英语课例分析
张雪君
教学课例:
教学目标：
1. 向学生介绍各种房间。
2. 认知房间名称及其典型特征。
3. 了解各种房间的差别和不同的用途。
教学内容：
1 . 词汇：
Living room , dining room , kitchen , bathroom , bedroom .
2. 句型： What’s this ? It’s …
I want to teach it to speak .
教学重点：
1.To be able to identify names of rooms.
2 Master the new words . 技能目标：以唐老鸭去米老鼠家参观为主线，在创设的情景中，熟练运用所学句型进行模拟。并穿插德育渗透。
情感目标: 通过生动的画面，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的参与意识与协作精神。 学习策略：资源策略--注意通过音像资料丰富自己的学习。
交际策略: 善于抓住英语交际的机会。
教学步骤：
Step 1以唐老鸭去米老鼠家参观为导入
1、 并根据学生的表达情况，给予奖励。
2、 Mickey Mouse and his home. Donacdduck wants to go and play .
3、To learn the new words and sentences.
4、请学生回答教师提出的问题。尽量对学生的回答给予表扬。
（点评：以唐老鸭参观米老鼠的新家，引出鸭爸爸的德育教育，从而培养学生的口语表达能力，增强他们的表现欲，提高他们的学习积极性。根据学生的表达情况给予奖励，采用激励的手段，一
方面鼓励学生积极主动地参与课堂活动，另一方面自然引出本课新单词。教师激励性的评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。）
Step 2 呈现
1. 利用多媒体 PowerPoint 制作的课件，呈现一个房子，激励学生自己观看,找出 bedroom, bathroom , kitchen , living room , lining room 。
2.教师用以下语言和学生就图片进行交流，与学生展开以下对话。
（1）T: what is this ?
S: It is a bedroom .
T: Do you like it ?
S: Yes, I like it very much .
T: Why do you like it ?
S: Because it is beautiful . I can sleep and do my homework in it . (2). T: what's this ?
S: It's a T: Why do you like it ?
S: I can wash in it .
(3). T: What is this ?
S: It’s the kitchen . I can cook in it .
T : Let’s chant .
What 's this? What 's this? It’s the kitchen. It’s the kitchen.
What 's this? What 's this? It's the dining room. It's the dining room
. Living room, living room. It’s the living room. It’s the living room.
Dining room, dining room. It’s the dining room. It’s the dining room
T: I like the house very much , and you ?
S: I like the house ,too . I can watching TV in the living room . I can eat in the dining room. I can sleep in the bedroom . I can wash in the bathroom .
(点评：在这个活动中，教师是参与者、帮助者，学生是活动的主体。丰富多彩图片激起学生完成任务的兴趣。在呈现过程中，不仅学习了新的单词和词组，还在一定程度上对动物的特征进行呈现，为下面开展的活动进行语言和信息的铺垫。）
Step 3 活动
1. 给学生解释29页A部分的情景，请学生猜测房子的名称并完成填写任务。
2. 请学生独立完成PPT上的部分练习。请六位学生开展下面的活动：
（1）每人朗读一句搭配好的句子。
（2）合上课本重复刚才朗读的句子。
（3）用肢体语言演示所读句子中出现的动作。
3. 四人小组活动。老师告诉学生：What’s this ? It’s … 。根据学生的程度，现时完成笔头报告。
4. 展示报告内容，请各组派一名代表做报告。
（点评：这一任务的完成是通过学生的自主学习活动，学生的配对和小组活动，有利于培养学生自主、合作、探究学习的能力。用肢体语言演示所读句子中出现的动作，能使学生更好的理解和记忆不同动物的不同特征。通过小组活动这一环节，让学生进行笔头练习，既要结合学过的内容，又要注意语言的准确度。这样就可以从单纯的对话练习过渡到语篇练习，也就促使学生考虑如何在较短时间内用更多的句子表达自己的思想，这为以后的写作奠定了一定的基础并加强了团队协作精神。） Step 4 呈现
1.教师播放课本29页的动画录音，请学生听后阐述自己的观点。
2.再次播放录音，学生跟读。
（点评：这一环节中学生带着问题听录音，不仅激活了学生的思维，同时训练了学生听的能力，请学生听后阐述自己的观点能激发学生的参与性并能很好的锻炼学生的口语表达能力。）
Step 5 作业：1、Copy book P21—22. 2、听录音Unit6A五遍，跟读。
教学反思：以学生为主体 ，运用多种教学方法和手段，充分调动学生的积极性，既让学生把握本课时需要把握的教学内容，同时，让学生以极大的热情参与整个教学活动。教师在设计这堂课时，从 daily report开始就为新课的导入作了精心设计。通过一系列活动激发学生学习积极性；通过层层深入的学习活动，帮助学生利用已获的知识，合理地整合新旧语言材料，培养学生的思维与使用英语的能力。然而，在教学中我发现个别学生自控力欠缺，学习主动性不够。他们是在被动倾听而不是在主动表现。随着课堂教学的深入，他们与大部分学生的差距将越拉越大。所以如何激发他们的学习积极性，让他们全身心地参与到整个教学活动中来，应该是我在今后教学中要注重的。
总评： 本课充分利用多媒体等手段组织教学，充分发挥了多媒体直观性和生动性的特点，最大限度地发挥了学生的想象力和创造力；极大限度地调动学生求知欲望；充分发挥学生在课堂上的主体作用；较理想地实现了新课程标准中所提倡的任务性教学的理念；较好地完成了本节课的教学目标。
英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用。为达成这些目标通常要巧妙地设计课堂活动, 让学生这些主体完全投入到学习中，这样才能达到预期的教学目的。
英语课例分析
张雪君
教学课例:
教学目标：
1. 向学生介绍各种房间。
2. 认知房间名称及其典型特征。
3. 了解各种房间的差别和不同的用途。
教学内容：
1 . 词汇：
Living room , dining room , kitchen , bathroom , bedroom .
2. 句型： What’s this ? It’s …
I want to teach it to speak .
教学重点：
1.To be able to identify names of rooms.
2 Master the new words . 技能目标：以唐老鸭去米老鼠家参观为主线，在创设的情景中，熟练运用所学句型进行模拟。并穿插德育渗透。
情感目标: 通过生动的画面，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的参与意识与协作精神。 学习策略：资源策略--注意通过音像资料丰富自己的学习。
交际策略: 善于抓住英语交际的机会。
教学步骤：
Step 1以唐老鸭去米老鼠家参观为导入
1、 并根据学生的表达情况，给予奖励。
2、 Mickey Mouse and his home. Donacdduck wants to go and play .
3、To learn the new words and sentences.
4、请学生回答教师提出的问题。尽量对学生的回答给予表扬。
（点评：以唐老鸭参观米老鼠的新家，引出鸭爸爸的德育教育，从而培养学生的口语表达能力，增强他们的表现欲，提高他们的学习积极性。根据学生的表达情况给予奖励，采用激励的手段，一
方面鼓励学生积极主动地参与课堂活动，另一方面自然引出本课新单词。教师激励性的评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。）
Step 2 呈现
1. 利用多媒体 PowerPoint 制作的课件，呈现一个房子，激励学生自己观看,找出 bedroom, bathroom , kitchen , living room , lining room 。
2.教师用以下语言和学生就图片进行交流，与学生展开以下对话。
（1）T: what is this ?
S: It is a bedroom .
T: Do you like it ?
S: Yes, I like it very much .
T: Why do you like it ?
S: Because it is beautiful . I can sleep and do my homework in it . (2). T: what's this ?
S: It's a T: Why do you like it ?
S: I can wash in it .
(3). T: What is this ?
S: It’s the kitchen . I can cook in it .
T : Let’s chant .
What 's this? What 's this? It’s the kitchen. It’s the kitchen.
What 's this? What 's this? It's the dining room. It's the dining room
. Living room, living room. It’s the living room. It’s the living room.
Dining room, dining room. It’s the dining room. It’s the dining room
T: I like the house very much , and you ?
S: I like the house ,too . I can watching TV in the living room . I can eat in the dining room. I can sleep in the bedroom . I can wash in the bathroom .
(点评：在这个活动中，教师是参与者、帮助者，学生是活动的主体。丰富多彩图片激起学生完成任务的兴趣。在呈现过程中，不仅学习了新的单词和词组，还在一定程度上对动物的特征进行呈现，为下面开展的活动进行语言和信息的铺垫。）
Step 3 活动
1. 给学生解释29页A部分的情景，请学生猜测房子的名称并完成填写任务。
2. 请学生独立完成PPT上的部分练习。请六位学生开展下面的活动：
（1）每人朗读一句搭配好的句子。
（2）合上课本重复刚才朗读的句子。
（3）用肢体语言演示所读句子中出现的动作。
3. 四人小组活动。老师告诉学生：What’s this ? It’s … 。根据学生的程度，现时完成笔头报告。
4. 展示报告内容，请各组派一名代表做报告。
（点评：这一任务的完成是通过学生的自主学习活动，学生的配对和小组活动，有利于培养学生自主、合作、探究学习的能力。用肢体语言演示所读句子中出现的动作，能使学生更好的理解和记忆不同动物的不同特征。通过小组活动这一环节，让学生进行笔头练习，既要结合学过的内容，又要注意语言的准确度。这样就可以从单纯的对话练习过渡到语篇练习，也就促使学生考虑如何在较短时间内用更多的句子表达自己的思想，这为以后的写作奠定了一定的基础并加强了团队协作精神。） Step 4 呈现
1.教师播放课本29页的动画录音，请学生听后阐述自己的观点。
2.再次播放录音，学生跟读。
（点评：这一环节中学生带着问题听录音，不仅激活了学生的思维，同时训练了学生听的能力，请学生听后阐述自己的观点能激发学生的参与性并能很好的锻炼学生的口语表达能力。）
Step 5 作业：1、Copy book P21—22. 2、听录音Unit6A五遍，跟读。
教学反思：以学生为主体 ，运用多种教学方法和手段，充分调动学生的积极性，既让学生把握本课时需要把握的教学内容，同时，让学生以极大的热情参与整个教学活动。教师在设计这堂课时，从 daily report开始就为新课的导入作了精心设计。通过一系列活动激发学生学习积极性；通过层层深入的学习活动，帮助学生利用已获的知识，合理地整合新旧语言材料，培养学生的思维与使用英语的能力。然而，在教学中我发现个别学生自控力欠缺，学习主动性不够。他们是在被动倾听而不是在主动表现。随着课堂教学的深入，他们与大部分学生的差距将越拉越大。所以如何激发他们的学习积极性，让他们全身心地参与到整个教学活动中来，应该是我在今后教学中要注重的。
总评： 本课充分利用多媒体等手段组织教学，充分发挥了多媒体直观性和生动性的特点，最大限度地发挥了学生的想象力和创造力；极大限度地调动学生求知欲望；充分发挥学生在课堂上的主体作用；较理想地实现了新课程标准中所提倡的任务性教学的理念；较好地完成了本节课的教学目标。
英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用。为达成这些目标通常要巧妙地设计课堂活动, 让学生这些主体完全投入到学习中，这样才能达到预期的教学目的。