一 导入
1、复习生字词。（指名读-男生读-女生读-开火车读）
3、上节课我们知道马良的笔非常神奇，你们想要吗？想的坐端正告诉老师。我们知道还有一个小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，这个小朋友想用马良的神笔画什么呢？这节课我们继续学习23课《假如》。（齐读课题）
二 感知全文
1、打开书108页，生自由读课文。
2、划出这个小作者想用马良的神笔画什么。
师：文中的小女孩想用马良的神笔画些什么呢？
生1：给窗前的小树画了个红红的太阳。
生2：给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒。
生3：给不幸的朋友西西画了一双好腿。
指名说，师板书（小树，太阳，小鸟，谷粒，西西，好腿）
师：为什么要画这些呢？小组讨论这三个问题。
（播放课件：三个问题）
（组内讨论）
师：过渡：同学们刚才讨论的非常激烈，老师相信你们已经有了自己的答案，
咱们先来解决第一个问题，第一个问题的答案在哪一小节？
（课件：第一小节）
1. 师：为什么要给小树画一个红红的太阳呢？
指名说
生1：因为小树害怕寒冷的冬天。
师：为什么小树在冬天就不能快活地成长？（寒冷的北风，怕冷）
生2：因为冬天小树太冷了，冻得难受，
师：从哪里可以看出来她很冷？
生3：缩着身子。
（缩着身子，轻轻叹息）
师：她叹息什么？好像在说„
生4：太冷了太冷了„„
2.创设情境）
师：同学们，今天早上在上学的路上，你冷吗？为什么？如果你没穿棉袄，
会有怎样的动作？
生：冷
（师生同做缩着头，双手抱紧身体，浑身哆嗦，皱着眉头，体会
生1：读缩着身子，轻轻叹息。
生2：读缩着身子，轻轻叹息。
师：多么令人心痛的一幕啊！小朋友假如你就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的
小树，老师采访采访你们。小树小树，你为什么缩着身子？
生1：因为我太冷了。
小树小树，你为什么轻轻叹息？
生2：因为我太冷了，受不了了。
小树小树，你现在最需要什么？
生齐：我最需要红红的温暖的太阳。
师：忽然间，寒冷的北风停止呼啸，一轮红红的太阳慢慢升起，温暖的阳光
洒在你们身上。小树们，你们现在有怎样的感觉？
生：多么温暖啊！我不害怕冬天了。
师：看到小树不再害怕寒冷和冬天，快活地成长，小女孩的心里真（开心），
我们的心里真（开心）让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧！
师范读，练读（注意红色的词语），指名读（读出这个愿望的迫切性）。
指名生1读，指出生1的不足，有点快。改正后再读。
师：谁能读得更好？
生2读，生3读。然后齐读。
（二）学习第二小节
师：同学们第一小节读的这么好，老师相信你们也一定能把第二小节读好
的。和同桌一起，你读给我听，我读给你听，好不好？
1.第二个问题，
师：为什么要给小鸟会许多好吃的谷粒呢？
生1：因为小鸟饿的哭泣。
师：它在等谁呢？
生2：等他的妈妈。
师：这时候的小鸟只能呆在家里干什么？
引导读课文，
师：假如你是那只小鸟，你会想什么？体会小鸟的心情读。
引导读红色词语“苦苦等待，饿的哭泣”。
师：她在等待什么？
生1：到遥远地方寻食的妈妈。
师：你怎样理解“遥远”？
生2：就是很远很远。
师：你能用遥远说一句话吗？
生3：我的爸爸在遥远的地方上班。
师：鸟妈妈可能都飞到哪些地方？
生：高山，河流„„
师：是呀，那么遥远！小鸟呆在家里苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要什么？ 生齐：好吃的谷粒。
师：当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒时，小鸟会怎样？
生：不用挨饿，不再哭泣，妈妈也可以不用寻食，陪在它的身边。
师：怎样才能把这一小节读好？指名说一说。
生1：要慢。
生2：要有感情。比如说，苦苦等待，饿的哭泣，要读的慢一些，伤心一些。
3练读，指名读，（四个左右）齐读，配乐读。
（三）学习第三小节
1. 师：小女孩除了对小树，小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的是谁？
生齐：是西西。
师：西西为什么是不幸的？
生1：因为她双腿不会活动，不会走路。
师：小朋友如果你的双腿不能活动，你会遇到哪些困难？
生1：不能奔跑，不能玩耍，不能蹦蹦跳跳。
生2：自己连穿裤子都不会穿。
生3：我会有很多自己喜欢的事情做不成。
师：是呀！可怜的小西西啊！那么多不方便困扰着她，如果西西是你的好朋友，你会对她说什么？
（说话训练：我想对西西说：“。”）
生1：西西，我多么希望你能健健康康。
生2：西西，你要是和我们一起玩耍多好啊！
生3：西西，你真可怜，我很同情你。
师：善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿，让西西和我们一起。“引导体会读”在操场上奔跑，在草地上游戏。”
2.师生配合读，
师：西西有了健康的双腿，她就再也不用，生齐读：只坐在屋里„„
师：西西有了健康的身体，她就再也不用，生齐读：只坐在屋里„„
师：是呀！西西会和我们一起尽情的奔跑，尽情的嬉戏，她是不幸的，可又是幸运的，因为有个这么善良的小女孩关心着她，同学们，小女孩的三个愿望我们学完了，你们想不想把他们连起来读一读？老师给你们配上优美的音乐，好吗？（生齐读前三小节）
（四）学习第四小节
师：同学们读得真不错，小女孩的愿望只有这三个吗？
生：还有很多的愿望„„
师：从哪里看出来？
生：第四小节用的是省略号。
师：是呀！小女孩美好的愿望还有很多很多！
四、写一写，走进生活，化行动。
1. 师：同学们。在我们的生活中，还有很多的人吃不饱，穿不暖，生活学习条件都有限，老师这里有一组图片，让我们一起走进他们的生活吧！播放课件：贫苦图片）
师：孩子们，你想说什么？
生1：他们真可怜！
生2：他们那么贫穷，我真想帮助他们。
师：我们要把我们的爱送给他们，要去帮助他们，人人献出一点爱，人间永远是
春天，让我们拿起手中的笔，一起来书写爱的语言吧？（播放课件：写话格式：假如我有一枝马良的神笔，我要给，画。）
找几个写的不错的孩子，放音乐一个一个读。
生1：假如我有一枝马良的神笔，我要给灾区的孩子们画很多的食物和衣服，让他们不用为吃穿发愁。
生2：假如我有一枝马良的神笔，我要给双目失明的孩子画上一双明亮的大眼睛，让他们也看看这个美丽的世界。
生3：假如我有一枝马良的神笔，我要给小鱼画一条清澈的小河，让他们不必再 担心河水被污染。
师小结：多美的小诗啊！同学们和小姑娘一样都有一颗善良的心，可是，我们
生活中真的有这样的神笔吗？所以这只是假如但是，我们可以把这些假如都变
成具体的行动。在今后的生活中，我们该怎么做呢？
生1：我们可以把我们不用的东西，捐给那些需要的地方。
生2：我们可以去敬老院去帮助老人们，给他们讲故事。
生3：我们可以帮助盲人过马路。
（化为具体的行动。把板书用心形包起来）
师：另外，老师向同学们推荐一个和这篇课文类似的故事，名字叫《七色花》， 大家课下可以读一读。
虽然我们这节课的学习结束了，
但是老师相信，
我们爱的
接力不会结束。
一 导入
1、复习生字词。（指名读-男生读-女生读-开火车读）
3、上节课我们知道马良的笔非常神奇，你们想要吗？想的坐端正告诉老师。我们知道还有一个小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，这个小朋友想用马良的神笔画什么呢？这节课我们继续学习23课《假如》。（齐读课题）
二 感知全文
1、打开书108页，生自由读课文。
2、划出这个小作者想用马良的神笔画什么。
师：文中的小女孩想用马良的神笔画些什么呢？
生1：给窗前的小树画了个红红的太阳。
生2：给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒。
生3：给不幸的朋友西西画了一双好腿。
指名说，师板书（小树，太阳，小鸟，谷粒，西西，好腿）
师：为什么要画这些呢？小组讨论这三个问题。
（播放课件：三个问题）
（组内讨论）
师：过渡：同学们刚才讨论的非常激烈，老师相信你们已经有了自己的答案，
咱们先来解决第一个问题，第一个问题的答案在哪一小节？
（课件：第一小节）
1. 师：为什么要给小树画一个红红的太阳呢？
指名说
生1：因为小树害怕寒冷的冬天。
师：为什么小树在冬天就不能快活地成长？（寒冷的北风，怕冷）
生2：因为冬天小树太冷了，冻得难受，
师：从哪里可以看出来她很冷？
生3：缩着身子。
（缩着身子，轻轻叹息）
师：她叹息什么？好像在说„
生4：太冷了太冷了„„
2.创设情境）
师：同学们，今天早上在上学的路上，你冷吗？为什么？如果你没穿棉袄，
会有怎样的动作？
生：冷
（师生同做缩着头，双手抱紧身体，浑身哆嗦，皱着眉头，体会
生1：读缩着身子，轻轻叹息。
生2：读缩着身子，轻轻叹息。
师：多么令人心痛的一幕啊！小朋友假如你就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的
小树，老师采访采访你们。小树小树，你为什么缩着身子？
生1：因为我太冷了。
小树小树，你为什么轻轻叹息？
生2：因为我太冷了，受不了了。
小树小树，你现在最需要什么？
生齐：我最需要红红的温暖的太阳。
师：忽然间，寒冷的北风停止呼啸，一轮红红的太阳慢慢升起，温暖的阳光
洒在你们身上。小树们，你们现在有怎样的感觉？
生：多么温暖啊！我不害怕冬天了。
师：看到小树不再害怕寒冷和冬天，快活地成长，小女孩的心里真（开心），
我们的心里真（开心）让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧！
师范读，练读（注意红色的词语），指名读（读出这个愿望的迫切性）。
指名生1读，指出生1的不足，有点快。改正后再读。
师：谁能读得更好？
生2读，生3读。然后齐读。
（二）学习第二小节
师：同学们第一小节读的这么好，老师相信你们也一定能把第二小节读好
的。和同桌一起，你读给我听，我读给你听，好不好？
1.第二个问题，
师：为什么要给小鸟会许多好吃的谷粒呢？
生1：因为小鸟饿的哭泣。
师：它在等谁呢？
生2：等他的妈妈。
师：这时候的小鸟只能呆在家里干什么？
引导读课文，
师：假如你是那只小鸟，你会想什么？体会小鸟的心情读。
引导读红色词语“苦苦等待，饿的哭泣”。
师：她在等待什么？
生1：到遥远地方寻食的妈妈。
师：你怎样理解“遥远”？
生2：就是很远很远。
师：你能用遥远说一句话吗？
生3：我的爸爸在遥远的地方上班。
师：鸟妈妈可能都飞到哪些地方？
生：高山，河流„„
师：是呀，那么遥远！小鸟呆在家里苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要什么？ 生齐：好吃的谷粒。
师：当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒时，小鸟会怎样？
生：不用挨饿，不再哭泣，妈妈也可以不用寻食，陪在它的身边。
师：怎样才能把这一小节读好？指名说一说。
生1：要慢。
生2：要有感情。比如说，苦苦等待，饿的哭泣，要读的慢一些，伤心一些。
3练读，指名读，（四个左右）齐读，配乐读。
（三）学习第三小节
1. 师：小女孩除了对小树，小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的是谁？
生齐：是西西。
师：西西为什么是不幸的？
生1：因为她双腿不会活动，不会走路。
师：小朋友如果你的双腿不能活动，你会遇到哪些困难？
生1：不能奔跑，不能玩耍，不能蹦蹦跳跳。
生2：自己连穿裤子都不会穿。
生3：我会有很多自己喜欢的事情做不成。
师：是呀！可怜的小西西啊！那么多不方便困扰着她，如果西西是你的好朋友，你会对她说什么？
（说话训练：我想对西西说：“。”）
生1：西西，我多么希望你能健健康康。
生2：西西，你要是和我们一起玩耍多好啊！
生3：西西，你真可怜，我很同情你。
师：善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿，让西西和我们一起。“引导体会读”在操场上奔跑，在草地上游戏。”
2.师生配合读，
师：西西有了健康的双腿，她就再也不用，生齐读：只坐在屋里„„
师：西西有了健康的身体，她就再也不用，生齐读：只坐在屋里„„
师：是呀！西西会和我们一起尽情的奔跑，尽情的嬉戏，她是不幸的，可又是幸运的，因为有个这么善良的小女孩关心着她，同学们，小女孩的三个愿望我们学完了，你们想不想把他们连起来读一读？老师给你们配上优美的音乐，好吗？（生齐读前三小节）
（四）学习第四小节
师：同学们读得真不错，小女孩的愿望只有这三个吗？
生：还有很多的愿望„„
师：从哪里看出来？
生：第四小节用的是省略号。
师：是呀！小女孩美好的愿望还有很多很多！
四、写一写，走进生活，化行动。
1. 师：同学们。在我们的生活中，还有很多的人吃不饱，穿不暖，生活学习条件都有限，老师这里有一组图片，让我们一起走进他们的生活吧！播放课件：贫苦图片）
师：孩子们，你想说什么？
生1：他们真可怜！
生2：他们那么贫穷，我真想帮助他们。
师：我们要把我们的爱送给他们，要去帮助他们，人人献出一点爱，人间永远是
春天，让我们拿起手中的笔，一起来书写爱的语言吧？（播放课件：写话格式：假如我有一枝马良的神笔，我要给，画。）
找几个写的不错的孩子，放音乐一个一个读。
生1：假如我有一枝马良的神笔，我要给灾区的孩子们画很多的食物和衣服，让他们不用为吃穿发愁。
生2：假如我有一枝马良的神笔，我要给双目失明的孩子画上一双明亮的大眼睛，让他们也看看这个美丽的世界。
生3：假如我有一枝马良的神笔，我要给小鱼画一条清澈的小河，让他们不必再 担心河水被污染。
师小结：多美的小诗啊！同学们和小姑娘一样都有一颗善良的心，可是，我们
生活中真的有这样的神笔吗？所以这只是假如但是，我们可以把这些假如都变
成具体的行动。在今后的生活中，我们该怎么做呢？
生1：我们可以把我们不用的东西，捐给那些需要的地方。
生2：我们可以去敬老院去帮助老人们，给他们讲故事。
生3：我们可以帮助盲人过马路。
（化为具体的行动。把板书用心形包起来）
师：另外，老师向同学们推荐一个和这篇课文类似的故事，名字叫《七色花》， 大家课下可以读一读。
虽然我们这节课的学习结束了，
但是老师相信，
我们爱的
接力不会结束。