四年级下册语文课程说明书
一、课程名称： 小学四年级语文 二、课程类型：基础型课程
三、教学材料：人教版义务教育课程小学四年级语文第八册 四、课时数：
五、授课教师：方正炎 六、全册课程目标：
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。 七、课程实施：
识字：集中识字，节约课时，根据学生的学习能力，以游戏、竞赛的形式检查识字情况。注意帮助、引导学生归类识字。 写字教学：
分散写字，落实目标。以多种形式让学生练字，保证时间，加强指导。 阅读教学
本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。随着年级的升高，学生
自学能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。 1．精读课文的教学 （1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
语文教学的规律：整体－部分－整体。把课文读通，对大多数学生来说，并非易事。
（2）精读词句，积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。 （3）精读内容、领悟思想感情。
理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。
略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。 习作教学 读写结合
将阅读教学与写作指导有机结合，教师要对教材中每篇课文在表达方法上有哪些特点应掌握清楚。 精心组织习作指导和讲评课。 八、教学课程的预期目标：
认字200个，会写200，会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。
一、教材简要分析
1、基本结构
1、 精读17篇、略读15篇、选读8篇 2、 教材设计了八个专题
3、 每个专题单元包括：导语、课例、词语盘点、语文园地
2、单元主题及单元教学重点
3、和单元主题相呼应的口语交际及作文教学
4、教材特点：
◆思想内涵丰富
人教版小学语文四下教材共入选32篇课文：精读课文17篇，略读课文15篇。选读课文8篇。分8组，每组都突出一个鲜明的主题。 ◆安排了四个重点训练项目
在本册阅读教学中，除了安排朗读、积累、复述课文等常规学习目标外，还安排了4个重点学习项目：
一是体会课文中关键词语表达情意的作用；二是把握文章的主要内容；三是学习作者的表达方法（拟人、比喻、排比、人物描写）四是理解含义深刻的句子。
二、教材的纵横联系
本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。
“统筹安排”就是4个重点学习项目不是一个单元安排一个知识点，而是合理地分散安排在各个单元很多教材之中的。如本册“把握文章的主要内容“的练习，虽然在语文园地八“我的发现”才总结了如何抓课文的方法，但训练不应该在第八单元才开始。在第三单元本的导语中，明确提出了 “阅读本组课文，要抓住文章的主要内容”的学习要求。（出示PPT）这一点，我们在学习《自然之道》时就要给予落实，并且十分有必要让学生动笔写一写，会说不一定等于会写，只有让学生一句一句写下来，才能发现问题，才能有针对性指导。
“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的练习。我们的阅读教材都是文选式的。入选的课文，编排在一个单元中，虽然在某些方面有所相似或联系，但其语文学习的知识点、技能的训练点乃至语文综合素养的培养和形成等，其侧重点都会有所不同。因此，每篇课文安排的训练重点均要适合每篇课文的特点。如果一个单元安排的几篇课文，强行统一安排一个重点训练项目，要么可能因练伤文，要么可能因文伤练。因此，教师还根据各课的特点，有针对性的安排了“理解词语和句子的意思”，“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学会默读思考，养成良好的默读习惯”等练习。
“多次重复”，是说一个学习重点不可能通过一两个单元的学习完成，必须通
过多次反复训练才能逐步实现内化。这是因为一个重点学习项目，仅靠两个单元的突击学习是远远不够的，语文学习要靠日积月累，反复习染才能形成素养。如上文在“把握文章的主要内容”中谈到的例子也体现了这一编排思想。 “螺旋上升”，就是采取循环往复的方式安排学习重点，绝不是在同一层面上的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升。这4个学习重点虽然在本学段的四册教材中反复出现，但其练习的要求不断提高，教师要由扶到放，从交给方法，到学生自主思考，熟练掌握。
◆注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的形成 第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学的最后一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下阶段；就第二学段阅读教学而言，四年级下册的阅读教学除了肩负着“承上”的任务外，更重要的是要解决“启下”的问题。
三、教学重点、难点
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．一是体会课文中关键词语表达情意的作用；二是；三是
5．能把握文章的主要内容，理解含义深刻的句子。体会文章表达的思想感情。 7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。学习作者的表达方法（拟人、比喻、排比、人物描写）会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、处理教材的设想
识字：自主识字，节约课时，根据学生的学习能力，检查识字情况。注意帮助、引导学生归类识字。 写字教学：
分散写字，落实目标。以多种形式让学生练字，保证时间，加强指导。 阅读教学
四年级上册的阅读教材，还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。 本册的朗读要求，根据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。
本册教学要继续研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。
教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。 本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项内容在语文园地八“交流平台”中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。教师可引导学生把交流平台中提示的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去。
语文教学的规律：整体－部分－整体。把课文读通，对大多数学生来说，并非易事。
学生在掌握了一定的阅读方法和自学的能力，到四年级指导学生预习时可做以下提示：
a、把课文大声读三遍，做到正确流利，想课文主要写什么？ b、自学生字新词，做到会读会写。
c、默读课文，把不懂的词句做记号，并结合上下文和生活积累，借助字词典理解词句意思。
d、根据课后思考练习的要求边读课文边思考。 f、划出本课你欣赏的词句。
这六步提示是对学生自学方法和过程的指导，是紧扣第二学段学生阅读所要达到的能力提出的。 在课堂教学中应重视默读的训练。 习作教学 读写结合
将阅读教学与写作指导有机结合，教师要对教材中每篇课文在表达方法上有哪些特点应掌握清楚。 精心组织习作指导和讲评课。
五、学生情况分析及提高教学质量的设想或措施
一． 情况分析： 1.四年级学生现状分析
本班现有学生13人，男生6人，女生7人。全班大部分学生基本养成了较好的学习习惯，上课能够专心听讲，课后能够按时完成老师布置的作业，只是背书经常有四个同学背不得，还有一些同学平时能够自觉的阅读一些有益的课外书籍，作文水平也有了较大的进步。但是本班的学困生比较多，男生总共才6人，其中学困生就有3个，学习态度不端正，尤其是背书作业几乎完不成，无论我和这些学生的家长怎么做他们的思想工作都不行，这些同学就是不认真写作业，作业马马虎虎，女生有7个，学困生有1个，不认真写作业，学习态度不端正，经常背书作业完不成。这些学困生无论怎么教育，都收效甚微。 2.上学期语文考试成绩分析
上学期学区统考，本班语文成绩较差，全班平均成绩为69.2分。13个学生中，80分以上的有5个，50分以下有4个。总体上来看，本班学生的语文成绩较低，高分的人数较少，低分的人数较多，所以全班平均成绩较低，而这些低分的学生学习成绩差的主要原因就是基础差，课后不能够认真及时完成作业。尤其是学习习惯不好，再加上学生家长对学生的学习重视不够，学生回到家里，家长不督促学生写作业，所以这些学生就不认真完成家庭作业。 3.本学期语文教学质量提升目标
上学期本班的语文成绩在学区统考中排名第四，本学期通过全体学生的共同努力，力争使本班语文成绩在学区统考中进入第三名。平均成绩能够提高到70分左右，及格率争取达到85%左右，优良率达到60%左右。 二．本学期教学工作的目标：
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读并且背诵部分课文。
2.掌握课本上的200个生字，会写各单元语文园地中词语盘点中的词语。 3．养成读书看报的习惯，平时多积累好词佳句。 4.提高学生阅读分析短文的能力。
5．加强口语交际练习，多培养学生的口头表达能力。
6．留心观察周围事物，勤于书面表达，能写出语句通顺，内容具体，中心明确的文章。
三．提高教学质量的措施：
1、持之以恒地培养学生的学习习惯。从知识到智慧，由技能到习惯绝非一日之功，习惯是要长期实践，反复培养形成的。 2、本着循序渐进，由易到难的原则进行教学。
3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读书时间，要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯。
4、要充分利用好电教手段，帮助学生深刻领会课文内容。
5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期继续让学生每周写一篇周记，引导学生做好语言的积累，指导学生学会观察事物、分析事物、 能用准确的语言表达自己观察到的事物。
6、多带学生到学校的图书室去借书，借书过程中加强对读书的指导，让学生养成爱读书、读好书的习惯。
7、继续做好培优补差工作，抓好学困生的辅导转化工作，大力提高中等生。
六、教学进度表
四年级下册语文课程说明书
一、课程名称： 小学四年级语文 二、课程类型：基础型课程
三、教学材料：人教版义务教育课程小学四年级语文第八册 四、课时数：
五、授课教师：方正炎 六、全册课程目标：
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。 七、课程实施：
识字：集中识字，节约课时，根据学生的学习能力，以游戏、竞赛的形式检查识字情况。注意帮助、引导学生归类识字。 写字教学：
分散写字，落实目标。以多种形式让学生练字，保证时间，加强指导。 阅读教学
本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。随着年级的升高，学生
自学能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。 1．精读课文的教学 （1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
语文教学的规律：整体－部分－整体。把课文读通，对大多数学生来说，并非易事。
（2）精读词句，积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。 （3）精读内容、领悟思想感情。
理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。
略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。 习作教学 读写结合
将阅读教学与写作指导有机结合，教师要对教材中每篇课文在表达方法上有哪些特点应掌握清楚。 精心组织习作指导和讲评课。 八、教学课程的预期目标：
认字200个，会写200，会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。
一、教材简要分析
1、基本结构
1、 精读17篇、略读15篇、选读8篇 2、 教材设计了八个专题
3、 每个专题单元包括：导语、课例、词语盘点、语文园地
2、单元主题及单元教学重点
3、和单元主题相呼应的口语交际及作文教学
4、教材特点：
◆思想内涵丰富
人教版小学语文四下教材共入选32篇课文：精读课文17篇，略读课文15篇。选读课文8篇。分8组，每组都突出一个鲜明的主题。 ◆安排了四个重点训练项目
在本册阅读教学中，除了安排朗读、积累、复述课文等常规学习目标外，还安排了4个重点学习项目：
一是体会课文中关键词语表达情意的作用；二是把握文章的主要内容；三是学习作者的表达方法（拟人、比喻、排比、人物描写）四是理解含义深刻的句子。
二、教材的纵横联系
本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。
“统筹安排”就是4个重点学习项目不是一个单元安排一个知识点，而是合理地分散安排在各个单元很多教材之中的。如本册“把握文章的主要内容“的练习，虽然在语文园地八“我的发现”才总结了如何抓课文的方法，但训练不应该在第八单元才开始。在第三单元本的导语中，明确提出了 “阅读本组课文，要抓住文章的主要内容”的学习要求。（出示PPT）这一点，我们在学习《自然之道》时就要给予落实，并且十分有必要让学生动笔写一写，会说不一定等于会写，只有让学生一句一句写下来，才能发现问题，才能有针对性指导。
“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的练习。我们的阅读教材都是文选式的。入选的课文，编排在一个单元中，虽然在某些方面有所相似或联系，但其语文学习的知识点、技能的训练点乃至语文综合素养的培养和形成等，其侧重点都会有所不同。因此，每篇课文安排的训练重点均要适合每篇课文的特点。如果一个单元安排的几篇课文，强行统一安排一个重点训练项目，要么可能因练伤文，要么可能因文伤练。因此，教师还根据各课的特点，有针对性的安排了“理解词语和句子的意思”，“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学会默读思考，养成良好的默读习惯”等练习。
“多次重复”，是说一个学习重点不可能通过一两个单元的学习完成，必须通
过多次反复训练才能逐步实现内化。这是因为一个重点学习项目，仅靠两个单元的突击学习是远远不够的，语文学习要靠日积月累，反复习染才能形成素养。如上文在“把握文章的主要内容”中谈到的例子也体现了这一编排思想。 “螺旋上升”，就是采取循环往复的方式安排学习重点，绝不是在同一层面上的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升。这4个学习重点虽然在本学段的四册教材中反复出现，但其练习的要求不断提高，教师要由扶到放，从交给方法，到学生自主思考，熟练掌握。
◆注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的形成 第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学的最后一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下阶段；就第二学段阅读教学而言，四年级下册的阅读教学除了肩负着“承上”的任务外，更重要的是要解决“启下”的问题。
三、教学重点、难点
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．一是体会课文中关键词语表达情意的作用；二是；三是
5．能把握文章的主要内容，理解含义深刻的句子。体会文章表达的思想感情。 7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。学习作者的表达方法（拟人、比喻、排比、人物描写）会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、处理教材的设想
识字：自主识字，节约课时，根据学生的学习能力，检查识字情况。注意帮助、引导学生归类识字。 写字教学：
分散写字，落实目标。以多种形式让学生练字，保证时间，加强指导。 阅读教学
四年级上册的阅读教材，还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。 本册的朗读要求，根据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。
本册教学要继续研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。
教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。 本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项内容在语文园地八“交流平台”中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。教师可引导学生把交流平台中提示的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去。
语文教学的规律：整体－部分－整体。把课文读通，对大多数学生来说，并非易事。
学生在掌握了一定的阅读方法和自学的能力，到四年级指导学生预习时可做以下提示：
a、把课文大声读三遍，做到正确流利，想课文主要写什么？ b、自学生字新词，做到会读会写。
c、默读课文，把不懂的词句做记号，并结合上下文和生活积累，借助字词典理解词句意思。
d、根据课后思考练习的要求边读课文边思考。 f、划出本课你欣赏的词句。
这六步提示是对学生自学方法和过程的指导，是紧扣第二学段学生阅读所要达到的能力提出的。 在课堂教学中应重视默读的训练。 习作教学 读写结合
将阅读教学与写作指导有机结合，教师要对教材中每篇课文在表达方法上有哪些特点应掌握清楚。 精心组织习作指导和讲评课。
五、学生情况分析及提高教学质量的设想或措施
一． 情况分析： 1.四年级学生现状分析
本班现有学生13人，男生6人，女生7人。全班大部分学生基本养成了较好的学习习惯，上课能够专心听讲，课后能够按时完成老师布置的作业，只是背书经常有四个同学背不得，还有一些同学平时能够自觉的阅读一些有益的课外书籍，作文水平也有了较大的进步。但是本班的学困生比较多，男生总共才6人，其中学困生就有3个，学习态度不端正，尤其是背书作业几乎完不成，无论我和这些学生的家长怎么做他们的思想工作都不行，这些同学就是不认真写作业，作业马马虎虎，女生有7个，学困生有1个，不认真写作业，学习态度不端正，经常背书作业完不成。这些学困生无论怎么教育，都收效甚微。 2.上学期语文考试成绩分析
上学期学区统考，本班语文成绩较差，全班平均成绩为69.2分。13个学生中，80分以上的有5个，50分以下有4个。总体上来看，本班学生的语文成绩较低，高分的人数较少，低分的人数较多，所以全班平均成绩较低，而这些低分的学生学习成绩差的主要原因就是基础差，课后不能够认真及时完成作业。尤其是学习习惯不好，再加上学生家长对学生的学习重视不够，学生回到家里，家长不督促学生写作业，所以这些学生就不认真完成家庭作业。 3.本学期语文教学质量提升目标
上学期本班的语文成绩在学区统考中排名第四，本学期通过全体学生的共同努力，力争使本班语文成绩在学区统考中进入第三名。平均成绩能够提高到70分左右，及格率争取达到85%左右，优良率达到60%左右。 二．本学期教学工作的目标：
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读并且背诵部分课文。
2.掌握课本上的200个生字，会写各单元语文园地中词语盘点中的词语。 3．养成读书看报的习惯，平时多积累好词佳句。 4.提高学生阅读分析短文的能力。
5．加强口语交际练习，多培养学生的口头表达能力。
6．留心观察周围事物，勤于书面表达，能写出语句通顺，内容具体，中心明确的文章。
三．提高教学质量的措施：
1、持之以恒地培养学生的学习习惯。从知识到智慧，由技能到习惯绝非一日之功，习惯是要长期实践，反复培养形成的。 2、本着循序渐进，由易到难的原则进行教学。
3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读书时间，要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯。
4、要充分利用好电教手段，帮助学生深刻领会课文内容。
5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期继续让学生每周写一篇周记，引导学生做好语言的积累，指导学生学会观察事物、分析事物、 能用准确的语言表达自己观察到的事物。
6、多带学生到学校的图书室去借书，借书过程中加强对读书的指导，让学生养成爱读书、读好书的习惯。
7、继续做好培优补差工作，抓好学困生的辅导转化工作，大力提高中等生。
六、教学进度表