浅谈如何让地理教学变得有趣
摘要：如今的学生学习压力大，对于一些副科课程会很吃力，提不起学习的兴趣；兴趣是最好的老师，没有学习的兴趣，教学就很难展开，作为科任老师，如何让地理课程变得有趣生动来提高学生学习的兴趣呢？我们一起来探究一番。
关键词：地理 学习兴趣 有趣教学方法
正文：兴趣是最好的教师，是学生思维能力发展的巨大动力，它可以使学生的求知欲呈现上升趋势。挖掘教材中趣味点进行教学，可以极大地调动学生学习的积极性和主动性。这样做需要教师有丰富的学科知识，另外还要善于引用素材和恰当地运用稍微幽默的语法，创设一种其乐融融的课堂氛围，使地理课变得生动有趣，学生自然而然地就会爱学了。具体做法有：
一、重视不同学科间的相互渗透
把地理课恰到好处的结合其他的学科，如要学好地理，就要指出必须掌握方向，地图信息，地点，时间，可以简化为英语上的“4W”（即What 、Where 、Why 、When ）；；表达夏季风登陆时我国的气候状况，用“春风不渡玉门关”表示夏季风只能影响我国的东部地区，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”说明气温随高度的变化。这样，课堂不仅变得有趣，不同学科知识的迁移也进一步加深了学生的印象，一举两得。
二、创造情感教育的氛围
心理学测定：感情的全部表达=7%言词+38%声调+55%的面部表情（包括手势）。可见，太过于普通的言词表达，是难以有效地调控学生的。教师控制好语音、语速，特别是一些恰当的体态语言，可以让学生为之动情。例如为了表达对祖国大好河山、各族人民的歌颂与热爱，激发学生参与的热情，在课堂上营造出良好的教学氛围，可以在教学中有表情地朗诵一些著名诗人的诗句，或者欢快地演唱一些民族歌曲。随着教师的手势起落，爱祖国、爱人民的思想，融入到诗词和歌声中，不知不觉就融合到了学生的心底。
三、结合生活进行教学
联系实际是地理学科的一大特色。通过剪辑报刊内容、下载网上信息，及时进行“乡情、国情、世情”教育，构建开放式地理课程，拓展学习的空间，激发学习兴趣，满足学生学习的需要，结合所学知识，让学生思考和讨论一些当地的地理问题，如“我们所在地的气候如何？”“今年马航事件与当地的气候，地形有关联吗？”大事件发生了，教师选择好切入点，引导学生从地理学的角度去关注，既关注了时事热点，又能让学生学会结合生活去探讨学习的作用性。
四、用直观教学突破重难点
地理教学中常常碰到一些难于理解的内容，如：七大洲各洲的轮廓有什么明显的特征便于我们一眼就认得出来了，这时可以让学生尝试一下模仿地图去画一下，通过实践亲身体验。又或者研究太阳高度及其年变化，教师安排学生中午到操场看旗杆的影子或自己的影子。
根据影子的朝向来判断方向，影子的长短来测量太阳的高度。这种做法既实用又有趣。为使学生弄懂用等高线表示地形，把学生带到沙坑，堆上五种基本的地形，再绕上白线，活生生的模型就出来了，它胜过了教师的千言万语。
五、用古诗歌曲辅助教学
结合一些耳熟能详的诗词或歌曲来记。比如：描写春天的：“夜来风雨声，花落知多少。”描写秋天的：“停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。”描写地形地貌的歌曲：《青藏高原》、《三江情》、《黄土高坡》等。描写河流、湖泊的：《长江之歌》、《黄河颂》、《多瑙河之恋》、等。在学习台湾时可播放《阿里山的姑娘》；在学习香港和澳门时可播放《七子之歌》等。
六、用地理别称来帮助记忆
火山最多，被称为“火山之国”---印度尼西亚；樱花最美的国家“樱花之国”---日本； “钟表王国”---瑞士；音乐家向往之地 “音乐之城”---维也纳；水上城市 “水城”---威尼斯；日照时间长 “日光城”---拉萨； 旅游业发达，被誉为“购物天堂”---香港； “世界屋脊”---喜玛拉雅山脉；“鱼米之乡”（长江中下游平原）等，既记住了地名，也记住了当地的特点。
七、对学生的表扬、鼓励
学生都希望得到老师鼓励与赞赏，如课堂学习的积极（如积极达问、纠错、提供方法等等）可以有分数的奖励，当堂记下，期中期末一定兑现。如营造竞赛的气氛、民主和谐的教学氛围，让学生在相互
竞赛的同时得到进步等等。
结论：兴趣是人类学习的原动力, 青少年随着年龄的增长和知识面的拓宽, 兴趣也逐步地从具体的，在这个过程中, 教师的引导是强有力的影响因素, 无论是从思维的模式、方法或就其深刻性、广阔性、灵活性和创造性都有一定的影响, 这里借用某位名人的话说:“庸师向人奉送真理, 名师则使人发现真理”。“送鱼”固然鲜美可口, 但终究是暂时的, 而“赠网”才是永久的, 它促使你学会怎样捕鱼, 并将受益终身。
2014年6月25日
浅谈如何让地理教学变得有趣
摘要：如今的学生学习压力大，对于一些副科课程会很吃力，提不起学习的兴趣；兴趣是最好的老师，没有学习的兴趣，教学就很难展开，作为科任老师，如何让地理课程变得有趣生动来提高学生学习的兴趣呢？我们一起来探究一番。
关键词：地理 学习兴趣 有趣教学方法
正文：兴趣是最好的教师，是学生思维能力发展的巨大动力，它可以使学生的求知欲呈现上升趋势。挖掘教材中趣味点进行教学，可以极大地调动学生学习的积极性和主动性。这样做需要教师有丰富的学科知识，另外还要善于引用素材和恰当地运用稍微幽默的语法，创设一种其乐融融的课堂氛围，使地理课变得生动有趣，学生自然而然地就会爱学了。具体做法有：
一、重视不同学科间的相互渗透
把地理课恰到好处的结合其他的学科，如要学好地理，就要指出必须掌握方向，地图信息，地点，时间，可以简化为英语上的“4W”（即What 、Where 、Why 、When ）；；表达夏季风登陆时我国的气候状况，用“春风不渡玉门关”表示夏季风只能影响我国的东部地区，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”说明气温随高度的变化。这样，课堂不仅变得有趣，不同学科知识的迁移也进一步加深了学生的印象，一举两得。
二、创造情感教育的氛围
心理学测定：感情的全部表达=7%言词+38%声调+55%的面部表情（包括手势）。可见，太过于普通的言词表达，是难以有效地调控学生的。教师控制好语音、语速，特别是一些恰当的体态语言，可以让学生为之动情。例如为了表达对祖国大好河山、各族人民的歌颂与热爱，激发学生参与的热情，在课堂上营造出良好的教学氛围，可以在教学中有表情地朗诵一些著名诗人的诗句，或者欢快地演唱一些民族歌曲。随着教师的手势起落，爱祖国、爱人民的思想，融入到诗词和歌声中，不知不觉就融合到了学生的心底。
三、结合生活进行教学
联系实际是地理学科的一大特色。通过剪辑报刊内容、下载网上信息，及时进行“乡情、国情、世情”教育，构建开放式地理课程，拓展学习的空间，激发学习兴趣，满足学生学习的需要，结合所学知识，让学生思考和讨论一些当地的地理问题，如“我们所在地的气候如何？”“今年马航事件与当地的气候，地形有关联吗？”大事件发生了，教师选择好切入点，引导学生从地理学的角度去关注，既关注了时事热点，又能让学生学会结合生活去探讨学习的作用性。
四、用直观教学突破重难点
地理教学中常常碰到一些难于理解的内容，如：七大洲各洲的轮廓有什么明显的特征便于我们一眼就认得出来了，这时可以让学生尝试一下模仿地图去画一下，通过实践亲身体验。又或者研究太阳高度及其年变化，教师安排学生中午到操场看旗杆的影子或自己的影子。
根据影子的朝向来判断方向，影子的长短来测量太阳的高度。这种做法既实用又有趣。为使学生弄懂用等高线表示地形，把学生带到沙坑，堆上五种基本的地形，再绕上白线，活生生的模型就出来了，它胜过了教师的千言万语。
五、用古诗歌曲辅助教学
结合一些耳熟能详的诗词或歌曲来记。比如：描写春天的：“夜来风雨声，花落知多少。”描写秋天的：“停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。”描写地形地貌的歌曲：《青藏高原》、《三江情》、《黄土高坡》等。描写河流、湖泊的：《长江之歌》、《黄河颂》、《多瑙河之恋》、等。在学习台湾时可播放《阿里山的姑娘》；在学习香港和澳门时可播放《七子之歌》等。
六、用地理别称来帮助记忆
火山最多，被称为“火山之国”---印度尼西亚；樱花最美的国家“樱花之国”---日本； “钟表王国”---瑞士；音乐家向往之地 “音乐之城”---维也纳；水上城市 “水城”---威尼斯；日照时间长 “日光城”---拉萨； 旅游业发达，被誉为“购物天堂”---香港； “世界屋脊”---喜玛拉雅山脉；“鱼米之乡”（长江中下游平原）等，既记住了地名，也记住了当地的特点。
七、对学生的表扬、鼓励
学生都希望得到老师鼓励与赞赏，如课堂学习的积极（如积极达问、纠错、提供方法等等）可以有分数的奖励，当堂记下，期中期末一定兑现。如营造竞赛的气氛、民主和谐的教学氛围，让学生在相互
竞赛的同时得到进步等等。
结论：兴趣是人类学习的原动力, 青少年随着年龄的增长和知识面的拓宽, 兴趣也逐步地从具体的，在这个过程中, 教师的引导是强有力的影响因素, 无论是从思维的模式、方法或就其深刻性、广阔性、灵活性和创造性都有一定的影响, 这里借用某位名人的话说:“庸师向人奉送真理, 名师则使人发现真理”。“送鱼”固然鲜美可口, 但终究是暂时的, 而“赠网”才是永久的, 它促使你学会怎样捕鱼, 并将受益终身。
2014年6月25日