中学物理教师创新能力和知识结构的探究 作者：沈宏明
来源：《理科考试研究·初中》2013年第08期
一、提出问题
作为中学物理教师，只有具备精湛广博的知识和创新能力，才能适应时代的需要，才能为新课程改革做出自己的贡献.在新课程改革条件下，物理教师如何培养自己的创新能力？如何完善自己的知识结构？本文拟从时代发展角度探讨以上两个问题，希望能对中学物理教师有所帮助.
二、中学物理教师创新能力的培养
创新是指人们在生产力、生产关系和上层建筑全部领域中进行的创造性活动，既包括理论创新，也包括实践创新.我们的教育如果失去创新，就失去了前进的动力.作为中学的物理教师，只有具备创新能力，才能在工作中游刃有余，才能更好地教书育人.物理学作为一门前沿自然科学，知识创新不断加快，许多新理论不断出现，如何把这些重大理论成果结合社会实践传授给学生，成为中学物理教师必须面对和解决的重大问题，并且，在中学物理教学中，教研创新与否直接关系物理教学成败，要解决和处理好以上问题，作为中学物理教师必须具备创新能力.中学物理教师要从理论创新和实践创新两方面进行突破.
1.如何进行理论创新
学术贵在创新.每个物理教师都希望有所创新，创新是有条件的，既要有客观的条件，又要有物理教师的主观努力；在客观方面，要有创新的时代要求并在实践方面有所创新，才能为理论创新奠定基础.就目前情况而言，物理学的发展以及教育事业的发展和教育改革已为物理学的创新打好基础，迫使物理教学走创新之路，为了达到创新目标，我认为要对以下几个方面进行探索和思考.
（1）要有创新的气概
我国物理学的发展经历了一个曲折的过程，同国际水平相比确有差距，所以，要学习外国物理学的成果.但要有超越的决心，我们所面临的是中国的国情，所要解决的是中国物理教育问题，要在我国的物理教育改革与发展中发展物理教育理论.
（2）要有明确的指导思想
物理研究要以马列主义为指导思想，运用其立场、观点、方法去开展物理教学的研究，要恢复和发扬实事求是的学风，研究工作紧密结合教学实践.
2.如何进行实践创新
作为物理教师，实践创新是对教学方式进行创新.科学探究作为一种新的教学方式，旨在将学生重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神.我们要在实践创新方面引入科学探究这一新的教学方式，更要将学科知识传递给学生.科学探究的形式多种多样，其要素：提出问题，猜想与假设，制订计划与设计实验，进行实验与搜集证据，分析与论证，评估、交流与合作.
从科学探究的实际操作过程可以看出，科学探究这一新的教学方法，可以充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，真正做到教师为主导，学生为主体的教学模式.故此，在实践创新中，作为中学物理教师，应积极探索科学探究这种教学方法的应用性，在课堂教学中真正进行实践，切实提高自己的实践创新能力.
三、中学物理教师的知识结构
创新与知识是密不可分的，如果没有精湛渊博的人文科学知识和自然科学知识，就无法在物理领域中实现物理理论创新和实践创新.中学物理教师应同时具备物理显性知识和物理隐性知识.现代社会中人们的知识来源于社会生活实践和学校学习，通常把来源于社会生活的知识称为实践知识，而把学校里的知识称为书本知识.这种分法不准确，因为实践知识中有书本里的知识，而书本知识中也有实践的知识.到了20世纪50年代，伴随着人们对知识认识的逐步深入，英国物理学化学家和思想家波兰尼（M·Polanyi）首次提出知识应分为显性知识和隐性知识（或称缄默知识）.1958年，波兰尼在《人的研究》一书中明确提出人类有两种知识，通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表述，这只是知识的一种形式；还有一种知识是不能表述的，例如：有关自己行为的某种知识.如果将前一种知识称为显性知识的话，那么可以将后一种知识称为缄默知识.
1.物理显性知识
显性知识主要有四个特点，即能通过语言、文字或符号等方式表达；能通过教材、大众媒体进行传递；能同时为不同的人们所分享，具有一种“公共性”和“主体性”；能通过逻辑进行批判性反思的知识.通常学校教育中所说书本知识就是显性知识，作为中学物理教师，不可能具备所有显性知识.但必须具备物理显性知识，笔者认为，物理显性知识主要有物理学科知识、语文学科知识、数学学科知识三部分构成.
（1）物理学科知识
作为中学物理教师，一个合格的物理教师，不但要有培育下一代的强烈责任感，将毕生精力献身于教育事业的坚定决心，而且要有努力学习和钻研物理专业知识、物理教学理论和积极实践的顽强意志，在学习和实践以及在今后的工作中，要有所发现、有所创新，不断地提高物
理教学质量，为实现中学教育的总目标作出应有的贡献.作为中学的物理教师特别应做到：①注重学生发展，面向全体学生教学，以超越学科本位为理念，以全面提高公民的科学素质为目标，着眼于学生的发展，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力.②从生活走向物理，从物理走向社会，力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并将其应用于社会生活实际，使学生体会到知识来源于实际，并了解科学技术与社会的关系.③注重学科探究，提倡教学方式多样化以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学的探究方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识.改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，将现代信息技术、多媒体技术应用于物理教学中.④注重学科渗透、关心科技新成就大胆引用和借鉴国际科学教育的理论实践，注意将科学技术的新成就引入物理课程，注重学科之间的渗透，人文精神与自然科学的交融；使学生获得对自然界更加本质的认识，逐步树立科学的世界观.
（2）语文学科知识
语文学科的基础性作用毋庸置疑，作为中学物理教师，应具备一定的文学修养，了解文学及历史上的崇高道德，用他们的道德修养和治学精神熏陶自己，真正做到《周易》中所说的“天行健，君子以自强不息”，“地势坤，君子以厚德载物”.为时代的发展作出自己的贡献.
（3）数学知识
数学是学习物理的基础和工具，物理中有很多问题可以用数学知识去研究处理，这样可以开阔视野，培养学生思维能力和综合应用能力，用数学知识处理物理问题，就要把物理问题看作数学问题，在不失去物理知识的前提下，把物理问题数学化，让学生应用已掌握的数学知识去处理问题，从而实现知识的迁移.
2.物理隐性知识
隐性知识不能通过语言、文字或符号等方式进行逻辑的表述，拥有者和使用者都不能清晰表达，不能在社会上以正规的形式加以传递，在感受中进行反思.隐性知识与显性知识一样普遍存在，而且隐性知识从数量上说比显性知识更多，隐性知识甚至不可计数.许多技能、能力、方法、交往、态度、体会、情感等方面的知识都是隐性知识，它在人们生活、工作中大量存在，十分重要.例如，人们骑自行车、游泳的技能，交往的能力，对某一事件的判断和决策等，人们仅仅靠书本的格式化传授是无法获得的.随着新课程改革，在实施教学过程中，感到困难的正是只能意会知识的教学.教师已经具备可表述性知识的教学经验，知道怎样去教，同时他们很少有只能意会的知识的教学经验.所以，中学物理教师应具备一些隐性物理知识.
在新的课程改革条件下，要把学生从被动地接受知识转移到主动学习知识上来，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者；要实现这一跨越式地进步，需要教师创造性地教学；而要创造性地开展教学，则需要教师具备科学合理的知识体系，并且能组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，促进教与学双边
互动，协调发展.作为中学物理教师，只有具备物理显性知识和物理隐性知识，才能构建起自己科学合理的知识体系.只有这样，才能促进物理理论创新和科学实践等物理实践创新.也只有这样才能真正做到以知识促进创新，以创新促进教学，以教学促进教改.为物理学科的发展做出自己的贡献.
中学物理教师创新能力和知识结构的探究 作者：沈宏明
来源：《理科考试研究·初中》2013年第08期
一、提出问题
作为中学物理教师，只有具备精湛广博的知识和创新能力，才能适应时代的需要，才能为新课程改革做出自己的贡献.在新课程改革条件下，物理教师如何培养自己的创新能力？如何完善自己的知识结构？本文拟从时代发展角度探讨以上两个问题，希望能对中学物理教师有所帮助.
二、中学物理教师创新能力的培养
创新是指人们在生产力、生产关系和上层建筑全部领域中进行的创造性活动，既包括理论创新，也包括实践创新.我们的教育如果失去创新，就失去了前进的动力.作为中学的物理教师，只有具备创新能力，才能在工作中游刃有余，才能更好地教书育人.物理学作为一门前沿自然科学，知识创新不断加快，许多新理论不断出现，如何把这些重大理论成果结合社会实践传授给学生，成为中学物理教师必须面对和解决的重大问题，并且，在中学物理教学中，教研创新与否直接关系物理教学成败，要解决和处理好以上问题，作为中学物理教师必须具备创新能力.中学物理教师要从理论创新和实践创新两方面进行突破.
1.如何进行理论创新
学术贵在创新.每个物理教师都希望有所创新，创新是有条件的，既要有客观的条件，又要有物理教师的主观努力；在客观方面，要有创新的时代要求并在实践方面有所创新，才能为理论创新奠定基础.就目前情况而言，物理学的发展以及教育事业的发展和教育改革已为物理学的创新打好基础，迫使物理教学走创新之路，为了达到创新目标，我认为要对以下几个方面进行探索和思考.
（1）要有创新的气概
我国物理学的发展经历了一个曲折的过程，同国际水平相比确有差距，所以，要学习外国物理学的成果.但要有超越的决心，我们所面临的是中国的国情，所要解决的是中国物理教育问题，要在我国的物理教育改革与发展中发展物理教育理论.
（2）要有明确的指导思想
物理研究要以马列主义为指导思想，运用其立场、观点、方法去开展物理教学的研究，要恢复和发扬实事求是的学风，研究工作紧密结合教学实践.
2.如何进行实践创新
作为物理教师，实践创新是对教学方式进行创新.科学探究作为一种新的教学方式，旨在将学生重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神.我们要在实践创新方面引入科学探究这一新的教学方式，更要将学科知识传递给学生.科学探究的形式多种多样，其要素：提出问题，猜想与假设，制订计划与设计实验，进行实验与搜集证据，分析与论证，评估、交流与合作.
从科学探究的实际操作过程可以看出，科学探究这一新的教学方法，可以充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，真正做到教师为主导，学生为主体的教学模式.故此，在实践创新中，作为中学物理教师，应积极探索科学探究这种教学方法的应用性，在课堂教学中真正进行实践，切实提高自己的实践创新能力.
三、中学物理教师的知识结构
创新与知识是密不可分的，如果没有精湛渊博的人文科学知识和自然科学知识，就无法在物理领域中实现物理理论创新和实践创新.中学物理教师应同时具备物理显性知识和物理隐性知识.现代社会中人们的知识来源于社会生活实践和学校学习，通常把来源于社会生活的知识称为实践知识，而把学校里的知识称为书本知识.这种分法不准确，因为实践知识中有书本里的知识，而书本知识中也有实践的知识.到了20世纪50年代，伴随着人们对知识认识的逐步深入，英国物理学化学家和思想家波兰尼（M·Polanyi）首次提出知识应分为显性知识和隐性知识（或称缄默知识）.1958年，波兰尼在《人的研究》一书中明确提出人类有两种知识，通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表述，这只是知识的一种形式；还有一种知识是不能表述的，例如：有关自己行为的某种知识.如果将前一种知识称为显性知识的话，那么可以将后一种知识称为缄默知识.
1.物理显性知识
显性知识主要有四个特点，即能通过语言、文字或符号等方式表达；能通过教材、大众媒体进行传递；能同时为不同的人们所分享，具有一种“公共性”和“主体性”；能通过逻辑进行批判性反思的知识.通常学校教育中所说书本知识就是显性知识，作为中学物理教师，不可能具备所有显性知识.但必须具备物理显性知识，笔者认为，物理显性知识主要有物理学科知识、语文学科知识、数学学科知识三部分构成.
（1）物理学科知识
作为中学物理教师，一个合格的物理教师，不但要有培育下一代的强烈责任感，将毕生精力献身于教育事业的坚定决心，而且要有努力学习和钻研物理专业知识、物理教学理论和积极实践的顽强意志，在学习和实践以及在今后的工作中，要有所发现、有所创新，不断地提高物
理教学质量，为实现中学教育的总目标作出应有的贡献.作为中学的物理教师特别应做到：①注重学生发展，面向全体学生教学，以超越学科本位为理念，以全面提高公民的科学素质为目标，着眼于学生的发展，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力.②从生活走向物理，从物理走向社会，力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并将其应用于社会生活实际，使学生体会到知识来源于实际，并了解科学技术与社会的关系.③注重学科探究，提倡教学方式多样化以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学的探究方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识.改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，将现代信息技术、多媒体技术应用于物理教学中.④注重学科渗透、关心科技新成就大胆引用和借鉴国际科学教育的理论实践，注意将科学技术的新成就引入物理课程，注重学科之间的渗透，人文精神与自然科学的交融；使学生获得对自然界更加本质的认识，逐步树立科学的世界观.
（2）语文学科知识
语文学科的基础性作用毋庸置疑，作为中学物理教师，应具备一定的文学修养，了解文学及历史上的崇高道德，用他们的道德修养和治学精神熏陶自己，真正做到《周易》中所说的“天行健，君子以自强不息”，“地势坤，君子以厚德载物”.为时代的发展作出自己的贡献.
（3）数学知识
数学是学习物理的基础和工具，物理中有很多问题可以用数学知识去研究处理，这样可以开阔视野，培养学生思维能力和综合应用能力，用数学知识处理物理问题，就要把物理问题看作数学问题，在不失去物理知识的前提下，把物理问题数学化，让学生应用已掌握的数学知识去处理问题，从而实现知识的迁移.
2.物理隐性知识
隐性知识不能通过语言、文字或符号等方式进行逻辑的表述，拥有者和使用者都不能清晰表达，不能在社会上以正规的形式加以传递，在感受中进行反思.隐性知识与显性知识一样普遍存在，而且隐性知识从数量上说比显性知识更多，隐性知识甚至不可计数.许多技能、能力、方法、交往、态度、体会、情感等方面的知识都是隐性知识，它在人们生活、工作中大量存在，十分重要.例如，人们骑自行车、游泳的技能，交往的能力，对某一事件的判断和决策等，人们仅仅靠书本的格式化传授是无法获得的.随着新课程改革，在实施教学过程中，感到困难的正是只能意会知识的教学.教师已经具备可表述性知识的教学经验，知道怎样去教，同时他们很少有只能意会的知识的教学经验.所以，中学物理教师应具备一些隐性物理知识.
在新的课程改革条件下，要把学生从被动地接受知识转移到主动学习知识上来，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者；要实现这一跨越式地进步，需要教师创造性地教学；而要创造性地开展教学，则需要教师具备科学合理的知识体系，并且能组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，促进教与学双边
互动，协调发展.作为中学物理教师，只有具备物理显性知识和物理隐性知识，才能构建起自己科学合理的知识体系.只有这样，才能促进物理理论创新和科学实践等物理实践创新.也只有这样才能真正做到以知识促进创新，以创新促进教学，以教学促进教改.为物理学科的发展做出自己的贡献.