关于如何好初学英中的几语建议 点
张口容仁
重庆市南川道南 中 学
【
摘
要】本 文针 怎对样 学和习学好 中初语 ,英 提了出人个的几 建点 议其 主要观点。
下 : 培养和如起学生激 学习英语热情的 ;进行 学 方 习的法 导指养成 良好 的学,习惯 习 鼓;励学 生自主质 疑,现 问题 ,发胆大发 问 ;践实中提 高运英用语的 能 。力从 【 关 词键 学】初好中 语英 ;建议
【 分 图 号 】 1类 献标【识 码 】 中 H3 9 文 A 【 章 文编号 1 0—】1 721) 0 2 —1 3 0966( 02 —0 100
中 学 是 学习 和 掌握 英 语 的 基 础阶 段 , 以所 基 英 础语 教学 显得 非 常 重 要。 能 够在初 中英语 教 中 有学效 将 英 地语 知 识教 授给学 生 , 并 且 将学 生 的 语言 能 力 得 到 提高 则 是基 础 英 语 学 教 的 重 中 中 之 。 下重面 , 者 笔 关就于 如 何 学 好 中初英语 、 提 中 高 生学 的 英 语水 ,谈平 谈 点几建 议: ( )养 和 起 激学 学生习 英语的 情热 1 培兴 趣 是 一种 学 习的 力 动 学 , 英习语 的兴趣 越 浓学 ,习 的 积极 性 就越 高 , 习 学的效 果 就越好 课 。堂教 学 是
教 激师 发 生学学 习兴趣 ,提 高 生学参 与行为 的重 要 场
会去 进 一步 思考 问 题 , 会 才有 所发 展, 有 所 造 ,创 而传 统 教 中 学,学 生 主 动 与 参少 被 , 动接受 多 。 学 生 被束 缚 于 教 师 、教 材、 课堂 的圈 子中, 不 敢 越 雷 池 半步 , 其个 受 到 压 抑 。 因 此 ,性 在教 中学 , 教师 要 励鼓学 生 自主 质 疑 , 发现问 题,大 胆 发 问在。 英 语 堂 教课 学 中, 教师 要不断 呈现 异彩 纷呈 语 言 现的象 , 给学 生提 尽 供可 能 的多 独 思立维 天 地 的。通 过具体 实 例 让 学 获 得 生正 确的 评 判 观 点 意、 或 见 依 据等并 出 自己 的 做判断 或 决定 , 这样 , 势必 大有助大于生学取真获 知 。如 老 师提 出一 道 选择题 tn e u:e tt ce( ? hI k h mb aeshr i s) a
A. .tn s i ’ h e s B .mu s’ t e tsih / . o CId tn
之所一 , 教 师应 “ru etmoae l susi l d t o rst r k e v ya a yb o c les n i sen ” 语英学 习 的 趣 兴 产 之 后生 学, 生学 的态 度 n习 r t。gte 和i方 法 会 逐 步
改 ,继善 而产 生强 烈 的 参 与 望 。 从愿 同 学 身 边们的 生 活细 节 入 手,先 让 同 们 从 心 学理 上 渐 改 变 渐 对英 语的 态 度 。 再 者让 学同们 对 所 要 学 习的 知 识有 一 个 更 加 具 化体 和 形 象化 的 知 认 。 习学 积 的 性极和 热 情自 然 而 然地 被激 发 出 。来 例如 : 述讲 节 日或 星者期 几的 相 在 关 知 识的 候时,就 可寻 以找 教授日 期 前 可 后有 较 近比的 日节, 或者 问 询 学 们 最 喜同 欢哪 些 节 日、怎 样 庆 自祝 喜己欢 的节 日等 。 等 ( )进 学行 习 方 法指 的导 养,成 良好 的 学 习习惯 2 卡笛尔 认 为最: 有 价 的 知 值识 是关 于 方 法 知的 ” “ 识 。 可 见 法方 对 学 于习 来 说 举 是 轻 重 足的 。虽 然 学 英 语 习有 许 多 方 ,法但 生 不 学 一 就定能 有效 地 握 掌尤 ,其 是在 他 们 的 方 法 不科 学 情 的 况下。 如 记在 忆单 上 ,词 师 可 教以
根据 心理 学 中 的 记 忆 原 理给 生 学加 以指 导 让,他 们 得懂
试
题 一给出 , 大部分 学 生 会 立 刻作 反出应 , 为认B 是确正答 案 。 但 如果 打破 思 维定 势 , 教 师 一 进 暗步 示 学 此生题 答案 能可 不 是 一唯 , 导引他 们 对那几 个 被 除排的 答 案 提 出 疑 质许 多,学 生 快很 会发 现答 A也案 完 全正 确。 据根 讲 解 学,生 明 白 以下 几点 : 1h Ikat …型 的反 ( ) ith 句 t
意 问句 对n 与应ta 的 句从,坚 决 不能d d n( 这 h )后t o o ’I .2 t, I
里 sm的 思 意 “是 可 能,一定 , 肯 定 ” u 很t,表 示 一种 主
观判 断,而 不 是 “ 须 ”的意 思。如 S e sh v o e h必 t age nm u t eiea 应 译 为 一 定 已“经去 了 电 影 院 ” 而 是 不ot n m. hc 她 ,
“须…必 ” 她。此 ,时 反意 问 与 用句 句子 中 动 结词构 身 本 对应 ,也 以看 作 可忽略 mu (t s应)是 : n e译 “为为 什 i 's s t?h么呢? ” 如果 用 m s’se ms’ u tht? uttn n意,思 则 强 烈 是的 止 。 禁 这样一 ,来学生 学 到了 这 个 识 知点,也 养 培了 疑 质性思 维 的品 ,质 而这种 思 维 品质 一 形旦 成 ,学 生在 实 运 用际 英 语时 就会 尽 力 免 避固有 的思 维 势 , 定 审慎思 考 , 全
面考 。虑
什
么 短 是期记 忆 , 么什
是 长期 忆 记, 如何 使 学 所 词 记单 得 又快 牢又 ,利 用音 节 发 或 规 音则 来 记 忆其 次。, 要 求 生学 在 课堂 上 集 中精 力 注,意 课 前 预>, 师 可 教指 导 J以学 生 预 习 并 通 过检 查 来 促督学 生 预习 预,习 时 可 让学 生
从 生 词 、 短 语、 型 、句对话 、课 文 分 分项阶 段个 击各 , 破
(
)从实 践提中 高 运 用 英语 的 力能 4 学 语 的 最 英 目终 的 运是用 。英 课 语是 一门 实践 课 、 工 具 ,要课学 好 英语 ,英语 实 践 至 关重 要 。 多 利 多 教 用材 中 的 实 践材 料, 安 一排些 近贴学 生 活 生精、练 的 篇 章, 诸 : 如 色角带 情 朗读感 课文、猜 字 游戏 、 日记写 等 等。分 争取 课
堂 上能 让 学 多生说 多练 老 , 师 多大起 到 指 导 地位 。 课 外 也 可 创 办 英语广 播 、 英 写 文小 故 事 、开 英展语 知 识 竞 、讲 幽赛默 小 故 事 、读 文英 标志 英 语 、 学故事 结编 尾
课上指 导 生 学注重 参 与 , 师老多 与他们 交 流 , 引 导 们他 眼 、 耳 手 、脑、 并用 , 过 手 通 势语 感 提 高音量 等方 暗
示式学 记 笔生 或记 会 让 笔 记做的 学 传生 授 经验 , 于善 疑质 ,
多
脑 动子, 思维 老 师 同与 , 步 在重 视书 面作 业 同的时 , 还 要 兼顾口 作 业 ,头 织 组组 长检 查 时 的平 头口 业作 ,并 随 时 抽查, 以 督 他促们 ; 求 学生 做 每 作次业 前 要订 正 要
等 有趣 的 动活 。笔者 认 为 教师应 该 教 给 生学学 的习 法 ,方 而不 是 把 学 生作 一当个 容 器 瓶 ,给 学 生 灌 知输识 。 英 语 作 业 布 置的 不 仅,仅 是 抄 几 道 题进 行 练习, 更 重 的是要 创新 设计。 如 :比完 “ 语 打 话电” 学 英,作 业 可 布 置 为“ 师 老用 英 语 打个 电话” 等 这 样。才 激 能发 生学的 习学
给兴 趣 ,让 学 生始 终 保持 旺盛 的 求知 欲
。上
次 作 的业 , 并养成 习 ,惯 师老批 改后 的试 题 , 不 只 能记 答案要思考错,在哪里原,是什么因。 (
鼓) 学励 生 自 质 疑主 , 发现 问 ,题大 胆 问 3 俗 发话说 : 学 于起思 ,思 源 于 疑” 学 生 了疑 有问 才 “
。 收 日稿期 :0 1 2 271 1 -2—
关于如何好初学英中的几语建议 点
张口容仁
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【
摘
要】本 文针 怎对样 学和习学好 中初语 ,英 提了出人个的几 建点 议其 主要观点。
下 : 培养和如起学生激 学习英语热情的 ;进行 学 方 习的法 导指养成 良好 的学,习惯 习 鼓;励学 生自主质 疑,现 问题 ,发胆大发 问 ;践实中提 高运英用语的 能 。力从 【 关 词键 学】初好中 语英 ;建议
【 分 图 号 】 1类 献标【识 码 】 中 H3 9 文 A 【 章 文编号 1 0—】1 721) 0 2 —1 3 0966( 02 —0 100
中 学 是 学习 和 掌握 英 语 的 基 础阶 段 , 以所 基 英 础语 教学 显得 非 常 重 要。 能 够在初 中英语 教 中 有学效 将 英 地语 知 识教 授给学 生 , 并 且 将学 生 的 语言 能 力 得 到 提高 则 是基 础 英 语 学 教 的 重 中 中 之 。 下重面 , 者 笔 关就于 如 何 学 好 中初英语 、 提 中 高 生学 的 英 语水 ,谈平 谈 点几建 议: ( )养 和 起 激学 学生习 英语的 情热 1 培兴 趣 是 一种 学 习的 力 动 学 , 英习语 的兴趣 越 浓学 ,习 的 积极 性 就越 高 , 习 学的效 果 就越好 课 。堂教 学 是
教 激师 发 生学学 习兴趣 ,提 高 生学参 与行为 的重 要 场
会去 进 一步 思考 问 题 , 会 才有 所发 展, 有 所 造 ,创 而传 统 教 中 学,学 生 主 动 与 参少 被 , 动接受 多 。 学 生 被束 缚 于 教 师 、教 材、 课堂 的圈 子中, 不 敢 越 雷 池 半步 , 其个 受 到 压 抑 。 因 此 ,性 在教 中学 , 教师 要 励鼓学 生 自主 质 疑 , 发现问 题,大 胆 发 问在。 英 语 堂 教课 学 中, 教师 要不断 呈现 异彩 纷呈 语 言 现的象 , 给学 生提 尽 供可 能 的多 独 思立维 天 地 的。通 过具体 实 例 让 学 获 得 生正 确的 评 判 观 点 意、 或 见 依 据等并 出 自己 的 做判断 或 决定 , 这样 , 势必 大有助大于生学取真获 知 。如 老 师提 出一 道 选择题 tn e u:e tt ce( ? hI k h mb aeshr i s) a
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根据 心理 学 中 的 记 忆 原 理给 生 学加 以指 导 让,他 们 得懂
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课上指 导 生 学注重 参 与 , 师老多 与他们 交 流 , 引 导 们他 眼 、 耳 手 、脑、 并用 , 过 手 通 势语 感 提 高音量 等方 暗
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给兴 趣 ,让 学 生始 终 保持 旺盛 的 求知 欲
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次 作 的业 , 并养成 习 ,惯 师老批 改后 的试 题 , 不 只 能记 答案要思考错,在哪里原,是什么因。 (
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