小学英语教学的困惑及对策初探
何春兰
小学英语教育课程，我校也开设了二十年了，我从事小学英语也有十几年了，谈不上有很深的工作经验，但也从小学的低年级到高年级走了几遍。在实际的教学中，我也遇到了许多困惑。下面来谈谈我的一些看法。
一．教材难度偏大
目前我校用的是外研版这套教材。一共有八册。每册书有10个模快加一个复习模快。每个模块的词汇多，内容多。现三年级起又是改编的新教材。而四年级不仅词汇多，句子多。五六年级又涉及大量语法。学生一时难以适应教材的学习，学起来就感到吃力。教师如何做好这些教材之间的过渡，突破教学的重、难点？教师又应如何整合词汇和运用句型？这都是我感到困惑的。另外教材的语法程度也难以把握。小学英语涉及的语法多，不要求具体讲。但考试就是要考。我们希望教材编写者在编写教材时，适当降低难度和梯度，让学生更好适应教材学习。我们老师要更新教育观念，努力提高教师自身业务素质。
二．考试与学生实际情况不符
目前的小学英语考试，有着积极的一面，但要做到考试与学习实际相结合。学生手中只有一本英语书本，除了书本，就是每个单元的练习册。老师手上有卷子，但每张试卷不一定都能做完。学生平常缺少练习，见的题型少，低年级的同学在考试时，有时连做过的题型都会错，更何况是没做过的题型，他们就更无从下手了。期末考时只要有一点小的改
动，他们就会做不起。学生自然就对英语学习没兴趣，在英语课上就会不认真听课，老师的英语教学就会更加难，考试的结果也在意料之中。在小学教学中，面对这样教与学、学与得、得与考的困惑真的令我无所适从。我想我们老师平时就把学生的基础打牢，多给他们做一些举一反三的题，以适应不同的题型变化。另外我们想教研室、教导处能给我们一些指导与相应的配套练习。
三．交作业难
我校小学英语从学前班到六年级，学生人数很多，而英语老师有三位，每个英语老师要教三、四个班级，每个老师所教学生总数大约一百多人。就每一次批改试卷来说，老师手都要改软。还不止是改试卷，每一次课的英语作业就很头痛了，作业是全批全改，而对每个学生作业本都要有个性化评语，再有由于小学生自控能力差，经常有学生忘记交作业。若遇到不交作业的“老油条”，就更让老师头疼。我想我们改试卷、改作业之类的就多用点时间，自己累点没事。另我们老师也要多想想办法，每个小组选小组长，班上选课代表，这样学生既参与了其中，又得到了锻炼。
四．家长与英语老师缺乏沟通
学校每期末都有一次家长会。对于家长，他们大部分都会去关心孩子的语数成绩，关于英语这科就会很少了。家长不关心孩子的英语成绩，不及时与英语老师沟通、交流，这样的做法也言传身教的影响自己的孩子。英语课在初、高中是作为考试科，家长都能明白它的重要性，但在小学，家长对英语科的认识就没有那么深刻了。大多数家长都认为自己
的孩子在初中还可以重新学英语，在小学没学好不是很重要。在我教的四个班级中，能主动和我联系的家长不上十个，家长对他们自己孩子的英语学习显得是那么不在乎。我想家长是被动的，老师可以是主动的。我就主动把学生的英语学习情况跟家长们反馈，及时与家长沟通。我希望家长能给予我们英语老师更多的支持与理解。
五．学生两极分化严重
学生英语学习两极分化严重，教学质量难以提高，这一直是困扰教师的最大问题。英语教学也同样如此。一般情况下，英语学习成绩好的学生，老师一点就会；而那些学困生，基础差，旧的知识不懂，加上新的内容，他们就更没办法理解、掌握。学困生只会越来越差，产生一种强烈的自卑感。 老师对转化学困生常常费时又费力，一是学困生有情绪，二是每个老师任教的班每期都有来新生。“如何从根本上减少两极分化、提高英语教学质量”成为我从教以来一直思索的问题。我们老师除了关注和培养优、中等生，我们也绝不放弃这些学困生，多关心他们，多鼓励他们。我们还采取“一帮一”的措施来帮助他们，让他们增强自信心。
小学阶段的英语课以激发学生的学习兴趣，在实践中交流为主要目的。要求课堂活动化，让每个孩子在生动、有趣的课堂情境和丰富多彩的课堂活动中说说、唱唱、演演、玩玩，在学中用，在用中学。而现在这种英语教学困境，让我对小学英语教学产生了迷茫和困惑。我真希望自己能够早点渗透小学英语教学的玄机，走出这种困境，就可以不再是“应该累死”的老师了。
小学英语教学的困惑及对策初探
何春兰
小学英语教育课程，我校也开设了二十年了，我从事小学英语也有十几年了，谈不上有很深的工作经验，但也从小学的低年级到高年级走了几遍。在实际的教学中，我也遇到了许多困惑。下面来谈谈我的一些看法。
一．教材难度偏大
目前我校用的是外研版这套教材。一共有八册。每册书有10个模快加一个复习模快。每个模块的词汇多，内容多。现三年级起又是改编的新教材。而四年级不仅词汇多，句子多。五六年级又涉及大量语法。学生一时难以适应教材的学习，学起来就感到吃力。教师如何做好这些教材之间的过渡，突破教学的重、难点？教师又应如何整合词汇和运用句型？这都是我感到困惑的。另外教材的语法程度也难以把握。小学英语涉及的语法多，不要求具体讲。但考试就是要考。我们希望教材编写者在编写教材时，适当降低难度和梯度，让学生更好适应教材学习。我们老师要更新教育观念，努力提高教师自身业务素质。
二．考试与学生实际情况不符
目前的小学英语考试，有着积极的一面，但要做到考试与学习实际相结合。学生手中只有一本英语书本，除了书本，就是每个单元的练习册。老师手上有卷子，但每张试卷不一定都能做完。学生平常缺少练习，见的题型少，低年级的同学在考试时，有时连做过的题型都会错，更何况是没做过的题型，他们就更无从下手了。期末考时只要有一点小的改
动，他们就会做不起。学生自然就对英语学习没兴趣，在英语课上就会不认真听课，老师的英语教学就会更加难，考试的结果也在意料之中。在小学教学中，面对这样教与学、学与得、得与考的困惑真的令我无所适从。我想我们老师平时就把学生的基础打牢，多给他们做一些举一反三的题，以适应不同的题型变化。另外我们想教研室、教导处能给我们一些指导与相应的配套练习。
三．交作业难
我校小学英语从学前班到六年级，学生人数很多，而英语老师有三位，每个英语老师要教三、四个班级，每个老师所教学生总数大约一百多人。就每一次批改试卷来说，老师手都要改软。还不止是改试卷，每一次课的英语作业就很头痛了，作业是全批全改，而对每个学生作业本都要有个性化评语，再有由于小学生自控能力差，经常有学生忘记交作业。若遇到不交作业的“老油条”，就更让老师头疼。我想我们改试卷、改作业之类的就多用点时间，自己累点没事。另我们老师也要多想想办法，每个小组选小组长，班上选课代表，这样学生既参与了其中，又得到了锻炼。
四．家长与英语老师缺乏沟通
学校每期末都有一次家长会。对于家长，他们大部分都会去关心孩子的语数成绩，关于英语这科就会很少了。家长不关心孩子的英语成绩，不及时与英语老师沟通、交流，这样的做法也言传身教的影响自己的孩子。英语课在初、高中是作为考试科，家长都能明白它的重要性，但在小学，家长对英语科的认识就没有那么深刻了。大多数家长都认为自己
的孩子在初中还可以重新学英语，在小学没学好不是很重要。在我教的四个班级中，能主动和我联系的家长不上十个，家长对他们自己孩子的英语学习显得是那么不在乎。我想家长是被动的，老师可以是主动的。我就主动把学生的英语学习情况跟家长们反馈，及时与家长沟通。我希望家长能给予我们英语老师更多的支持与理解。
五．学生两极分化严重
学生英语学习两极分化严重，教学质量难以提高，这一直是困扰教师的最大问题。英语教学也同样如此。一般情况下，英语学习成绩好的学生，老师一点就会；而那些学困生，基础差，旧的知识不懂，加上新的内容，他们就更没办法理解、掌握。学困生只会越来越差，产生一种强烈的自卑感。 老师对转化学困生常常费时又费力，一是学困生有情绪，二是每个老师任教的班每期都有来新生。“如何从根本上减少两极分化、提高英语教学质量”成为我从教以来一直思索的问题。我们老师除了关注和培养优、中等生，我们也绝不放弃这些学困生，多关心他们，多鼓励他们。我们还采取“一帮一”的措施来帮助他们，让他们增强自信心。
小学阶段的英语课以激发学生的学习兴趣，在实践中交流为主要目的。要求课堂活动化，让每个孩子在生动、有趣的课堂情境和丰富多彩的课堂活动中说说、唱唱、演演、玩玩，在学中用，在用中学。而现在这种英语教学困境，让我对小学英语教学产生了迷茫和困惑。我真希望自己能够早点渗透小学英语教学的玄机，走出这种困境，就可以不再是“应该累死”的老师了。