《清兵卫与葫芦》导学案
学习目标：
1、 了解志贺直哉其人其作；把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；领会作品的内容与主旨。
2、通过学习体验，引发学生对个性的解读，正确培养自己的兴趣和个性的同时，学会尊重别人的兴趣和个性。
学习重点：把握小说情节运行的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。 学习难点：体会“危机爆发”对情节的推动作用。
知识链接
一、文学常识：
1、了解作家
志贺直哉（1883-1971），日本“白桦派”代表作家，在日本文学史上地位很高，甚至被誉为“小说之神”。
志贺直哉1910年发表曾被《帝国文学》退稿的《到网走去》与新作《剃刀》，1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》(1917)、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》(1917)等名著，以及历史小说《赤西蛎太》(1917)相继问世。
从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。
志贺直哉于1918年经过短暂停顿后，重新执笔，以创作上新的成就,蜚声于大正文坛,被称为新现实主义的第一人。他对人性作深邃的观察，对于庸俗与虚伪有惊人的敏感与强烈的憎恶。他具有理想主义的热情。1917年的中篇小说《好人物夫妇》,表现了他心境的转移,从生气蓬勃与激越的性格转变为苍劲沉着的态度。
志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。
志贺直哉一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。早年关怀足尾矿工
中毒事件，同情小林多喜二的牺牲。在第二次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战
争的抗议。后期的作品还有《万历红瓷瓶》(1933)、《台风》(1934)、《早春的旅行》
(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等。
志贺直哉于1971年10月21日逝世。
从20世纪20年代起，他的作品就由鲁迅、周作人、张资平、楼适夷等著名作家陆
续翻译介绍到中国来，对中国现代文学和当代文学都产生过一定的影响。他是二次世界
大战中少数有良知、不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家之一，郁达夫曾在20世
纪30年代对志贺直哉的作品和人格作了很高的评价，甚至认为他“大可以比得中国的
鲁迅”。
2、白桦派： 日本现代文学中一个重要的流派，以文艺刊物《白桦》(创刊于1910年)
为中心的作家与美术家所形成。白桦派的创作主题是反对战争、反对压迫、追求和平,
反对旧道德对自我的束缚,同情弱小者,表现强烈的自我意识。他们主张新理想主义为文
艺思想的主流，因此也称为新理想派。武者小路实笃在《白桦运动》一文中提出：“白
桦运动是尊重自然的意志和人类的意志，探索个人应该怎样生活的运动。”他主张“通
过个人或个性发挥人类意志的作用”。这是紧接纯客观主义的自然主义思潮之后的新的
主观主义运动。他们的理想无一定的方向，仅以个人与个性的成长作为运动的口号。除
了这一根本主张，流派中主要的成员，绝大多数在道德与伦理上保持高度的洁癖，富有
人道主义的色彩，因而他们容易被看作一种人道主义者的团体。他们反对文学艺术上的
自然主义流派，也自称为精神的自然主义者。在这一派的作家中，有的站在严正的现实
主义的立场，有的则具有空想的非现实主义的倾向。
3、读课文，查出生字词并识记。
合作探究
熟读课文，理清情节。
1、小说第一段中“这件事”是指。小说采用了叙述方式，其作用是 。
2、课文主要写了的故事，以为线索。故事的开端
是 ；
故事的发展是；故事的高潮是是 。
当堂检测
1、 热衷（ ） 茶( )卤( ) 葫( )芦( )籽( ) 呵( )斥( ) 隐瞒
( ) 薪( )水( ) 战战( )兢兢( ) 嘀( )咕( ) 干( )涉
( )
2、多音字：没( )收 没( )有 便( )宜( ) 方便( )
人参( ) 参( )考 参( )差( )不齐 朝( )鲜( ) 朝( )气
3、词语：呵斥： 热衷： 嘀咕：
隐瞒： 光彩熠熠：
茶卤： 异常： 郑重：
名伶： 干涉： 薪水：
校役： 古董店：
乖觉： 怨恨：
4、本文的作者是日本著名作家，日本近代文学史上一个重要流派
“ ”的主要代表。他的作品追求 ，提倡
，强调。代表作品有长篇小说《暗夜行路》等。
5、小说的三要素是、、。小说情节运行的基本模式
是 、 、 、 。一部小说，给我们留下印象最深刻
的往往不是情节如何曲折怪异，而是 。
第二课时
【合作探讨】
1、清兵卫的爱好是什么？你们有哪些爱好？为什么呢？谈谈喜爱的理由。
2、课文中哪些细节描写刻画出了清兵卫对葫芦的痴迷？找出你印象最深刻的一个细节
描写，并加以具体分析。
3、客人和父亲都认为评品会上做参考品的马琴的葫芦才是出色的葫芦，可清兵卫他却
认为并不怎么好，说明了什么问题？
4、老婆婆一毛钱就便宜地卖掉了古董葫芦，原因是什么？清兵卫花一毛钱买的葫芦，
最终被古董商以六百元钱的高价卖了出去。这些说明了什么？
5、教员和父亲对清兵卫痴迷葫芦的态度怎样？是赞赏、支持，还是反对、压制？课文
中哪些地方体现了这一点？
6、本文作者善于用简练传神的细节描写来表现人物复杂的心理活动。结合课文，找出
清兵卫当葫芦被没收后的细节描写，并说说这些句子表现了清兵卫此时怎样的心理活
动。
7、教员为什么认为清兵卫将来不会有出息？教员的爱好是什么？清兵卫的父亲是一个
怎样的人？
8、清兵卫对葫芦天才般独到的审美能力遭到了父亲的粗暴扼杀，他的第二个爱好喜欢
绘画会得以保持吗？为什么？
9、说说造成清兵卫悲剧的原因。本文表现了怎样的主题？
关于“清兵卫”的问题
1、为什么要记录清兵卫把秃脑袋看成葫芦的事？似乎与文章主旨无大关联。写清兵卫笑个不停，用意何在？
2、“而且他所有的大抵都是葫芦形很周正的平凡东西”暗示了什么？听见父亲与客人的谈话，清兵卫为何要偷偷的发笑？清兵卫为什么否认被众人所推崇的马琴葫芦？仅仅因为只是大了一点吗？
3、通常来说一个十一、二岁的小孩面对自己最心爱的东西被砸都会阻止、大哭，为什么清兵卫面对葫芦被砸只是脸色发青，不做声。文章最后“他早已不抱怨教员和怨恨用槌子打….做父亲”“早已”有何深意？（联系自己的生活阅历）
4、第5段中，每次睡前与醒来做的事有什么含义？清兵卫收拾葫芦的动作看不懂。
5、清兵卫为什么不跟别人的玩？第23段可推知清兵卫知道这葫芦的价格了吗？如果知道他为什么不向父亲说出真相？为什么一心热衷的葫芦，当场被没收，清兵卫连哭也没哭一声？葫芦被砸时”他只是脸色发青，不敢做声，到最后甚至抛弃了葫芦绘画，还毫无怨恨？
6、清兵卫在被父亲呵斥后为什么沉默了？他为什么不说出他自己的想法？教员将清兵卫最心爱的葫芦打破，自己的爱好，为什么最后清兵卫却“早已不怨恨教员”。
7、清兵卫不是很喜欢葫芦吗？为什么“过了不久”又热衷于绘画了？为什么清兵卫总是不能坚持到底，一经父亲等人的压迫变放弃？
关于“父亲”的问题
1、父亲自己不是喜欢葫芦吗(当地人风俗)?父亲为什么不喜欢清兵卫喜欢葫芦，又对清兵卫喜欢绘画有意见？清兵卫的爱好为什么父亲总是不支持？那他父亲究竟想让他干嘛呢？
2、为什么父亲不喜欢葫芦，也不喜欢清兵卫绘画？对于孩子插话，父亲圆睁着眼呵斥说明了父亲怎么的家教方法？
3、清兵卫只是喜欢葫芦罢了，他又是个小孩子，为什么被两次骂成“没出息的孩子”。 关于“教员”的提问
1、外来教员为什么对葫芦气得连声音都抖起来？为什么教员把葫芦当脏东西，这么厌恶？
2.、第29段，为什么教员讨厌本地人爱好葫芦的风气，和武士道有什么冲突吗？“修身课”是什么课？“新地”是什么地？是否有特殊的含义？我觉得那个教员太迂了。 关于主题及其他的提问
1、这篇文章想表达什么，这葫芦是不是象征什么？与我们当代是否有什么联系？
2、当地喜欢葫芦的风气与武士道有何冲突，这两种风气分别代表了什么？作者写清兵卫与葫芦的故事是想影射一种怎么样的社会现象？
3、清兵卫是一个才十二岁的小学生，就受到了教员和父亲严格的压迫，而他却没有能力捍卫自己的尊严和意志，反映了现实社会的何种情况？
4、第一段中为什么就马上先提到了绘画，最后一个省略号意味着什么？谢佳茜
5、校役也是懂古董的吗？怎么拿葫芦换钱就直奔古董店？写后来的校役卖葫芦一事有什么作用？
《清兵卫与葫芦》教案及评价
【教学目标】
1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想；
2.结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识；
3.初步了解情节运行的动力“危机爆发”；
4.理解文章中细节描写的作用。
【教学重难点】
1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。
2.结合文章理解“摇摆”的这种模式及其作用；
3.理解文章中细节描写的作用
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、导语：
（幻灯）0.1元=50元=100元
公式是否成立？文学上的成立，源于《清兵卫与葫芦》；请数学课代表论证这个公式是如何成立的。（评价：这一环节即相当于让学生复述故事情节，初步了解文章情节，这也是对学生预习效果及概括能力的一个考查）
（板书：清兵卫 葫芦）
课文一开始就告诉了我们，“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事”，那么我想问大家，这个叫清兵卫的孩子对葫芦怀着怎样的一种感情？
（板书）热爱
（幻灯）清兵卫对葫芦的热爱是如何体现的？（这个环节的目的在于让学生找出细节描写，并初步体会细节描写的作用）
（1）第2段对清兵卫制作葫芦进行描写，表明他做事很认真的特点
（2）第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事，表现清兵卫对葫芦的痴迷。
（3）第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害„„每次上街的时候„„总是呆呆地站在门前望。”这表现清兵卫喜爱葫芦。
（4）第5段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生„„每天学校里放学回来,他也不跟别的孩子一起玩,常常一个人到街上去看葫芦。”
（5）第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫芦„„第二天早晨起来，立刻又打开罐子看„„他永远不倦地看着,看过之后„„然后上学校去。”通过描写表现清兵卫喜欢葫芦
„„
评价：总结细节描写的作用：1.使人物形象更加丰满；2.使文章内容更加丰富；3.凸显主题。
三、情节之摇摆与危机爆发；
（幻灯）对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的呢？小说还向我们讲述了哪些故事？
（板书）客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦
教员没收葫芦
父亲砸葫芦
1. 客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦
谈论的结果：清兵卫——周正平凡的葫芦
客人父亲——又长又大、奇特的葫芦
为什么要写这一段对话？（对比、铺垫——这就是“摇摆”）
2. 引入概念“摇摆”
（幻灯）摇摆： 小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
据此判断，小说的摇摆还体现在哪儿？
（1） 当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，先写这个教员的爱好，再写家访；（评价：为什么？可以让学生重点讨论此次“摇摆”，板书：武士道）
（2）教员家访，父亲恰好不在。
（3）清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。
（4）幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。
（5）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
3.“摇摆“的作用：
（1）对比、衬托、铺垫；
（2）情节的跌宕起伏。
4.引入概念“危机爆发”：情节走到一定程度，预计的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。之前是一个漫长的过程，爆发往往是在一霎那。
四、主题分析
1.客人、父亲与教员的爱好不同，但是他们对清兵卫的爱好所持的态度是 相同 的。——都是反对！面对这样的反对，清兵卫有什么样的反应？这说明了什么？
(1) 学生可以找到：沉默、哭也没哭、脸无人色、发呆、脸色发青、不敢做声„„
(2)这说明清兵卫长期以来受到压制,这种压制让他感到了反抗的无力，是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。
2.《纪念刘和珍君》里有这么一句话“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，清兵卫的爱好在沉默中“灭亡”了，但是他的葫芦呢？
（幻灯）0.1元=50元=600元？这样的奇迹意义何在？
（1）肯定清兵卫的爱好；
（2）讽刺父亲、教员的无知与粗暴。
3.（幻灯）尽管如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。关于他的新爱好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？——新的爱好继续被扼杀！ 学生齐读最后两段。
（幻灯）为什么这样安排结局？
（1）“留余” （2）前后呼应
4.总结主题：呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。
五、主题深化
除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？
小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。
（幻灯） 白桦派：20世纪初在日本兴盛起来的自然主义文学，已逐渐趋向末流，成为仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学。大部分由贵族子弟学校学习院出身的一群年轻的文学艺术工作者，对此表示不满，他们举起理想主义的旗子，创立独自的一派。要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦派” 。
这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
六、拓展延伸 学生读下列故事，谈感受及生活体验。
1.如果你是清兵卫，你会如何？如果你是清兵卫的父亲，又会怎样？
2.如果你是老师，会怎么对待违反纪律的清兵卫？
3.你们有没有类似清兵卫的遭遇？你们想对家长老师说什么呢？
七、结语
人生的旅途上，我们都应该相信梦想的价值，坚持自己的梦想，同时，要学会尊重他人的个性，相信，“每一个人都可以成为天才”！
八、布置作业
（幻灯）——任选一题
1、合理展开想象，续写这篇小说。
2、阅读《画家和他的孙女》、《风筝》两篇文章，结合课文，以自己的感受为内容完成一篇不少于600字的随笔；
评价：
《清兵卫与葫芦》是第五单元“情节”的第一篇小说。“情节”话题重在让学生知道情节运行的基本方式及情节运行的动力。因此，《清兵卫与葫芦》就是一个让学生了解“情节”有关知识的一个范例。本教案紧扣“情节”与小说内容，把知识融于小说内容中，避免向学生枯燥的传授知识，做到理论与内容的有机结合。这是单元的起始课，让学生学好此文，也为学生能利用本知识进行小说欣赏打下基础。
本教案以论证公式作为导入，调动了学生参与课堂的积极性，在研讨“细节”与“摇摆”这两个情节中较为重要的概念时，采用了两种不同的方法。“细节”是学生先找出来相关的语句，再做归纳与分析；而“摇摆“是先给学生概念，再让学生去找相关的情节，这样做照顾到了新旧概念的认知程序；课堂对主题做了一些深层次点拨，也通过材料做了扩展。此外，基于这一篇课文与学生生活有着相通之处，教师在课堂上通过”生活体验“这一环节，给了学生说话的机会。
，检查：注音
1热衷 茶(chá)卤(lǔ) 葫(hú)芦(lu)籽(zǐ) 呵(hē)斥(chì) 战(zhàn)战(zhàn)兢(jīng)兢(jīng) 薪(xīn)水(shuǐ) 隐(yǐn)瞒(mán) 嘀(dí)咕(gu) 干(gān)涉(shè)
2多音字：没(mò)收(shōu) 没(méi)有(yǒu) 便(pián)宜(yi) 方(fāng)便(biàn) 人(ré
n)
参(shēn) 参(cān)考(kǎo) 参(cēn)差(cī)不(bù)齐(qí) 朝(cháo)鲜(xiǎn) 朝(zhāo)气(qì) 3词语：呵斥：大声斥责 热衷：十分爱好某种活动。 隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。 光彩熠熠：形容闪亮发光。茶卤：很浓的茶水。异常：不同寻常。 郑重：严肃认真。 名伶：旧时称著名的演员。 干涉：参与过问别人的事。 校役：学校中做辅助教学工作的人。 古董店：专门经营古代留传下来的器物的商店。 乖觉：机警联聪明。 薪水：工资。 怨恨：对人或事物强烈的不満。 嘀咕：猜疑，犹疑不定。 二，速读课文
开端 发现葫芦
发展 教员没收
高潮 砸碎葫芦
三，分段：一喜爱葫芦。二
尾声 葫芦变价
结局 改变爱好
三爱绘画
问题讨论：清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？为什么他后来又改变了他的爱好呢？这个爱好真的不好吗？
讨论后教师结合练习一提示如下：
说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的这些结果与前文多处内容构成对比，例如：1父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”2他买这个葫芦只花了一毛钱。3教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元形成强烈对比，说明对葫芦研究很深，确实有不同于一般人的独特眼光。有这种本事，有这种爱好，说不定他凭着这种兴趣爱好能赚很多钱的，怎么不好呢，可惜啊他的父亲老师却不准他有这种兴趣。
四，完成课后练习一。
第二课时 分析对比照应的情节和心理神态描写。
一、作者尽情描绘了清兵卫的前后的不同的兴趣爱好。对比特别鲜明。
怎样展开这种对比描写的呢？
讨论后点拨：浓墨重彩的写清兵卫的爱葫芦的兴趣。联系课后练习二提示如下： 1由于他对葫芦异常专心，以致于把一个老头的秃脑袋当作了一个葫芦。
2每天放学回家后，他也不与别的孩子玩，常常一个人到街上去看葫芦。
3他把葫芦带到学校去偷偷的摩擦。
这样一种专注，而且当大人谈论葫芦时也总想插嘴，可是他后来却突然就与葫芦断绝了关系。我们还知道他最会欣赏葫芦了，他被别人收缴去的葫芦居然能卖极高的价钱。他为什么会改变这么好的爱好呢？原来就是家庭的父母，二是学校的教师的强制扭曲造成。这是多么可贵的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常的天性的罪恶。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。
二、本文还对人物的神态进行细致深入的描写：有哪些神态描写呢？各有什么作用呢？讨论后教师点拨：
结合课后练习三提示如下：
1于是这个清卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。
“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。
2．他的脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。
“脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。
3．清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。
由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内心：如3句：父亲啊这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太伤心了，我恨你，恨死你了！
三、课后的比较阅读：
阅读课文和附文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想。
清兵卫的父亲不注重孩子的选择和爱好，对孩子痴迷葫芦采取了反对、压制的手段，教育方式简单粗暴。
婷婷的爷爷能够支持孩子的爱好并给予关心帮助，可是在对婷婷的教育方法上却欠妥当，：思想观念迂腐老化，因循守旧。
我认为，对孩子的教育是要讲究科学的，首选要热爱孩子，孩子才可能听你的话，信任你，这是教育孩子的前提。其次，应尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的发展；还有，教育孩子要针对不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。
《清兵卫与葫芦》导学案
学习目标：
1、 了解志贺直哉其人其作；把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；领会作品的内容与主旨。
2、通过学习体验，引发学生对个性的解读，正确培养自己的兴趣和个性的同时，学会尊重别人的兴趣和个性。
学习重点：把握小说情节运行的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。 学习难点：体会“危机爆发”对情节的推动作用。
知识链接
一、文学常识：
1、了解作家
志贺直哉（1883-1971），日本“白桦派”代表作家，在日本文学史上地位很高，甚至被誉为“小说之神”。
志贺直哉1910年发表曾被《帝国文学》退稿的《到网走去》与新作《剃刀》，1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》(1917)、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》(1917)等名著，以及历史小说《赤西蛎太》(1917)相继问世。
从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。
志贺直哉于1918年经过短暂停顿后，重新执笔，以创作上新的成就,蜚声于大正文坛,被称为新现实主义的第一人。他对人性作深邃的观察，对于庸俗与虚伪有惊人的敏感与强烈的憎恶。他具有理想主义的热情。1917年的中篇小说《好人物夫妇》,表现了他心境的转移,从生气蓬勃与激越的性格转变为苍劲沉着的态度。
志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。
志贺直哉一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。早年关怀足尾矿工
中毒事件，同情小林多喜二的牺牲。在第二次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战
争的抗议。后期的作品还有《万历红瓷瓶》(1933)、《台风》(1934)、《早春的旅行》
(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等。
志贺直哉于1971年10月21日逝世。
从20世纪20年代起，他的作品就由鲁迅、周作人、张资平、楼适夷等著名作家陆
续翻译介绍到中国来，对中国现代文学和当代文学都产生过一定的影响。他是二次世界
大战中少数有良知、不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家之一，郁达夫曾在20世
纪30年代对志贺直哉的作品和人格作了很高的评价，甚至认为他“大可以比得中国的
鲁迅”。
2、白桦派： 日本现代文学中一个重要的流派，以文艺刊物《白桦》(创刊于1910年)
为中心的作家与美术家所形成。白桦派的创作主题是反对战争、反对压迫、追求和平,
反对旧道德对自我的束缚,同情弱小者,表现强烈的自我意识。他们主张新理想主义为文
艺思想的主流，因此也称为新理想派。武者小路实笃在《白桦运动》一文中提出：“白
桦运动是尊重自然的意志和人类的意志，探索个人应该怎样生活的运动。”他主张“通
过个人或个性发挥人类意志的作用”。这是紧接纯客观主义的自然主义思潮之后的新的
主观主义运动。他们的理想无一定的方向，仅以个人与个性的成长作为运动的口号。除
了这一根本主张，流派中主要的成员，绝大多数在道德与伦理上保持高度的洁癖，富有
人道主义的色彩，因而他们容易被看作一种人道主义者的团体。他们反对文学艺术上的
自然主义流派，也自称为精神的自然主义者。在这一派的作家中，有的站在严正的现实
主义的立场，有的则具有空想的非现实主义的倾向。
3、读课文，查出生字词并识记。
合作探究
熟读课文，理清情节。
1、小说第一段中“这件事”是指。小说采用了叙述方式，其作用是 。
2、课文主要写了的故事，以为线索。故事的开端
是 ；
故事的发展是；故事的高潮是是 。
当堂检测
1、 热衷（ ） 茶( )卤( ) 葫( )芦( )籽( ) 呵( )斥( ) 隐瞒
( ) 薪( )水( ) 战战( )兢兢( ) 嘀( )咕( ) 干( )涉
( )
2、多音字：没( )收 没( )有 便( )宜( ) 方便( )
人参( ) 参( )考 参( )差( )不齐 朝( )鲜( ) 朝( )气
3、词语：呵斥： 热衷： 嘀咕：
隐瞒： 光彩熠熠：
茶卤： 异常： 郑重：
名伶： 干涉： 薪水：
校役： 古董店：
乖觉： 怨恨：
4、本文的作者是日本著名作家，日本近代文学史上一个重要流派
“ ”的主要代表。他的作品追求 ，提倡
，强调。代表作品有长篇小说《暗夜行路》等。
5、小说的三要素是、、。小说情节运行的基本模式
是 、 、 、 。一部小说，给我们留下印象最深刻
的往往不是情节如何曲折怪异，而是 。
第二课时
【合作探讨】
1、清兵卫的爱好是什么？你们有哪些爱好？为什么呢？谈谈喜爱的理由。
2、课文中哪些细节描写刻画出了清兵卫对葫芦的痴迷？找出你印象最深刻的一个细节
描写，并加以具体分析。
3、客人和父亲都认为评品会上做参考品的马琴的葫芦才是出色的葫芦，可清兵卫他却
认为并不怎么好，说明了什么问题？
4、老婆婆一毛钱就便宜地卖掉了古董葫芦，原因是什么？清兵卫花一毛钱买的葫芦，
最终被古董商以六百元钱的高价卖了出去。这些说明了什么？
5、教员和父亲对清兵卫痴迷葫芦的态度怎样？是赞赏、支持，还是反对、压制？课文
中哪些地方体现了这一点？
6、本文作者善于用简练传神的细节描写来表现人物复杂的心理活动。结合课文，找出
清兵卫当葫芦被没收后的细节描写，并说说这些句子表现了清兵卫此时怎样的心理活
动。
7、教员为什么认为清兵卫将来不会有出息？教员的爱好是什么？清兵卫的父亲是一个
怎样的人？
8、清兵卫对葫芦天才般独到的审美能力遭到了父亲的粗暴扼杀，他的第二个爱好喜欢
绘画会得以保持吗？为什么？
9、说说造成清兵卫悲剧的原因。本文表现了怎样的主题？
关于“清兵卫”的问题
1、为什么要记录清兵卫把秃脑袋看成葫芦的事？似乎与文章主旨无大关联。写清兵卫笑个不停，用意何在？
2、“而且他所有的大抵都是葫芦形很周正的平凡东西”暗示了什么？听见父亲与客人的谈话，清兵卫为何要偷偷的发笑？清兵卫为什么否认被众人所推崇的马琴葫芦？仅仅因为只是大了一点吗？
3、通常来说一个十一、二岁的小孩面对自己最心爱的东西被砸都会阻止、大哭，为什么清兵卫面对葫芦被砸只是脸色发青，不做声。文章最后“他早已不抱怨教员和怨恨用槌子打….做父亲”“早已”有何深意？（联系自己的生活阅历）
4、第5段中，每次睡前与醒来做的事有什么含义？清兵卫收拾葫芦的动作看不懂。
5、清兵卫为什么不跟别人的玩？第23段可推知清兵卫知道这葫芦的价格了吗？如果知道他为什么不向父亲说出真相？为什么一心热衷的葫芦，当场被没收，清兵卫连哭也没哭一声？葫芦被砸时”他只是脸色发青，不敢做声，到最后甚至抛弃了葫芦绘画，还毫无怨恨？
6、清兵卫在被父亲呵斥后为什么沉默了？他为什么不说出他自己的想法？教员将清兵卫最心爱的葫芦打破，自己的爱好，为什么最后清兵卫却“早已不怨恨教员”。
7、清兵卫不是很喜欢葫芦吗？为什么“过了不久”又热衷于绘画了？为什么清兵卫总是不能坚持到底，一经父亲等人的压迫变放弃？
关于“父亲”的问题
1、父亲自己不是喜欢葫芦吗(当地人风俗)?父亲为什么不喜欢清兵卫喜欢葫芦，又对清兵卫喜欢绘画有意见？清兵卫的爱好为什么父亲总是不支持？那他父亲究竟想让他干嘛呢？
2、为什么父亲不喜欢葫芦，也不喜欢清兵卫绘画？对于孩子插话，父亲圆睁着眼呵斥说明了父亲怎么的家教方法？
3、清兵卫只是喜欢葫芦罢了，他又是个小孩子，为什么被两次骂成“没出息的孩子”。 关于“教员”的提问
1、外来教员为什么对葫芦气得连声音都抖起来？为什么教员把葫芦当脏东西，这么厌恶？
2.、第29段，为什么教员讨厌本地人爱好葫芦的风气，和武士道有什么冲突吗？“修身课”是什么课？“新地”是什么地？是否有特殊的含义？我觉得那个教员太迂了。 关于主题及其他的提问
1、这篇文章想表达什么，这葫芦是不是象征什么？与我们当代是否有什么联系？
2、当地喜欢葫芦的风气与武士道有何冲突，这两种风气分别代表了什么？作者写清兵卫与葫芦的故事是想影射一种怎么样的社会现象？
3、清兵卫是一个才十二岁的小学生，就受到了教员和父亲严格的压迫，而他却没有能力捍卫自己的尊严和意志，反映了现实社会的何种情况？
4、第一段中为什么就马上先提到了绘画，最后一个省略号意味着什么？谢佳茜
5、校役也是懂古董的吗？怎么拿葫芦换钱就直奔古董店？写后来的校役卖葫芦一事有什么作用？
《清兵卫与葫芦》教案及评价
【教学目标】
1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想；
2.结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识；
3.初步了解情节运行的动力“危机爆发”；
4.理解文章中细节描写的作用。
【教学重难点】
1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。
2.结合文章理解“摇摆”的这种模式及其作用；
3.理解文章中细节描写的作用
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、导语：
（幻灯）0.1元=50元=100元
公式是否成立？文学上的成立，源于《清兵卫与葫芦》；请数学课代表论证这个公式是如何成立的。（评价：这一环节即相当于让学生复述故事情节，初步了解文章情节，这也是对学生预习效果及概括能力的一个考查）
（板书：清兵卫 葫芦）
课文一开始就告诉了我们，“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事”，那么我想问大家，这个叫清兵卫的孩子对葫芦怀着怎样的一种感情？
（板书）热爱
（幻灯）清兵卫对葫芦的热爱是如何体现的？（这个环节的目的在于让学生找出细节描写，并初步体会细节描写的作用）
（1）第2段对清兵卫制作葫芦进行描写，表明他做事很认真的特点
（2）第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事，表现清兵卫对葫芦的痴迷。
（3）第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害„„每次上街的时候„„总是呆呆地站在门前望。”这表现清兵卫喜爱葫芦。
（4）第5段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生„„每天学校里放学回来,他也不跟别的孩子一起玩,常常一个人到街上去看葫芦。”
（5）第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫芦„„第二天早晨起来，立刻又打开罐子看„„他永远不倦地看着,看过之后„„然后上学校去。”通过描写表现清兵卫喜欢葫芦
„„
评价：总结细节描写的作用：1.使人物形象更加丰满；2.使文章内容更加丰富；3.凸显主题。
三、情节之摇摆与危机爆发；
（幻灯）对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的呢？小说还向我们讲述了哪些故事？
（板书）客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦
教员没收葫芦
父亲砸葫芦
1. 客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦
谈论的结果：清兵卫——周正平凡的葫芦
客人父亲——又长又大、奇特的葫芦
为什么要写这一段对话？（对比、铺垫——这就是“摇摆”）
2. 引入概念“摇摆”
（幻灯）摇摆： 小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
据此判断，小说的摇摆还体现在哪儿？
（1） 当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，先写这个教员的爱好，再写家访；（评价：为什么？可以让学生重点讨论此次“摇摆”，板书：武士道）
（2）教员家访，父亲恰好不在。
（3）清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。
（4）幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。
（5）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
3.“摇摆“的作用：
（1）对比、衬托、铺垫；
（2）情节的跌宕起伏。
4.引入概念“危机爆发”：情节走到一定程度，预计的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。之前是一个漫长的过程，爆发往往是在一霎那。
四、主题分析
1.客人、父亲与教员的爱好不同，但是他们对清兵卫的爱好所持的态度是 相同 的。——都是反对！面对这样的反对，清兵卫有什么样的反应？这说明了什么？
(1) 学生可以找到：沉默、哭也没哭、脸无人色、发呆、脸色发青、不敢做声„„
(2)这说明清兵卫长期以来受到压制,这种压制让他感到了反抗的无力，是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。
2.《纪念刘和珍君》里有这么一句话“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，清兵卫的爱好在沉默中“灭亡”了，但是他的葫芦呢？
（幻灯）0.1元=50元=600元？这样的奇迹意义何在？
（1）肯定清兵卫的爱好；
（2）讽刺父亲、教员的无知与粗暴。
3.（幻灯）尽管如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。关于他的新爱好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？——新的爱好继续被扼杀！ 学生齐读最后两段。
（幻灯）为什么这样安排结局？
（1）“留余” （2）前后呼应
4.总结主题：呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。
五、主题深化
除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？
小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。
（幻灯） 白桦派：20世纪初在日本兴盛起来的自然主义文学，已逐渐趋向末流，成为仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学。大部分由贵族子弟学校学习院出身的一群年轻的文学艺术工作者，对此表示不满，他们举起理想主义的旗子，创立独自的一派。要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦派” 。
这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
六、拓展延伸 学生读下列故事，谈感受及生活体验。
1.如果你是清兵卫，你会如何？如果你是清兵卫的父亲，又会怎样？
2.如果你是老师，会怎么对待违反纪律的清兵卫？
3.你们有没有类似清兵卫的遭遇？你们想对家长老师说什么呢？
七、结语
人生的旅途上，我们都应该相信梦想的价值，坚持自己的梦想，同时，要学会尊重他人的个性，相信，“每一个人都可以成为天才”！
八、布置作业
（幻灯）——任选一题
1、合理展开想象，续写这篇小说。
2、阅读《画家和他的孙女》、《风筝》两篇文章，结合课文，以自己的感受为内容完成一篇不少于600字的随笔；
评价：
《清兵卫与葫芦》是第五单元“情节”的第一篇小说。“情节”话题重在让学生知道情节运行的基本方式及情节运行的动力。因此，《清兵卫与葫芦》就是一个让学生了解“情节”有关知识的一个范例。本教案紧扣“情节”与小说内容，把知识融于小说内容中，避免向学生枯燥的传授知识，做到理论与内容的有机结合。这是单元的起始课，让学生学好此文，也为学生能利用本知识进行小说欣赏打下基础。
本教案以论证公式作为导入，调动了学生参与课堂的积极性，在研讨“细节”与“摇摆”这两个情节中较为重要的概念时，采用了两种不同的方法。“细节”是学生先找出来相关的语句，再做归纳与分析；而“摇摆“是先给学生概念，再让学生去找相关的情节，这样做照顾到了新旧概念的认知程序；课堂对主题做了一些深层次点拨，也通过材料做了扩展。此外，基于这一篇课文与学生生活有着相通之处，教师在课堂上通过”生活体验“这一环节，给了学生说话的机会。
，检查：注音
1热衷 茶(chá)卤(lǔ) 葫(hú)芦(lu)籽(zǐ) 呵(hē)斥(chì) 战(zhàn)战(zhàn)兢(jīng)兢(jīng) 薪(xīn)水(shuǐ) 隐(yǐn)瞒(mán) 嘀(dí)咕(gu) 干(gān)涉(shè)
2多音字：没(mò)收(shōu) 没(méi)有(yǒu) 便(pián)宜(yi) 方(fāng)便(biàn) 人(ré
n)
参(shēn) 参(cān)考(kǎo) 参(cēn)差(cī)不(bù)齐(qí) 朝(cháo)鲜(xiǎn) 朝(zhāo)气(qì) 3词语：呵斥：大声斥责 热衷：十分爱好某种活动。 隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。 光彩熠熠：形容闪亮发光。茶卤：很浓的茶水。异常：不同寻常。 郑重：严肃认真。 名伶：旧时称著名的演员。 干涉：参与过问别人的事。 校役：学校中做辅助教学工作的人。 古董店：专门经营古代留传下来的器物的商店。 乖觉：机警联聪明。 薪水：工资。 怨恨：对人或事物强烈的不満。 嘀咕：猜疑，犹疑不定。 二，速读课文
开端 发现葫芦
发展 教员没收
高潮 砸碎葫芦
三，分段：一喜爱葫芦。二
尾声 葫芦变价
结局 改变爱好
三爱绘画
问题讨论：清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？为什么他后来又改变了他的爱好呢？这个爱好真的不好吗？
讨论后教师结合练习一提示如下：
说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的这些结果与前文多处内容构成对比，例如：1父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”2他买这个葫芦只花了一毛钱。3教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元形成强烈对比，说明对葫芦研究很深，确实有不同于一般人的独特眼光。有这种本事，有这种爱好，说不定他凭着这种兴趣爱好能赚很多钱的，怎么不好呢，可惜啊他的父亲老师却不准他有这种兴趣。
四，完成课后练习一。
第二课时 分析对比照应的情节和心理神态描写。
一、作者尽情描绘了清兵卫的前后的不同的兴趣爱好。对比特别鲜明。
怎样展开这种对比描写的呢？
讨论后点拨：浓墨重彩的写清兵卫的爱葫芦的兴趣。联系课后练习二提示如下： 1由于他对葫芦异常专心，以致于把一个老头的秃脑袋当作了一个葫芦。
2每天放学回家后，他也不与别的孩子玩，常常一个人到街上去看葫芦。
3他把葫芦带到学校去偷偷的摩擦。
这样一种专注，而且当大人谈论葫芦时也总想插嘴，可是他后来却突然就与葫芦断绝了关系。我们还知道他最会欣赏葫芦了，他被别人收缴去的葫芦居然能卖极高的价钱。他为什么会改变这么好的爱好呢？原来就是家庭的父母，二是学校的教师的强制扭曲造成。这是多么可贵的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常的天性的罪恶。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。
二、本文还对人物的神态进行细致深入的描写：有哪些神态描写呢？各有什么作用呢？讨论后教师点拨：
结合课后练习三提示如下：
1于是这个清卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。
“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。
2．他的脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。
“脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。
3．清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。
由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内心：如3句：父亲啊这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太伤心了，我恨你，恨死你了！
三、课后的比较阅读：
阅读课文和附文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想。
清兵卫的父亲不注重孩子的选择和爱好，对孩子痴迷葫芦采取了反对、压制的手段，教育方式简单粗暴。
婷婷的爷爷能够支持孩子的爱好并给予关心帮助，可是在对婷婷的教育方法上却欠妥当，：思想观念迂腐老化，因循守旧。
我认为，对孩子的教育是要讲究科学的，首选要热爱孩子，孩子才可能听你的话，信任你，这是教育孩子的前提。其次，应尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的发展；还有，教育孩子要针对不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。