做不来？！”
而要是由于粗心而造成的丢分现象，则常会用相对缓和的口气说：“唉，怎么这么不小心，如果这样这样，你不就做对了吗？”“下回要注意啊！”
殊不知，在对待这两种不同的现象上所采取的不同态度，孩子放松了对“粗心”的警惕，忽视了对“粗心”的分析，削弱了对“粗心”危害的认识。卢梭有句话很精辟：“人之所以犯错误，不是因为他不懂，而是因为他们自以为什么都懂。”
一个概念，从无知到有知的改变是很容易的，而一种“粗心”的现象却是可以经常不断重复发生的。从这个对比可以很好地看出，哪一个危害更大。列宁曾说过：“无知比偏见离真理更近一些。”我们也可以毫不夸张地套用这句话说：“无知比粗心更容易获得真理。”不怕“无知”，因为不会的可以学会，不懂的可以学懂，而“粗心”就可怕了，因为孩子们以为“粗心”不是“无知”，所以就一次再一次毫无顾忌地草率地“粗心”，也就一次再一次痛苦地做错，从而浪费许多时间，丧失了许多可能的机会。
所以粗心比无知还可怕，更糟糕。粗心是由于对粗心的无知造成的。
2、粗心会养成习惯，一旦形成就不好改变了由于对“粗心”的忽视，粗心一次次地在学习中出现，慢慢地“粗心”成了一种惯性，而自己还是不能清醒地认识。
许多同学都曾经经历这样的情况，通过一个学期的努力，自以为这次考试成绩应该不错，可结果又是不尽如人意，很多是由于“粗心”造成的问题，虽然只是“粗心”而已，但不理想的结果往往会对自己丧失信心，会认为自己再用功，学习成绩也不可能得到提高。那么在这个时候，孩子的自信心会逐渐遭到了打击，对学习就逐渐失去了信心和兴趣。试想，“缺乏斗志”怎么可能成功？所以“粗心”一旦形成惯性，变成习惯，就再也不好改变了。 “江山易改，本性难移”这句话大家都太熟悉了。为什么有的人从小到大，还总爱丢钥匙、钱包。只要仔细留意，但凡事业有成的人，哪个做事不是严谨细致，即使是那些看起来大大咧咧的人，也是“粗中有细”。
古希腊有句名言，“性格即命运”，那么性格是如何养成的呢？是习惯！那么“习惯”又是如何养成的呢？就是一次又一次地反复。
这就是教育家为什么会强调的一点——“要从小养成好的习惯”这句话的原因！
所以“粗心”很容易成长为一种习惯，如果不幸成为你个性的一部分的话，成功的可能性必然会大打折扣。
3、粗心不是缺点，是错误！！！
家长在聊起或批评孩子的时候常常会说：我的孩子最大缺点就是粗心„„
每个人都会有缺点，每件事情都会有不足，世界也不是完美的，因为有不足，这个世界才会进步，人也一样。有时候，人的缺点在某些时候是缺陷，有时候可能就是优点，所以我们常说：个性无好坏。打个比方来说，一个人爱发脾气，这应该算是缺点，通常情况下我们可以忍受，甚至可以原谅这个缺点的，但发了脾气就去打人，这就是错误了。而这样的错误是应该被追究的，是需要被改正的。
大家可以容易发现“缺点”和“错误”的区别，但由于它们常常很相似，我们往往会把它们混淆，经常把“错误”当“缺点”。原因很简单，正是因为我们思想里对“粗心”的危害认识不足，对“粗心”的属性认识不清，才会造成了我们对“粗心”的忽视，对“粗心”的宽容，甚至对“粗心”的放纵。
综上所述，想要解决“粗心”这个问题，如果在思想上没有足够、正确和清醒的认识，那么“粗心”的问题是解决不好的，它会像幽灵一样随时出现，会销蚀本已拥有的成就，更会妨碍将可能获得的成就。
当然，解决“粗心”的主要办法是在检查，据科学家调查研究发现：一个习惯的养成通常需要20天。看了这句话，我想您一定有信心也有决心来根除坏习惯，建立好习惯吧！对于您和孩子来说，只有没有经过启发和提高的认识，但没有什么习惯是克服不了的。 改掉粗心的毛病
1、做题的时候要冷静，切记浮躁
2、检查的时候尽量用不同的方法去做题
3、自己每犯一次马虎毛病，就给自己一次惩罚，或是把毛病的原因用笔记下来，平常多看几遍，或是警告自己，并在心里默念：别人都不马虎，为什么我马虎呢？并不是自己不会，如果连自己会的都要错，那么还能有什么作为呢？一个不认真、不负责的人是成不了大
事业的，我还年轻，我一定要克服它，让我学习生活得更好，我一定能成功。马虎并不是我的专利，它控制不了我，我一定要战胜它。
4、在日常生活中，从小事做起，认认真真地对待每一件事。每一天，力争把每一件事情都做好。坚持下去，从而克服遇事急躁、慌张的毛病。
5、养成认真检查的习惯，当做完作业或答完卷子的时候，要在心里反复提醒自己，一定要认真地检查每一道题，一定要仔仔细细地看，精神要全部集中，一定要把作业做对，把卷子答好，这样反复告诫自己、提醒自己，能慢慢养成耐心细致的习惯，克服马虎的毛病。 粗心是孩子成长的绊脚石，不搬掉这块顽石，孩子就不能前进，更谈不上成才，而且是孩子今后做事失败的导火线。因此，从孩子小时候抓起，从小事做起，使孩子远离粗心，是家长和老师应尽的责任。
态度篇：正确对待孩子粗心
我们经常会听到家长说这样的话，“我的孩子很聪明，可就是考试的时候容易粗心丢分”或者“孩子平时总是丢三落四，粗心马虎，什么事情我都不放心让他自己做”等等。由此可见，粗心是个普遍现象，几乎每个孩子都犯过粗心马虎的错误。对待粗心，家长和老师首先要有客观正确的态度。
1. 孩子粗心是常见的普遍现象，并非罪不可赦。
家长和老师对待孩子的粗心，千万不要急躁。与其一味责备、给孩子施加心理压力，倒不如在平时加强对孩子的训练，培养他们良好的生活和学习习惯。
2. 很多时候的粗心是基础不牢固造成的，家长要认识到并帮助孩子牢固掌握知识，最好不要拿马虎作为借口帮孩子开脱。
对于相当数量的学生而言，粗心的根本原因是基础不扎实。由于知识掌握不牢固，所以做起题来往往不对或不完全对。但是家长和孩子有时候意识不到这一点，学生觉得，这点我也明白、理解、听懂了，可考试还是做错了，这就是马虎。家长也会以此为原因，忽视挖掘粗心背后的深层原因。其实不然，听懂不等于掌握，看似会不等于会做，只有真正掌握知识了，粗心就会避免。家长和孩子需要正确认识到这一点，所以孩子平时要牢固掌握知识，而不是浮于表面，这样能有效的减少粗心犯错的几率。
炉中煤老师在他的一篇博文中很严肃的指出——做粗心不是理由，马虎就是不会！口气似乎有些绝对，但是也犀利的指出了一些问题：
我认为，马虎就是不会。没有人会给你找借口。考试不只是看你的结果，还有过程。而这个结果就是体现学习过程的最好方式。平时学习不认真，不努力的学生，他的考试结果，必然是不理想的。我们完全没有必要告诉他说，因为马虎而错。马虎就是不会！
“粗心”造成的后果有时候表现的虽然不是很大，但无论如何我们对“粗心”的关注都应该非常警惕和严肃。因为“粗心就是错误”，是错误就要纠正而不是给以解释！所以，我们对待“粗心”的态度应该——宁左勿右！
4、“粗心”的现象绝不是“写错字”，“抄错行”这么简单
我们前面谈到，一道题目做错的原因通常有两种，一是不会，二是粗心。很多学生都有过这样的体验，在拿到一道题目的时候，想了好半天没有想出来，这时候别人给了一个小小的暗示，好了，一下子就做出来了。还有在考试的时候怎么也想不起来，下了考场，得，想起来了！这样的现象该算什么呢？算孩子不会吧，还有点委屈他！算会吗？可又不是！所以很多学生就对自己宽慰地说，没有好好琢磨，“粗心”了一下，所以就没有做出来。而实际上，由于对概念掌握不够精通，理解不够深入，导致不能正确解决题目，而这实际上就是不会！是学习上的“盲点”，在学习上有多少这样关键的漏洞往往会被“粗心”这个词给掩盖了。
在经历了上述的这种情况后，孩子们的反应更多的是无所谓，过去就过去了！也就常常会出现这样的情形。
把“无知”当“粗心”，想想有多可怕！
5、怎么解决“粗心”？
谈了这么多关于“粗心”的危害，该想想解决的办法了！我们首先应该对“粗心”进行分类、总结和分析，再想对策来解决。
先看看题中的案例，如何对“粗心”的现象进行分析！
题目：10个人每小时可以栽5棵树，问10个小时可以栽多少树？
错解：设栽了X 棵树。
第一种：X=10×5×10=500
第二种：X=10×5=50（棵)
第三种：X=5×10=50
正解：
解：设栽了X 棵树。
X=5×10=50（棵)
答：10人10小时可以栽50棵树。
分析：
错解一：盲目地把数字都乘了起来，有时候是由于没有认真审题，有时是因为根本不理解题意。
错解二：不是“10×5”而应该是“5×10”，这看起来有点挑剔，但这说明我们在做题的过程中应该具备一种良好的素质，做题不只是要得到一个正确的答案，更是准确的思想完美的表达。
错解三：很显然，忘了写单位，这是不完整的。（网友：不是错解，因为在设的时候已经有单位，如果再加上单位，那么x=50（棵），答案就是：10人10小时可以栽50（棵）棵树。足可见作者的粗心，大家引以为戒哈）
前两种错误其实算不上是真正意义的“粗心”，但也经常以“粗心”的面孔被评价（家长和教师尤其应该注意这一点) 。出现在这种简单的题目，似乎无碍大局，一句话似乎就纠正了，但到了学习的高级阶段后，思路可能因为这点偏差而造成失误。这就是为什么有许多同学在做题目时，苦思冥想而不得其解的原因，虽然别人只要轻轻点拨就明白了，原因就是细节抓得不够。
但久而久之，对自己解决问题的能力越来越缺乏自信，越来越感到束手无策。关键的原因就是这样的学生往往以为自己明白了，其实对基本的概念没有真正地深刻理解和掌握。在对学生进行辅导的时候，我曾经有过许多次这样的经历。学生拿到一个看起来很复杂的题目时，没有多想就对我说：老师，我不会做。我便说到：你再审审题吧。可学生还是会说：老师，我一看就不会啊。实际上题目并不难，但是这个学生缺乏自信去解决。而我们的家长和那些家教老师在遇到这种情况的时候，往往做出一副很得意顺手的样子，详详细细地给学生讲解。殊不知，这样却是害了学生。
而第三种就是典型的“粗心”了，但人们往往不在意。像这样的粗心有很多种，但是这类粗心都有一个特点，就是形式都比较简单，且经常会重复出现。这就是真正意义的“粗心”，对于不属于“粗心”的错误我们在另外章节讨论。
关于对“粗心”现象的分析方法已经比较清楚了，接着我们该做什么呢？首先，对自己所有发生的“粗心”现象做一个总结，当然要很具体，很详细。
针对学生经常写错别字这样的“粗心”现象，我们做过一个统计，没有一个被认为是“错字大王”的学生最常出现的错别字会超过20个，再多的错字往往也是由于不熟悉导致的。 有个五年级的小孩，在他的作业本、作文本里到处都有错别字，家长对此很灰心，孩子自己也感到很没有信心。我和孩子便一起整理和统计他本子里所有的错别字，孩子本人及父母发现，总是写错的字原来才这么几个，感觉很意外，真是从来没有想到！经过对错别字做了整理，并对其中一些字做了详解，比如把“以为”会写成“已为”这种典型的粗心归类，而经常导致用错“的”、“地”、“得”的原因，更多是由于对“的”、“地”、“得”的用法并没有本质掌握造成的。在对错字进行详细耐心的罗列和分析后，一周以后，这个学生作文里的错别字就减少到只有三个，这令他和父母都很惊讶、开心，因为出现三个错别字对于他们的孩子来说是多么难得和不容易！
只要对“粗心”进行完整详细地整理，这些现象就可以在思想上、意识上得到强化，学生在以后类似环境中，只要遇到这种现象，大脑就会自动提出预警和反应，这样“粗心”的现象就可以最大限度地得到扼制。打个比方，人人都知道在冰面上走路要很小心，因为冰上很滑。同样，遇到类似可能粗心的境遇时，就如同走路到了冰面上，也会变得小心翼翼。犯错误的可能自然会少了许多。
其实，解决“粗心”，就像在冰上走路一样，小心即可，因为在冰上摔过跤，所以你会记得，除非冰上摔过的那一跤对你没有什么印象！只要用心一点面对“粗心”，“粗心”很快就会从你的视野消失，虽然这并不能完全保证不出低级的错误，但是可以很好地降低由于“粗心”而产生的错误率，做题质量和学习效率自然就得到提高了。 3. 粗心不是“毛病”，而是“错误”，要立即改正，不能姑息。
虽然前面说到，很多人都会粗心，家长和老师不必过于急躁和责备。但是还须防止出现另外一种误区：有些人认为“粗心”是人人都会犯的小毛病，从而放纵和宽容这个“小毛病”。要明白，粗心就是错误，要立即纠正和改正。“毛病”和“错误”的区别就在于，“毛病”是错误的根源，这种根源往往容易被忽略，而“错误”是已导致的结果，无法改变。
所以一旦出现“粗心”的错误，就要及时总结、纠正。这样才会避免在重要的时候出现不必要的失误[例如高考]，抱憾终生。
大家可以容易发现“缺点”和“错误”的区别，但由于它们常常很相似，我们往往会把它们混淆，经常把“错误”当“缺点”。原因很简单，正是因为我们思想里对“粗心”的危害认识不足，对“粗心”的属性认识不清，才会造成了我们对“粗心”的忽视，对“粗心”的宽容，甚至对“粗心”的放纵。
“粗心就是错误”的论点或许有些偏激，但是有道理的。至于“粗心”造成的后果有时候表现的不是很大，但无论如何我们对“粗心”的关注都应该非常警惕和严肃。所以，我们对待“粗心”的态度应该——宁左勿右！
4. 孩子的粗心还有可能跟先天的一些身体因素有关。
先天性因素的几率虽然比较小，但也应引起家长的注意。这样有利于我们正确的了解孩子，更科学的帮助他来解决问题。
前不久, 我了解到上述马虎并不是孩子真正的马虎, 而是孩子的知觉--动作统合能力失调造成的。知觉--动作统合能力是大脑将感觉器官传入大脑的信息进行正确处理, 再指挥行动。如果这个信息处理过程中出现问题, 那么行动一定会出差错, 看到的、听到的与做到的事两码事。
究因篇：分析粗心原因，对症下药
要帮助孩子改掉粗心，我们需要分析深层的原因，然后对症下药。排除前面说的一个天生的身体状况差异的因素，孩子粗心的原因大致有以下几点：
1. 因基础知识差而出现粗心现象。
例如当孩子一看到数学文字题中有“多”字或“少”字时，就会不加思索地想到减法。而这在很多时候都是错误的，要提高孩子的能力，就应要求孩子紧扣课本，反复读，读概念、读定理、读例题，在读中想，在想中悟。家长可以让孩子说一说读后感，写出读后发现的“新大陆”，这样用心去读，脑中不断储存信息，日积月累就可避免粗心。
2. 因做事不专心而出现粗心现象。
平时，孩子做作业并不难，只要你告诉他错了，他不需指点就能轻而易举地改正过来，这说明他不是不懂，而是因为做作业时不专心。如果孩子一边做作业，一边想着电视剧中可能出现的情景，或已到播放动画片时间，“人在曹营心在汉”，岂有不错之理？这时，家长应适时地讲一些历史或现实中的勤奋好学者的感人故事，以期对孩子有所启发。
3. 因没有好习惯而出现粗心现象。
许多粗心的孩子，完成作业后都没有检查的习惯，只是做完了就应付了事，难见“回头望”。其实要改掉粗心的毛病，除了做事要认真外，“错题集”也是医治粗心的良药，让孩子把做错的题目记下来，隔一段时间看看孩子是不是逐渐远离了粗心，另外，看看孩子的衣食住行有没有东拉西扯、不计后果的现象，这些家长都应不断督促、引导，当孩子好的习惯变成自然时，孩子就与粗心告别了。
首先，孩子的粗心和不良的学习习惯有关。
有些同学在写作业时发觉尺子忘带了，橡皮没有了，又有点想喝水，所以总是不能安下心来，不专心造成作业出错。针对这种情况，我们应该这样：
1. 在写作业前把该准备的用品准备好，如笔、涂改液、尺子、演草纸等。把该做的事做完，如喝水、洗手、吃点心等，坐下写作业时就集中精力写。
2. 做题时要求他每道题至少读两遍，读题时，不要放过题目中的每一个字，这样就可以防止做错题和漏题现象的发生。做完后要求其认真检查。当其检查后，完全正确时，及时给予表扬。
3. 家长“护犊深”孩子易粗心
孩子粗心，家长也有责任。很多家长嘴里说自己孩子依赖性强，但实际生活中却过分地保护孩子，无论孩子做什么事都要过问。他们包揽了孩子的很多事情，让孩子的独立生活能力越来越差。孩子粗心，可能是这个原因造成的。
所以大人平时不要太溺爱孩子，事事包办。要给孩子独立和自我成长的机会，比如平时，让他自己负责收拾好自己上学要带的文具、书籍、用品，如果忘带的话自己承担责任，这样，他就会养成细心有条理的习惯。
案例篇：对付粗心，妙招集锦
生活中如何应对孩子的粗心，做出正确的引导和帮助，方法是多种多样，而且是仁者见仁智者见智的。
妙招1：多给孩子细心的心理暗示
要让孩子保持健康的心理，就要多给孩子细心的心理暗示。如果家长一再地说孩子粗心，做事慢，孩子就会形成一种习惯，真的认为自己粗心。相反，家长把目光放在孩子细心上，在孩子心理就有一种自己“细心”的心理暗示。孩子小，自我意识薄弱，很在意周围的眼光，家长应该把注意力更多的放在孩子的优点上。
我们有一位博友就是通过鼓励、肯定的方法，让孩子找到自信，慢慢改掉了粗心的毛病——
我思忖再三想了个办法：降低出题的难度，有意识的“送”他全对的机会。我想让他尝到战胜粗心的喜悦之后，再一点点的增加出题的难度，孩子可能会找到自信，觉得自己也能很细心。之后几天我实施了这个计划，效果还真不错，儿子终于做到了连续五次全对，我们达到了各自的目的~~~~
妙招2：跟孩子一起找出解决方法
真正合格的家长，面对孩子的粗心时，不会一味责备，而是耐心的帮助孩子解决问题。比如这位妈妈，她在通过" 侦探抓小偷" 的方式让孩子找出错误后，还帮助孩子一起找解决办法，这让孩子印象深刻--
今天妈妈在我的作业里发现了两个错别字，她没有指出来，却喊我：“小侦探，快把小偷找出来吧!”我只好一个字挨一个字的找，结果发现密写成蜜，搭写成塔了。我赶快拿橡皮擦掉改了过来。
妈妈走过来问我出错的原因，我说：“太粗心了!”妈妈想了想，忽然说：“我来教你做区分卡吧!”她找了一张硬纸片，用剪刀剪成许多正方形。然后在其中一张卡片上写密—秘密，蜜—甜蜜。又在反面写下搭—搭起，塔—铁塔。
妙招3：适当装傻，巧医孩子“粗心”
大人装“傻”，亲自示范经历粗心的“恶果”，以此来引起孩子的抱怨、重视和“教育”，真是用心良苦啊，不过收效还不错呢！
早晨，为在女儿准备早餐时，我不是忘了加盐就是多搁了很多胡椒粉；周末出去游玩时，把准备好的点心落在家里，等到肚子饿时要到处找小卖部买东西；和女儿上街，故意不带钱，等她选好心爱的东西，最后不得不“忍痛”放下。
这样的事情发生数次后，女儿终于开始抱怨了，其父也在一旁帮腔：“你最近怎么这么粗心？”我故意轻描淡写地说：“粗心一两次有什么关系？”女儿一听可急了，气愤地列数我粗心的种种“恶果”„„
等女儿发泄不满后，她逐渐平静了下来，这时，我拿出她的作业，要她看看她的“粗心”。女儿一边看一边说：“我中计了，原来妈妈的‘傻’是装出来的！”
“装傻”的案例还不止一个呢！天使妈妈在跟女儿一起包饺子的时候，故意擀了个不规则的皮儿，还一再狡辩，想偷懒耍赖，结果被女儿非常认真的进行指正——“能做好就不要凑合！”是啊，很多时候，粗心就是因为“想偷懒”、“凑乎”、“不认真对待”造成的，不是吗？
" 妈，看您擀的是啥呀？不合格，返工！" 这是平常作业字迹不工整我常说的话，看看，言传身教体现出来了吧。
" 怎么了，这也能包呀，你能说这不是一个皮儿吗？凑乎着包呗！" 我赶紧像女儿作业返工时一样狡辩。
" 这怎么能行啊！您能擀好呀，又不是不会，为什么要凑乎呢？重新擀！" 女儿的主意正着呢。
怎么样，上面这几位家长的方法都不错吧？对您有一些启发吗？
应对孩子的粗心，家长和老师要正确对待，既宽容鼓励，又要认真严谨，不姑息放纵，陪伴孩子一起认真的去解决这个问题。您的用心，一定会改正孩子的粗心~