《窃读记》教材分析
本篇课文是台湾作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，写了放学后“我”急匆匆地赶到书店去读书，晚上依依不舍地离开书店，重点写了“我”是如何“窃读”和“窃读”的独特感受与复杂的滋味，表现了“我”对读书的酷爱和对知识的渴求。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩儿，体会到读书时腿酸脚麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是“窃读”的百般滋味。
课文虽然是按照时间顺序写了“放学后急匆匆去书店”“在书店‘窃读’”和“晚上依依不舍地离开”这三部分内容，但是全文所写的并不是发生在一天的事情。课文主要是围绕“我”如何“窃读”和“窃读”的滋味来写的，用文中的一句话概括就是“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”
“我”是怎样“窃读”的？
“放学后急匆匆地从学校赶到这里”一边赶路一边回忆“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？”以便到了书店找到书赶快接着读。为了不使人发现“我”“踮起脚尖，从大人的腋下钻过去„„挤到里边来了”。找到书“急忙打开书，„„我向一匹饿狼，贪婪地读着。”是那样如饥似渴。“我害怕被老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。”我就是这样一本一本地不懈地读着，可以看出“我”读书是多么艰难，又是多么执著！因为书店里没有像“我”这样常常光顾而从不买书的，所以“我”为了不被人发现，时常动些小心思：喜欢到顾客多的书店，常常把自己隐藏于大人中间来读。遇到大雨天，虽然不时地望望街心装着着急的样子，心里却暗自高兴，心安理得地读。当“饿得饥肠辘辘”站得腿发酸脚麻木时，“我”仍然孜孜不倦地读。
课文就是这样通过对动作细致人微的描写，描绘了“我”读书是那样如饥似渴，表达了“我”对读书的酷爱和对知识的渴求。
体会“我”“窃读”的滋味。
除了上述描写，作者还细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受：既有“窃’’的紧张与惧怕，又有“读”的快乐与满足。文章通过自语式的独白，描绘了当时的心情，表达了自己的感情。如，第2自然段，先写“我”想找到昨天读的书继续读的“急切”；接着写看到顾客多“我可以安心了”，“放心’’地松了一口气；紧接着又写怕书卖光了的那种“担心”；“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”又表达了“我”终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的“惊喜”。又如，“越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。„„你总不好意思赶我走吧？”这时“我”觉得是最理直气壮地在书店里读下去的，这种理所当然的借口，表现了“我”的几分童稚，更看出“我”能为继续安心地读书的满足感。但这种“窃读”的滋味毕竟是“很快乐，也很惧怕”的。一方面要时时关注周围的环境：“每当我觉得„„不适宜再读„„知趣地„„再走进另一家”；但一方面又享受着阅读的快乐：每当“我”依依不舍地离开书店时，都会“咽一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”，虽然“脚站得有些麻木，我却浑身轻松”，这时“窃读”后的快乐、满足占据了“我”的心，因为“我”记住了老师鼓励我们的话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”。
选编本文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴求；二是体会作者通过动作和心理活动的描写，把“窃读’’的复杂滋味生动具体地表达出来的写法；三是受到作者热爱读书的感染，激发学生的读书兴趣。
课后有4道练习题和一道★号题。第1题要求有感情地朗读课文；第2题是引导学生把握课文内容，体会课文表达的思想感情的整合性题目；第3题是体会文中有关动作、心理活动的描写；第4题读写词语。★号题要求联系课文和生活实际理解课文最后一句话，既紧密结合课文又向课外拓展，使学生进一步理解课文中含义深刻的句子。 本课的教学重点是抓住主要内容，体会作者的感情；难点是领悟作者通过动作、心理活动的描写来表现人物的思想感情的表达方法。
《窃读记》教材分析
本篇课文是台湾作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，写了放学后“我”急匆匆地赶到书店去读书，晚上依依不舍地离开书店，重点写了“我”是如何“窃读”和“窃读”的独特感受与复杂的滋味，表现了“我”对读书的酷爱和对知识的渴求。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩儿，体会到读书时腿酸脚麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是“窃读”的百般滋味。
课文虽然是按照时间顺序写了“放学后急匆匆去书店”“在书店‘窃读’”和“晚上依依不舍地离开”这三部分内容，但是全文所写的并不是发生在一天的事情。课文主要是围绕“我”如何“窃读”和“窃读”的滋味来写的，用文中的一句话概括就是“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”
“我”是怎样“窃读”的？
“放学后急匆匆地从学校赶到这里”一边赶路一边回忆“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？”以便到了书店找到书赶快接着读。为了不使人发现“我”“踮起脚尖，从大人的腋下钻过去„„挤到里边来了”。找到书“急忙打开书，„„我向一匹饿狼，贪婪地读着。”是那样如饥似渴。“我害怕被老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。”我就是这样一本一本地不懈地读着，可以看出“我”读书是多么艰难，又是多么执著！因为书店里没有像“我”这样常常光顾而从不买书的，所以“我”为了不被人发现，时常动些小心思：喜欢到顾客多的书店，常常把自己隐藏于大人中间来读。遇到大雨天，虽然不时地望望街心装着着急的样子，心里却暗自高兴，心安理得地读。当“饿得饥肠辘辘”站得腿发酸脚麻木时，“我”仍然孜孜不倦地读。
课文就是这样通过对动作细致人微的描写，描绘了“我”读书是那样如饥似渴，表达了“我”对读书的酷爱和对知识的渴求。
体会“我”“窃读”的滋味。
除了上述描写，作者还细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受：既有“窃’’的紧张与惧怕，又有“读”的快乐与满足。文章通过自语式的独白，描绘了当时的心情，表达了自己的感情。如，第2自然段，先写“我”想找到昨天读的书继续读的“急切”；接着写看到顾客多“我可以安心了”，“放心’’地松了一口气；紧接着又写怕书卖光了的那种“担心”；“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”又表达了“我”终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的“惊喜”。又如，“越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。„„你总不好意思赶我走吧？”这时“我”觉得是最理直气壮地在书店里读下去的，这种理所当然的借口，表现了“我”的几分童稚，更看出“我”能为继续安心地读书的满足感。但这种“窃读”的滋味毕竟是“很快乐，也很惧怕”的。一方面要时时关注周围的环境：“每当我觉得„„不适宜再读„„知趣地„„再走进另一家”；但一方面又享受着阅读的快乐：每当“我”依依不舍地离开书店时，都会“咽一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”，虽然“脚站得有些麻木，我却浑身轻松”，这时“窃读”后的快乐、满足占据了“我”的心，因为“我”记住了老师鼓励我们的话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”。
选编本文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴求；二是体会作者通过动作和心理活动的描写，把“窃读’’的复杂滋味生动具体地表达出来的写法；三是受到作者热爱读书的感染，激发学生的读书兴趣。
课后有4道练习题和一道★号题。第1题要求有感情地朗读课文；第2题是引导学生把握课文内容，体会课文表达的思想感情的整合性题目；第3题是体会文中有关动作、心理活动的描写；第4题读写词语。★号题要求联系课文和生活实际理解课文最后一句话，既紧密结合课文又向课外拓展，使学生进一步理解课文中含义深刻的句子。 本课的教学重点是抓住主要内容，体会作者的感情；难点是领悟作者通过动作、心理活动的描写来表现人物的思想感情的表达方法。