第 三 课 昆虫运动
一、教学目标：
1、知识目标
通过观察昆虫的模型，让学生了解昆虫运动的特征
2、能力目标
锻炼学生利用昆虫模型材料完成实验能力
3、思维目标
通过以上两点提升学生的观察、推理的思维能力
二、教学重点与难点：
1、教学重点：改变昆虫模型足的位置，观察其运动方式。
2、教学难点：昆虫的特征、昆虫运动的足迹
三、 教学设计：
通过展示昆虫模型引出学生兴趣→观察昆虫及运动特征→分析昆虫身体结构→改变昆虫足的安装方式进行对比→通过制作昆虫运动的模型更深地了解昆虫的行走方式。
四、 教学方法：
实物展示、假设、验证式教学
五、 教学准备：
六、 教学过程：
1、复习前课
2、上课流程：
课程兴趣点：
昆虫为什么成“Z”字形走路
引导质疑：
第一步：出示图片：同学们观察老师手里的模型，你们都认识它吗？
第二步：让学生观察，昆虫有什么特征？它是怎样运动的？
第三步：引导学生思考，昆虫为什么走路成“Z”字形。
探究验证过程：
出示昆虫模型成品，观察其运动方式，然后改变昆虫足的安装方向，让每一侧的腿都沿同一方向再观察其运动方式。
总结回顾
昆虫行走时是呈三角形支架交替前行，胸部的前后足与另一侧的中足，组成三角形支架。一个支架的三条腿起步向前，在落地后另一个支架起步。六条腿相互轮换协调一致。因此昆虫走的并不是直线而是“Z”字形。七星瓢虫行走必须保证其身体平衡。
拓展表达
拓展视野：
1、鸟类两只足作为两个支撑点，支撑着它的整个身体，在行走时两只足交替行走。
2、哺乳动物四只足作为一个平面也能稳定的支撑着整个身体。在行走时，四只足以对角线的形式交替行走。
表达知识：
体躯三段头胸腹，两对翅膀三对足。一对触角头上生，骨骼特别外边长，一生形态多变化，遍布全球旺家族。
3、板书设计
4、课后延伸
通过本节课的学习，掌握昆虫行走的方式，了解昆虫的其它体态特征。 5教师后记（教师总结）
第 三 课 昆虫运动
一、教学目标：
1、知识目标
通过观察昆虫的模型，让学生了解昆虫运动的特征
2、能力目标
锻炼学生利用昆虫模型材料完成实验能力
3、思维目标
通过以上两点提升学生的观察、推理的思维能力
二、教学重点与难点：
1、教学重点：改变昆虫模型足的位置，观察其运动方式。
2、教学难点：昆虫的特征、昆虫运动的足迹
三、 教学设计：
通过展示昆虫模型引出学生兴趣→观察昆虫及运动特征→分析昆虫身体结构→改变昆虫足的安装方式进行对比→通过制作昆虫运动的模型更深地了解昆虫的行走方式。
四、 教学方法：
实物展示、假设、验证式教学
五、 教学准备：
六、 教学过程：
1、复习前课
2、上课流程：
课程兴趣点：
昆虫为什么成“Z”字形走路
引导质疑：
第一步：出示图片：同学们观察老师手里的模型，你们都认识它吗？
第二步：让学生观察，昆虫有什么特征？它是怎样运动的？
第三步：引导学生思考，昆虫为什么走路成“Z”字形。
探究验证过程：
出示昆虫模型成品，观察其运动方式，然后改变昆虫足的安装方向，让每一侧的腿都沿同一方向再观察其运动方式。
总结回顾
昆虫行走时是呈三角形支架交替前行，胸部的前后足与另一侧的中足，组成三角形支架。一个支架的三条腿起步向前，在落地后另一个支架起步。六条腿相互轮换协调一致。因此昆虫走的并不是直线而是“Z”字形。七星瓢虫行走必须保证其身体平衡。
拓展表达
拓展视野：
1、鸟类两只足作为两个支撑点，支撑着它的整个身体，在行走时两只足交替行走。
2、哺乳动物四只足作为一个平面也能稳定的支撑着整个身体。在行走时，四只足以对角线的形式交替行走。
表达知识：
体躯三段头胸腹，两对翅膀三对足。一对触角头上生，骨骼特别外边长，一生形态多变化，遍布全球旺家族。
3、板书设计
4、课后延伸
通过本节课的学习，掌握昆虫行走的方式，了解昆虫的其它体态特征。 5教师后记（教师总结）