[摘要]有位教育专家说：“人生不可再来，但是可以彩排。”我从中领悟：人不能左右自己的仕途，但可以掌握自己的人生之路。我们每个人不可能都在从事的领域里达到事业的最高度，但只要不浪费生命，只要奋发进取，每个人都可以在自己从事的领域里达到事业尽可能高的层次，从而体现人生的意义和价值。 [关键词]潜心研究；致力创新 春华秋实，时序更替。转眼间，我站在讲台上已经足足31个春秋。回望过去的岁月，从村小到县城小学，转战了七所小学；任教过小学所有学科，其中2年语文数学包班，8年双班数学，11年单班语文或数学，10年多班自然科学教学；担任过小学班主任和所有的中层干部，其中8年少先队大队辅导员，3年教务主任，10年副校长；有许多成功的喜悦，也有许多甜、酸、苦、辣……。但岁月的累积，让我收获更多的是“教书育人，因材施教，因人施教，因地制宜”的道理；让我感悟更多的是“学以致用，勇于创新，奋发进取，环境和谐的道理；让我深深的爱上了“人民教师”这份光荣的职业；让我07年教师节戴上了“小学科学课特级教师”这一[光环]，享受着国务院的“特殊津贴”；让我09年教师节荣获“宜春市首批中小学名师”[称号]。 也许有人会问：“你这‘特级老师’，‘特’在哪里”?我想就这个问题的反思与大家分享。 有位教育专家说：“人生不可再来，但是可以彩排。”我从中领悟：人不能左右自己的仕途，但可以掌握自己的人生之路。我们每个人不可能都在从事的领域里达到事业的最高度，但只要不浪费生命，只要奋发进取，每个人都可以在自己从事的领域里达到事业尽可能高的层次，从而体现人生的意义和价值。 为了人生的意义和价值，为了自己从事的领域，我习惯呕心沥血，认真做好每一件事情；习惯备课、上课精益求精；习惯批改作业一丝不苟；习惯想方设法辅导“后进生”、转化“学困生”；乐为辅导学生学科竞赛、青年教师优质课竞赛；乐为学校培训鼓号队、腰鼓队起早摸黑；乐为创新教学手段，自制教具，研究课题，夜以继曰、废寝忘食；乐为学校创先争优，勇挑重担，无私奉献。自己身体“腰膝劳损”，眼睛“白内障”，“大脑供血严重不足”，常常“风火牙疼”，彻底难眠。丈夫常说我“走火入魔，自我加压，自讨苦吃”；同事常说我“如此认真，学校少有”、“如此敬业，万载少有”、“如此执着，世上少有”。 作为一名小学科学老师，我在致力创新，探究课改中成长。 (一)在教学中进行新的探究。 [新的探究，从创新开始] 02学年之前，我们学校常常为自然课而困惑，因为学生最不喜欢上的课是科学课，课堂纪律最差的是科学课，老师最怕上的课是科学课，学校最难排的课也是科学课。我仔细分析其主要原因： (1)教材涉及知识面广，课前准备太麻烦。 (2)学额足，实验器材数量不够，品种不多，残缺不全。 (3)科学课老师队伍年龄老化，青黄不接。 (4)教师观念落学额后，教学手段单一。 (5)教学组织形式和模式陈旧。 (6)讲成绩，看分数，忽视动手能力和实践能力的培养。 (7)教师只注重传授知识，忽视情感价值和创新精神的培养。 1 自创“智慧卡”视为教学手段，让学生持久爱上科学课。 02-03学年，我担任副校长的同时兼任四、五年级6个班的自然课。为了解决学校的困惑，针对问题的原因，结合自己曾经长期任教数学课的经验与感悟：“兴趣是学生学习的驱动力：兴趣是最好的老师：使学生学习有兴趣是首要之环。”于是，我左思右想，仔细琢磨，设计与制作了一套“智慧卡”视为教学手段。如图：[照片][介绍]：经常留意收集一些漂亮、卫生的食品或日用品包装盒，利用休息时间将盒子剪成一张张的小正方形或小长方形，分别加盖“优秀”或“小硕士”或“小博士”印章，成为三类卡，将这几类卡总称为：自创的“智慧卡”]，在自然课堂上合理利用。如：《我们需要清新的空气》，《金属》[教学设计，课件，课例]，使学生产生了极大的兴趣，完全改变了学生的学习状态。与此同时，将“智慧卡”与建立学生“评价体系”相结合；[学生获取10张“优秀卡”可换取一张“小硕士卡”；10张“小硕士卡”可换取一张“小博士卡”；再将学生获得的“小博士卡”贴到“科技专栏”之中，并把学生获取“智慧卡”的数量记录于《记分册》，纳入学期成绩评定之中。]使学生持久爱上了科学课，收到了显著的教学效果。 2 巧用“多媒体”，节约教学资源，让课堂教学提高效益。 利用“多媒体”教学，可以大大提高学生的学习兴趣，可以解决教学当中很多难以解决的问题。而我们学校03学年以后30个教学班左右，只有一个“多媒体教室”，无法承受各种学科都常去上课的沉重压力。我正在左思右想，仔细琢磨之中，恰好发现“课件制作室”有一大包《微软素材盘》；我如获至宝，废寝忘食，挤休息时间，将所有的《微软素材盘》全部读一遍，并将《微软素材盘》内容编写了一本《目录》，以便采用时寻找素材；再针对教材所需，将课件进行[归类组合]再利用，有的课件进行[优化组合]后再利用；不仅能进一步提高学生的学习兴趣，而且能提高课堂教学效率，节约教学资源，减轻“多媒体教室”的压力，还能达到事半功倍的教学效果。例如：少年儿童，天生就喜欢小动物，可我们小县城没有“动物园”，孩子们平常只看到家禽家畜。我为了巩固课文的知识点，拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣，每当上完有关“动物”的课程，利用[“归类组合课件”]素材，设计与制作：“逛网上动物园”的[电子课件]和导游的话术导入新课的[教案]，学生始终处于兴致勃勃，聚精会神，轻松愉快的学习状态。 再比如：，进行了“优化组合”的课件，含8件小制作教学，只需三个课时完成，包括学生进行成功分享。如：《小制作辅导课》[课例]与此同时，自创的“智慧卡”与巧用“多媒体”有机的结合起来，极大地调动了学生学习主动性和积极性，收到了显著的教学效果。[说，授，评课稿] 3 自制教具，引领学生动手动脑，让课堂教学延伸到课外。 03年11月，我有幸参加了“江西省小学科学课《新课标》培训暨新教材研讨会”，深感责任重大而导远。 《新课标》明确指出：科学探究是科学课学习的中心环节。科学教材内容编排特点，是以探究能力为主线，以努力促进学生探究能力为目的，强调探究活动的连续性。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑・亲自实践・在感知・体验的基础上，内化形成，而不能简单通过讲授给学生。 教具，是提高课堂教学效果行之有效的教学手段之一。自制教具，不仅可以引领学生动手动脑，自制学具或进行小发明；还可以让课堂教学延伸到课外。近年来，我自制教具：[“四季星座演示器”，“种子标本”，“蚕的一生”，“潜望镜”，“土照相
机”，“钓鱼竿”]等二十多项，填补了学校科学教具的空白，引领学生制作学具[三十多类]，一千多项，既弥补了科学学具的严重不足，又让课堂教学延伸到了课外，培养了学生动手动脑的能力。例如：我利用自己制作的“四季星座[演示器]”教具，教学认识《四季星空》，不仅填补了学校科学教具的空白，还收到了事半功倍，立竿见影的教学效果。如：学生吴承滨，辛柳儿，郭振字，鲍家钰，摸仿老师制作的教具，加上自己的创意，制作成“四季科普挂历”，08年11月被县级部门单位选送参加“宜春市首届青少年科技小发明竞赛”，荣获[铜牌奖]；09年5月再指导学生将“四季科普挂历”改进为“四季星座[演示板”]，被县教育仪器站选送参加“宜春市中小学教学仪器制作比赛”，荣获小学生学具制作一等奖，成为我县教育仪器站历史上小学生学具制作首个市级一等奖[得主]。 以上教学手段的探究与成功，得到了学校领导班子的充分肯定，03 04学年第二学期，“小学科学课教学手段研究”课程，成为学校的校本课程。04年4月向教育主管部门递交了：“小学科学课教学手段多样化研究”课题立项申请书，经县市主管部门审查推荐，省教育厅课题办审批立项，成为江西省《新课改》小学科学课首批省级立项课题。 (二) 力争在探究中取得新的突破。 [新的突破，从培养新人开始。] 课题研究，必须具备一支高素质的教师队伍。可我们学校60名教师，只有3名科学课专职教师，而且都是年迈半百，接近退休。因而，要按时结题，必须取得新的突破：培养一批新人。 1 挖掘与培养一批科学课新秀。 基于04年我们学校建立了课题研究激励机制，学校班成员的积极参与和支持，加上自己平时与同事的和谐相处，对学校青年教师的文化底蕴，师德师风，教学基本功的了解，使我挖掘与培养一批科学教师新秀具备了条件，实现了跨学科・跨年级・挖掘与培养优秀青年教师的目标，还吸引了外校老师参与，形成了一支老中青相结合・多学科相结合・初级、高级职称相结合的[科研队伍]。 在培养青年科学课教师过程中，首先在教材上指导其理解教材的编排意图，吃透教材的重、难点，再在教法上指导采用哪些教学手段，如何规范实验操作和规范语言，并备好教案供其参考，帮其准备教具。为了鼓励青年教师制作[电子课件]，鞭策青年教师喻兰英参赛取得好的成绩，挤时间反复听、反复评，还鼓励喻老师对着镜子或看着电子课件讲，自己陪在旁边当学生回答问题、提出问题。主动为她到小商品店购买适合点缀喻老师形象的小花夹、小沙巾，使喻老师感慨的说：“老陈校长的关心把我感动得心颤!”，使这位优秀的语文教师、从未上过自然科学课的[喻兰英]老师，两次参加“全市小学科学优质课竞赛”获得二等奖，排名第三位。[课例][获奖证] 2 发现与培养一批爱科学的优秀学生。 课堂上，我注重引导和激励学生利用课余时间进行家庭小实验・小制作・小发现・小发明及社会调查；注重引导和激励学生将探究的过程，方法，与成果，写成“小论文”。定期指导学生如何写“小论文”，着重指导学生掌握“小论文”的类型与写作方法，强调“小论文”体现小而精，突出文章的体裁特点，内容亲历，真实，语言朴实生动，并例举一些范文。课余，将学生交上来的“小论文”精心筛选：初选上的奖励“小硕士卡”，提出见解；复选上的加上点评，鼓励参赛，奖励“小博士卡”，激发兴趣。例如：[这两篇]“小论文”，我是这样点评的。而至于“学困生”被选上的参赛论文，不仅给予加奖，而且自己给他(她)们支付评审费。因此，06-08年选送参加“全国小学生‘小探究’小论文竞赛”的小论文，100多人先后获奖，其中20多名学生获一等奖。我本人连续3年获中国教育小学科学课专业委员会授予的“优秀指导教师”[称号]。 3 用“反思法”和“爱”去唤醒“学困生”的心灵。 教育实践告诉我们：“爱”是一种最有效的教育手段；教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体会到老师对自己的一片爱心和殷切希望时，他就会变得“亲其师而信其道。” 众所周知，“学困生”是厌学的学生。而“学困生”形成的原因，是以下几种情况所致：一是父母外出打工的留守孩子；二是父母双亡的失亲孩子；三是父母离异，不适应新家庭的孩子；四是学校与家庭教育失败的孩子。 我经过调查了解得知：“学困生”最缺的不是吃穿用， 而是人与人之间的“情”和“爱”。作为一名“教书育人”工作者，面对“学困生”，应走出心里误区，尊重“学困生”的人格；嫌弃・斥责・批评・挖苦或变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆返情绪和对抗行为。那么，该如何播撒“情”和“爱”呢?我认为：(一)，张扬“学困生”的闪光点，是转变学生的“金锁匙”；(二)，加倍关爱“学困生”的兴趣和爱好，是转变学生的“风帆”。 例如：辛池等学生事例，见获奖论文：[《“学困生”教育之我见》] 4 用“爱”去呵护“潜力生”受伤的“翅膀”。 苏联教育家布拉姆斯基说过：“允许错误，但不存在嘲笑与责骂。”我从中领悟：为人师者，应时时处处，细心呵护“潜力生”的心灵。 曾经有这样一位学生，[她]漂亮・聪明・学习成绩优异。但她妈妈跟我说：“我女儿特别爱吃零食・会乱花钱，每次见到她非拿钱不可。”我得知情况，立即寻找《小学生之友》中的有关文章，故意把其中的文章折一个角，当成好消息告诉她。我说：“吴承滨，听说，你很会写作文，我送你一本书。不过，你读完后，要写一篇读后感，希望你：写这篇文章的读后感，写得好的话，我帮你拿去评奖或发表呐，你可要好好写呐!”她没过几天就写好了。我一看，没有联系实际。我又找她谈话：“这篇文章什么都好，唯一的就是没有联系自己的实际；希望你联系自己的实际谈谈，这篇文章一定能拿大奖或发表呐。”第二天，我在她的[文章]后面加上点评，并帮她送去县级参赛。结果，荣获[一等奖]。她妈妈兴奋地告诉我：“我女儿不仅改正了每次要钱的缺点，还会关心・体贴我，还是老师有办法!” (三) 潜心研究课题，我乐黄牛和风范。 1 做到“十带头”。 (1)带头创新教学手段。(2)带头做好研究计划与方案。 (3)带头自制教具和电子课件。(4)带头巧用“多媒体”。 (5)带头说授评课。(6)带头挖掘与培养“科学课新秀”。 (7)带头发现与培养“优秀学生”(8)带头转化“学困生”。 (9)带头跟踪调查写报告，(10)带头撰写教学案例和论文。 2 落实“六到位”。 (1)教学计划落实到位。(2)说授评课落实到位， (3)跟踪调查落实到位，(4)自制教具落实到位。 (5)制作课件。课例落实到位。(6)撰写论文落实到位。
3 坚持“五精心”。 (1)精心挑选课题组成员。(2)精心制定研究方案。 (3)精心培养课题组新秀。(4)精心培养“优秀生”和 转化“学困生”(5)精心整理研究材料。(6)精写撰写[《结题报告》]。 (四) 致力创新，探究课改给我的收获。 几分耕耘，几分收获。通过以上创新与探究，我03――07学年任教的毕业年级自然科学课，全县小升初统考平均成绩均居于县城小学第一名：04――06学年主持研究的省级课题：“小学科学课教学手段多样化研究”，成为我们万载县中小学首个省级结项课题，也成为江西省小学《科学》课新课改的首个结项课题：06――08学年连续3次获“全国小学生‘小探究’小论文竞赛”的“优秀指导老师”称号；03――07年撰写的6篇教学论文均获市，省，国级一等或二等奖，其中3篇在省级研讨会上交流获奖，并在国家级书刊发表。03――07学年连续获校，镇，县级“优秀教师”或“优秀党员”或“先进个人”称号；03年，06年获江西省小学科学课“优秀学术骨干”称号：04年获江西省“师德标兵”称号。 (五) “光环”照耀下的执着 也许“特级教师”的专业价值不只在于学科教学，而在于教育教学，包括师德师风；也许特级教师与学科结构的取向，让我戴上“小学科学课特级教师”的光环。而我戴上这个“光环”之后，仍在不懈努力为“光环”添光，也为集体争光。虽然年迈半百多，心有余而力不足，但我仍义无反顾参加各级各类的教学竞赛，而且是自己从教31周年获奖项最多的一年，仅08――09学年，获县级以上教学奖累计10个，其中县级奖2个，市级奖6个，国家级奖2个，其中辅导学生自己制作的学具荣获市级一等奖，既填补了我校科学课仪器的空白，又成为我县教学仪器站历史上小学首个学生市级一等奖得主。 虽然04年所主持的省级课题，06年5月结项。但教学相长，探究和创新没有终点。我不仅坚持运用经过课题研究成功的教学方法，而且仍在进行更深入的研究：在科学运用激励法与科学运用多媒体相结合的教学手段的基础上，进行“激励法与发现法”和“激励法与创新法”的探究，并在自己所任教的六年级科学课教学班，设立“科学之星奖”，“科学进步奖”，“科学互助奖”，向学生宣布决定后，引起学生极大的兴趣，使课堂更加广泛延伸到了家庭和课外，看到学生自己动手动脑制作的一件件作品和学生自己亲历观察与实验写的科学小论文，我感到特别欣慰，利用本人所享受的国务院津贴购买了一批学生喜爱的奖品。(总价680元) 亲爱的伙伴们：国运兴衰，系于教育，三尺讲台，关系未来；振兴教育，责无旁贷，爱洒桃李，我无怨无悔；有创新就会有未来，爱岗位就会有机遇。让我们携起手来，在各自的岗位上，齐心协力，勇于创新，科学发展，和谐共进，为学校和祖国更美好的明天而共同努力吧!
[摘要]有位教育专家说：“人生不可再来，但是可以彩排。”我从中领悟：人不能左右自己的仕途，但可以掌握自己的人生之路。我们每个人不可能都在从事的领域里达到事业的最高度，但只要不浪费生命，只要奋发进取，每个人都可以在自己从事的领域里达到事业尽可能高的层次，从而体现人生的意义和价值。 [关键词]潜心研究；致力创新 春华秋实，时序更替。转眼间，我站在讲台上已经足足31个春秋。回望过去的岁月，从村小到县城小学，转战了七所小学；任教过小学所有学科，其中2年语文数学包班，8年双班数学，11年单班语文或数学，10年多班自然科学教学；担任过小学班主任和所有的中层干部，其中8年少先队大队辅导员，3年教务主任，10年副校长；有许多成功的喜悦，也有许多甜、酸、苦、辣……。但岁月的累积，让我收获更多的是“教书育人，因材施教，因人施教，因地制宜”的道理；让我感悟更多的是“学以致用，勇于创新，奋发进取，环境和谐的道理；让我深深的爱上了“人民教师”这份光荣的职业；让我07年教师节戴上了“小学科学课特级教师”这一[光环]，享受着国务院的“特殊津贴”；让我09年教师节荣获“宜春市首批中小学名师”[称号]。 也许有人会问：“你这‘特级老师’，‘特’在哪里”?我想就这个问题的反思与大家分享。 有位教育专家说：“人生不可再来，但是可以彩排。”我从中领悟：人不能左右自己的仕途，但可以掌握自己的人生之路。我们每个人不可能都在从事的领域里达到事业的最高度，但只要不浪费生命，只要奋发进取，每个人都可以在自己从事的领域里达到事业尽可能高的层次，从而体现人生的意义和价值。 为了人生的意义和价值，为了自己从事的领域，我习惯呕心沥血，认真做好每一件事情；习惯备课、上课精益求精；习惯批改作业一丝不苟；习惯想方设法辅导“后进生”、转化“学困生”；乐为辅导学生学科竞赛、青年教师优质课竞赛；乐为学校培训鼓号队、腰鼓队起早摸黑；乐为创新教学手段，自制教具，研究课题，夜以继曰、废寝忘食；乐为学校创先争优，勇挑重担，无私奉献。自己身体“腰膝劳损”，眼睛“白内障”，“大脑供血严重不足”，常常“风火牙疼”，彻底难眠。丈夫常说我“走火入魔，自我加压，自讨苦吃”；同事常说我“如此认真，学校少有”、“如此敬业，万载少有”、“如此执着，世上少有”。 作为一名小学科学老师，我在致力创新，探究课改中成长。 (一)在教学中进行新的探究。 [新的探究，从创新开始] 02学年之前，我们学校常常为自然课而困惑，因为学生最不喜欢上的课是科学课，课堂纪律最差的是科学课，老师最怕上的课是科学课，学校最难排的课也是科学课。我仔细分析其主要原因： (1)教材涉及知识面广，课前准备太麻烦。 (2)学额足，实验器材数量不够，品种不多，残缺不全。 (3)科学课老师队伍年龄老化，青黄不接。 (4)教师观念落学额后，教学手段单一。 (5)教学组织形式和模式陈旧。 (6)讲成绩，看分数，忽视动手能力和实践能力的培养。 (7)教师只注重传授知识，忽视情感价值和创新精神的培养。 1 自创“智慧卡”视为教学手段，让学生持久爱上科学课。 02-03学年，我担任副校长的同时兼任四、五年级6个班的自然课。为了解决学校的困惑，针对问题的原因，结合自己曾经长期任教数学课的经验与感悟：“兴趣是学生学习的驱动力：兴趣是最好的老师：使学生学习有兴趣是首要之环。”于是，我左思右想，仔细琢磨，设计与制作了一套“智慧卡”视为教学手段。如图：[照片][介绍]：经常留意收集一些漂亮、卫生的食品或日用品包装盒，利用休息时间将盒子剪成一张张的小正方形或小长方形，分别加盖“优秀”或“小硕士”或“小博士”印章，成为三类卡，将这几类卡总称为：自创的“智慧卡”]，在自然课堂上合理利用。如：《我们需要清新的空气》，《金属》[教学设计，课件，课例]，使学生产生了极大的兴趣，完全改变了学生的学习状态。与此同时，将“智慧卡”与建立学生“评价体系”相结合；[学生获取10张“优秀卡”可换取一张“小硕士卡”；10张“小硕士卡”可换取一张“小博士卡”；再将学生获得的“小博士卡”贴到“科技专栏”之中，并把学生获取“智慧卡”的数量记录于《记分册》，纳入学期成绩评定之中。]使学生持久爱上了科学课，收到了显著的教学效果。 2 巧用“多媒体”，节约教学资源，让课堂教学提高效益。 利用“多媒体”教学，可以大大提高学生的学习兴趣，可以解决教学当中很多难以解决的问题。而我们学校03学年以后30个教学班左右，只有一个“多媒体教室”，无法承受各种学科都常去上课的沉重压力。我正在左思右想，仔细琢磨之中，恰好发现“课件制作室”有一大包《微软素材盘》；我如获至宝，废寝忘食，挤休息时间，将所有的《微软素材盘》全部读一遍，并将《微软素材盘》内容编写了一本《目录》，以便采用时寻找素材；再针对教材所需，将课件进行[归类组合]再利用，有的课件进行[优化组合]后再利用；不仅能进一步提高学生的学习兴趣，而且能提高课堂教学效率，节约教学资源，减轻“多媒体教室”的压力，还能达到事半功倍的教学效果。例如：少年儿童，天生就喜欢小动物，可我们小县城没有“动物园”，孩子们平常只看到家禽家畜。我为了巩固课文的知识点，拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣，每当上完有关“动物”的课程，利用[“归类组合课件”]素材，设计与制作：“逛网上动物园”的[电子课件]和导游的话术导入新课的[教案]，学生始终处于兴致勃勃，聚精会神，轻松愉快的学习状态。 再比如：，进行了“优化组合”的课件，含8件小制作教学，只需三个课时完成，包括学生进行成功分享。如：《小制作辅导课》[课例]与此同时，自创的“智慧卡”与巧用“多媒体”有机的结合起来，极大地调动了学生学习主动性和积极性，收到了显著的教学效果。[说，授，评课稿] 3 自制教具，引领学生动手动脑，让课堂教学延伸到课外。 03年11月，我有幸参加了“江西省小学科学课《新课标》培训暨新教材研讨会”，深感责任重大而导远。 《新课标》明确指出：科学探究是科学课学习的中心环节。科学教材内容编排特点，是以探究能力为主线，以努力促进学生探究能力为目的，强调探究活动的连续性。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑・亲自实践・在感知・体验的基础上，内化形成，而不能简单通过讲授给学生。 教具，是提高课堂教学效果行之有效的教学手段之一。自制教具，不仅可以引领学生动手动脑，自制学具或进行小发明；还可以让课堂教学延伸到课外。近年来，我自制教具：[“四季星座演示器”，“种子标本”，“蚕的一生”，“潜望镜”，“土照相
机”，“钓鱼竿”]等二十多项，填补了学校科学教具的空白，引领学生制作学具[三十多类]，一千多项，既弥补了科学学具的严重不足，又让课堂教学延伸到了课外，培养了学生动手动脑的能力。例如：我利用自己制作的“四季星座[演示器]”教具，教学认识《四季星空》，不仅填补了学校科学教具的空白，还收到了事半功倍，立竿见影的教学效果。如：学生吴承滨，辛柳儿，郭振字，鲍家钰，摸仿老师制作的教具，加上自己的创意，制作成“四季科普挂历”，08年11月被县级部门单位选送参加“宜春市首届青少年科技小发明竞赛”，荣获[铜牌奖]；09年5月再指导学生将“四季科普挂历”改进为“四季星座[演示板”]，被县教育仪器站选送参加“宜春市中小学教学仪器制作比赛”，荣获小学生学具制作一等奖，成为我县教育仪器站历史上小学生学具制作首个市级一等奖[得主]。 以上教学手段的探究与成功，得到了学校领导班子的充分肯定，03 04学年第二学期，“小学科学课教学手段研究”课程，成为学校的校本课程。04年4月向教育主管部门递交了：“小学科学课教学手段多样化研究”课题立项申请书，经县市主管部门审查推荐，省教育厅课题办审批立项，成为江西省《新课改》小学科学课首批省级立项课题。 (二) 力争在探究中取得新的突破。 [新的突破，从培养新人开始。] 课题研究，必须具备一支高素质的教师队伍。可我们学校60名教师，只有3名科学课专职教师，而且都是年迈半百，接近退休。因而，要按时结题，必须取得新的突破：培养一批新人。 1 挖掘与培养一批科学课新秀。 基于04年我们学校建立了课题研究激励机制，学校班成员的积极参与和支持，加上自己平时与同事的和谐相处，对学校青年教师的文化底蕴，师德师风，教学基本功的了解，使我挖掘与培养一批科学教师新秀具备了条件，实现了跨学科・跨年级・挖掘与培养优秀青年教师的目标，还吸引了外校老师参与，形成了一支老中青相结合・多学科相结合・初级、高级职称相结合的[科研队伍]。 在培养青年科学课教师过程中，首先在教材上指导其理解教材的编排意图，吃透教材的重、难点，再在教法上指导采用哪些教学手段，如何规范实验操作和规范语言，并备好教案供其参考，帮其准备教具。为了鼓励青年教师制作[电子课件]，鞭策青年教师喻兰英参赛取得好的成绩，挤时间反复听、反复评，还鼓励喻老师对着镜子或看着电子课件讲，自己陪在旁边当学生回答问题、提出问题。主动为她到小商品店购买适合点缀喻老师形象的小花夹、小沙巾，使喻老师感慨的说：“老陈校长的关心把我感动得心颤!”，使这位优秀的语文教师、从未上过自然科学课的[喻兰英]老师，两次参加“全市小学科学优质课竞赛”获得二等奖，排名第三位。[课例][获奖证] 2 发现与培养一批爱科学的优秀学生。 课堂上，我注重引导和激励学生利用课余时间进行家庭小实验・小制作・小发现・小发明及社会调查；注重引导和激励学生将探究的过程，方法，与成果，写成“小论文”。定期指导学生如何写“小论文”，着重指导学生掌握“小论文”的类型与写作方法，强调“小论文”体现小而精，突出文章的体裁特点，内容亲历，真实，语言朴实生动，并例举一些范文。课余，将学生交上来的“小论文”精心筛选：初选上的奖励“小硕士卡”，提出见解；复选上的加上点评，鼓励参赛，奖励“小博士卡”，激发兴趣。例如：[这两篇]“小论文”，我是这样点评的。而至于“学困生”被选上的参赛论文，不仅给予加奖，而且自己给他(她)们支付评审费。因此，06-08年选送参加“全国小学生‘小探究’小论文竞赛”的小论文，100多人先后获奖，其中20多名学生获一等奖。我本人连续3年获中国教育小学科学课专业委员会授予的“优秀指导教师”[称号]。 3 用“反思法”和“爱”去唤醒“学困生”的心灵。 教育实践告诉我们：“爱”是一种最有效的教育手段；教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体会到老师对自己的一片爱心和殷切希望时，他就会变得“亲其师而信其道。” 众所周知，“学困生”是厌学的学生。而“学困生”形成的原因，是以下几种情况所致：一是父母外出打工的留守孩子；二是父母双亡的失亲孩子；三是父母离异，不适应新家庭的孩子；四是学校与家庭教育失败的孩子。 我经过调查了解得知：“学困生”最缺的不是吃穿用， 而是人与人之间的“情”和“爱”。作为一名“教书育人”工作者，面对“学困生”，应走出心里误区，尊重“学困生”的人格；嫌弃・斥责・批评・挖苦或变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆返情绪和对抗行为。那么，该如何播撒“情”和“爱”呢?我认为：(一)，张扬“学困生”的闪光点，是转变学生的“金锁匙”；(二)，加倍关爱“学困生”的兴趣和爱好，是转变学生的“风帆”。 例如：辛池等学生事例，见获奖论文：[《“学困生”教育之我见》] 4 用“爱”去呵护“潜力生”受伤的“翅膀”。 苏联教育家布拉姆斯基说过：“允许错误，但不存在嘲笑与责骂。”我从中领悟：为人师者，应时时处处，细心呵护“潜力生”的心灵。 曾经有这样一位学生，[她]漂亮・聪明・学习成绩优异。但她妈妈跟我说：“我女儿特别爱吃零食・会乱花钱，每次见到她非拿钱不可。”我得知情况，立即寻找《小学生之友》中的有关文章，故意把其中的文章折一个角，当成好消息告诉她。我说：“吴承滨，听说，你很会写作文，我送你一本书。不过，你读完后，要写一篇读后感，希望你：写这篇文章的读后感，写得好的话，我帮你拿去评奖或发表呐，你可要好好写呐!”她没过几天就写好了。我一看，没有联系实际。我又找她谈话：“这篇文章什么都好，唯一的就是没有联系自己的实际；希望你联系自己的实际谈谈，这篇文章一定能拿大奖或发表呐。”第二天，我在她的[文章]后面加上点评，并帮她送去县级参赛。结果，荣获[一等奖]。她妈妈兴奋地告诉我：“我女儿不仅改正了每次要钱的缺点，还会关心・体贴我，还是老师有办法!” (三) 潜心研究课题，我乐黄牛和风范。 1 做到“十带头”。 (1)带头创新教学手段。(2)带头做好研究计划与方案。 (3)带头自制教具和电子课件。(4)带头巧用“多媒体”。 (5)带头说授评课。(6)带头挖掘与培养“科学课新秀”。 (7)带头发现与培养“优秀学生”(8)带头转化“学困生”。 (9)带头跟踪调查写报告，(10)带头撰写教学案例和论文。 2 落实“六到位”。 (1)教学计划落实到位。(2)说授评课落实到位， (3)跟踪调查落实到位，(4)自制教具落实到位。 (5)制作课件。课例落实到位。(6)撰写论文落实到位。
3 坚持“五精心”。 (1)精心挑选课题组成员。(2)精心制定研究方案。 (3)精心培养课题组新秀。(4)精心培养“优秀生”和 转化“学困生”(5)精心整理研究材料。(6)精写撰写[《结题报告》]。 (四) 致力创新，探究课改给我的收获。 几分耕耘，几分收获。通过以上创新与探究，我03――07学年任教的毕业年级自然科学课，全县小升初统考平均成绩均居于县城小学第一名：04――06学年主持研究的省级课题：“小学科学课教学手段多样化研究”，成为我们万载县中小学首个省级结项课题，也成为江西省小学《科学》课新课改的首个结项课题：06――08学年连续3次获“全国小学生‘小探究’小论文竞赛”的“优秀指导老师”称号；03――07年撰写的6篇教学论文均获市，省，国级一等或二等奖，其中3篇在省级研讨会上交流获奖，并在国家级书刊发表。03――07学年连续获校，镇，县级“优秀教师”或“优秀党员”或“先进个人”称号；03年，06年获江西省小学科学课“优秀学术骨干”称号：04年获江西省“师德标兵”称号。 (五) “光环”照耀下的执着 也许“特级教师”的专业价值不只在于学科教学，而在于教育教学，包括师德师风；也许特级教师与学科结构的取向，让我戴上“小学科学课特级教师”的光环。而我戴上这个“光环”之后，仍在不懈努力为“光环”添光，也为集体争光。虽然年迈半百多，心有余而力不足，但我仍义无反顾参加各级各类的教学竞赛，而且是自己从教31周年获奖项最多的一年，仅08――09学年，获县级以上教学奖累计10个，其中县级奖2个，市级奖6个，国家级奖2个，其中辅导学生自己制作的学具荣获市级一等奖，既填补了我校科学课仪器的空白，又成为我县教学仪器站历史上小学首个学生市级一等奖得主。 虽然04年所主持的省级课题，06年5月结项。但教学相长，探究和创新没有终点。我不仅坚持运用经过课题研究成功的教学方法，而且仍在进行更深入的研究：在科学运用激励法与科学运用多媒体相结合的教学手段的基础上，进行“激励法与发现法”和“激励法与创新法”的探究，并在自己所任教的六年级科学课教学班，设立“科学之星奖”，“科学进步奖”，“科学互助奖”，向学生宣布决定后，引起学生极大的兴趣，使课堂更加广泛延伸到了家庭和课外，看到学生自己动手动脑制作的一件件作品和学生自己亲历观察与实验写的科学小论文，我感到特别欣慰，利用本人所享受的国务院津贴购买了一批学生喜爱的奖品。(总价680元) 亲爱的伙伴们：国运兴衰，系于教育，三尺讲台，关系未来；振兴教育，责无旁贷，爱洒桃李，我无怨无悔；有创新就会有未来，爱岗位就会有机遇。让我们携起手来，在各自的岗位上，齐心协力，勇于创新，科学发展，和谐共进，为学校和祖国更美好的明天而共同努力吧!