我是一位乡村中学的年轻教师，我班共五十六名学生。我刚接手他们的时候，他们的语数英三科成绩的平均分都在五十分以下，尤其是数学，平均分竟然只有二十多一点儿。看着这惨不忍睹的数字我当时就傻眼了，有些无从下手。经过一段时间的观察与思考得出了一下几个结论：
1、进学校只是应付家长
这些学生大多数学习成绩不佳，对学习感到压力大，学习被动，只是穷于应付，他们感到学习是一件苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，或者是因为学校人多好玩，不得不每天背着书包在学校混日子，只求初中毕业。在他们看来，爸妈文化低，在工厂打工照样挣钱。缺乏学习动机。
2、对学习没兴趣
一进教室就情绪低落，教室上课他们一句也听不进去，只是讲小话、做小动作、睡觉。不按时完成作业，更谈不上自主学习、自主探究问题。
3、受家庭的负面影响
有一部分学生受家庭的负面影响，他们贪图眼前实惠，需要层次低，他们错误的认为只要有钱就有一切，能捞钱就是有能耐，有钱就可以吃的好、穿得好。因此自小就一心想捞大钱。不考虑如何发展自己、完善自己。
4、启蒙教育缺少方式方法
农村不少幼儿园教师是请的社会上一些待业青年，有的初中毕业，而有的初中未能毕业，当然没有学过教育学、心理学，更谈不上钻研幼儿心理学，他们教学是学拼音、数字、汉字，读、写、背。扼杀了儿童的天性，致使部分学生从小就对学习缺乏信心，在路上逗留，甚至逃学，讨厌学习。
5、家庭教育欠方法
家长是学生的“第一任老师”，有的家长不注重自己的言行举止，没有起到言传身教的作用，糊涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多，不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中生，在耳濡目染中受到侵蚀。有的家长在教育子女上，他们认为，送孩子上学是义务教育的规定，孩子学差学好全靠学校，有的家长不但不重视子女的学习，反而经常在孩子面前做经商致富的宣传，分散孩子的注意力，扭曲他们的价值观；有的学生父母，常常打架吵嘴，甚至草率离异，在孩子的心灵上投下难以抹去的阴影，使他们无心学习。
以上几点是我对我班学生厌学的一点小总结。应对的方法和措施如下：
1、帮扶转化措施
采用教师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学习信心。我在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答教师提问、我也能学好功课”的信心；批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；考试完，找学困生谈心，以鼓励教育为主。让学困生找出自己学习上的优势和长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人。
2、完善评价制度
对学生的评价采取考试与考察相结合、靴子成绩与平时表现相结合、学科成绩与个性专长相结合、教师评价与学生自评相结合以及学生个人成长档案等方法。淡化成绩，不排名次，注重初中学生的综合素质过程性评价，维护学生自尊，使每一个学困生都能在评价中找回自信，看到自己的进步，肯定自己的人生价值，从而扬起前进的风帆。
3、让每一个学生树立成材的信心
在工作中，注重引导，通过座谈会、个别谈话、组织教育活动等形式，激起他们学习的斗志，树起他们学习的信心。
4、沟通
坚持每学期至少开一次家长会。通过家长会，举办“社会开放日”等活动，请学生家长进课堂听课，参观学校集体活动，还可以与校长、教师探讨学生的教育问题。让学生家长了解新课改，支持新课改。特别注重对学困生和贫困生的谈心和家访活动，即使掌握学生家庭和学生在校、在家的实际情况，实现教师、家长、学生的三沟通。
优等生普遍都是成绩好，学习较用功，接受能力强，做事情能力强、自信心强等各方面的优点。但他们身上的不足也很多， 表现在以下几个方面：
1、恐惧挫折。对于优秀生来说，大多数人过于要强，希望什么都超过别人。这种积极的进取精神和竞争意识对于个体的发展的确很重要。但由于这种要求常常不切实际，从而时时出现不安和恐惧。
2、滋长了优越感。优等生是班里的佼佼者，自觉不自觉地产生比别人强的“优越感”。久而久之，他们滋长了只爱听赞扬的话，虚荣心强，爱面子，听不进别人的意见，经不起批评；他们有的自作聪明，骄傲自大，瞧不起学习比自己差的同学，又嫉妒比自己强的同学，渐渐地便容易脱离群众，变得越来越孤立。
3、自高自大，骄气十足。优等生自尊好强，充满自信，容易形成骄傲自大、目中无人、粗暴武断等缺点。有的学生甚至目空一切，不把师长放在眼里，听不得不同的意见，不愿帮助同学，唯恐别人超过自己，甚至压低别人抬高自己。
4、“官”气十足，为所欲为。用一位小干部的话来说：“我太在乎当班干部的那种感觉了”。这种感觉从何而来？原来当上了班干部，就有了老师授予的许多特权，就有了同学的前呼后拥。如：查别人作业的小组长，自己的作业却可以偷工减料；打别人“小报告”的班长，自己却可以凌驾于别人之上不受监督，更有甚者，竟利用职务之便搞起了腐败行为。
为了促使优等生健康成长，班主任应加强对他们的教育工作，一般应注意以下几点：
1、要从思想上重视优等生的教育。要深入地了解他们，要善于洞察他们一瞬间的心理动向，注意他们内心活动的细微表现，机敏果断地采取措施，防止消极因素的滋长。教师要经常对他们进行学习目的教育，使他们端正学习动机，帮他们树立为振兴中华而发奋学习的远大志向。在学习上可以给这些同学多吃点“小灶”，让他们利用课余时间做些竞赛题，进一步开拓他们的视野，使他们“吃饱”、“吃好”。
2、恰当地运用表扬和批评，帮助优等生克服骄傲自满情绪。凡是优等生，都有很强的优越感。班主任对他们的表扬不宜过多，而且要掌握分寸。而对他们的缺点和错误，则要及时进行批评和教育。在
对优等生的教育工作中，切忌害怕影响他们的情绪和威信而袒护他们的错误，这是对学生不负责任的一种表现。
3、引导优等生学会客观地看自己，养成自我教育的能力和习惯。由于他们在班级、家庭中所处的特殊位置，往往使他们看自己的优点多，看自己的缺点少，不能正确地认识自己、评价自己。因此，在教育过程中，要教会他们客观地看待自己。
4、要引导优等生树立竞争与合作互补的观念。现代社会所需要的人才，不仅要具有善于竞争的能力，还要富有合作的精神。一方面班主任可以在班级中开展一些集体竞争活动，如，小组竞争、班级竞争等，让学生在集体竞争中学会合作；另一方面也可以在班级中专门开展合作活动，比如学习尖子生与学习困难生“结对子”活动，从而加强学生的合作意识
案例：
关于为什么要关注学生的心理健康，我在网上曾看到一则新闻：9月14日，江西省抚州市临川二中一位高三年级班主任在办公室被人杀害，夺去他生命的是他的一名学生。此时，2013年教师节刚刚过去没几天。9月16日晚，犯罪嫌疑人雷某潜逃至上海浦东后向警方自首。 据报道，雷某尚未满18周岁。他告诉办案民警，他跟受害人孙老师没有任何个人恩怨，就是适应不了老师的教学方式和管理方式。警方了解到，雷某家在江西上饶市余干县，家境一般。为供两个孩子读书，雷某的父亲长期在外打工赚钱。为了给孩子提供更好的学习环境，父母将他们转学到以高录取率出名的临川二中读高中。
对于这件事情的发生，我们可以看出，现在中学生的心理问题已经不容小觑。学生雷某因不满班主任的严格管理而将其杀害，暴露出该学生对事物反应敏感、自控能力差等心理特征。
青少年阶段政治一个人身心迅速发展的黄金阶段。青少年学生有成功的喜悦，也有失败的苦楚，又有爱的温馨，也有误解的痛苦。这些客观事实反映在他们的生活中，愉快的体验往往给他们带来生活的信心、前进的动力，而不愉快的体验会使他们沮丧或烦躁，日积月累则会导致心理障碍，引起严重的心理疾病。因此，对青少年学生经行心理教育，是促进他们健康成长的需要。
我是一位乡村中学的年轻教师，我班共五十六名学生。我刚接手他们的时候，他们的语数英三科成绩的平均分都在五十分以下，尤其是数学，平均分竟然只有二十多一点儿。看着这惨不忍睹的数字我当时就傻眼了，有些无从下手。经过一段时间的观察与思考得出了一下几个结论：
1、进学校只是应付家长
这些学生大多数学习成绩不佳，对学习感到压力大，学习被动，只是穷于应付，他们感到学习是一件苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，或者是因为学校人多好玩，不得不每天背着书包在学校混日子，只求初中毕业。在他们看来，爸妈文化低，在工厂打工照样挣钱。缺乏学习动机。
2、对学习没兴趣
一进教室就情绪低落，教室上课他们一句也听不进去，只是讲小话、做小动作、睡觉。不按时完成作业，更谈不上自主学习、自主探究问题。
3、受家庭的负面影响
有一部分学生受家庭的负面影响，他们贪图眼前实惠，需要层次低，他们错误的认为只要有钱就有一切，能捞钱就是有能耐，有钱就可以吃的好、穿得好。因此自小就一心想捞大钱。不考虑如何发展自己、完善自己。
4、启蒙教育缺少方式方法
农村不少幼儿园教师是请的社会上一些待业青年，有的初中毕业，而有的初中未能毕业，当然没有学过教育学、心理学，更谈不上钻研幼儿心理学，他们教学是学拼音、数字、汉字，读、写、背。扼杀了儿童的天性，致使部分学生从小就对学习缺乏信心，在路上逗留，甚至逃学，讨厌学习。
5、家庭教育欠方法
家长是学生的“第一任老师”，有的家长不注重自己的言行举止，没有起到言传身教的作用，糊涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多，不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中生，在耳濡目染中受到侵蚀。有的家长在教育子女上，他们认为，送孩子上学是义务教育的规定，孩子学差学好全靠学校，有的家长不但不重视子女的学习，反而经常在孩子面前做经商致富的宣传，分散孩子的注意力，扭曲他们的价值观；有的学生父母，常常打架吵嘴，甚至草率离异，在孩子的心灵上投下难以抹去的阴影，使他们无心学习。
以上几点是我对我班学生厌学的一点小总结。应对的方法和措施如下：
1、帮扶转化措施
采用教师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学习信心。我在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答教师提问、我也能学好功课”的信心；批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；考试完，找学困生谈心，以鼓励教育为主。让学困生找出自己学习上的优势和长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人。
2、完善评价制度
对学生的评价采取考试与考察相结合、靴子成绩与平时表现相结合、学科成绩与个性专长相结合、教师评价与学生自评相结合以及学生个人成长档案等方法。淡化成绩，不排名次，注重初中学生的综合素质过程性评价，维护学生自尊，使每一个学困生都能在评价中找回自信，看到自己的进步，肯定自己的人生价值，从而扬起前进的风帆。
3、让每一个学生树立成材的信心
在工作中，注重引导，通过座谈会、个别谈话、组织教育活动等形式，激起他们学习的斗志，树起他们学习的信心。
4、沟通
坚持每学期至少开一次家长会。通过家长会，举办“社会开放日”等活动，请学生家长进课堂听课，参观学校集体活动，还可以与校长、教师探讨学生的教育问题。让学生家长了解新课改，支持新课改。特别注重对学困生和贫困生的谈心和家访活动，即使掌握学生家庭和学生在校、在家的实际情况，实现教师、家长、学生的三沟通。
优等生普遍都是成绩好，学习较用功，接受能力强，做事情能力强、自信心强等各方面的优点。但他们身上的不足也很多， 表现在以下几个方面：
1、恐惧挫折。对于优秀生来说，大多数人过于要强，希望什么都超过别人。这种积极的进取精神和竞争意识对于个体的发展的确很重要。但由于这种要求常常不切实际，从而时时出现不安和恐惧。
2、滋长了优越感。优等生是班里的佼佼者，自觉不自觉地产生比别人强的“优越感”。久而久之，他们滋长了只爱听赞扬的话，虚荣心强，爱面子，听不进别人的意见，经不起批评；他们有的自作聪明，骄傲自大，瞧不起学习比自己差的同学，又嫉妒比自己强的同学，渐渐地便容易脱离群众，变得越来越孤立。
3、自高自大，骄气十足。优等生自尊好强，充满自信，容易形成骄傲自大、目中无人、粗暴武断等缺点。有的学生甚至目空一切，不把师长放在眼里，听不得不同的意见，不愿帮助同学，唯恐别人超过自己，甚至压低别人抬高自己。
4、“官”气十足，为所欲为。用一位小干部的话来说：“我太在乎当班干部的那种感觉了”。这种感觉从何而来？原来当上了班干部，就有了老师授予的许多特权，就有了同学的前呼后拥。如：查别人作业的小组长，自己的作业却可以偷工减料；打别人“小报告”的班长，自己却可以凌驾于别人之上不受监督，更有甚者，竟利用职务之便搞起了腐败行为。
为了促使优等生健康成长，班主任应加强对他们的教育工作，一般应注意以下几点：
1、要从思想上重视优等生的教育。要深入地了解他们，要善于洞察他们一瞬间的心理动向，注意他们内心活动的细微表现，机敏果断地采取措施，防止消极因素的滋长。教师要经常对他们进行学习目的教育，使他们端正学习动机，帮他们树立为振兴中华而发奋学习的远大志向。在学习上可以给这些同学多吃点“小灶”，让他们利用课余时间做些竞赛题，进一步开拓他们的视野，使他们“吃饱”、“吃好”。
2、恰当地运用表扬和批评，帮助优等生克服骄傲自满情绪。凡是优等生，都有很强的优越感。班主任对他们的表扬不宜过多，而且要掌握分寸。而对他们的缺点和错误，则要及时进行批评和教育。在
对优等生的教育工作中，切忌害怕影响他们的情绪和威信而袒护他们的错误，这是对学生不负责任的一种表现。
3、引导优等生学会客观地看自己，养成自我教育的能力和习惯。由于他们在班级、家庭中所处的特殊位置，往往使他们看自己的优点多，看自己的缺点少，不能正确地认识自己、评价自己。因此，在教育过程中，要教会他们客观地看待自己。
4、要引导优等生树立竞争与合作互补的观念。现代社会所需要的人才，不仅要具有善于竞争的能力，还要富有合作的精神。一方面班主任可以在班级中开展一些集体竞争活动，如，小组竞争、班级竞争等，让学生在集体竞争中学会合作；另一方面也可以在班级中专门开展合作活动，比如学习尖子生与学习困难生“结对子”活动，从而加强学生的合作意识
案例：
关于为什么要关注学生的心理健康，我在网上曾看到一则新闻：9月14日，江西省抚州市临川二中一位高三年级班主任在办公室被人杀害，夺去他生命的是他的一名学生。此时，2013年教师节刚刚过去没几天。9月16日晚，犯罪嫌疑人雷某潜逃至上海浦东后向警方自首。 据报道，雷某尚未满18周岁。他告诉办案民警，他跟受害人孙老师没有任何个人恩怨，就是适应不了老师的教学方式和管理方式。警方了解到，雷某家在江西上饶市余干县，家境一般。为供两个孩子读书，雷某的父亲长期在外打工赚钱。为了给孩子提供更好的学习环境，父母将他们转学到以高录取率出名的临川二中读高中。
对于这件事情的发生，我们可以看出，现在中学生的心理问题已经不容小觑。学生雷某因不满班主任的严格管理而将其杀害，暴露出该学生对事物反应敏感、自控能力差等心理特征。
青少年阶段政治一个人身心迅速发展的黄金阶段。青少年学生有成功的喜悦，也有失败的苦楚，又有爱的温馨，也有误解的痛苦。这些客观事实反映在他们的生活中，愉快的体验往往给他们带来生活的信心、前进的动力，而不愉快的体验会使他们沮丧或烦躁，日积月累则会导致心理障碍，引起严重的心理疾病。因此，对青少年学生经行心理教育，是促进他们健康成长的需要。