语文课堂有效教学的随想(徐金国)

语文课堂有效教学的随想（徐金国）(2011-04-19 17:03:31)

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标签：语文课堂

有效教学

特征

徐金国

教育

分类：走近名家

“有效教学”是当前课程改革进入攻坚阶段的一个焦点话题。各地各学校都在从各个不同层面、采取不同的方法和措施进行有效教学的攻坚克难。作为一名语文教师，我们不仅要问究竟什么样的语文课堂才是真正有效高效的？

笔者以为有效高效的语文课堂至少应该具有以下几个方面的特征：

有效的语文课堂的特征之一：学生作为学习的主体，学习语文的内驱力必须得到不断的激发。帕默尔在《教学勇气》一书中说：“我们在教学过程中绝大多数时候行为和内心不是统一的而是分离的，我们所做的只是被外在的规范和要求所约束让我们不得不做的，而不是源于内心真实的想法和兴趣。由此导致我们只是疲于应付而少有内心真正的快乐。”如果把帕默尔的话语沿用到我们的语文课堂教学中，要让语文教学真的有效，我们首先必须解决学生对语文学习不是源于外部的压力而进行的应付，而是缘于内心对语文的热爱和兴趣，不是源于外在考试的压力，而是缘于对语文学科和语文教师魅力的魅惑等问题。所以，真正有效的语文课堂首要的不是这个模式那个方法，也不是这个这个训练那个技巧，而是我们的语文课堂要能够让学生真心喜欢语文，真心对语文学习感兴趣，要让学生真心喜爱他的语文老师，真心享受他的语文课堂。也许这样的语文课堂还只是一种理想的境界，但无疑应该是我们追求有效语文教学的大方向或根本出路。只有这样，学生学习语文的内驱力才能不断被激活，学生才能在课堂上始终处于一种积极的状态，学习的效果与效率才会真正提高，学习所获得的效益才是真正高效的。

特征之二：有效的语文课堂必定是语文课程资源得到最大限度地合理开发和利用的课堂。新课程强调教师、学生和教材教学内容都是重要的课程资源。如何将这些资源进行有机整合，充分利用时高效语文课堂的又一重要特征。首先是教材教学内容资源的深度开发。现在许多的语文阅读课堂之所以无效低效，一个很重要的原因就是教师对教材教学内容的研究不够，对教材的体例、体系和教材的教学价值缺乏深度的开发。所以，深度研读教材，读懂、读通、读透教材，恰当处理教材是语文课堂有效的关键。其次，对学生学习主体地位的尊重。许多的语文课堂之所以低效，一个根本原因就是课堂的话语霸权仍然牢牢操控在教师手中，学生让然处于一种被动学习的状态，即使一些所谓的“自主、合作、探究”的课堂，仍然只是一个形式，缺乏本质上的对学生阅读的原初体验和感悟的尊重，也缺乏对学生个性化的解读的尊重。当然，尊重学生的主体地位，我们同样又要防止对文本的误读与浅读，使语文阅读教学始终沿着语文课程价值指向前进。最后，教师作用的积极有效的发挥。教师在课堂教学中的作用至关重要，新课程对教师角色的定位不但没有弱化而是在不断的强化。强化教师的作用，一是不断提升教师自身的专业素养，能够做到对教材内容的准确把握、恰当处理，又能够紧紧依据学生的学情进行恰当有效的预设，精心预设是课堂走向有效高效的前提。二是教师灵活的教学方法和手段，丰富的教学机智是课堂动态生成的基础。三是教师幽默风趣的语言、高尚的人格魅力是吸引学生对本学科学习持久不竭的动力。只有充分开发这些课程资源，真正做到师生在课堂上共生共长，语文课堂才会有效高效。

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