摘 要： 中学教师的继续教育即为了提高已经取得教师资格的在职中学教师的思想政治和业务素质等而进行的教育，目的就是提高教师的整体素质。文章对衡水市中学体育教育现状作调查，并对调查结果进行了分析。 关键词： 中学体育教师 继续教育 现状 1.引言 中学体育教师承担着培育社会主义接班人的重任，从社会的高速发展的要求来看，教师仅通过职前教育所获得的知识、技术、技能己经远远不能满足社会发展的需要，必须接受继续教育，更新教育理念，拓宽知识与提高教学能力，从而不断地提高综合素质，全面地构建高素质的教师队伍，为高素质人才的培养提供保障。 2.结果与分析 2.1体育教师基本情况 经调查得出：衡水市中学体育教师中男教师有113人（占73.4%），女教师有41人（占26.6%），男女教师的比例是2.8:1，男教师所占比例是女教师的近3倍。根据相关专家意见，中学体育女教师所占的比例在25%―30%之间比较合理，女体育教师所占比例为26.6%，这个比例还是比较合理的。衡水市中学体育教师中25岁以下的体育教师有10人（占6.5%）；26―30岁的体育教师有26人（占16.9%）；31岁―35岁的体育教师有56人（占36.4%）；36岁―40岁的体育教师有32人（占20.8%）；41岁―45岁的体育教师有18人（占11.7%）；46岁以上的体育教师有12人（占7.8%）。所以，衡水市中学体育教师的年龄结构基本呈现年轻化。 通过对衡水市中学体育教师的职称情况调查得出，具有高级职称的体育教师占8%，具有中级职称的体育教师占58%，具有初级职称的体育教师占25%，另外还有9%的体育教师没有取得专业合格证。从以上数据可以分析出：体育教师的职称以中级职称为主占一半以上，初级职称的体育教师也占到了四分之一，体育教师的职称普遍较低。 2.2衡水市中学体育教师继续教育的现状与分析 2.2.1对继续教育的认识与参加继续教育原因分析 体育教师对继续教育的态度在一定程度上会影响教育的效果。据调查，中学体育教师认为继续教育对自己的工作很有帮助的占20%，有帮助的占55%，帮助不大的占14%，没有帮助的占12%，说不清的占4%。另外，有28%的体育教师参加继续教育是因为职称、职务晋升；23%是学校要求必须参加；17%是教师要求在教育、教学水平方面的提高；15%是想通过继续教育不断地提高自己、完善自己；通过继续教育提高教师理论水平的只占11%。从以上数据可以清楚地看出体育教师对继续教育在主观的认识上是不够的，这就导致一部分教师对继续教育被动应付，把难得的继续教育机会和时间都白白浪费。 2.2.2体育教师参加继续教育的方式与渠道 衡水市中学体育教师参加继续教育的方式主要是业余培训占62%，排在第二位的是参观听课等占17%，半脱产占9%，而通过现代信息手段进行网络远程教育的仅仅占2%。衡水市中学体育教师参加继续教育的渠道主要是通过师范学院、教育学院的占43%，通过县、区进修学校的占25%，通过函授、电大、职大、夜大的占12%，其他渠道如各种学会、交流会、研讨会占9%，通过学校自己组织的培训的占4%，通过自考手段的占2%，通过远程教育形式的占2%。分析其原因主要是我国现有的教师继续教育机制尚不完备，继续教育的机构设置绝大多数还是局限在师范院校的继续教育学院、教育学院、各县市的教师进修学校的范围内。 2.2.3体育教师参加继续教育课程设置情况分析 通过对继续教育相关部门的调查了解到，现行的继续教育课程包括：思想政治教育和师德修养、体育课程教育理念和实践、体育学科知识、现代教育理论与实践、现代教育技术、信息技术、体育教育教学方法及技能、学生身心发展和评价的知识、体育科学研究知识、与学校体育管理等有关的学科知识等。通过对参加过继续教育的教师调查了解到，目前学历教育的课程设置很合理的占7.8%，合理的占21.4%，一般的占36.4%，不太合理的占24%，不合理的占10.4%（见表1）。从以上数据可以看出，有超过半数的教师对继续教育的课程设置都不满意，他们认为现行的课程设置不符合他们的需求，没有达到他们期望的高度，尤其缺少一些实用性的课程，比如计算机应用技术、体育技能和健康评价、教学方法的运用和演示等课程。同时大家也认为课程设置没有充分考虑中学体育教育的实际情况。 2.2.4继续教育的教学方法 通过对衡水市中学体育教师调查了解到，目前的继续教育，授课教师采用的教学方法仍是以讲授法为主的占42%，讲练结合的占42.9%，专题讲座的占15%，研讨法的占13%。可见目前衡水市中学体育教师继续教育的教学方法仍是以讲授法为主，教学方法比较单一，系统讲授偏多，引不起学生的兴趣。而学生比较喜欢的讲练结合、研讨法等教学方法应用得较少，教师与学生、学生与学生之间的讨论交流少。广大中学体育教师希望课堂讲授的理论能紧密联系当前课程改革的实际，使学生通过观摩和讨论等方法多交流经验与感受，真正体会理论的实用价值，从而调动学习的积极主动性。 3.结论 3.1衡水市中学体育教师中男女比例为2.8:1，教师整体结构合理；从年龄结构来看，衡水市中学体育教师的年龄结构基本呈现年轻化。体育教师的职称普遍较低。 3.2衡水市中学体育教师对继续教育在主观认识上是不够的。参加继续教育的主要学习方式还是比较传统的业余培训，通过其他方式学习的很少，参加继续教育的主要渠道还是局限在师范院校的继续教育学院、教育学院、各县市的教师进修学校的范围内。 3.3有超过半数的教师对继续教育的课程设置都不满意，认为现行的课程设置不符合他们的需求。教学方法仍是以讲授法为主，教学方法比较单一，系统讲授偏多，引不起学生的兴趣。而学生比较喜欢的讲练结合、研讨法等教学方法应用得较少，教师与学生、学生与学生之间的讨论交流少。 参考文献： ［1］白文飞，徐玲:北京市中学体育教师继续教育存在的问题及其改进途径［J］.继续教育，2002. ［2］国家教委.关于开展小学教师继续教育的意见.1991：12. ［3］上海第二教育学院.外国现代成人教育理论［M］.上海：上海市成人教育研究室，1985：185. ［4］叶忠海.大学后继续教育论［M］.上海：上海科技教育出版社，1997：1. 衡水学院科研资金资助课题、课题编号2009043
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摘 要： 中学教师的继续教育即为了提高已经取得教师资格的在职中学教师的思想政治和业务素质等而进行的教育，目的就是提高教师的整体素质。文章对衡水市中学体育教育现状作调查，并对调查结果进行了分析。 关键词： 中学体育教师 继续教育 现状 1.引言 中学体育教师承担着培育社会主义接班人的重任，从社会的高速发展的要求来看，教师仅通过职前教育所获得的知识、技术、技能己经远远不能满足社会发展的需要，必须接受继续教育，更新教育理念，拓宽知识与提高教学能力，从而不断地提高综合素质，全面地构建高素质的教师队伍，为高素质人才的培养提供保障。 2.结果与分析 2.1体育教师基本情况 经调查得出：衡水市中学体育教师中男教师有113人（占73.4%），女教师有41人（占26.6%），男女教师的比例是2.8:1，男教师所占比例是女教师的近3倍。根据相关专家意见，中学体育女教师所占的比例在25%―30%之间比较合理，女体育教师所占比例为26.6%，这个比例还是比较合理的。衡水市中学体育教师中25岁以下的体育教师有10人（占6.5%）；26―30岁的体育教师有26人（占16.9%）；31岁―35岁的体育教师有56人（占36.4%）；36岁―40岁的体育教师有32人（占20.8%）；41岁―45岁的体育教师有18人（占11.7%）；46岁以上的体育教师有12人（占7.8%）。所以，衡水市中学体育教师的年龄结构基本呈现年轻化。 通过对衡水市中学体育教师的职称情况调查得出，具有高级职称的体育教师占8%，具有中级职称的体育教师占58%，具有初级职称的体育教师占25%，另外还有9%的体育教师没有取得专业合格证。从以上数据可以分析出：体育教师的职称以中级职称为主占一半以上，初级职称的体育教师也占到了四分之一，体育教师的职称普遍较低。 2.2衡水市中学体育教师继续教育的现状与分析 2.2.1对继续教育的认识与参加继续教育原因分析 体育教师对继续教育的态度在一定程度上会影响教育的效果。据调查，中学体育教师认为继续教育对自己的工作很有帮助的占20%，有帮助的占55%，帮助不大的占14%，没有帮助的占12%，说不清的占4%。另外，有28%的体育教师参加继续教育是因为职称、职务晋升；23%是学校要求必须参加；17%是教师要求在教育、教学水平方面的提高；15%是想通过继续教育不断地提高自己、完善自己；通过继续教育提高教师理论水平的只占11%。从以上数据可以清楚地看出体育教师对继续教育在主观的认识上是不够的，这就导致一部分教师对继续教育被动应付，把难得的继续教育机会和时间都白白浪费。 2.2.2体育教师参加继续教育的方式与渠道 衡水市中学体育教师参加继续教育的方式主要是业余培训占62%，排在第二位的是参观听课等占17%，半脱产占9%，而通过现代信息手段进行网络远程教育的仅仅占2%。衡水市中学体育教师参加继续教育的渠道主要是通过师范学院、教育学院的占43%，通过县、区进修学校的占25%，通过函授、电大、职大、夜大的占12%，其他渠道如各种学会、交流会、研讨会占9%，通过学校自己组织的培训的占4%，通过自考手段的占2%，通过远程教育形式的占2%。分析其原因主要是我国现有的教师继续教育机制尚不完备，继续教育的机构设置绝大多数还是局限在师范院校的继续教育学院、教育学院、各县市的教师进修学校的范围内。 2.2.3体育教师参加继续教育课程设置情况分析 通过对继续教育相关部门的调查了解到，现行的继续教育课程包括：思想政治教育和师德修养、体育课程教育理念和实践、体育学科知识、现代教育理论与实践、现代教育技术、信息技术、体育教育教学方法及技能、学生身心发展和评价的知识、体育科学研究知识、与学校体育管理等有关的学科知识等。通过对参加过继续教育的教师调查了解到，目前学历教育的课程设置很合理的占7.8%，合理的占21.4%，一般的占36.4%，不太合理的占24%，不合理的占10.4%（见表1）。从以上数据可以看出，有超过半数的教师对继续教育的课程设置都不满意，他们认为现行的课程设置不符合他们的需求，没有达到他们期望的高度，尤其缺少一些实用性的课程，比如计算机应用技术、体育技能和健康评价、教学方法的运用和演示等课程。同时大家也认为课程设置没有充分考虑中学体育教育的实际情况。 2.2.4继续教育的教学方法 通过对衡水市中学体育教师调查了解到，目前的继续教育，授课教师采用的教学方法仍是以讲授法为主的占42%，讲练结合的占42.9%，专题讲座的占15%，研讨法的占13%。可见目前衡水市中学体育教师继续教育的教学方法仍是以讲授法为主，教学方法比较单一，系统讲授偏多，引不起学生的兴趣。而学生比较喜欢的讲练结合、研讨法等教学方法应用得较少，教师与学生、学生与学生之间的讨论交流少。广大中学体育教师希望课堂讲授的理论能紧密联系当前课程改革的实际，使学生通过观摩和讨论等方法多交流经验与感受，真正体会理论的实用价值，从而调动学习的积极主动性。 3.结论 3.1衡水市中学体育教师中男女比例为2.8:1，教师整体结构合理；从年龄结构来看，衡水市中学体育教师的年龄结构基本呈现年轻化。体育教师的职称普遍较低。 3.2衡水市中学体育教师对继续教育在主观认识上是不够的。参加继续教育的主要学习方式还是比较传统的业余培训，通过其他方式学习的很少，参加继续教育的主要渠道还是局限在师范院校的继续教育学院、教育学院、各县市的教师进修学校的范围内。 3.3有超过半数的教师对继续教育的课程设置都不满意，认为现行的课程设置不符合他们的需求。教学方法仍是以讲授法为主，教学方法比较单一，系统讲授偏多，引不起学生的兴趣。而学生比较喜欢的讲练结合、研讨法等教学方法应用得较少，教师与学生、学生与学生之间的讨论交流少。 参考文献： ［1］白文飞，徐玲:北京市中学体育教师继续教育存在的问题及其改进途径［J］.继续教育，2002. ［2］国家教委.关于开展小学教师继续教育的意见.1991：12. ［3］上海第二教育学院.外国现代成人教育理论［M］.上海：上海市成人教育研究室，1985：185. ［4］叶忠海.大学后继续教育论［M］.上海：上海科技教育出版社，1997：1. 衡水学院科研资金资助课题、课题编号2009043
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